人教版小学语文上册一年级教材解读.ppt

《人教版小学语文上册一年级教材解读.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文上册一年级教材解读.ppt（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、说建议说建议说教材说教材说课标说课标第一部分第一部分理论引领理论引领 说课程目标说课程目标课程总目标课程总目标知识目标知识目标能力目标能力目标情感目标情感目标认识汉字认识汉字30003000个，个，能正确工整书写汉能正确工整书写汉字，能说普通话字，能说普通话能主动进行探究性能主动进行探究性学习，具有独立阅学习，具有独立阅读繁荣能力，能具读繁荣能力，能具体明确的表述自己体明确的表述自己的意思的意思培养爱国主义情感，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观态度和正确的价值观学段目标学学段段目目标标(一一)识字与写字识字与写字(二二

2、)阅读阅读(三三)写话写话(四四)口语交际口语交际(五五)综合性学习综合性学习本本册册教教材材的的学学习习目目标标口语交际口语交际阅阅读读汉语拼音汉语拼音识字写字识字写字人教版小语一年级上册学习目标知识树人教版小语一年级上册学习目标知识树能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。对读物中的内容感兴趣，乐于与他人交流。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。学习用普通话正确、流利地朗读课文。学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人交谈，态度自然大方

3、，有礼貌。有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表 自己的意见。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字400个，会写其中的100个。本册教材的本册教材的学习目标学习目标第二部分第二部分仔细钻研仔细钻研 说教材说教材教教 材材为了让教师们更好了解、准确把握本册教材，现为了让教师们更好了解、准确把握本册教材，现从以下几个方面做些介绍：从以下几个方面做些介绍：（一）教材的基本结构（一）教材的基本结构；（二）（二）编写体例编写体例（二）教材的特点；（二）教材的特点；（四）教材的编辑意图（四）教

4、材的编辑意图入学教育入学教育 汉语拼音。（汉语拼音。（1313课、课、四个复习四个复习）教材的结构教材的结构识字。（识字识字。（识字8课，课，分为两组）分为两组）课文。（课文课文。（课文2020篇，分为四组）篇，分为四组）语文园地语文园地 口语交际口语交际 最后一部分是两最后一部分是两个生字表和一个个生字表和一个汉字笔画名称表汉字笔画名称表 编写体例编写体例教教材材特特点点知知识识树树 人教版小语一年级上册教材特点知识树人教版小语一年级上册教材特点知识树综合综合性性科学性科学性 时代时代性性趣味趣味性性适用适用性性学拼音、识字、发展语言结合起来 课后练习和语文园地中设计多种内容和形式 要求认的

5、字都是常见的，出现频率是最高的 要求写的字，都是最常用的，最简单的 爱国 主题 自主锻炼愿望 赞扬关爱他人品格 蕴含着保护环境的教育因素各部分编排意图主动学、玩中学内容兼顾地方，难度适中，分量适当 自己去吧借生日和平平搭积木爷爷和小树和小熊住山洞我多想去看看特点一，具有很强的综合性特点一，具有很强的综合性单元编写体例单元编写体例汉语拼音第二单元汉语拼音第二单元g k hj q xz c szh ch sh ri总复习总复习特点一特点一特点二：具有科学性特点二：具有科学性特点三特点三：富有时代性：富有时代性特点四特点四 体现趣味性体现趣味性教材的各个部分都体现了主动学，玩中学的编排意图教材的各个

6、部分都体现了主动学，玩中学的编排意图课后练习课后练习特点五：具有较强的开放性适应性特点五：具有较强的开放性适应性教材内容兼顾城乡教材内容兼顾城乡反映城市生活的有反映城市生活的有自选商场自选商场平平搭平平搭积木积木反映农村生活的有反映农村生活的有菜园菜园里里那座那座房子房子最漂最漂亮亮第三部分第三部分 以促教研以促教研 说建议说建议教学策略教学策略与建议与建议人教版小语一年级上册学习目标知识树人教版小语一年级上册学习目标知识树口语交际教学口语交际教学：（1）重视创设情境、引入话题，激发学生交际兴趣。（2）要善于发现学生的精彩语言，及时肯定、表扬，（3）要充分重视发展学生的语言（4）要重视在日常教

7、学中提高学生的口语交际能力。汉语拼音，建议创设童话情境，教学过程以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合，增强课堂趣味性。识字教学中要做到以下几点：（1）创设情境，充分运用直观教学手段，激发兴趣，化被动识字为主动识字。（2）教给识字方法，逐步培养识字能力。（3）识用结合，创建浓厚的识字氛围。（4）多识巧学，循序渐进，提高识字效率。写字教学 建议：（1）教师要以身作则，加强板书示范。（2）端正写字姿势，养成写字习惯。（3）调动写字的积极性，提高写字兴趣。（4）注意精当得法，体现弹性。关于阅读教学（1）读好课文。（2）要留给学生交流阅读感受的时间。（3）重视积累语言。教学策略教学策略与建议与

8、建议识字教学策略常用方法举例常用方法举例编谜语编谜语：例如例如“旦旦”，太阳从地平线上升起来；，太阳从地平线上升起来；“坐坐”，两个好朋友背靠背在土堆，两个好朋友背靠背在土堆上看星星，星星一闪一闪的，有意思极了。上看星星，星星一闪一闪的，有意思极了。编顺口溜编顺口溜：例如区别例如区别“渴渴”与与“喝喝”时：口渴要找水，喝水要用嘴。时：口渴要找水，喝水要用嘴。编故事编故事：如识记如识记“淡淡”时，编故事：从前，有一处地方起了大火，大家马上用水泼，时，编故事：从前，有一处地方起了大火，大家马上用水泼，最后在大家努力下，大火终于熄灭了。过了很久，那里只留下淡淡的痕迹了：最后在大家努力下，大火终于熄灭

9、了。过了很久，那里只留下淡淡的痕迹了：“苦苦”：古时候有一种草，长得很美，一个嘴馋的人摘下来一尝，马上吐掉，原来这种草很：古时候有一种草，长得很美，一个嘴馋的人摘下来一尝，马上吐掉，原来这种草很苦。苦。加减法加减法：如加一加的方法记如加一加的方法记“们们”（门（门+亻），用减一减的方法记亻），用减一减的方法记“几几”（机（机-木）。木）。找找“亲戚亲戚”：汉字中有许多形近字，低年级的学生往往会混淆这些字，学不得法。汉字中有许多形近字，低年级的学生往往会混淆这些字，学不得法。这个游戏主要帮助孩子们主动发现形近字的区别，减少错误。如教学这个游戏主要帮助孩子们主动发现形近字的区别，减少错误。如教学“

10、吧吧”时，可以时，可以让学生找出与让学生找出与“吧吧”相似的字进行比较，学生列举了相似的字进行比较，学生列举了“把把”、“爸爸”等。等。评价评价 建议建议（一）围绕目标，抓住关键，突出重点。（二）注重实践，形式多样（三）三维交融，体现综合（四）突出语文课程评价的整体性和综合性以识字评价为例，我认为在评价学生自主识字的能力时，不但要包括对学生识字能力的评价，还要包括对学生识字兴趣和习惯的评价。既要重视教师的评价，也要重视学生的自我评价，同学之间相互评价，乃至家长的评价，引导学生真正成为语文实践的主体，成为语文评价的主人。在评价工作中，我们也要整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。比如

11、评价学生的写字，我们一要看写得对不对、写得好不好；二要看握笔方法、写字姿势正确不正确，笔顺是否规范，行笔是否到位；三要看喜欢不喜欢写，能不能始终都认真写。应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。还应让学生家长、社区机构等积极参与评价活动。实施评价时要尊重学生的主体地位，面向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。对汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力。对识字教学的评价，应多关注学生主动识字的兴趣。对写字教学的评价，应重在关注孩子们的写字姿势与习惯。阅读是学生的个性化行为，采用鼓励赏识的评价方法，综合考察学生阅读过程中的感受

12、、体验，更能激发学生阅读兴趣。对口语交际能力的评价，应重视考察学生的参与意识、情意态度、交际习惯。评价评价 建议建议（一）围绕目标，抓住关键，突出重点。（二）注重实践，形式多样（三）三维交融，体现综合（四）突出语文课程评价的整体性和综合性以识字评价为例，我认为在评价学生自主识字的能力时，不但要包括对学生识字能力的评价，还要包括对学生识字兴趣和习惯的评价。在评价工作中，我们也要整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。比如评价学生的写字，我们一要看写得对不对、写得好不好；二要看握笔方法、写字姿势正确不正确，笔顺是否规范，行笔是否到位；三要看喜欢不喜欢写，能不能始终都认真写。应注意将教师的

13、评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。还应让学生家长、社区机构等积极参与评价活动。实施评价时要尊重学生的主体地位，面向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。对汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力。对识字教学的评价，应多关注学生主动识字的兴趣。对写字教学的评价，应重在关注孩子们的写字姿势与习惯。阅读是学生的个性化行为，采用鼓励赏识的评价方法，综合考察学生阅读过程中的感受、体验，更能激发学生阅读兴趣。对口语交际能力的评价，应重视考察学生的参与意识、情意态度、交际习惯。第四部分教学升华教学升华 说资源说资源立足课本，挖掘立足课本，挖掘语文

14、教材资源。语文教材资源。班级中总有一些班级中总有一些优秀的学生，优秀的学生，他们的学习方法、他们的学习方法、学习习惯、学习效果，学习习惯、学习效果，都是有效的课程资源。都是有效的课程资源。教科书、教学挂教科书、教学挂图、工具书、其图、工具书、其他图书、报刊等他图书、报刊等我校利用图书室、绿化园地、我校利用图书室、绿化园地、校园墙壁、黑板报等校园墙壁、黑板报等为学生创设了语文学习为学生创设了语文学习和实践的有利环境。和实践的有利环境。课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用新课程淡化了学科的界限，新课程淡化了学科的界限，强调学科的交叉渗透和整合。强调学科的交叉渗透和整合。重点训练，重点训练，培养主体资源培养主体资源 加强渗透，加强渗透，整合学科资源。整合学科资源。联系生活、联系生活、创建环境资源。创建环境资源。