第四章语言的知觉.ppt

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1、第二部分第二部分 语言理解语言理解 概述概述语言理解语言理解 语言分类语言分类第四章第四章 语言的知觉语言的知觉言语知觉的复杂性言语知觉的复杂性一是言语信号通常会受到语言环境的干扰一是言语信号通常会受到语言环境的干扰二是言语信号本身的变异性二是言语信号本身的变异性依赖于语音产生的内隐知识依赖于语音产生的内隐知识言语结构韵律因素韵律因素 重音重音 语调语调 音率音率第一节第一节 口头语言的知觉口头语言的知觉一一、语音的产生、语音的产生(发生语音学发生语音学)1、界定、界定 言语的语音不同于自然界的其他种类的声言语的语音不同于自然界的其他种类的声波，波，它是以说话者的发音器官所发出的声音为它是以说

2、话者的发音器官所发出的声音为载体，并赋以一定意义的信息流。载体，并赋以一定意义的信息流。2、发音系统、发音系统 肺肺 气管气管 喉头喉头 声带声带 咽腔咽腔 鼻腔鼻腔 口腔口腔二二.单个语音的知觉单个语音的知觉(声学语音学声学语音学)(一一)语音知觉的三个水平语音知觉的三个水平 听觉阶段听觉阶段 语音阶段语音阶段 音位阶段音位阶段1、听觉阶段：听觉器官接受声音信号，声音信号在、听觉阶段：听觉器官接受声音信号，声音信号在听话者内耳基底膜的螺旋器上进行声学信号处理，听话者内耳基底膜的螺旋器上进行声学信号处理，这为输入言语信号提供了初步的声谱分析。如：某这为输入言语信号提供了初步的声谱分析。如：某些

3、音素（清音等）、发音方式、发音部位、共振峰些音素（清音等）、发音方式、发音部位、共振峰和共振峰转变等等。这些信息储存在听觉记忆中，和共振峰转变等等。这些信息储存在听觉记忆中，供第二阶段使用。供第二阶段使用。2、语音阶段：听话者将声学提示集中起来，、语音阶段：听话者将声学提示集中起来，从而辨认一个个的音素。然后再把它们放在从而辨认一个个的音素。然后再把它们放在语音记忆里，在语音记忆里再不保存声学提语音记忆里，在语音记忆里再不保存声学提示。如：示。如：ba3、音位阶段：在该阶段，听话者参照一种语音位阶段：在该阶段，听话者参照一种语言阶段对音段系列的制约，对语音阶段的辨言阶段对音段系列的制约，对语音

4、阶段的辨认进行调整。认识这些音是某一语言的有意认进行调整。认识这些音是某一语言的有意义的语音。在该阶段，我们能判断某一个语义的语音。在该阶段，我们能判断某一个语音连续是否符合某一种语言的音位规则。音连续是否符合某一种语言的音位规则。第一阶段进行的是听觉水平上的加工第一阶段进行的是听觉水平上的加工第二阶段进行的是言语水平的加工第二阶段进行的是言语水平的加工第三阶段进行的加工才和某一具体的语言第三阶段进行的加工才和某一具体的语言相联系。相联系。(二二)、元音的知觉（听辨）、元音的知觉（听辨）1、相关概念、相关概念频谱分析：频谱分析：共鸣特征：发音时发音器官的变化决定了某种频率的带共鸣特征：发音时发

5、音器官的变化决定了某种频率的带通，从而产生某一特定语音的共鸣特征。即共鸣器官的通，从而产生某一特定语音的共鸣特征。即共鸣器官的活动改变了声道的大小和形状，使声道的共鸣性质发生活动改变了声道的大小和形状，使声道的共鸣性质发生变化，使声音频谱中的一些频率得到共振加强，另一些变化，使声音频谱中的一些频率得到共振加强，另一些则被消弱减幅。这些被加强的共振频率称为共振峰。则被消弱减幅。这些被加强的共振频率称为共振峰。共振峰：是在一个较短的时间周期内保持着共振峰：是在一个较短的时间周期内保持着相同的频率。利用共振频率及其间的相互关相同的频率。利用共振频率及其间的相互关系就可以识别元音间的差别。系就可以识别

6、元音间的差别。看看言语障碍的频估与矫治言语障碍的频估与矫治书中的第书中的第99页页图图4.16和和语心理言学语心理言学73页中的图页中的图5.3。第一共振峰第一共振峰(F1)与第二共振峰与第二共振峰(F2)是是识别元识别元音的最佳指标。音的最佳指标。2、元音的知觉（听辩）、元音的知觉（听辩）第一共振峰第一共振峰(F1)与第二共振峰与第二共振峰(F2)是识别元音的最是识别元音的最佳指标。佳指标。第一共振峰第一共振峰(F1)的的频率约为频率约为300-700Hz第二共振峰第二共振峰(F2)的频率约为的频率约为1000-1800Hz第二共振峰第二共振峰(F2)的频率约为的频率约为2500-3000H

7、z 三、辅音的知觉（听辩）三、辅音的知觉（听辩）嗓音启动（嗓音启动（voice onset time）来识别清、浊塞来识别清、浊塞音。音。言语知觉的肌动论言语知觉的肌动论:Liberman 和他的同事根据和他的同事根据“感知是与生成感知是与生成有关有关”的观点提出了一种新的言语知觉理论。的观点提出了一种新的言语知觉理论。该观点认为，听者借助于内隐的发音知识该观点认为，听者借助于内隐的发音知识关于语音是怎样产生的知识来进行语音听辩。关于语音是怎样产生的知识来进行语音听辩。第三节第三节 连续语音的知觉（听辩）连续语音的知觉（听辩）语境效应语境效应 例如：饭不热了。例如：饭不热了。语境：韵律因素语境

8、：韵律因素 句法句法 语义语义韵律因素对连续性言语知觉的作用韵律因素对连续性言语知觉的作用韵律因素：重音韵律因素：重音 语调语调 速度等速度等举例说明举例说明实验证据实验证据第一个早期实验：第一个早期实验：Pollack 和和 Pickett(1964)实验目的：语境对单词辨认的影响实验目的：语境对单词辨认的影响实验设计：将等待参加心理学实验的妇女的实验设计：将等待参加心理学实验的妇女的对话录下来，然后将从谈话录音中抽取出单对话录下来，然后将从谈话录音中抽取出单个词，并将其单独地呈现给另一组被试。个词，并将其单独地呈现给另一组被试。研究结果：虽然在连贯的交谈中这些词是清研究结果：虽然在连贯的交

9、谈中这些词是清晰可辩的，但当他们在缺乏语境的条件下被晰可辩的，但当他们在缺乏语境的条件下被孤立呈现时，却只有约一半的单词可被正确孤立呈现时，却只有约一半的单词可被正确地识别。地识别。研究证明了什么？研究证明了什么？言语的知觉不仅依赖于声学信息，还需要依言语的知觉不仅依赖于声学信息，还需要依赖于语音的语境。赖于语音的语境。言语识别中的韵律因素重音重音 速度速度 语调语调语义与句法对连续性言语知觉的作用语义与句法对连续性言语知觉的作用举例说明举例说明语境和言语识别语境和言语识别1、脱离了语境的字词会变得较难辨认、脱离了语境的字词会变得较难辨认（Pollack&Pickett,1964）2、语义和句

10、法对言语辨认的影响？、语义和句法对言语辨认的影响？实验证据？该实验是如何进行的？实验证据？该实验是如何进行的？语境和言语识别语境和言语识别通过两种方式来呈现目标词：通过两种方式来呈现目标词：在有白噪音的背景下，一种呈现方式是将目标在有白噪音的背景下，一种呈现方式是将目标词单独呈现，一种是将词组成由五个词构成的词单独呈现，一种是将词组成由五个词构成的句子，请被试辨认哪些是刚才呈现过的字词。句子，请被试辨认哪些是刚才呈现过的字词。结果显示：在不同程度的噪音干扰下，包含在结果显示：在不同程度的噪音干扰下，包含在句中的字词的辨认效果都好于独立呈现的字词。句中的字词的辨认效果都好于独立呈现的字词。实验2

11、Miller&Isard(1963)研究了语义和句法对言语研究了语义和句法对言语辨认的影响辨认的影响实验过程：在连续性语境下呈现三种不同类实验过程：在连续性语境下呈现三种不同类型的句子型的句子（1）符合语法的句子）符合语法的句子（2）符合语）符合语法词序的不规则的词串法词序的不规则的词串（3）不符合语法的）不符合语法的词串词串研究结果：被试对上述三类句子听辩的正确研究结果：被试对上述三类句子听辩的正确率表现为逐渐降低。率表现为逐渐降低。研究证明（研究证明（1）（）（2）实验3语音复原语音复原该实验说明了什么？该实验说明了什么？（1）（）（2）实验4错误发音检测错误发音检测实验实验1：Cole(

12、1973)的研究发现，是否能够的研究发现，是否能够听辩出错误的发音取决于该词在句中的位置。听辩出错误的发音取决于该词在句中的位置。在词首出现的错误发音相对于句尾而言，更在词首出现的错误发音相对于句尾而言，更易策觉。易策觉。该实验说明什么？该实验说明什么？实验5Marslen&Wilson 和和 Welsh(1978)将错误发将错误发音的听辩任务与追随任务结合起来进行实验。音的听辩任务与追随任务结合起来进行实验。该实验说明了什么？证明了什么？该实验说明了什么？证明了什么？言语知觉的踪迹模型言语知觉的踪迹模型Elman&McClelland（1986、1988）提出）提出的言语知觉踪迹模型认为：言

13、语知觉有多的言语知觉踪迹模型认为：言语知觉有多个水平，分别是区别性特征、音位与单词，个水平，分别是区别性特征、音位与单词，这三种不同的处理水平在言语知觉过程中这三种不同的处理水平在言语知觉过程中同时活动并相互作用。同时活动并相互作用。第四节第四节 书面语言的知觉书面语言的知觉一、几种书写系统一、几种书写系统 1.概念概念 正字法：是将一种语言的声音描绘成一组书正字法：是将一种语言的声音描绘成一组书写符号的方法。写符号的方法。2.分类分类 字符文字字符文字 音节文字音节文字 字母文字字母文字二、书写系统的发展二、书写系统的发展 1、发展的特点、发展的特点 2、研究空间、研究空间 英语文字英语文字

14、三、书面语言加工的几种水平三、书面语言加工的几种水平 1、特征、特征 2、字母、字母 3、词、词四、孤立字母的知觉四、孤立字母的知觉实验见书上实验见书上94页页五、在词的语境中的字母辨认五、在词的语境中的字母辨认 1、词优效应（含义）词优效应（含义）2、实验验证、实验验证 信息加工过程：是自下而上和自上而下的相信息加工过程：是自下而上和自上而下的相互作用过程。互作用过程。六、阅读时的眼动分析六、阅读时的眼动分析（1）基本概念）基本概念 A、眼跳、眼跳 B、注视、注视 C、回视、回视（2）用途）用途 眼动轨迹图六、在词的语境中的字母辨认六、在词的语境中的字母辨认 1、词优效应（含义）词优效应（含

15、义）2、实验验证、实验验证 信息加工过程：是自下而上和自上而下的相信息加工过程：是自下而上和自上而下的相互作用过程。互作用过程。七、互动激活模型七、互动激活模型 1、含义、含义 McClelland和和 Rumelhart(1981)的模型建立在三的模型建立在三个假设基础上的：个假设基础上的：1、感知水平是发生在三种水平、感知水平是发生在三种水平上的，分别是特征水平、字母水平和词的水平；上的，分别是特征水平、字母水平和词的水平；2、加工同时发生在这三种水平上；这三种水平之间存加工同时发生在这三种水平上；这三种水平之间存在着交互作用，该交互作用可能是激活作用，也可在着交互作用，该交互作用可能是激活作用，也可能是抑制作用。能是抑制作用。2、可以解释的言语知觉现象、可以解释的言语知觉现象思考题书上书上98页的页的第二题与第四题第二题与第四题