高一音标教学ppt课件.ppt

《高一音标教学ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一音标教学ppt课件.ppt（45页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确元元音音12个个单元音元音长元元音音a:i:u:短元短元音音iue8个双元音个双元音aieiii euau u辅音音10对辅音音清清辅音音ptkfsttrts浊辅音音bdgvz3d3 drdz3个鼻音个鼻音mn3个似拼音个似拼音hrl2个半元音个半元音wj在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确元音音标元音音标单元

2、音单元音双元音双元音前元音前元音中元音中元音后元音后元音合口双元音合口双元音集中双元音集中双元音辅音辅音10对辅音对辅音3个鼻音个鼻音3个似拼音个似拼音2个半元音个半元音i:ie:uu:ai ei i au uie u:a:/m/n/h/r/j/w/在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确/i:/发音要领：发音要领：1、舌尖抵下齿，前舌尽量抬高。、舌尖抵下齿，前舌尽量抬高。2、嘴唇向两旁伸开，成微笑状。、嘴唇向两旁伸开，成微笑状。teacherspeakfeeltreemeetpieceSeeingisbelieving.在整

3、堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确/发音要领：发音要领：1.舌尖抵下齿，舌前部抬高，比舌尖抵下齿，舌前部抬高，比/i:/要低。要低。2.嘴型扁平，牙床开得比嘴型扁平，牙床开得比/i:/宽。宽。3.可从可从/i:/出发，下颚稍稍下垂，舌前部也随之稍出发，下颚稍稍下垂，舌前部也随之稍稍下降。稍下降。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确sitpigmissminutetwentyhappySitinyourseatandlistencarefully.在整堂课

4、的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确/e/发音要领发音要领1、舌尖抵下齿，舌前部抬高，比、舌尖抵下齿，舌前部抬高，比/i:/要低。要低。2、唇形中长，上下齿间可容纳一个食指。、唇形中长，上下齿间可容纳一个食指。bedeggbestnextbetteranymany在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确/发音要领：发音要领：1、舌尖抵下齿；舌前部稍抬高，舌位比、舌尖抵下齿；舌前部稍抬高，舌位比/e/更低；更低；2、双唇平伸，成扁平形。张开牙床直至上下齿之间容、双唇

5、平伸，成扁平形。张开牙床直至上下齿之间容纳食指和中指的宽度。纳食指和中指的宽度。maphatfatbadmad在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中元音：中元音：/:/中元音发音要领：中元音发音要领：1、舌尖抵住下齿，但不如发前元音时抵得那样紧。、舌尖抵住下齿，但不如发前元音时抵得那样紧。2、舌面最高点在舌前部和舌后部之间。、舌面最高点在舌前部和舌后部之间。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确/发音要领：发音要领：1、舌身平放，舌中部略隆起。、舌身平放

6、，舌中部略隆起。2、牙床半开半合，唇形扁或中圆。、牙床半开半合，唇形扁或中圆。teacherdoctordeliciousdangerousTogetheragoelephantJapan在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确/:/发音要领：发音要领：1、舌身平放，舌中部稍抬起。、舌身平放，舌中部稍抬起。2、牙床开得较狭窄，双唇和发、牙床开得较狭窄，双唇和发/i:/时相似。时相似。3、注意长度，不要发得太短。、注意长度，不要发得太短。shirtskirtbirdturnearnterm在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问

7、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确/发音要领：发音要领：1、舌后部的靠前部分稍抬起，舌尖和舌端、舌后部的靠前部分稍抬起，舌尖和舌端两侧触下齿，开口程度和两侧触下齿，开口程度和/相似。双唇相似。双唇向两旁平伸。向两旁平伸。supperlunchcomemotherloveabove在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确后元音后元音/:/:/U:/后元音发音要领：后元音发音要领：a.舌尖离开下齿，舌身后缩，舌后部向软舌尖离开下齿，舌身后缩，舌后部向软腭抬起。除腭抬起。除/:/用开扁唇外，其他双唇

8、用开扁唇外，其他双唇收圆。收圆。b.发发/:/:/U:/时要注意长度，不时要注意长度，不要发得太短。要发得太短。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确/:/发音要领：发音要领：1、舌尖离开下齿；口张大，、舌尖离开下齿；口张大，身压低并后缩。身压低并后缩。2、双唇呈扁型。、双唇呈扁型。armarthardfastlastclassfather在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确/发音要领：发音要领：1、舌尖离开下齿；口张大，舌身压低并后缩。、舌尖离开下齿；

9、口张大，舌身压低并后缩。2、双唇稍稍收圆。、双唇稍稍收圆。3、可先发、可先发/:/音，然后将舌身再稍稍向后缩，双音，然后将舌身再稍稍向后缩，双唇稍稍收圆（不要突出），即可发出唇稍稍收圆（不要突出），即可发出/。o:hotlostlotboxdollara:wantwashau:because在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确/:/发音要领：发音要领：1、舌尖离开下齿；舌后部抬得比、舌尖离开下齿；舌后部抬得比/略高。压低并略高。压低并后缩。后缩。2、双唇也收得更圆更小，并需用力向前突出。、双唇也收得更圆更小，并需用力向前突

10、出。3、注意长度不要发得太短。、注意长度不要发得太短。al:smallwalltalktallor:shortmorehorseau:autumnAugustboughtwarm“w+ar”,ar发发:warmwartoward/:/在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确/发音要领：发音要领：1、舌尖离开下齿；舌后部向软腭抬起，舌身后缩。、舌尖离开下齿；舌后部向软腭抬起，舌身后缩。2、双唇收圆，稍向前突出。、双唇收圆，稍向前突出。oo:lookgoodfootbookwoodou:shouldcouldu:putpushO:

11、woman在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确/u:/发音要领：发音要领：1、双唇比、双唇比/收得更圆更小，向前突出，舌后部比收得更圆更小，向前突出，舌后部比/抬得抬得更高。更高。2、注意长度，不要发得太短，口腔肌肉要始终保持紧张、注意长度，不要发得太短，口腔肌肉要始终保持紧张状态。状态。o:doshoewhooo:foodtoomoonnoonu:trueblue在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 双元音双元音双元音是作为一个音节、用一次呼气发出来

12、双元音是作为一个音节、用一次呼气发出来的两个元音的连缀。这个连缀是以滑溜音的的两个元音的连缀。这个连缀是以滑溜音的形式读出来的，即舌从第一个元音的位置向形式读出来的，即舌从第一个元音的位置向第二个元音方向以最直接的途径滑过去而成第二个元音方向以最直接的途径滑过去而成为一个音。双元音的两个成分中只有第一个为一个音。双元音的两个成分中只有第一个读得比较重、长和清晰，第二个则要读得比读得比较重、长和清晰，第二个则要读得比较轻、短和含糊。较轻、短和含糊。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题

13、来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确常发这个元音的字母是“a”，此外，还有字母组合“ai”、“ea”、“eigh”、“aigh”、“ay”、“ey”等.发音要领：1.口形由/e/向/滑动。2.发音过程中下颚向上合拢，舌位也随之稍稍抬高。namelakegamesnakeplacesayplaylayeight在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确发音要领：1.先发/a/音，然后滑向/i/音。舌尖抵住下齿。2.发此音的关键是要把/a/音发足，注意从开到合的滑动。常发这个音的字母是常发这个音的字母是

14、“i”和和“y”，字母组，字母组合则有：合则有：“ey”、“ie”、“ui”、“uy”、“igh”、“eigh”等等highbuy在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确发音要领：1.这是个双元音，由两个元音构成，第一个是/和 短音/i/.2.发音时由第一个音向第二个音滑动，不到第二个音就结束。常发这个音的是字母组合：常发这个音的是字母组合：“oi”和和“oy”。boytoydestroynoiseoilspoilpoint在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很

15、明确发音要领：1.由两个元音构成，第一个音是“短音”/，第二个音是“短乌音”/u/。2.发音时，先打开下颔骨，嘴唇略微呈圆形，口形较大，舌端离下齿，舌身放低后缩，舌后部微抬起，然后随着发音过程的变化口形收圆缩小，舌后部继续向后缩并抬起。常发这个音的有字母“o”、字母组合“oa”、“ou”、“ow”、“ew”以及“ough”等 nogohomethosehellozerogoatboatbow在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确auou：houseoutsouthcloudproudloudowflowerdownnow发音

16、要领：发音要领：发音时，由发音时，由/a/滑向滑向/u/，结束时双唇收，结束时双唇收圆稍向前突。圆稍向前突。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确i发音要领：是双唇张开，从/i/音滑向/音。前面的/i/发得较清楚，后面的/或较弱。双唇始终半开。此音一定要发足。舌抵下齿逐渐过渡为上卷，eer：beerdeerear：eardearnearere：hereea：idea在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问

17、题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确发音要领：由/e/向/滑动，舌身稍向后缩，口型由半开变为扁平。ear：pearbearair：chairairfairhairpairare：carehareere：therewhere在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确oor:poorure:sureu发音要领：发音要领：发音时，嘴唇从收圆到半开。发好发音时，嘴唇从收圆到半开。发好这个音的关键是首先要把这个音的关键是首先要把/u音发音发足，然后滑向足，然后滑向/音。音。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习

18、，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确/p/b/p/双唇紧闭，然后快速张开，让气流冲出口腔，发出双唇紧闭，然后快速张开，让气流冲出口腔，发出爆破音，但声带不振动。爆破音，但声带不振动。eg:pea（豌豆）（豌豆）,deep(深的深的),tip（顶端）（顶端）/b/b/和和/p/发音相似，双唇紧闭，然后快速张开，让发音相似，双唇紧闭，然后快速张开，让气流冲出口腔，发出爆破音，但声带需振动。气流冲出口腔，发出爆破音，但声带需振动。eg:bee（蜜蜂）（蜜蜂）,beat(

19、敲打敲打),bit（少量）（少量）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确/t/舌尖抵上齿龈舌尖抵上齿龈(gum)，憋住气，然后弹开舌尖，憋住气，然后弹开舌尖，让气流从口腔中喷出，但声带不振动。让气流从口腔中喷出，但声带不振动。eg:eat（吃）（吃）,beat(敲打敲打),bit（少量）（少量）,tip（顶端）（顶端）/d/d/和和/t/发音相似，舌尖抵上齿龈，憋住气，然发音相似，舌尖抵上齿龈，憋住气，然后弹开舌尖，让气流从口腔中喷出，但声带需振后弹开舌尖，让气流从口腔中喷出，但声带需振动。动。eg:deep(深的深的),d

20、eal(处理处理)，do(做做)/t/d/在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确/k/g/k/舌后部抵住软腭（舌后部抵住软腭（softpalate），憋住气，然后），憋住气，然后突然离开，将气流送出，像咳嗽，但声带不振动。突然离开，将气流送出，像咳嗽，但声带不振动。eg:key(钥匙钥匙)，kid(小孩小孩)，kind(亲切的亲切的)/g/g/和和/k/发音相似，舌后部抵住软腭，憋住气，舌后部抵住软腭，憋住气，然后突然离开，将气流送出，像咳嗽，但声带需然后突然离开，将气流送出，像咳嗽，但声带需振动。振动。eg:big(大的大

21、的)，give(给给)，egg(鸡蛋鸡蛋)，get(到达到达)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确/f/v/f/上齿轻轻接触下唇，然后轻轻吹气，使气流从唇齿上齿轻轻接触下唇，然后轻轻吹气，使气流从唇齿间通过，形成摩擦（间通过，形成摩擦（friction），但声带不振动。，但声带不振动。eg:fact(事实事实)，feet(脚脚)，fat(肥的肥的)/v/v/和和/f/发音相似，上齿轻轻接触下唇，然后轻轻发音相似，上齿轻轻接触下唇，然后轻轻吹气，使气流从唇齿间通过，形成摩擦，但声带吹气，使气流从唇齿间通过，形成摩擦，但声带需

22、振动。需振动。eg:give（给），（给），have(有有)，very(非常非常)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确/s/双唇微微张开，舌端靠近齿龈，舌头自然放双唇微微张开，舌端靠近齿龈，舌头自然放松，气流从齿间送出，松，气流从齿间送出，但声带不振动。eg:best(最好的最好的)，zest(热情热情)，bus(巴士巴士)/z/z/口形与口形与/s/，双唇微微张开，舌端靠近齿双唇微微张开，舌端靠近齿龈，舌头自然放松，气流从齿间送出，但龈，舌头自然放松，气流从齿间送出，但声带需振动。声带需振动。eg:zest(热情热情),

23、zero(零零)，zoo(动物园动物园)/s/z/在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确/舌尖微微伸出，上下齿轻轻咬住舌尖送气，但声带舌尖微微伸出，上下齿轻轻咬住舌尖送气，但声带不振动。不振动。eg:bath(洗澡洗澡)，thought(思考思考)，thank(谢谢谢谢)/口形与口形与/相似，舌尖微微伸出，上下齿轻轻咬住相似，舌尖微微伸出，上下齿轻轻咬住舌尖送气，但声带需振动。舌尖送气，但声带需振动。eg:than(比较比较)，that(那个那个)，those(那些那些)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问

24、题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确/双唇收圆，并稍微突出，舌头稍微上卷，舌双唇收圆，并稍微突出，舌头稍微上卷，舌尖接近上齿龈送气，声带不振动。尖接近上齿龈送气，声带不振动。eg:flash(闪现闪现)，show(展示展示)，shine(发光发光)/口形与口形与/相似，双唇收圆并稍微突出，舌头相似，双唇收圆并稍微突出，舌头稍微上卷，舌尖接近上齿龈，但声带需振稍微上卷，舌尖接近上齿龈，但声带需振动。动。eg:pleasure(愉快愉快)，leisure(安逸安逸)，在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确/t/

25、d/t/双唇略微张开突出，舌尖抵住上齿龈，用力吐气，双唇略微张开突出，舌尖抵住上齿龈，用力吐气，声带不振动。声带不振动。eg:charm(魅力魅力)，change(改变改变)，cheer(喝彩喝彩)/d/和和/t/发音相似，双唇略微张开突出，舌尖抵住上发音相似，双唇略微张开突出，舌尖抵住上齿龈，用力吐气，但声带需振动。齿龈，用力吐气，但声带需振动。eg:change(改变改变)，job(工作工作)，joke(玩笑玩笑)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确/ts/dz/ts/舌尖先抵住上齿，堵住气流，使气流从舌尖和齿龈舌尖先

26、抵住上齿，堵住气流，使气流从舌尖和齿龈间送出，声带不振动。间送出，声带不振动。eg:seats(座位座位)，roots(根根)，fruits(水果水果)/dz/和和/ts/发音相似，舌尖先抵住上齿龈，堵住气流，发音相似，舌尖先抵住上齿龈，堵住气流，使气流从舌尖和齿龈间送出，但声带需振动。使气流从舌尖和齿龈间送出，但声带需振动。eg:reads(阅读阅读)，goods(商品商品)，needs(需要需要)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确/tr/双唇收圆向前突出，舌尖上翘抵住上齿龈，双唇收圆向前突出，舌尖上翘抵住上齿龈，采取

27、发采取发/r/的姿势的姿势，声带不振动。声带不振动。eg:train(火车火车)，try(尝试尝试)，truck(货车货车)/dr/和和/tr/的发音相似，双唇收圆向前突出，舌双唇收圆向前突出，舌尖上翘抵住上齿龈，采取发尖上翘抵住上齿龈，采取发/r/的姿势的姿势，声声带需振动。带需振动。eg:dry(干燥干燥)，dream(梦想梦想)，drag(拉拉)/tr/dr/在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确/m/双唇紧闭，舌头放平，气流从鼻腔送出，声带振动。双唇紧闭，舌头放平，气流从鼻腔送出，声带振动。eg:money(钱钱)，

28、room(房间房间)，morning(早上早上)/n/双唇微开，舌尖抵上齿龈，气流从鼻孔里出来，声双唇微开，舌尖抵上齿龈，气流从鼻孔里出来，声带振动。带振动。eg:need(需要需要)，thin(瘦的瘦的)，morning(早上早上)/双唇张开，舌尖抵下齿龈，舌后部自然往上顶住，双唇张开，舌尖抵下齿龈，舌后部自然往上顶住，气流从鼻腔送出，声带振动。气流从鼻腔送出，声带振动。eg:young(年轻的年轻的)，song(歌曲歌曲)，tongue(舌头舌头)鼻音鼻音/m/n/在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确/h/嘴唇自然张开

29、，自然呵气，声带不振动。嘴唇自然张开，自然呵气，声带不振动。eg:have(有有)，hill(小山小山)，happen(发生发生)/舌尖抵住上齿龈，舌尖轻微用力弯曲，气流从舌的舌尖抵住上齿龈，舌尖轻微用力弯曲，气流从舌的旁边送出，声带振动。旁边送出，声带振动。eg:love(爱爱)，little(小的小的)，letter(字母字母)/r/舌尖向上卷起，舌头不要接触任何部位，双唇稍微舌尖向上卷起，舌头不要接触任何部位，双唇稍微突出，声带振动。突出，声带振动。eg:bread(面包面包)，red(红色的红色的)，rush(冲，奔冲，奔)似拼音似拼音/h/r/在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问

30、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确/j/嘴形成微笑状，舌尖抵住下齿，舌面贴住上颚，声嘴形成微笑状，舌尖抵住下齿，舌面贴住上颚，声带振动。（带振动。（yeah）eg:year(年份年份)，young(年轻的年轻的)，yellow(黄色的黄色的)/w/双唇缩小并向前突出，舌后部抬起，嘴慢慢向两旁双唇缩小并向前突出，舌后部抬起，嘴慢慢向两旁滑开，声带振动。类似滑开，声带振动。类似/u:/eg:wait(等待等待)，watch(手表手表)，water（水）（水）半元音半元音/j/w/在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深

31、，所提出的问题也很明确4848个国际音标发音表（英语语音个国际音标发音表（英语语音 带发音规则）带发音规则）元音元音单单元元音音前元音前元音i:衣 发长点i衣 急促地发声e哎 不把音读出来哎 不把音读出中元音中元音 阿 嘴微微张开:额 发长音额 发短音后元音后元音u:乌 声音拖长u乌 急促:哦 声音拖长哦 急促a:啊 嘴长到最大双双元元音音开合双元开合双元音音ei像“诶”的声音ai唉i哦喂 连着读u呕au傲集中双元集中双元音音i衣饿 连着读哎饿 连着读u乌饿 连着读在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确辅音辅音爆破音爆破音清

32、辅音清辅音p普 轻音t特 轻音k克 轻音浊辅音浊辅音b不 浊音d得 浊音g各 浊音摩擦音摩擦音清辅音清辅音f福 轻音s丝 轻音嘘 轻音齿咬舌头的轻音h喝 轻音浊辅音浊辅音v呜 浊音z就是/s/的浊音衣 浊音齿咬舌头的浊音破擦音破擦音清辅音清辅音t屈 轻音tr缺 轻音ts呲 轻音浊辅音浊辅音d姬 浊音dr撅 浊音dz资 浊音鼻音鼻音（浊辅音）（浊辅音）mn舌则音舌则音（浊辅音）（浊辅音）lr日 浊音半元音半元音（浊辅音）（浊辅音）w 浊音j耶 浊音m 嘴巴闭住，然后发音，气流从鼻子出来，浊音n 嘴巴微张，舌尖顶住上颚，气流从鼻子出来而不是从嘴巴出来，浊音 嘴巴长大，舌头向下弯曲，气流从鼻子出来而不是从嘴巴出来，浊音l 有两个读音。一是放在音标结尾发呕，浊音；二是放在音标中发了，浊音