高中地理课件：大气环流.ppt

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1、一一.教材分析教材分析1 地位和作用地位和作用承上启下承上启下的知识点的知识点大气运动大气运动全球性大气环流全球性大气环流世界气候类型、自然带的形成世界气候类型、自然带的形成及分布及分布2 教学重点难点的确定和分析教学重点难点的确定和分析重点重点：三圈环流的形成和气压带、风：三圈环流的形成和气压带、风带的形成及移动的过程。带的形成及移动的过程。难点难点：三维空间中的风的方向：三维空间中的风的方向3、学生情况分析：、学生情况分析：对于高一新生，刚刚接触高中地理，对于高一新生，刚刚接触高中地理，基础差，理解能力欠缺基础差，理解能力欠缺，重在培养学生对本学科的兴趣，应重在培养学生对本学科的兴趣，应用

2、更为直观的方式讲给学生听。用更为直观的方式讲给学生听。4、教学目标、教学目标A、知识目标知识目标：理解三圈环流的形成过：理解三圈环流的形成过程；掌握气压带风带的形成与移动规律。程；掌握气压带风带的形成与移动规律。B、能力目标能力目标：绘制三圈环流及气压带：绘制三圈环流及气压带风带示意图，培养和提高学生绘制示意风带示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能。图的地理技能。二二.教学设计教学设计1.设问式教学设问式教学a提出假设条件提出假设条件 回顾总结回顾总结、得出结、得出结论论 单圈环流单圈环流 b否定其中条件之一否定其中条件之一 分析得出结论一分析得出结论一 三圈环流、七个气压带六个风带三圈

3、环流、七个气压带六个风带 c否定其中条件之二否定其中条件之二 分析得出结论二分析得出结论二 气压带风带季节移动气压带风带季节移动2.探究式学习探究式学习基本理论基本理论：发现问题、解决问题：发现问题、解决问题获获取知识、发展技能、培养能力。取知识、发展技能、培养能力。基本思想基本思想：“重新发现重新发现”和和“重新组重新组合合”知识的过程中进行学习，强调自知识的过程中进行学习，强调自主学习。主学习。三、教学过程分析三、教学过程分析假设：地表是均匀的、地球静止不动、太阳直射赤道。假设：地表是均匀的、地球静止不动、太阳直射赤道。赤道、两极受热不均赤道、两极受热不均 热力环流热力环流 单圈闭合环流单

4、圈闭合环流回顾总结回顾总结假设条件：假设条件：A地球表面性质均一地球表面性质均一 B无地转偏向力无地转偏向力结论结论：由于太阳辐射在地球表面的分布：由于太阳辐射在地球表面的分布不均，不均，赤道地区为热源，极地地区冷却赤道地区为热源，极地地区冷却，如果地球表面性质均一且无地转偏向力，如果地球表面性质均一且无地转偏向力，则赤道则赤道 与极地间构成一个在的理想的热力与极地间构成一个在的理想的热力环流圈环流圈单圈环流单圈环流0 30 N60 N90 N赤赤 道道 低低 压压 带带极地高压带极地高压带极地高压带极地高压带副热带高压带副热带高压带东北信风带东北信风带东北信风带东北信风带24副极地低压带副极

5、地低压带中纬西风带中纬西风带中纬西风带中纬西风带极地东风带极地东风带极地东风带极地东风带76低纬环流低纬环流低纬环流低纬环流中纬环流中纬环流中纬环流中纬环流高纬环流高纬环流高纬环流高纬环流1358910（2 2）考虑）考虑A A、B B-高低纬间热量不均，地转偏向力高低纬间热量不均，地转偏向力-三圈环流三圈环流赤赤 道道 低低 压压 带带副热带高压带副热带高压带副热带高压带副热带高压带副极地低压带副极地低压带副极地低压带副极地低压带极地高压带极地高压带极地高压带极地高压带东东北北信信风风中中纬纬西西风风极地东风极地东风东东南南信信风风中中纬纬西西风风极极 地地 东东 风风地球上的气压带和风带地

6、球上的气压带和风带设问设问1：赤道低气赤道低气压带与副压带与副极地低气极地低气压带的形压带的形成有何不成有何不同？极地同？极地高气压带高气压带与副热带与副热带高气压带高气压带的形成又的形成又有何差异有何差异？设问设问2：高气压高气压控制下控制下的天气的天气与低气与低气压控制压控制下的天下的天气相同气相同吗？吗？2326N2326S6634S6634N0(3)考虑考虑A、B、C-高低纬间质量不均；地转偏向力；高低纬间质量不均；地转偏向力；太阳直射点位置的移动太阳直射点位置的移动-气压带、风带的南北移动气压带、风带的南北移动一月一月七月七月（4 4）考虑）考虑A A、B B、C C、D D-高低纬

7、间热量不均；高低纬间热量不均；地转偏向力；太阳直射点位置的移动；地转偏向力；太阳直射点位置的移动；海陆热力性质差异海陆热力性质差异-气压带断裂成单个的高低气压中心气压带断裂成单个的高低气压中心6060NN3030NN亚亚 欧欧 大大 陆陆洋洋大大西西洋洋太太平平副副 极极 地地 低低 气气 压压 带带蒙古蒙古-西伯利亚高压西伯利亚高压阿留申阿留申低压低压冰岛冰岛低压低压副副 热热 带带 高高 气气 压压 带带亚洲（印度）低压亚洲（印度）低压亚速尔亚速尔高压高压夏威夷夏威夷高压高压4、根据海平面气压分布判断季节、根据海平面气压分布判断季节7月月北半球夏季、南半球冬季北半球夏季、南半球冬季亚欧大陆

8、副热带高气压带被亚洲低压所切断，只保留在海洋上。亚欧大陆副热带高气压带被亚洲低压所切断，只保留在海洋上。北半球气压带呈快状分布，南半球气压带呈带状分布北半球气压带呈快状分布，南半球气压带呈带状分布4、根据海平面气压分布判断季节、根据海平面气压分布判断季节亚欧大陆的副极地低气压带被亚洲高压所切断，只保留在海洋上。亚欧大陆的副极地低气压带被亚洲高压所切断，只保留在海洋上。北半球气压带呈快状分布，南半球气压带呈带状分布北半球气压带呈快状分布，南半球气压带呈带状分布1月月北半球冬季、南半球夏季北半球冬季、南半球夏季小结归纳，提出疑问，小结归纳，提出疑问，布置作业布置作业地表是均匀的、地球静止不动、太阳直地表是均匀的、地球静止不动、太阳直射赤道射赤道 单圈环流单圈环流地表是均匀的、太阳直射赤道地表是均匀的、太阳直射赤道 三三圈环流，近地面出现七个气压带六个风圈环流，近地面出现七个气压带六个风带带地表是均匀的地表是均匀的 气压带风带移动气压带风带移动四、教案设计说明：四、教案设计说明：1形式：启发思维，双向反馈形式：启发思维，双向反馈2特点：化繁为简，制造假设；由简到特点：化繁为简，制造假设；由简到 繁，繁，层层推进层层推进3手段：多媒体课件，表现手段更直观、手段：多媒体课件，表现手段更直观、更清晰、更真实更清晰、更真实