社会情绪能力1.ppt

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1、小学科学课对学生社会情绪能小学科学课对学生社会情绪能力的培养（一）力的培养（一）杨元杨元魁魁东南大学学习科学研究中心东南大学学习科学研究中心儿童发展与学习科学教育部重点实验室儿童发展与学习科学教育部重点实验室“做中学做中学”科学教育改革实验项目教学中心科学教育改革实验项目教学中心20122012年年1111月月-社会情绪能力的理论基础情感推动注意，注意推动学习 Robert Sylwester为什么能够成功,情商起决定性作用 王选All learning has an emotional base Plato 新课标中的“科学态度”1对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察、实验、制作、调

2、查等科学活动，并能在活动中克服困难，认真完成预定的任务。2依据实际证据，勇于发表和说明自己的见解，乐于倾听不同的意见和理解别人的观点，以完善和修正自己的观点。3在科学探究活动中主动与他人合作，积极地参与交流和讨论。对别人的情感和利益具有敏感性。4热爱自然，珍爱生命，具有保护环境的意识和社会责任感。讨论框架是什么？（What？）为什么？（Why？）怎么做？（How？）情绪和情绪能力情绪是个体心理体验的重要组成部分功能主义学派认为情绪是个体与环境意义事件之间关系的心理现象，具有建立、维持和改变个体与外界关系的功能，因此情绪的这种功能被广泛地认为是一种能力，即情绪能力。情绪的成分生理激活：包括自主神

3、经系统和中枢神经系统的激活外显表情：面部表情、语音、姿势内在体验：即主观体验，每种具体情绪的主观体验都不一样情绪分类的演变基本情绪基本情绪在不同的文化中差异很小，具有跨文化的普遍共性，有以下六种：高兴（Happy）愤怒（Anger）悲伤（Sad）惊讶（Surprise）恐惧（Fear）厌恶（Disgust）面部表情社会情绪社会情绪是指在社会性发展过程中形成的情绪，需要较多社会经历的卷入，与文化密切相关。自我意识情绪：对自己情绪的理解和表达，包括自豪、自信、害羞、羞耻、尴尬、愧疚、骄傲等等。指向他人的情绪：他人情绪的理解和反应，包括同情、同感、羡慕、妒忌等等。社会情绪能力社会情绪所产生的功能同样

4、被认为是一种能力，称之为社会情绪能力，即指在社会情景中做出有效的和适当的行为的能力。Phillip（2007）等根据研究需要，将社会情绪能力定义为和他人进行友好的互动（不羞涩也不退缩），表现出亲社会行为（与别人分享、友好地态度），很少表现出攻击性和破坏性行为。神经科学基础恐惧情绪情绪控制的神经基础冲动控制延迟满足WisconsinWisconsin大学大学Richard DavidsonRichard Davidson研究团队对脑研究团队对脑电前额不对称性（电前额不对称性（Frontal EEG AsymmetryFrontal EEG Asymmetry）的）的大量研究工作表明：情绪状态在脑

5、中是侧化大量研究工作表明：情绪状态在脑中是侧化的：的：消极情绪（如悲伤、厌恶和恐惧等）都集中消极情绪（如悲伤、厌恶和恐惧等）都集中在右半脑在右半脑积极情绪（如快乐与幸福感等）都集中在左积极情绪（如快乐与幸福感等）都集中在左半脑半脑因此可以通过脑电对儿童情绪状态进行筛查因此可以通过脑电对儿童情绪状态进行筛查由于前额皮层发育不完善，儿童由于前额皮层发育不完善，儿童的情绪调节能力较差，因此的情绪调节能力较差，因此不要当着别人的面批评学生，容易引发不要当着别人的面批评学生，容易引发自卑或退缩自卑或退缩批评要就事论事，不要进行人身攻击批评要就事论事，不要进行人身攻击不要在同班树立学习榜样，这只会导致不要

6、在同班树立学习榜样，这只会导致人际关系紧张人际关系紧张培养社会情绪能力的重要性研究表明：儿童时期具有的情绪能力，而不是他们的IQ，是他们以后生活中能否成功的最好预示；但是，目前正规的教育和大部分的家长们，强调的是认知能力，忽略了情绪能力培养的重要性。摘自OECD-CERI学习科学第一次会议纪要良好的情感、社会能力和认知能力共同组成人类发展的基础好奇心和对探究的热情（主动性）责任心（伦理、道德和价值取向）基础的知识和良好的认知模型学习能力综合运用知识，解决问题的能力合作能力通讯和交往能力（摘自中国工程院研究课题在创新型科技人才培养中基础教育的作用儿童气质（Child Temperament）什么

7、是气质？气质是一种相对稳定的、独立的心理特征，是由情绪等衍生来的心理特征，它是人与人之间，除了高矮胖瘦等在生理上、或在智力上的个别差异以外，另一项与生俱来的个别差异。气质受到先天因素和后天因素的共同影响。气质的分类哲学上的分类（苏格拉底）胆汁质：相当与神经活动强而不均衡型多血质：相当于神经活动强而均衡的灵活型粘液质：相当于神经活动强而均衡的安静型抑郁质：相当与神经活动弱型Kagen在20多年的研究中，跟踪研究了450多位健康的、中产阶级家庭正常出生的白人儿童，在四个月时大约有20左右被归类为高反应组的儿童。另外3540的儿童归类为低反应组的儿童。12岁时，如果遇到陌生的人、不熟悉的物体或是事件

8、，会表现出不同的行为反应。气质倾向为高反应组的儿童表现出退缩、躲避、甚至被慑服的情绪和行为反应；而另一组具有低反应气质倾向的儿童，则表现出愿意接近陌生人和不熟悉物体的行为。Kagen按照两岁左右儿童对陌生情景的反应，将前一类儿童归类为具有抑制型（Inhibited）气质的儿童；而后一类则称为非抑制型（Uninhibited）气质的儿童。他们在以后的发展途径，以及成年以后性格形成的过程，表现出不同的特点。KagenKagen的预测：把婴儿分成抑制型（的预测：把婴儿分成抑制型（inhibitedinhibited）和非抑制型）和非抑制型（uninhibiteduninhibited）两大类，其）两

9、大类，其杏仁核对新奇事物的反应杏仁核对新奇事物的反应可能是可能是构成他们气质区别在大脑中的基础。构成他们气质区别在大脑中的基础。受试者是平均年龄为受试者是平均年龄为21.821.8岁的岁的2222位右侧手的成年人。当他们两位右侧手的成年人。当他们两岁时，其中的岁时，其中的1313人被分类为抑制型婴儿；而另外的人被分类为抑制型婴儿；而另外的9 9人被认为人被认为属非抑制型。属非抑制型。社会退缩（Social Withdrawal）社会退缩社会退缩（social withdrawal）是指在陌生与熟悉环境下表现出的将自己孤立于群体之外的行为，包括各种场合下的独处行为（solitude）、害羞行为（

10、shyness）以及抑制行为（inhibition）包括安静退缩（passive withdrawal）、活跃退缩（active withdrawal）和焦虑退缩（anxious withdrawal）这三种亚类型。极度退缩的幼儿大概占10%左右。社会退缩的发展模型社会退缩的生物基础较高的杏仁核激活水平和“恐惧”回路的激活水平；脑电激活水平：右前额高于左前额的激活水平可的松水平：相对较高自主神经系统激活水平：心率较高、呼吸不稳定（呼吸性窦性心律不齐）致 谢本讲稿中部分工作来自于韦钰院士的报告、本讲稿中部分工作来自于韦钰院士的报告、博客博客本讲稿中的部分内容感谢钱星等同事的翻本讲稿中的部分内容感谢钱星等同事的翻译及整理工作译及整理工作