分析散步写作ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确散步是散文名篇，读过全文我们可以学习一些记事的方法，也可启发我们对记事方法的探究。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和子。（事件：散步。地点：田野里。人物：我，母亲，妻子和儿子。）母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走，母亲信服地点点头，便去拿外套。（起因：母亲不愿出来，经过我的劝说她才来。）她很听我的话，就像我小时候很听她的话一

2、样。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 天气很好。春天来得太迟太迟了，但是春天总算来了。我的母亲又熬过（生命的艰难。）了个冬季。这南方初春（时间：初春。环境：田野景象。）的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西生命。（思考生命。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。（开端：散步路上。）小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈

3、妈和儿子。”我们都笑了。（铺垫：为后面的“背”。气氛：一家人的和乐。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确后来发生了分歧（发展一矛盾。刚才是笑，现在有了分歧统一认识。情节有了曲折性，在走什么路的矛盾面前使我有了決策的价值，而这个决策角度是母亲。）：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面

4、，她总是听我的。一罢时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”（曲折一一母亲没有依我，决定的角度是孙子。内容也揭示了前文的“有意思”。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头

5、一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”（矛盾解決：依靠的是我。）母亲对我说。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。（高潮一结局：背。）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，（态度：责任和当以及传承。）好像我背上的同她背上的加起来个就是整个世界。（写作目的：“背”的意义。表达的感情。）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来

6、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确梳理这篇小文，学会记事要考虑有条理。采用顺叙的方法，开端、发展、高潮、结局，参差分明，过程很清晰。有要素。时间、地点、人物、事件，这是记述完整故事回避不开的元素。有中心。“散步”是由头，借散步要表达一种亲情、一种责任、一种担当、一种和谐、一种传承、一种对生命的思考有详略。“散步”略写，详写“分歧”和如何解决“分岐”，突出写作的意图。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5有情节。文章故事虽短，一波三折，转换非常有情趣。母亲本不愿出来拿外套出来都笑了发生分歧决定走

7、大路还是走小路背着母亲背着儿子。文章是写矛盾的，解决矛盾的过程显出曲折性。“散步”本身就是第一个矛盾：妈妈不愿出来，在我的劝说下肯出来散步。第二个矛盾是核心矛盾：选择走什么路。第三个矛盾是推翻我的决策。在解决矛盾过程中完成写作目的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确有技巧。记事有铺垫，有照应。还有环境衬托、有景物描写，有气氛渲染。大路小路的选择，是个绝妙的比喻，以小见大的典范。最后的“背”字简直就是个伟大的细节，本文“散步”不散心，担扛起整个世界。现在我们是不是明白了课文对记事的要求：写真实、写具体、写清楚、写深刻。记事还有其他方法，实践中注意留心总结。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确