2013.3.10皖智高考研讨会(英语).ppt

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1、2013年安徽高考研讨会年安徽高考研讨会英英 语语高考应具有较高的信度、效度，适高考应具有较高的信度、效度，适当的难度和必要的区分度。当的难度和必要的区分度。-考试说明提提 纲纲研究研究考试说明考试说明的意义的意义信度信度效度效度信度与效度的关系信度与效度的关系听力试题的信度与效度听力试题的信度与效度单选题的信度与效度单选题的信度与效度完形填空题的信度与效度完形填空题的信度与效度阅读理解题的信度与效度阅读理解题的信度与效度任务型读写题的信度与效度任务型读写题的信度与效度书面表达题的信度与效度书面表达题的信度与效度一、研讨考试说明的意义课程理论课程理论测试理论测试理论 高考试题高考试题 常规教学

2、常规教学 考前指导考前指导政策依据政策依据技术依技术依据据评价：信度、效度、难度、区分度评价：信度、效度、难度、区分度反拨作用反拨作用教学指导教学指导二、什么是信度同一试题同一试题第一次测试第一次测试同一试题同一试题第二次测试第二次测试同一份试题同一份试题第一部分测试第一部分测试同一份试题同一份试题第二部分测试第二部分测试相同难度的试题相同难度的试题对第一组测试对第一组测试相同难度的试题相同难度的试题对第二组测试对第二组测试影响测试信度的因素影响测试信度的因素学学习习者者的的波动波动测试的特测试的特征征与作答相关与作答相关的错误的错误测试信度的因素测试信度的因素评分的波评分的波动动测测 试试

3、过过 程程中的波动中的波动怎样提高测试的信度？（1）抽取足够的样本，试题尽可能覆盖高中三年所学内）抽取足够的样本，试题尽可能覆盖高中三年所学内容；容；（2）不设含糊的题目，提供清楚明了的指令，确保试卷）不设含糊的题目，提供清楚明了的指令，确保试卷卷面设计完善；卷面设计完善；（3）施考条件一致，无干扰；）施考条件一致，无干扰；（4）充分研究单项选择题的命题技术，最大限度地提高）充分研究单项选择题的命题技术，最大限度地提高其效度；其效度；（5）使受试者之间的比较尽可能直接；）使受试者之间的比较尽可能直接；（6）提供详细的评分细则；）提供详细的评分细则；（7）培训评分员；）培训评分员；（8）评分前确

4、定统一的可接受的答案和评分标准；）评分前确定统一的可接受的答案和评分标准；（9）通过考号而非姓名来辨别受试；）通过考号而非姓名来辨别受试；（10）书面表达采用多人独立评分。）书面表达采用多人独立评分。三、什么是效度？效度效度语言测试的效度语言测试的效度内容效度内容效度内容效度研究方面内容效度研究方面?测试结果测试结果测试目标测试目标测试内容测试内容考生成绩考生成绩影响测试效度的因素（1）目标和任务不明确；）目标和任务不明确；（2）内容没有很好划定；）内容没有很好划定；（3）题项的比例不恰当；）题项的比例不恰当；（4）题量不当；）题量不当；（5）有错误或不规范；）有错误或不规范；（6）有暗示；）

5、有暗示；（7）指导语表述不清或者太难；）指导语表述不清或者太难；（8）缺少缓解怯考心理的措施；）缺少缓解怯考心理的措施；（9）没有为后续工作开好路。）没有为后续工作开好路。怎样提高测试的效度？研究测试目研究测试目标标确确定定测测试试内内容容范范围围和和能能力层次力层次确确定定最最有有代代表性的内容表性的内容确确定定测测试试内内容所占比例容所占比例双向细目表双向细目表编制试题编制试题测试全面考查学生综合语言运用能力测试全面考查学生综合语言运用能力取样广泛而无可预测性取样广泛而无可预测性尽可能使用真实的语言材料尽可能使用真实的语言材料尽尽可可能能使使用用直直接接测测试试法法（如如口口试试）、适适当

6、当减减少少离离散散题题（题题与与题题之之间间彼彼此此没没有有联联系系，如如单单选题）和客观题、增加主观题的比例选题）和客观题、增加主观题的比例新增实用性、真实性并举的作文考试题型新增实用性、真实性并举的作文考试题型进一步研究和规范改卷评分体系进一步研究和规范改卷评分体系四、信度与效度的联系1、主观性测试效度效度（Validity）信度信度（Reliability）2、客观性测试效度效度（Validity）信度信度（Reliability）在测试中把握好信度和效度的平衡效度效度考试是否反映了考试性质考试是否反映了考试性质考试内容能否体现新的语言教考试内容能否体现新的语言教学观学观能否产生正面反拨

7、效应能否产生正面反拨效应信度信度双向细目表与效度题题号号测试测试范范围围认认知知要求要求范范围围内容内容题题量量教学教学引引导导价价值值取向取向预设预设难难度度实际实际难难度度123测测 试试提高效度提高效度教学诊断教学诊断五、高考听力的信度问题效度效度（Validity）信度信度（Reliability）1猜测或排除法猜测或排除法2测测试试出出的的结结果果不不能能完完全全反反映映出出受受试试者者的的实实际际语语言言运运用用能能力力高考听力题的效度问题效度体现效度体现能力要求能力要求功能意念项目功能意念项目话题项目话题项目理解主旨和要义理解主旨和要义获取具体的、事实性性信息获取具体的、事实性性

8、信息对所听内容作出推断对所听内容作出推断理解说话者的意图、观点和态度理解说话者的意图、观点和态度测试内容测试内容2010-2012年听力话题统计2010年-2012年听力试题功能统计2010年-2012年听力能力测试统计听力原文词数统计时间时间2009201020112012字数字数849914925924六、单项填空的信度与效度问题效度效度（Validity）信度信度（Reliability）产出性能力考查少产出性能力考查少猜测影响结果阐释猜测影响结果阐释测试内容广度有限测试内容广度有限后效作用可能有害后效作用可能有害利于考试作弊利于考试作弊题题号号考考查查范范围围考考查查内容内容能力要求能

9、力要求预设难预设难度度实际难实际难度度21冠冠词词学科名学科名词词前用零冠前用零冠词词；普通名；普通名词词前用前用a/an，表示，表示“一个一个”理解理解应应用用22交交际际用用语语提供帮助提供帮助/接受或拒接受或拒绝绝应应用用23形容形容词词vital,available,specific,similar 识记识记24非非谓语动词谓语动词remember doing与与remember to do 区区别别理解理解应应用用25介介词词for life（终终生；生；终终身）身）识记识记26 时态时态现现在完成在完成进进行行时时（状（状语语over the past five hours）理解理

10、解应应用用27主主语语从句从句whether 引引导导的主的主语语从句从句理解理解应应用用28动词动词短短语语pay off 识记识记29 定定语语从句从句as 引引导导的非限制性定的非限制性定语语从句从句理解理解应应用用30 非非谓语动词谓语动词过过去分去分词词做状做状语语理解理解应应用用31虚虚拟语拟语气气从句用从句用were to do表示将来的假表示将来的假设设理解理解应应用用32交交际际用用语语态态度度-同意和不同意同意和不同意应应用用33时态时态和和语态语态一般一般现现在在时时表示表示经经常性常性动动作作理解理解应应用用34副副词词however 理解理解应应用用35时态时态和和语

11、态语态过过去去进进行行时时表示表示过过去正在去正在进进行的行的动动作作理解理解应应用用利用双向细目表提高单选题的效度2012年单选题考查内容统计七、完形填空的信度与效度考点效度何谓何谓“考点效度考点效度”？完形填空题对完形填空题对“考点效度考点效度”的要求的要求怎样提高完形填空怎样提高完形填空“考点效度考点效度”？考点层次焦点因素意义因素意义因素惯用搭配因素惯用搭配因素语法因素语法因素考点层次和焦点因素与考点效度的关系2012年完形填空考查内容2009年至2012年完形填空考点层次统计2012年完形填空焦点因素统计效度不高的试题举例：效度不高的试题举例：语法因素：Somethingmademe

12、thinkofyouand51youdidthatnightatthecafinBondi.51.A.whatB.whichC.whateverD.whichever（2010年）Then,thewritingpointofthepenshould46_theinktoflowevenly(均匀地)whilethepenremainsintouchwiththepaper.46.A.changeB.allowC.reduceD.press惯用搭配：（2009年）Iwanttothankyouforteachingmeavery36lessoninlifebythegreatexampleyou

13、37.36.A.humorousB.privateC.reasonableD.valuable37.A.followedB.gaveC.setD.took高考英语阅读理解分析项目项目描述语篇输入文章长度单篇文章长度、文章总长度阅读速度阅读文章的速度，完成整个阅读理解的速度文章难度生词量、易读度题材社会生活与文化、个人经历与故事、教育、旅行、科普和现代技术、史地、人与自然体裁记叙文、说明文、议论文、应用文预期回答阅读技能理解主旨大意、理解文中具体信息、根据上下文推断生词的词义、作出简单判断和推理、理解文章的基本结构、理解作者的意图和态度。八、阅读理解的信度与效度2010年-2012年阅读理解词数

14、2010年-2012年阅读速度2010年-2012年阅读理解题材（关键词统计）2010年-2012年体裁2010年-2012年阅读技能九、任务型读写的信度与效度阅读阅读表达表达任务型读写的考查目的短文结构的考查Title:AspectCountryCustom(77)_AmericaJapanThailandDressing(79)_countriesKoreaEating SpainMexico(82)_Doing businessMost countriesChinaConclusion:2009年-2012年任务型读写能力考查2009年-2012年任务型读写答案类型2009-2011年任

15、务型读写难度系数2009-2012年任务型读写考查的词类建议：1整合题型，加强同根词转换练习regularlyupdated-updatedinaregularmannershowtoapplyforjobs-waysofjobapplicationItsworthtakingthetimeandfindingasmuchinformationasyoucan.-Thetimeyouspendandtheeffortsyoumakewillbeworthwhile.thefunctionofeducationistoprepareusforlife-Educationshouldbeaprep

16、arationforlife.critical（批判性的）thinking-thinkinacriticalwayhowtomanageit-skillofmanagingittakecareoftheirhealth-keephealthysummarize（概括）whatyouveheard-Giveasummaryofwhatthepersonhassaid2概括题，加强一句多译练习workherwaythroughcollege-worktomakemoneyforhercollegestudytalktocareeradvisers-consultadviserslessdiffic

17、ult-easier十、书面表达的信度和效度效度效度（Validity）信度信度（Reliability）开放性开放性控制性控制性阶段年份情景提供方式主要内容注意课改前06假设你是李华，作为选派的交流学生在美国某中学学习了一年，寄住在Mr.Brown家里，刚回到国内。回国后你发现自己的一本英语词典遗忘在他家，因此给他写一封信，请他帮助寄回词典。(1)感谢在美国期间他所提供的帮助。(2)一本英语词典忘记带回。(3)词典是美国老师送的，非常珍贵。(4)词典很可能丢在卧室的书架上。(5)邮资自己付。1.词数100左右；信的开头和结尾已为你写好。2.可适当增加细节，以使行文连贯。参考词汇：邮资post

18、age进入课改07假设你是李华。美国一所友好学校准备与你们学校共同创办一份中学生英文刊物，该校格林先生来信询问有关情况。请你给他写封回信，(1)表示赞成。(2)提出你喜欢的栏目。(3)简要说明理由。1.词数100左右。2.信的开头和结尾已为你写好。适当增加细节，以使行文连贯。参考词汇：栏目一column课改中10假设你将参加某英语杂志社开展的一次征文活动，征文的内容要求你在电视、手机（cell）和网络三者中，放弃其中一个并陈述理由。请你以“Which would you give up:TV,cell,or Web?”为题，写一篇英语短文。1.字数100左右；2.可以适当增加细节，以使行文连贯

19、。12假设美国某中学的学生明天来你校访问交流，主题是高中生对文、理科的选择。请你用英语写一篇发言稿，向他们介绍你所做的选择，并说明选择的理由。注意：1、开头和结尾已为你写好，不计入总词数；2、词数为120左右；3、短文中不能出现与本人相关的信息。近几年我省书面表达试题近几年写作题材年份年份主主题题内容内容题题材范材范围围2005向外国学生介向外国学生介绍绍学校学校的有关要求的有关要求学校学校2006给给美国朋友写信美国朋友写信请请求帮忙并致求帮忙并致谢谢学生学生2007与美国朋友商与美国朋友商讨办讨办杂杂志志之事之事学学习习2008介介绍绍环环保保购购物袋物袋的使用的使用社会社会热热点点200

20、9表达表达对对父母父母经经常翻看孩子常翻看孩子日日记记或或书书包包这这一一现现象的看法象的看法学生学生2010从从手机、手机、电视电视、电脑电脑三者中三者中选择选择放弃一个，并放弃一个，并说说明理由。明理由。学校学校2011My Approach to Difficulties in Learning 学学习习方法方法学学习习2012高中生高中生对对文、理科文、理科的的选择选择学学习习近几年书面表达体裁年份年份20052006200720082009201020112012文体文体发发言稿言稿书书信信书书信信书书信信演演讲讲稿稿杂杂志征文志征文杂杂志征文志征文发发言稿言稿近几年书面表达情境提供

21、方式年份年份20052006200720082009201020112012情景情景提供提供方式方式提提纲纲式式提提纲纲式式提提纲纲式式提提纲纲式式提提纲纲式式提提纲纲式式提提纲纲式式提提纲纲式式控制度年份年份20052006200720082009201020112012控制控制度度控制式控制式控制式控制式半开放半开放式式半开放半开放式式半开放半开放式式开放式开放式开放式开放式开放式开放式难度系数年份年份2009201020112012难难度系数度系数0.470.410.471.主、客观性试题相比较而言，主观性试题效度高，客观性试题信度高，客观性试题可操作性强，但有控制的主观性试题操作性也强

22、，且信度也较高；相对客观性试题而言，主观性试题对教学更能产生积极的反拨作用。2.设计得好的单项填空题同样具有较高的效度，而且对平时的词汇和语法教学具有积极的反拨作用。设计得好的单项填空题考查学生在一定的语境中运用语言知识、语法知识和语用知识的能力。另外，一个题干只设一个考点，效度较高；一个题干设两个或两个以上的考点，效度较低。3.在语篇中考查学生综合运用语言知识、语法知识的能力，试题设计成填空题比设计成单项选择题效度更高，且有相当的信度。根据考生对做题过程的回忆，填空题的题型能有效地培养学生用英语思维的能力。但要特别注意选材，文章不能太难或太易，要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平。4.听力

23、理解和阅读理解的单项选择题，考查考生综合理解和深层理解能力的题目比细节理解和浅层理解的题目具有更高的效度，更能准确地测试学生理解信息和获取信息的能力。5.书面表达题设计为指导性写作，即有必要的提示，对写作的目的、对象、时间、地点、内容等情景给予简要说明，通过图画、图表、（中英文）提纲等形式提供情景，有一定的开放性，给学生留有足够的、可自由发挥的空间。该题型具有很高的效度。通过阅卷前对阅卷员进行培训，达成共识，能保持相当的信度。给学生留有发挥余地的写作，对教学有积极的反拨作用，扭转了学生死记硬背，并通过背诵范文来应付英文写作的局面。但应用文的写作效度低。在应用文的写作中得高分的大多数学生，其写作能力不一定高，因为如果学生背诵到了相关的范文，便可得高分。6.科学、合理地制定评分标准，能提高试题的效度。这主要针对主观题而言。例如：在书面表达题中，如果过分注重语言形式的错误和过分关注书写的准确性，就不能准确地评估学生的书面表达能力。因为学生的语言组织能力、表达的流畅性等是学生书面表达能力更为重要的方面；另外，科学、合理的评分标准，对教学具有积极的反拨作用。