班主任的专业成长.ppt

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1、 现代班主任的专业成长现代班主任的专业成长 李黎明李黎明 内容提要内容提要一、现代教育中班主任必备的能一、现代教育中班主任必备的能力力二、热爱学生是班主任专业成长二、热爱学生是班主任专业成长的灵魂的灵魂三、人格健全是班主任专业成长三、人格健全是班主任专业成长的关键的关键一、现代教育中班主任必备的一、现代教育中班主任必备的能力能力 班主任是教师中的特殊班主任是教师中的特殊群体，肩负着教书育人的重群体，肩负着教书育人的重要使命，班主任的育人思想要使命，班主任的育人思想和班级管理的水平，决定着和班级管理的水平，决定着学校的教育质量。因此，对学校的教育质量。因此，对班主任的专业发展有着更高班主任的专业

2、发展有着更高的要求的要求。1 1、班主任的、班主任的“基本基本能力能力”:获取信息的能力获取信息的能力 清晰思考的能力清晰思考的能力有效的语言文字交流能力有效的语言文字交流能力了解人和社会的能力了解人和社会的能力 了解人的环境能力了解人的环境能力 个人生存能力个人生存能力 2 2、班主任的、班主任的“扩展能扩展能力力”:发现和确认信息的能力发现和确认信息的能力 信息选择和简化的能力信息选择和简化的能力 对信息分析和分类的能对信息分析和分类的能力力 具有处理和保存信息具有处理和保存信息并应用技术的能力并应用技术的能力 这些能力实际上就是这些能力实际上就是获取新知识、扩充新知识、获取新知识、扩充新

3、知识、更新新知识的能力。更新新知识的能力。3 3、班主任的、班主任的“创造创造能力能力”:善于从生活中发现善于从生活中发现科学概念和原理的能力科学概念和原理的能力 善于认识发展科学善于认识发展科学技术可能带来的社会后技术可能带来的社会后果的能力果的能力 善于提出尚未解决和善于提出尚未解决和有多种答案的探索性问有多种答案的探索性问题的能力题的能力 善于在已有信息基础善于在已有信息基础上进行假设的能力上进行假设的能力 善于把相反或近乎没善于把相反或近乎没有联系的观念综合成新有联系的观念综合成新的思想、新观念的能力的思想、新观念的能力 善于组织学生，使学善于组织学生，使学生迅速地增长才干的能生迅速地

4、增长才干的能力力 4 4、具有职业特点、具有职业特点的临床的临床“实践能力实践能力”：现代的班主任要像高现代的班主任要像高明医生那样，善于从学生明医生那样，善于从学生身上诊断、分析其发展状身上诊断、分析其发展状况，像开处方一样提出解况，像开处方一样提出解决问题的方案和假设决问题的方案和假设 有有效地处理各种问题，促进效地处理各种问题，促进学生健康成长。学生健康成长。二、热爱学生班主任专业二、热爱学生班主任专业成长的基础成长的基础 班主任的主要工作就是班主任的主要工作就是教书育人，学生所喜爱的教教书育人，学生所喜爱的教师品质就应当是专业成长的师品质就应当是专业成长的重点。核心就是尊重、理解重点。

5、核心就是尊重、理解学生，热爱学生。学生，热爱学生。美国著名教育学家保美国著名教育学家保罗韦地博士花了罗韦地博士花了4040年的时年的时间，曾收集了间，曾收集了9 9万个学生所万个学生所写的信，调查学生心目中写的信，调查学生心目中喜欢什么样的老师，得出喜欢什么样的老师，得出以下结论：以下结论：1 1）友善的态度。教）友善的态度。教师必须热爱学生。一眼就师必须热爱学生。一眼就能看出他喜欢教书。能看出他喜欢教书。2 2）尊重学生。对学）尊重学生。对学生有礼貌，把学生当人看。生有礼貌，把学生当人看。3 3）要有耐心，愿意）要有耐心，愿意耐心地听学生提出的问题耐心地听学生提出的问题和意见；和意见；4 4

6、）兴趣广泛，能给）兴趣广泛，能给学生带来课堂外的观点，学生带来课堂外的观点，并能帮助学生把所学的知并能帮助学生把所学的知识用于生活；识用于生活；5 5）良好的仪表，衣）良好的仪表，衣着整洁，教学安排干脆利着整洁，教学安排干脆利落，井井有条，教态自然，落，井井有条，教态自然，耐学生看；耐学生看；6 6）公正，只要公正，）公正，只要公正，不要偏心；不要偏心；7 7）幽默感，讲课幽）幽默感，讲课幽默生动，妙趣横生，使默生动，妙趣横生，使学生感到听课是一种享学生感到听课是一种享受；受；8 8）良好的品性，从）良好的品性，从不会失去理智对待学生，不会失去理智对待学生，从不会无故发火；从不会无故发火；9

7、9）对个人关注，关）对个人关注，关注全体学生，特别是注全体学生，特别是“中中差生差生”；1010）要有灵活性，不）要有灵活性，不要死板对待学生；要死板对待学生；1111）宽容，要有宽容）宽容，要有宽容的心，能包容学生，特别的心，能包容学生，特别要包容学生的缺点和不足；要包容学生的缺点和不足；1212）教学要有方，让）教学要有方，让学生学习轻松，事半功倍；学生学习轻松，事半功倍；总的说来，学生喜欢教师的总的说来，学生喜欢教师的以下特征：在活动技能方面，以下特征：在活动技能方面，他们讲课生动有趣、喜欢体育他们讲课生动有趣、喜欢体育活动；在性格方面，他们和蔼、活动；在性格方面，他们和蔼、严格；在思想

8、作风方面，他们严格；在思想作风方面，他们公正、认真；在工作态度方面，公正、认真；在工作态度方面，他们对学生的学习负责、能为他们对学生的学习负责、能为学生着想；在学识能力方面，学生着想；在学识能力方面，他们讲课清晰明了。他们讲课清晰明了。同时，他们希望教师能同时，他们希望教师能够爱护他们，关心他们的进够爱护他们，关心他们的进步，满足他们求知欲，尊重步，满足他们求知欲，尊重他们并公正地对待他们。他们并公正地对待他们。学生最不喜欢的教师特学生最不喜欢的教师特征是：教学不负责、东拉西征是：教学不负责、东拉西扯无计划、只顾自己讲、不扯无计划、只顾自己讲、不管学生懂不懂；讲课死板、管学生懂不懂；讲课死板、

9、照本宣科、枯燥无味、不清照本宣科、枯燥无味、不清楚；偏听偏信、处事不公正。楚；偏听偏信、处事不公正。还有主观、不调查清楚就下还有主观、不调查清楚就下结论批评人；讲完课就走、不结论批评人；讲完课就走、不与同学接近、不关心同情人；与同学接近、不关心同情人；不能以身作则、言行不一致、不能以身作则、言行不一致、不认真批改作业；对学生要求不认真批改作业；对学生要求不严、只管讲课、不管课堂纪不严、只管讲课、不管课堂纪律；态度严肃、不和蔼、整天律；态度严肃、不和蔼、整天绷着脸孔等。绷着脸孔等。从上述可以看出学从上述可以看出学生把生把“友善的态度友善的态度”，即热爱学生，善待学生，即热爱学生，善待学生，尊重和

10、信任学生，尊重尊重和信任学生，尊重学生人格放在第一位。学生人格放在第一位。日本一家报刊也对日本一家报刊也对学生进行调查，有学生进行调查，有52%52%的的学生希望老师温和、可学生希望老师温和、可亲、具有爱心。亲、具有爱心。而喜欢知识渊博的而喜欢知识渊博的学生只占学生只占31.1%31.1%。可见。可见教师的爱心在学生心目教师的爱心在学生心目中占据了多么重要的地中占据了多么重要的地位位。爱是每一位学生都爱是每一位学生都希望得到的精神雨露，希望得到的精神雨露，如教师用师爱薰陶学生，如教师用师爱薰陶学生，使学生发挥主观能动性，使学生发挥主观能动性，将会产生神奇的教育实将会产生神奇的教育实效。效。学生

11、得到师爱，会激学生得到师爱，会激发出对教师的爱，形成积发出对教师的爱，形成积极的双向交流。这就是极的双向交流。这就是“动情效应动情效应”。这种效应的使学生这种效应的使学生自觉尊重教师，接近教自觉尊重教师，接近教师，向教师袒露自己的师，向教师袒露自己的思想，倾诉内心的秘密。思想，倾诉内心的秘密。没有师爱的教育是不存没有师爱的教育是不存在的。在的。三、三、人格健全是班主任专业人格健全是班主任专业成长的关键成长的关键 1 1、充分认识班主任人格、充分认识班主任人格和心理健康的重要性和心理健康的重要性 健全的人格和健康的心健全的人格和健康的心理是一位现代教师必备的品理是一位现代教师必备的品质，也是班主

12、任专业成长的质，也是班主任专业成长的关键。关键。现代班主任在教育中的现代班主任在教育中的多重角色不仅要求教师具有多重角色不仅要求教师具有扎实的知识基础和技能，更扎实的知识基础和技能，更为重要的是其积极的生活态为重要的是其积极的生活态度、热爱学习的情感、成长度、热爱学习的情感、成长动机和健康的价值观和健全动机和健康的价值观和健全的人格。的人格。人格即个性，是指人格即个性，是指一个人的各项比较重要一个人的各项比较重要和相当持久的心理特征和相当持久的心理特征的总和。的总和。它是个人在生理基它是个人在生理基础上，受到家庭、学校础上，受到家庭、学校教育和社会环境等影响教育和社会环境等影响而逐步形成的气质

13、、能而逐步形成的气质、能力、兴趣和性格等心理力、兴趣和性格等心理特征的总和。特征的总和。一个健全的现代人不一个健全的现代人不仅需要经济实力，更需要仅需要经济实力，更需要人格、道德和精神生活。人格、道德和精神生活。因而，作为育人的因而，作为育人的主体的班主任，首先应主体的班主任，首先应该具备完善的人格，这该具备完善的人格，这也是作为当今一名合格也是作为当今一名合格教师的灵魂所在。教师的灵魂所在。教育学家乌申斯基指教育学家乌申斯基指出：出：“在教育工作中，一在教育工作中，一切都应以教师的人格为依切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量能从据，因为，教育力量能从人格的活源泉中产生出来。人格的活源泉中

14、产生出来。任何规章制度，任任何规章制度，任何人为的机关，无论设何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能想得如何巧妙，都不能代替教育事业和教师的代替教育事业和教师的人格作用。人格作用。”美国学者所罗门教美国学者所罗门教授讲过这样一段话：授讲过这样一段话：“在个体人格发展方面，在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。教师的影响仅次于父母。一个孩子如果拥有一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一位身心的爱，又得到一位身心健康的教师，那是无比健康的教师，那是无比幸福的。幸福的。”接着他又强调：接着他又强调：“相反，如果他既不能由相反，如果他既不能由父母那边得到足够关怀父

15、母那边得到足够关怀与爱护，又受到情绪不与爱护，又受到情绪不稳定教师的困扰，必将稳定教师的困扰，必将造成许多身心发展的问造成许多身心发展的问题。题。”他认为：他认为：“教师的健教师的健康人格特征突出表现在如康人格特征突出表现在如何对待教育工作，怎样对何对待教育工作，怎样对待所教的学生。待所教的学生。”苏霍姆林斯基说过苏霍姆林斯基说过:“教学大纲、教科书规教学大纲、教科书规定了给予学生各种知识，定了给予学生各种知识，但没有规定给予学生最重但没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是：要的一样东西，这就是：幸福。幸福。”我们必须要体验生活我们必须要体验生活,尊重生命尊重生命,关心个人的生关心个人的生命

16、需要，为每一个接受命需要，为每一个接受教育的孩子终生幸福负教育的孩子终生幸福负责，这也是教育的终极责，这也是教育的终极目标所在。目标所在。学校应更多地关注学校应更多地关注师生的情感体验，张扬师生的情感体验，张扬教育的过程，强调享受教育的过程，强调享受教育的过程，强调激发教育的过程，强调激发师生的尊严感、成功感师生的尊严感、成功感和责任感。和责任感。让校园成为学生享受让校园成为学生享受成长快乐的乐园，成为教成长快乐的乐园，成为教师实现专业成长的理想舞师实现专业成长的理想舞台，成为学校提升教育品台，成为学校提升教育品质的平台。质的平台。人生的境界与幸福人生的境界与幸福成正比，提升人生追求成正比，提

17、升人生追求本身是提升人的幸福水本身是提升人的幸福水平的前提。没有幸福感平的前提。没有幸福感的老师，就不可能培养的老师，就不可能培养出有幸福感的学生。出有幸福感的学生。2 2、维护教师心理健、维护教师心理健康，促进教师队伍专业成康，促进教师队伍专业成展展 良好的心理素质是现良好的心理素质是现代人从事各项工作，享受代人从事各项工作，享受美好生活的重要条件。美好生活的重要条件。教师职业压力和身心教师职业压力和身心疾病已引起社会关注。现疾病已引起社会关注。现代教师了解心理学知识，代教师了解心理学知识，学会心理自我调节，显得学会心理自我调节，显得十分重要。十分重要。心理健康的老师才心理健康的老师才能培养

18、出心理健康的学能培养出心理健康的学生，才能适应职业发展生，才能适应职业发展的需求，以不断的创新的需求，以不断的创新推动素质教育。推动素质教育。教师应有多方面的教师应有多方面的生活情趣、健康的生活生活情趣、健康的生活方式，善于利用休闲时方式，善于利用休闲时间，舒缓工作压力，善间，舒缓工作压力，善待自己。待自己。同时作为教师更应该同时作为教师更应该注意善待别人，与人合作，注意善待别人，与人合作，与人交流，注意改善人际与人交流，注意改善人际关系，当压力过多难以承关系，当压力过多难以承受时，懂得寻求社会支持受时，懂得寻求社会支持以避免心理失衡。以避免心理失衡。在对部分教师进行在对部分教师进行心理健康调

19、查时得出以心理健康调查时得出以下结果：下结果：16.8%16.8%感觉闷闷不乐且感觉闷闷不乐且情绪低沉情绪低沉40.8%40.8%觉得早晨时的心情觉得早晨时的心情并不好并不好48.8%48.8%在与异性密切接触在与异性密切接触时没有愉快感觉时没有愉快感觉36%36%会无缘无故地感会无缘无故地感 到疲倦到疲倦21.6%21.6%感到感到头脑处于头脑处于混沌状态混沌状态16.8%16.8%感到做自己熟悉的感到做自己熟悉的事有困难事有困难20.8%20.8%对平常事情作出决对平常事情作出决定比较困难定比较困难20.8%20.8%对平常兴趣的事对平常兴趣的事现已无兴趣现已无兴趣28.8%28.8%从无

20、或偶尔觉得从无或偶尔觉得自己生活得幸福自己生活得幸福23.2%23.2%对未来不抱希望对未来不抱希望21.6%21.6%常常觉得自己是常常觉得自己是个无用的人个无用的人 15.2%15.2%晚上睡眠不好或晚上睡眠不好或睡眠有障碍睡眠有障碍34.4%34.4%有不同程度的抑有不同程度的抑郁情绪郁情绪69%69%的教师自卑心态严的教师自卑心态严重、嫉妒情绪明显、焦重、嫉妒情绪明显、焦虑水平较高虑水平较高 有人认为有人认为,人的个性人的个性有外内向、情绪性和精神有外内向、情绪性和精神质三个基本维度。如果在质三个基本维度。如果在精神质维度得分比较高，精神质维度得分比较高，则表现为铁石心肠等特点，则表现

21、为铁石心肠等特点，否则比较温柔。否则比较温柔。各个维度结合就形成各个维度结合就形成特定的人格特征，如前两特定的人格特征，如前两个维度结合形成四种个性个维度结合形成四种个性特征：特征：稳定外向型、稳定稳定外向型、稳定内向型、不稳定外向型和内向型、不稳定外向型和不稳定内向型。不稳定内向型。其中，不稳定内向其中，不稳定内向型包括：型包括：忧郁、焦虑、刻板、忧郁、焦虑、刻板、严肃、悲观、沉默、不严肃、悲观、沉默、不善交际和安静善交际和安静等八种特等八种特质。质。如果一个人属于这如果一个人属于这一类特质，那就会出现一类特质，那就会出现焦虑不安和抑郁情绪等焦虑不安和抑郁情绪等人格问题，特别在环境人格问题，

22、特别在环境不利的情况下。不利的情况下。导至教师心理不健导至教师心理不健康的原因可能是升学率康的原因可能是升学率和繁重的工作双重压力，和繁重的工作双重压力，以及某些教师的个性特以及某些教师的个性特征。征。3 3、维护教师心理健康的对、维护教师心理健康的对策：策：1 1）改革教育制度；）改革教育制度；2 2）改革教师任职资格制度，）改革教师任职资格制度，提高准入门槛，明确把心理提高准入门槛，明确把心理健康作为中小学教师任职的健康作为中小学教师任职的重要条件；重要条件；3 3）改革学校评价制度；）改革学校评价制度；4 4）减轻教师的教学负担；）减轻教师的教学负担；5 5）提高教师心理健）提高教师心理

23、健康水平，对教师定期进行康水平，对教师定期进行心理健康培训、辅导和咨心理健康培训、辅导和咨询等，开展各种有利于教询等，开展各种有利于教师身心健康的活动，来缓师身心健康的活动，来缓解教师心理压力和解决教解教师心理压力和解决教师的心理健康问题。师的心理健康问题。世界卫生组织对健康世界卫生组织对健康概念的解释是概念的解释是:人的健康人的健康包含三个方面包含三个方面-身体健身体健康康-心理健康心理健康-对社对社会的良好适应。它规定会的良好适应。它规定的健康标准是：的健康标准是：（1 1）、有充沛的精力，能从）、有充沛的精力，能从容不迫地担负日常生活和繁容不迫地担负日常生活和繁重的工作，而不感到过分紧重

24、的工作，而不感到过分紧张疲劳。张疲劳。（2 2）、处世乐观，态度积极、）、处世乐观，态度积极、乐于承担责任，事无大小不乐于承担责任，事无大小不挑。挑。（3 3）、善于休息，睡眠好。）、善于休息，睡眠好。（4 4）、应变能力强，能适）、应变能力强，能适应外围环境的各种变化应外围环境的各种变化（5 5）、能够抵抗一般性感）、能够抵抗一般性感冒和传染病。冒和传染病。（6 6）、体重适当，身体匀）、体重适当，身体匀称，站立时头、肩、臀位称，站立时头、肩、臀位置协调。置协调。（7 7）、眼睛明亮，反应敏捷，）、眼睛明亮，反应敏捷，眼睑不易发炎。眼睑不易发炎。（8 8）、牙齿清洁无龋齿，不）、牙齿清洁无龋

25、齿，不疼痛，牙龈颜色正常，无出疼痛，牙龈颜色正常，无出血现象。血现象。（9 9）、头发有光泽，无头屑。）、头发有光泽，无头屑。（1010）、肌肉丰满，皮肤有光）、肌肉丰满，皮肤有光泽。泽。现在我们面对的是一个现在我们面对的是一个充满各种复杂变数、各种社充满各种复杂变数、各种社会改革交叉进行、多种文化会改革交叉进行、多种文化交汇和融合的社会背景。健交汇和融合的社会背景。健康、阳光、自信是必须的，康、阳光、自信是必须的，不仅是工作需要，也是我们不仅是工作需要，也是我们追求幸福的需要。追求幸福的需要。作为班主任应积极努作为班主任应积极努力根据学生的成长和发展力根据学生的成长和发展需要来反思、探索、检验需要来反思、探索、检验自己的教育教学实践，不自己的教育教学实践，不断提升教育教学的反思力断提升教育教学的反思力和研究力，成为受欢迎的和研究力，成为受欢迎的现代教师。现代教师。谢 谢