雪地贺卡教学设计 雪地贺卡说课稿.docx

《雪地贺卡教学设计 雪地贺卡说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《雪地贺卡教学设计 雪地贺卡说课稿.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、雪地贺卡教学设计 雪地贺卡说课稿 雪地贺卡是北师大版语文初一上册的课文，雪地贺卡是鲍尔吉•原野写的一篇小小说，表达了作者对童心的珍惜。以下是学习啦我为你整理的雪地贺卡教学设计，希望能帮到你。 雪地贺卡教学设计 教学目标： (一)学问与实力： 1。驾驭本课中的生字词。 2。能用简洁的语言复述故事。 (二)过程与方法： 1。体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。 2。有感情地朗读课文，感受作家真诚，朴实的习作风格。 (三)情感、看法与价值观： 懂得珍惜纯真的童心，对生活充溢信念和执著。 教学重点难点： 体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。 教学时数： 一课时。 教学过程： (一)课文导

2、读 1、文题理解： 文题点明白本文是一个跟;贺卡;有关的故事。 2、作家作品与时代背景： 鲍尔吉•原野，一位蒙古族的警察作家，与歌手腾格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的;草原三剑客;。雪地贺卡可以说是颇能体现鲍尔吉•原野写作风格的一篇小小说，表达了作者对童心的珍惜。 3、谋篇立意与层次结构： 作者记叙了一个颇耐人寻味的故事，通过一张小贺卡，表达了作者对童心的珍惜。全文可分为三部分： 第一部分(第1段)：写沈阳雪大，为下文写李小屹给雪人寄贺卡做铺垫。 其次部分(第2—6段)：李小屹与;雪人;互寄贺卡。 第三部分(第7—10段)：故事的结局，点明全文主

3、旨。 4、写作特点与写作借鉴： (1)技法应用：用隽永的语言画龙点睛地争论，表达自己的情感。如当;我;看到孩子给雪人的贺卡，他说：;我有点嫉妒雪人，能受到李小屹这么恳挚的关爱。;雪人是没有情感的，作者这样说，正反衬了孩子纯真心灵的珍贵。 (2)语言观赏：本文语言清爽自然、幽默风趣，叙述中有抒情，纯真和和善始终像乳汁流淌在字里行间，给人朴实平实的感觉。 (3)写作借鉴：把情感蕴含在叙述中。如，;我;以;雪人;的名义给李小屹回了信后，他看到;星期日的下午，雪人前站着一个女孩，背对着我家的窗。她装束臃肿，胳膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上，时常捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依旧艳丽

4、。;这里只有叙述，可一句;雪人桔子皮嘴唇依旧艳丽;，让我们窥见了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇艳丽，孩子的童心艳丽，作者的欣喜和酷爱流淌在字里行间。 (二)重难点句子 ;回到家，放不下这件事，给李小屹写了一张贺卡，以雪人的名义。我不知道这样做对不对，希望不至损害孩子的感情。; 作者想爱护纯净的童心，他知道作为一个孩子应当有梦，应当有对童话的神往，有对生活的某种期盼，应当富有想象力，这种情感是美的。作者想持续孩子美妙的想象，所以代雪人给孩子写信。作者说;不知这样做对不对;，是怕创建的童话境界吓着孩子，自然孩子没有那么脆弱，孩子知道是一个大人在跟她对话。作者这样做没什么不对。 (三)合作探究： 1、

5、探讨：文章说;李小屹是个信任神话的孩子，多么华蜜;，;一个带有隐私的童年是多么华蜜;。神话是不现实的，为什么信任神话以及带有隐私的童年很华蜜? 一般而言，与大人相比，儿童的心灵比较纯真，情感比较真实;心理上更为新奇，更趋于趣味和幻想，思维更简洁，生活的阅历更有限。因此，儿童们往往把神话、童话，乃至梦幻当作真实，把动物、植物乃至石头、桌椅都当作有人一样的生命感觉，乃至;也有爸爸妈妈;喜爱沉醉在自己所感觉的美妙的趣味盎然乃至奇异的世界里。其中自己感觉特殊宝贵，或特殊慎重其事，或特殊神奇的东西还往往会把它当作自己心灵王国的隐私。这些孩子气感觉的最珍贵之处就是它的纯真、美妙，就是他往往把大人们视为微乎

6、其微的东西看得很有爱好。随着渐渐长大成人，现实的、理性的、功利的东西在人身上会不断增加，在丢失孩子气感觉的同时，往往可能也流失了一部分纯真、美妙和趣味。所以作者会说，信任神话、带有隐私的童年很华蜜。 事实上，一般人可能都有过这样的华蜜的童年。这就是俗话说的，没有童话的童年、没有幻想的童年、没有隐私的童年不是童年。这也就是文中说的;我也有过这样的年月;。;李小屹;不过是作者塑造的有着纯真美妙、天真烂漫的童心的一个;代表;。 2、从百草园到三味书屋中，也有这类;神话;和童年的;隐私;吗? 从百草园到三味书屋中当然也有这类的;神话;和童年的;隐私;。道理见第1小题的说明和;主编解读参考参考;。详细例

7、子如荷首乌根的传闻、美女蛇的故事特殊是对;结末教训;的信以为真等等，就是这类;神话;。这些;神话;以及;我;对这些;神话;的理解，还有，短短泥墙根一带的;无限趣味;，背着先生的那些顽皮调皮的好玩;工作;和课堂小动作，乃至有口无心乱读书、观赏先生读书的入神样子，关于;怪哉;一事对先生背地里的猜想、把砖头抛到间隔的梁家等等，都可看成是童年的;我;心灵里的;隐私;。学生的探讨，不必讲道理，只要举出详细的例子即可。 3、明知是假的，;我;还慎重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了，;我;为什么这样做?假设几天以后，李小屹又给;雪人;写了一张的贺卡，假如你是李小屹，你会写些什么呢? 前半部分所问，目

8、的在让学生更仔细地阅读、领悟课文。文中在字面上已经作出了回答。理解的要点是：;我;慎重其事地替雪人回信，是被孩子的纯净、美妙的心灵，孩子所表现出的对人的普遍的怜悯和关爱所感动。;我;的举动，是对这种心灵的呵护，对这种关爱的回应，对这种珍贵情感的珍重。后来为什么又不回了?假如接着这个嬉戏，那就无异于真的骗了她。假如说出真相，那就破坏了她正在编织的美妙的梦，中断了她正在;上演;的动人的故事，而这，是;我;更不忍心的。所以，面对这么一个纯真的孩子，;我;只好停止这嬉戏，让李小屹在今后成长的岁月里自已去相识吧，让这动人的童心童真童趣延长得更久一些，让她这华蜜的童年迟一点结束吧。 后半部分的回信活动，让

9、学生发挥聪慧才智，各显其能。但总的应立足于文本，扣紧李小屹的纯真、美妙的、信任神话的心灵特点以及当时着急等待回答的心理特点。 (四)作业： 1、有表情地朗读全文，背诵;我把贺卡放回去;至结尾。 2、以我的童年为题，写一篇回忆性的文章，要写出真情实感。 雪地贺卡说课稿 一、说文本解读 孩子的童年也须要真诚的关怀，被真诚的心灵暖和的童年是多么的华蜜!;没有童话的童年，没有幻想的童年，没有隐私的童年不是华蜜的童年!;是本文的思想主旨。这篇文章是写给儿童看的，因为儿童的心灵纯真，情感真实，心理上更为新奇，更趋于趣味和幻想，他们往往把神话、童话乃至梦幻当做真实，他们喜爱沉醉在自己的童话世界里，他们的一举

10、一动都充溢了纯真、美妙的孩子气!但是，随着孩子渐渐长大成人，现实的、理性的、功利的东西在人身上不断的增加，在丢失孩子气感受的同时，往往也可能流失一部分纯真、美妙和童趣，所以，这篇文章也是写给;长大了的孩子们;看的，希望能唤醒那美妙纯真的童子。 课文从整体来看，以时间为序，以贺卡为线索，绽开了详细的故事情节的叙述，语言平实质朴，却到处流露着感动人心的情愫，这情愫来自于小女孩刘玲对雪人的关爱，更来自于;我;对这纯真童心的呵护和珍重。 二、说教学目标 、学会10个字。 、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，围绕;一个带有隐私的童年是多么华蜜;这句话体会童心世界的美妙和纯真。 【

11、教学重点】通过学习本文使学生珍爱童心，珍惜童年。 【教学难点】理解;我;为什么慎重其事替雪人回了一张贺卡，然后又不回了?;理解;一个带有隐私的童年是多么的华蜜。; 三、说教学策略 1、树立人物形象，使学生融入角色。文章表面来看是一篇叙事的课文，有故事的起因、经过和结果，有生动好玩、耐人寻味的故事情节，在阅读教学中的主要策略是以故事为依托，激活学生的内心体验，逐步树立刘玲这个人物形象，让学生从这个活生生的人物形象中感受到通信的珍贵与真挚，因此，围绕刘玲写 给雪人的和我的两封信来来做文章，通过各种形式的而朗读来引导学生融入;刘玲;这个角色之中，使人物形像在学生心目中渐渐鲜活起来，让学生从刘玲身上找

12、到自己童年的影子，从而喜爱上这个主子公，产生阅读爱好! 2、引导学生从重点词句中感受;我;的情感改变。假如说刘玲是文章中的第一主子公，那我就是文章中的其次主子公。在文中3、6、8三个自然段中都特别详细地描写了我心理活动的语句，体会;我;对刘玲的童心的珍爱之情以体现童心的珍贵。 3、引导学生开展语文实践活动，本文的内容和人物形象都特别贴近学生的生活实际，因此引导学生制作一些贺卡，并写上几句话，送给他人。这样的活动激发学生爱好，让学生从实际动身，用自己的行动去播撒爱心，珍惜自己珍贵的童年时间! 三、说教学过程 (一)、创情入境，导入新课 闻名特级老师于漪曾说，课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他

13、们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。的确，好的开头使课堂胜利的一半。课堂伊始，利用课件和老师深情地导语创设情景，充分激发学生的学习爱好，然后以贺卡为线索，抓住学生自己提出的两个问题导入新课，学习课文。 (二)、感悟文本，发觉童心 让学生自主阅读文本，自主探讨沟通，合作探究。引导学生运用读(课文)——思(问题)——划(重点词句)——悟(感受)学习方法。第一次;我;为什么要给雪人回贺卡?在教学中注意引导学生对关键的词、句，进行反复品尝，层层剥笋，渐渐深化，抓住;特别心动;，让学生再读贺卡，是什么让;我;心动呢?通过细

14、读细品引领学生领悟原来是刘玲纯净的爱心让人心动。抓疑问句反复读，评读，抓重点词理解含义和换词理解作者用词的独具匠心，同时让学生明白自己在写作中用词要斟酌。 (三)、品尝文本，感悟童真 1、主要让学生读刘玲写给雪人的其次张贺卡，然后设身处地的去想，假如是你看了贺卡之后你会不会再给刘玲回信呢?然后学生的看法也不统一，有的说回，有的说不回，不论是回和不回，都是出于关爱刘玲的美妙心愿，也有学生说 想回又不想会，迟疑不决，这也正是文中;我;的别样心情啊，再扣住;别样心情;，扣住;两难;心绪，引导学生学生与文本对话，作者最终为什么还是不回呢?由文字而内容，有感受而内心，深深理解作者不回信的美妙愿景，也很好

15、地完成了在学生心目中凸显善待呵护一个童年的美梦的心灵与形象的熏陶。 (四)、书写真情，释放童心 雪地贺卡让我们感受到在寒冷的冬天那份浓浓的暖意，贺卡传递的是一份关爱，一份真情，一片爱心。让学生写贺卡，一方面让学生进行迁移写训练，真正做到让学生读中学写，使语言文字训练扎实到位。另一方面，让学生也去体验传播爱心的欢乐与华蜜。 看了;雪地贺卡教学设计;的人还看了： 1.七年级上册语文课本苏教版 2.苏教版七年级语文上册课文 3.最新苏教版七年级语文上册教材书目 4.初一语文上册课本苏教版书目 5.苏教版七年级上语文课本书目 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页