哲学与人生6第六课矛盾观点与人生动力课件ppt.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确用辩证的观点看问题用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度树立积极的人生态度 第六课第六课 矛盾观点与人生动力矛盾观点与人生动力一、用矛盾的观点看问题一、用矛盾的观点看问题二、矛盾是人生发展的动力二、矛盾是人生发展的动力三、正确处理人生矛盾，积极促进自身发展三、正确处理人生矛盾，积极促进自身发展四、坚持内外因相结合，促进自身发展四、坚持内外因相结合，促进自身发展第二单元第二单元 中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的

2、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二单元第二单元 第六课第六课 矛盾观点与人生动力矛盾观点与人生动力【教学目标】【教学目标】1认知：通过教学，使学生了解认知：通过教学，使学生了解“矛盾矛盾”、“对对 立立”、“统一统一”的基本含义，理解矛的基本含义，理解矛盾的盾的 概念，掌握矛盾观点。概念，掌握矛盾观点。2情感：正视矛盾，不怕挫折，积极向上。情感：正视矛盾，不怕挫折，积极向上。3运用：学会用矛盾的观点分析解决问题，正运用：学会用矛盾的观点分析解决问题，正 确处理自己人生中的问题，在解决人确处理自己人生中的问题，在解决人 生矛盾的过程中促进自身进步和发展生矛盾的过程中促进自身进步和发展在整堂

3、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1学会用矛盾的观点看问题。学会用矛盾的观点看问题。2正确对待人生矛盾。正确对待人生矛盾。3坚持内外因相结合，促进自身发展。坚持内外因相结合，促进自身发展。【教学重点】【教学重点】1坚持内外因相结合，促进自身发展。坚持内外因相结合，促进自身发展。2矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生 发展的动力。发展的动力。【教学难点】【教学难点】第二单元第二单元 第六课第六课 矛盾观点与人生动力矛盾观点与人生动力在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置

4、具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【教学方法】【教学方法】案例教学法、小组讨论法、情景教学法。【教学手段】【教学手段】多媒体课件教学。【课时安排】【课时安排】2学时。学时。第二单元第二单元 第六课第六课 矛盾观点与人生动力矛盾观点与人生动力在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西 猫则在脚下生成了肉垫，走起路来无声无息 猫会“假眠”天天敌敌老鼠昼伏夜出 老鼠的听觉极为灵敏，稍有动静就藏得无影无踪 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具

5、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确生活中我们还能找到哪些生活中我们还能找到哪些这样的事例和现象？这样的事例和现象？足球比赛中的足球比赛中的学习过程中的学习过程中的自身存在的自身存在的社会生活中的社会生活中的自然界中的自然界中的攻与守攻与守苦与乐、成功与失败苦与乐、成功与失败缺点与优点缺点与优点美与丑、真与假、善与恶、福与美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自由和纪律、祸、正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平先进与落后、战争与和平排斥与吸引、遗传与变异、阴电排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力与阳电、作用力与反作用力在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带

6、着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。”马跑了这未必不是一件好事东岸的羚羊之所以强健,是因为它们的附近生活着一支狼群非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊群在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、用矛盾的观点看问题一、用矛盾的观点看问题1.1.矛盾是事物对立统一的关系矛盾是事物对立统一的关系矛盾矛盾辩证矛盾辩证矛盾矛盾矛盾双方双方相互转化相互转化矛盾矛盾双方双方体现相互分离体现相互分离的倾向和趋势。的倾向和趋势。相互依存相互依存 相互贯通相互贯通一种联系和趋势。一种联系

7、和趋势。对立对立统一统一相互排拆、相互对立相互排拆、相互对立一方以另一方的存在为前提，一方以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。双方共处于一个统一体中。在在一定条件下一定条件下可以相互转化可以相互转化在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 两人间的平衡是对两人间的平衡是对立的，双方在一定条件立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。双方相矛盾的统一体。双方相互依存，不可分割地联互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的系在一起，互为存在的前提。前提。不敢剪：失不敢剪：失去矛盾的一方，另一

8、方去矛盾的一方，另一方也就不存在了。也就不存在了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确矛盾着的双方相互贯通，在矛盾着的双方相互贯通，在一定的条件下一定的条件下可以可以相互转化相互转化。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 矛盾双方相互依赖，一方矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。双方共处于一个统一体中。“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾。声音相和，前后相随”老子在整堂课的教学中，刘

9、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确正确理解和把握矛盾的含义正确理解和把握矛盾的含义对立和统一不可分割对立和统一不可分割既指事物内部，又指事物之间既指事物内部，又指事物之间不能与逻辑矛盾混为一谈不能与逻辑矛盾混为一谈 事物内部两个方面之间或事物之间既存在着相互排斥、事物内部两个方面之间或事物之间既存在着相互排斥、相互对立的关系，又存在着相互储存、相互转化的关系。相互对立的关系，又存在着相互储存、相互转化的关系。哲学上把事物自身包含的这种既对立又统一的关系叫矛盾。哲学上把事物自身包含的这种既对立又统一的关系叫矛盾。在整堂课的教学中，刘教师总是让

10、学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 网络对人们来说是一把网络对人们来说是一把“双刃剑双刃剑”有利有弊，人们可以用网络快速获有利有弊，人们可以用网络快速获取有效信息，给人们的生活带来方便，取有效信息，给人们的生活带来方便，也可能被一些虚假不良信息所迷惑，也可能被一些虚假不良信息所迷惑，给生活带来麻烦。给生活带来麻烦。我们说一个好人，并不是他处处我们说一个好人，并不是他处处都好，他也存在这样或那样的缺点和都好，他也存在这样或那样的缺点和不足；不足；我们说一人人做某件事不行我们说一人人做某件事不行,并并不是他做什么事都不行不是他做什么事都不行.万物莫不有对

11、：万物莫不有对：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自相矛盾自相矛盾我的盾没有利 器能穿过它！如果用你的矛去刺你的盾，如何？我的矛无坚不摧！？！？这里的这里的“矛盾矛盾”是是逻辑矛盾逻辑矛盾，而不是唯物辩证法所说的而不是唯物辩证法所说的辩证矛辩证矛盾盾。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确矛盾的普遍性和特殊性矛盾的普遍性和特殊性矛盾的普遍性矛盾的普遍性矛盾的普遍性矛盾的普遍性原理：原理：事事有矛盾，时时有矛盾事事有矛盾，时时有矛盾方法论：方法论：承认矛

12、盾的普遍性是坚持唯物辩承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩 证法的前提。所以我们证法的前提。所以我们要要承承认认矛矛 盾盾，分析矛盾分析矛盾，勇于勇于揭露矛盾揭露矛盾，积积极极寻寻找找正确的方法正确的方法解决解决问题问题。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确矛盾的特殊性矛盾的特殊性矛盾的特殊性矛盾的特殊性方法论方法论（1）原理原理(含义含义)：矛盾的特殊性，是指：矛盾的特殊性，是指矛盾着的矛盾着的 事物及其每一个事物及其每一个侧侧面各有其特点。面各有其特点。（2）特殊性的三种情形：）特殊性的三种情形：不同事物有不同的矛盾不同事物有

13、不同的矛盾同一事物在同一事物在发发展的不同展的不同过过程和不同程和不同阶阶段上有不同的矛盾段上有不同的矛盾同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的双方也各有其特殊性。同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的双方也各有其特殊性。具体问题，具体分析具体问题，具体分析在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人有悲欢离合月有阴晴圆缺此事古难全 苏轼在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确建立新中国建立新中国改革开放改革开放三三个个代代表表和和谐谐社社会会强强起起来来畅畅想想未未来来站

14、起来站起来富起来富起来在共产党的领导下在共产党的领导下,中国不同时代存在不同的矛盾。中国不同时代存在不同的矛盾。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确矛盾的同一性和斗争性矛盾的同一性和斗争性同一性斗争性两种相反基本属性相互联系相互吸引互相排斥互相对立矛盾在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2矛盾是事物发展的动力和源泉矛盾是事物发展的动力和源泉猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的？猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的？矛盾双矛盾双方既对立又统方既对立又统一

15、一,推动了事推动了事物的运动、变物的运动、变化和发展。因化和发展。因此此,矛盾是事矛盾是事物发展的源泉物发展的源泉和动力。和动力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确马克思曾说：“假如没有小偷，锁会达到今天这样完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会这样精美吗？”在马克思看来，锁的制造日臻完善，钞票的印刷日臻精美，应该到事物的反面去寻找答案。为什么？事物是对立统一的。想一想想一想在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确矛盾对立的双方力量是不均衡的，如漫画：“他

16、敢剪吗？”这种力量的不均衡，引起事物的自身调整、变化和发展，事物矛盾的双方既相互对立又相互统一，由此推动事物的发展。想一想想一想在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3学会用一分为二的观点全面看问题学会用一分为二的观点全面看问题学习了唯物辩证法关于矛盾对立统一的观点，要求我们要坚持两点论，学会一分为二和全面地看问题。认清事物的两个方面，有利于我们调动一切积极因素，克服消极因素，使事物朝着积极的方向发展，既要看到矛盾双方的对立、差别和不同，还要看到矛盾双方的相互依赖和相互贯通，只有从对立统一的相互作用中把握和解决矛盾，才能找到

17、解决和处理矛盾的正确方法，促进事物的发展。想一想想一想在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确士兵突击主士兵突击主人公许三多人公许三多 如何看待傻和聪明如何看待傻和聪明之间的对立统一之间的对立统一 小组讨论：人无完人，小组讨论：人无完人，分析自身的优缺点。分析自身的优缺点。傻和聪明傻和聪明在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确电视剧士兵突击中的许三多，看上去有点傻，有点笨，但他脚踏实地，埋头工作，纯朴憨厚，作出了实实在在的贡献，也取得了实实在在的进步，这正是

18、他做人的聪明之处。从许三多身上，我们如何认识傻和聪明之间的对立统一呢？想一想想一想在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、矛盾也是人生发展的动力二、矛盾也是人生发展的动力故事：胆胆 小小在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一个少年认为自己最大的缺点是胆小，为此他很自卑，觉得前途无望。一天，他鼓起勇气去看心理医生。医生听了他结结巴巴的诉说，十分喜悦地握住他的手说：“胆小叫什么缺点呢，分明是个优点嘛！你不过是非常谨慎罢了，而谨慎的人总是很可靠，很少出乱子。

19、”少年有些疑惑：“那勇敢反倒是缺点吗？”医生摇摇头说：“不，勇敢是一种优点，而谨慎是另一种优点；只不过人们更重视勇敢这种优点罢了，就好像白银与黄金相比，人们更注重黄金。”少年内心颇为宽慰，眉头有些舒展。医生又问：“你喜欢啰嗦的人吗？”少年说：“不喜欢。”医生说：“但你若是看过巴尔扎克的小说，会发现这位伟大的作家就很啰嗦，常为一间屋子、一个景色，婆婆妈妈讲个不休。但是剔除这些，那就不是巴尔扎克的小说了，你能说这一定是巴尔扎克的缺点吗？”少年笑了。小小故故事事胆胆 小小在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确医生又问：“你讨厌酒鬼

20、吗？”少年说：“当然讨厌，我甚至瞧不起他们。”医生说：“是啊，酒鬼这个名称的确不好听，但是李白难道不是酒鬼吗？”少年打断医生的话：“不是！他和陶渊明一样，是爱喝酒的诗人！李白斗酒诗百篇！”医生笑道：“对，我赞同你的观点，你的意思是说缺点在不同的人身上，会呈现不同的色彩：有的酒鬼，仅仅是酒鬼，而李白则是栖身到酒中的诗仙。”医生接着说：“所谓的缺点，至多不过是个营养不足的优点。如果你是个战士，胆小显然是个缺点；如果你是个司机，胆小肯定是个优点。如果你现在仍然认为自己胆小是个缺点的话，与其想办法克服胆小，还不如想办法增长自己的学识、才干，当你拥有较多见识、较宽视野的时候，即使你想做个懦夫，也很困难了

21、！小小故故事事胆胆 小小在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我们用矛盾的观点来看我们自身，矛盾也是我们人生发展的动力和源泉，人生就是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的过程，在解决矛盾中我们得到成长。想一想想一想在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、正确处理人生矛盾，积极促进自身发展三、正确处理人生矛盾，积极促进自身发展在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 钢玻璃杯的故事钢玻璃杯的故

22、事 有一位农民，家境贫寒，在人生路上遇到了很多不顺心的事，几乎有一位农民，家境贫寒，在人生路上遇到了很多不顺心的事，几乎所有的人都说他这辈子完了。但他却一直在努力，不放过任何机会，所有的人都说他这辈子完了。但他却一直在努力，不放过任何机会，最终，他成了一家公司的老总，手中有两亿元的资产。现在，许多人最终，他成了一家公司的老总，手中有两亿元的资产。现在，许多人都知道他苦难的过去和富有传奇色彩的创业经历。当媒体采访他时，都知道他苦难的过去和富有传奇色彩的创业经历。当媒体采访他时，记者问他：记者问他：“在苦难的日子里，你凭什么一次又一次毫不退缩？在苦难的日子里，你凭什么一次又一次毫不退缩？”他他坐在

23、宽大豪华的老板台后面，喝完了手里的一杯水。然后，他把玻璃坐在宽大豪华的老板台后面，喝完了手里的一杯水。然后，他把玻璃杯子握在手里，反问记者：杯子握在手里，反问记者：“如果我松手，这只杯子会怎样？如果我松手，这只杯子会怎样？”记者记者说：说：“摔在地上，碎了。摔在地上，碎了。”“那我们试试看。那我们试试看。”他说。他手一松，杯他说。他手一松，杯子掉到地上发出清脆的声音，但并没有破碎，而是完好无损。他说：子掉到地上发出清脆的声音，但并没有破碎，而是完好无损。他说：“即使有即使有10个人在场，他们都会认为这只杯子必碎无疑。但是，这只个人在场，他们都会认为这只杯子必碎无疑。但是，这只杯子不是普通的玻璃

24、杯，而是用玻璃钢制作的。这样的人，即使只有杯子不是普通的玻璃杯，而是用玻璃钢制作的。这样的人，即使只有一口气，他也会努力去拉住成功的手，除非上苍剥夺了他的生命一口气，他也会努力去拉住成功的手，除非上苍剥夺了他的生命”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确最美的火炬手最美的火炬手金晶金晶 每个人的一生中，都会经历一些事情，每个人的一生中，都会经历一些事情，每一件事情都会有它的两面，有好的一面，也每一件事情都会有它的两面，有好的一面，也有不好的一面。我想，关键是你愿意选择哭泣，有不好的一面。我想，关键是你愿意选择哭泣，还是微笑。

25、还是微笑。九岁那一年，老天把我的右腿拿走了，九岁那一年，老天把我的右腿拿走了，但我要告诉它，即使这样，我也能走完全程。但我要告诉它，即使这样，我也能走完全程。我之所以选择微笑，是因为，我是一个天生我之所以选择微笑，是因为，我是一个天生乐观的女孩儿。乐观的女孩儿。我要去搜集更多的微笑，我要把它作为我要去搜集更多的微笑，我要把它作为送给世界的礼物，我要让更多的人看到我们的送给世界的礼物，我要让更多的人看到我们的微笑微笑只要心里有阳光，眼睛里看到的就全是温暖，只要心里有阳光，眼睛里看到的就全是温暖，这就是微笑的力量。这就是微笑的力量。火炬不能从我手上抢走！你想从我手中火炬不能从我手上抢走！你想从我手

26、中抢走火炬，除非从我的尸体上爬过去！抢走火炬，除非从我的尸体上爬过去！_金晶金晶 2008感动中国年度人物颁奖感动中国年度人物颁奖词：词：那是光荣的一刻！她以柔弱之那是光荣的一刻！她以柔弱之躯挡住残暴，她用美丽的微笑，传躯挡住残暴，她用美丽的微笑，传递力量，她让全世界读懂了奥运的递力量，她让全世界读懂了奥运的神圣和中国人的骄傲。神圣和中国人的骄傲。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 对待人生中的各种矛盾，历来有不同的人生态度。积对待人生中的各种矛盾，历来有不同的人生态度。积极的人生态度是正视生活中的矛盾，从事物的对立统一

27、极的人生态度是正视生活中的矛盾，从事物的对立统一关系中把握事物的本质，全面认识和协调处理矛盾的不关系中把握事物的本质，全面认识和协调处理矛盾的不同方面，积极化解矛盾，消除对立，在解决矛盾中推动同方面，积极化解矛盾，消除对立，在解决矛盾中推动人生发展。而消极的态度是害怕矛盾，掩盖矛盾，表现人生发展。而消极的态度是害怕矛盾，掩盖矛盾，表现为两种极端相反的倾向：一种倾向是认识和处理问题时为两种极端相反的倾向：一种倾向是认识和处理问题时简单化和偏激，排斥不同，激化矛盾；另一种倾向是回简单化和偏激，排斥不同，激化矛盾；另一种倾向是回避矛盾，把一切归结于命运，消极地听从命运的安排。避矛盾，把一切归结于命运

28、，消极地听从命运的安排。所以，换一种态度，就会换一种人生。所以，换一种态度，就会换一种人生。想一想想一想在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、坚持内外因相结合，促进自身发展四、坚持内外因相结合，促进自身发展一批珍贵的花瓶在炉中烘烤，一座家神蜡像被人不经意地放在炉旁，开始熔化。它使劲抱怨炉火：“瞧，你待我多无情！你使这些东西被加固，却让我熔化。”炉火答道：“这只怨你自己的本性，至于我，不管是什么时候，在什么地方，我都是火。”这则寓言反映了寓言故事 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度

29、，由浅入深，所提出的问题也很明确事物的发展是由多种原因引起的，概括起来可分为两个方面：一方面是外部原因（外因），另一方面是内部原因（内因）。外因是一事物与他事物的对立统一，即外部矛盾，内因是事物内部的对立统一，即事物内部矛盾。想一想想一想在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确鸡蛋变小鸡 温温度度外部矛盾外部矛盾 内部矛盾内部矛盾（内因）（内因）（外因）（外因）同化同化 异化异化遗传遗传变异变异 种蛋种蛋3739.5经过经过21天的孵化天的孵化在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入

30、深，所提出的问题也很明确 由鸡蛋变为小鸡的过程必须具备的由鸡蛋变为小鸡的过程必须具备的 条件是什么？条件是什么？两个条件的作用各是什么？两个条件的作用各是什么？其中起最根本的作用的条件是什么其中起最根本的作用的条件是什么？发展的动力是什么？发展的动力是什么？为什么鸡蛋在一定条件下孵出的是为什么鸡蛋在一定条件下孵出的是小鸡而不是小乌龟或其他小动物？小鸡而不是小乌龟或其他小动物？想一想想一想在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 内因是事物变化发展的根据内因是事物变化发展的根据内因内因即事物的内部矛盾，是指事物内部各要素之间的对

31、立统一关系。外因外因即事物的外部矛盾，是指一事物与它事物之间的对立统一关系。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 外因是事物变化发展的条件外因是事物变化发展的条件 只有具备一定的外部条件才能实现事物的发展只有具备一定的外部条件才能实现事物的发展 外因对于事物的变化发展能起加速或延缓的外因对于事物的变化发展能起加速或延缓的 作用作用外因有时甚至起非常重大的作用外因有时甚至起非常重大的作用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“师傅领进门，修行靠自师傅领进门

32、，修行靠自己己”反映了什么道理？反映了什么道理？蔡桓公讳疾忌医，为什么神医扁鹊也无可奈何？想一想想一想在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确种瓜种豆，没有阳光、水分、肥料等行不行？种瓜种豆，没有阳光、水分、肥料等行不行？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这幅漫画说明了什么哲学道理？这幅漫画说明了什么哲学道理？外因有时甚外因有时甚至起非常重至起非常重大的作用大的作用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所

33、提出的问题也很明确顺境、逆境之我见顺境、逆境之我见 刘默涵和她的默涵助学基金刘默涵和她的默涵助学基金贫穷，可能扭曲人格，使人变得自暴自弃，也可能成为奋发向上的动力，使人变得坚强、仁慈。她带给我们的启示很多，贫困并不可怕，关键是要有一个正确面对的心态。精神飞扬精神飞扬：当命运被不幸击中时，不要选择自怨自艾，而要笑对挫折，与命运抗争，做人生的强者。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.孟子说：孟子说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。此之谓大丈夫。”（）A.事物是普遍联系

34、的事物是普遍联系的B.矛盾是事物变化发展的动力矛盾是事物变化发展的动力C.事物内部的矛盾是事物变化发展的根本原因，事物的事物内部的矛盾是事物变化发展的根本原因，事物的外部矛盾则是事物发展的第二位原因外部矛盾则是事物发展的第二位原因 D.事物的矛盾具有特殊性事物的矛盾具有特殊性想一想想一想C在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.下列选项中，反映矛盾同一性道理的俗语是（下列选项中，反映矛盾同一性道理的俗语是（）A.不见高山，不显平川不见高山，不显平川 B.积劳成疾积劳成疾 C.量体裁衣量体裁衣 D.因材施教因材施教3.3

35、.孙子兵法孙子兵法“投之亡地而后存，置之死地而后生投之亡地而后存，置之死地而后生”。这一观点表明（这一观点表明（）A.矛盾双方是相互依赖、互为前提的矛盾双方是相互依赖、互为前提的 B.矛盾双方是相互排斥、相互对立的矛盾双方是相互排斥、相互对立的 C.矛盾双方在一定条件下是可以相互转化的矛盾双方在一定条件下是可以相互转化的 D.矛盾的斗争性寓于同一性之中矛盾的斗争性寓于同一性之中AC想一想想一想在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.某同学由于自身努力不够，成绩不好，到处抱怨老师、班风、校风。该同学（）。A.扩大了内因的作用

36、B.忽视了外因的作用C.客观总结了教训D.忽视了内因，夸大了外因想一想想一想D在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.“5.“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。吴。”请指出蒲松龄的这幅落第自勉联所蕴涵的请指出蒲松龄的这幅落第自勉联所蕴涵的哲学道理（哲学道理（）。）。A.事物的发展是内因外因共同作用的结果事物的发展是内因外因共同作用的结果 B.内因和外因在事物发展中的作用和地位是不同的内因和外因在

37、事物发展中的作用和地位是不同的 C.外因通过内因起作用外因通过内因起作用 D.内因是事物变化发展的根本原因内因是事物变化发展的根本原因想一想想一想D在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6.6.下列体现了矛盾观点的有（下列体现了矛盾观点的有（）。）。金无足赤，人无完人金无足赤，人无完人 刻舟求剑刻舟求剑 夜郎自大，目中无人夜郎自大，目中无人 祸兮福之所倚祸兮福之所倚 A.B.C.D.A.B.C.D.B想一想想一想7.天下事有难易乎？为之，则难者也易也；天下事有难易乎？为之，则难者也易也；不为，则易者也难也。不为，则易者也难也。()A.外因通过内因起作用外因通过内因起作用B.矛盾双方是相互依赖、互为前提的矛盾双方是相互依赖、互为前提的C.事物的矛盾具有特殊性事物的矛盾具有特殊性D.矛盾双方在一定条件下是可以相互转化的矛盾双方在一定条件下是可以相互转化的D