学校英语教育调查报告.docx

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1、学校英语教育调查报告 调查报告是对某一状况、某一事务"去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里"的分析探讨，揭示出本质，找寻出规律，总结出阅历，最终以书面形式陈述出来。下面就让我带你去看看学校英语教化调查报告范文5篇，希望能帮助到大家! 英语教化调查报告1 小学英语课程已大面积开设，本人就开县小学英语教学现状绽开了调查。经过实地调查走访以及与其他乡镇老师沟通，对本县乡镇小学英语教学现状有了初步的了解。现就几点突出问题提出自己的对策。 一、问题 1、学校对英语教学不重视 经了解，很多乡镇学校没有专职的英语老师，英语课全由本班的语数老师兼任。由于在质量监测考试中，英语只占20分，

2、就形成这样一个普遍观念-英语是副科，不如语数重要。所以，英语课几乎被语数老师占用，改上为语数课。尽管有的学校有英语专业的老师，但这些老师却被学校支配上语数课，未实现专科专用。有的学校甚至从未开设英语课，而是在接近考试前的两个月，才来给学生恶补英语。以至于六年级这样的高年级学生连26个字母都不能完全认读，英语基础几乎为零。 2、师资短缺，老师工作量大 农村小学英语老师一般都是兼职老师，任课量多，不仅要任语文、数学主考科目而且还有其它的副科。一个老师平均要任三至四门的课且任多少课就得备多少课，导致备课量较大，老师工作负荷较重，无暇花费更多的精力来提高自己的英语教学水平。例如，我校就只有我一位英语老

3、师，三、四、五、六年级的英语课全由我一个人上。每天我要备四堂课，写四份教案，制作四份课件，批改四个年级的作业，有时还要参与学校的听课活动。我感到教学工作负担非常沉重，我每天都在疲于备课上课，很难有充分的时间钻研教材，提高自身的素养，提高教学技能。同时由于专职英语老师少，各学校缺乏教学探讨的氛围，领导对英语教研这一项工作也不是很重视，即使曾派英语老师出外学习，但回来后也只是个人写一写收获，很少组织集中探讨英语教学。因此教学观念和方法得不到刚好更新，教学只能停留在低层次水平上。例如，我校就我一位英语老师，遇到问题时我没有前辈可以请教，也没有同事可以沟通探讨，总是自己一个人在闭门造车。 3、村校教学

4、设备严峻不足 小学英语教学形式要生动，活泼和直观，语言活动形式以听说唱演赛为主，须要配备录音机，幻灯片，实物，图片等大量直观的教具，然而村校的教学设备却严峻不足。老师上课仅靠一张嘴，一根粉笔。这样落后的教学设备干脆影响了教学效果，学生的学习看法及学习热忱。就拿我任教的村校来说吧，连一台录音机都找不到。我都是自己收集废旧纸板，画简笔画，制作单词卡片。上课时，我都是把自己的笔记本电脑背去山上的村校，给学生放音频资料。 4、村校孩子胆小，羞于说英语。 由于交通不便，信息闭塞，教学设备有限，村校的学生不如城市和中心校的学生见多识广，他们大多胆小拘谨，缺乏自信。加之英语是他们从未接触过的新学科，他们就更

5、加没有自信，不敢大胆说英语。因为他们总担忧自己会出错，会被老师指责，会被同学讪笑。我在村校上课期间，从来没有一个学生会举手主动回答老师的提问。印象最深的一次是：我让一位女同学站起来读字母，她磨蹭了一分钟才站起来，在我的引导下，牵强读完了字母。在坐回座位后，她竟对我怒目而视，似乎我和她有什么深仇大恨似的。我想，这位同学之所以有这么激烈的反应，可能是村校学生都存在这样的心理：我不会读英语，老师还让我读，这不是让我出丑，让我被同学嘲讽吗? 二、改善策略 1、改进教学评价体系 教学评价能发挥导向和激励作用，教学无评价，就不能有效地促进学生的学习，必将严峻影响这门课程的开设效果。建议我县在每学期期末考试

6、中增加英语学科的考试，亦或是提高英语学科所占分值比重，只有这样，各学校才会重视这门学科。其次，学校领导要重视英语教学，树立正确的教化观、质量观、构建主动有效的评价体系。客观公正地评价考核小学英语老师，注意教学过程和工作看法，优先选派英语老师外出学习。不要因为英语考试所占分值比重较低，而轻视这一学科。 2、加强师资队伍建设 地方行政部门应当从英语专业毕业生中选聘英语老师，并按要求尽快给各级学校配齐英语专职老师。对于师资严峻缺乏的学校，应刚好公开聘请录用新老师，或者激励一部分有英语基础的老师先转岗培训，再上岗。同时加大对小学英语老师的在职培训，多给老师供应合作沟通的平台。建立城乡“校对校”老师定期

7、沟通制度，组织开展“城区支援农村，强校支援弱校”送教下乡服务工作，定期选派优秀老师到农村学校支教，农村学校老师到优质学校学习进修。通过师资轮换调整，保证学校之间的师资力气和教化水平相对均衡。也可将城乡老师结成“一对一”的网上帮扶对子。每天，老师们可以通过网络刚好沟通，共同提高。 3、加大对村校教化经费的投入 加大农村教化专项资金投入力度，优先保证农村正常教学进行。尤其是对边远山区，要加快建设农村远程教化工程的步伐。改善硬件设施，为学校投资购买电视机、录音机等必要的教学设备，配齐磁带，挂图，CD，卡片等相关教辅资料并逐步建设语音和多媒体教室。只有这样，才能够加大信息量的输入，为学生学习英语营造深

8、厚的氛围，形成良好的学习环境。各学校也要珍惜这些教学资源，物尽其用，而不是将其束之高阁。 4、变更教学模式 针对村校学生羞于说英语的问题，我的方法是：变更传统的教学模式，将英语教学融入嬉戏中。因为村校教学设备有限，许多老师只能固守传统的教学模式，“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”，老师滔滔不绝地讲，学生快马加鞭地抄，老师提问，学生回答，形式特别单一，学生学习爱好索然。而我是将英语学问融入一个个英语小嬉戏中，学生会不知不觉地大胆说出英语，而不会像传统的课堂一样，学生时刻担忧老师是否会抽人回答问题，自己是否会说错。例如，我在上“Im”这个句子时，我就把一个学生叫到黑板前，背对其他学生。让讲台下

9、的学生一一和他问好，说“hello”。然后让黑板前的这位学生依据声音猜人。最终让下面的学生自己公布答案，用上“Yes，Im+姓名”，“No，Im+姓名”这样的句子。为了加大揣测的难度，我还让下面的同学，捏着鼻子发声。通过这样的嬉戏的方式，极大地激发了同学们的爱好，能敢于说英语。 英语教化调查报告2 一、调查目的 词汇教学既是中学英语教学的重点，也是中学英语教学的难点。农村学生的英语基础薄弱，其主要缘由就是怕记单词，不会记单词，未驾驭英语词汇的学习方法，从而缺乏学习英语的信念和实力。为此，我特地设计了一个英语词汇学习的调查问卷，并对七年级一、二班20名学习成果较好的学生进行了调查，收回有效调查问

10、卷20份。现将调查的数据统计、存在的问题、缘由分析及教学对策等状况汇总如下。 二、调查结果 调查结果表明：学习成果较好的学生有肯定的学习策略，但其中部分学生学习词汇时更多的是机械记忆，被动识记，缺少安排性和明确的目标，在一些如何有效学习词汇的观念上，他们还存在一些模糊的相识，在如何将正确的观念转化为相应的行动上还存在较大的差距，缺少详细的策略指导。 三、存在的问题及缘由分析 1、缺乏自信念。学生要很好地记忆单词，信念是保证。当学生满怀自信念和激情去做某件事时，他就会做得很好。信念须要自己的不断努力，同时也离不开老师的激励。 2、对记忆单词的挑战性缺乏足够的心理打算。学生在一起先记忆单词的效果是

11、很好的，但随着学习任务的加重和单词量的越来越大，其记忆效果大不如前。究其缘由，学生对单词记忆的困难估计不足，缺乏心理打算，当遇到一些困难时简单丢失信念。 3、记忆方法不科学。在学生的潜意识中，背单词就和小学背诵古诗文一样，要靠“死记硬背”，背诵古诗文当然如此，但背单词却有不同。所以许多同学就会养成光动嘴不动手的习惯，殊不知，英语单词的记忆要调动各个器官，尤其是嘴，手，眼，脑。唯其如此，单词才能较快记住。 4、巩固不到位。相当一部分同学认为，单词登记了就等于单词记牢了，这是一种错误的相识，也是违反遗忘的一般规律的。德国心理学家艾宾浩斯探讨发觉，遗忘在学习之后马上起先，而且遗忘的进程并不是匀称的。

12、最初遗忘速度很快，以后渐渐缓慢。他认为"保持和遗忘是时间的函数"，要让单词记得牢，重复记忆是必不行少的组成部分，只有做大量反复的刺激，单词才能记得住且记得牢。 四、教学对策 1、努力变更传统的词汇教学模式。传统模式充分发挥了学生的主观能动性，但我们不能忽视农村学生语音基础薄弱，缺乏科学记忆方法的现实。老师应当帮助学生设法摸清英语构词规律和最基本的构词法学问，还要多动脑筋以多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。现代化的教学手段为词汇教学供应了便利。例如，多媒体教学设备就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。为此，细心制作词汇教学课件或下载flash动画来增加视听效果，

13、刺激学生感官，使他们在轻松开心的状态下学习单词，提高教学效益。 2、创设语境，在语境中进行词汇教学。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”要有效地驾驭词汇，就应当将词汇与句子、语篇结合起来。从运用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的沟通功能。因此在课文教学过程中，不应当孤立地进行词汇教学，应想方设法地把词汇与句子，语境结合起来，应当多让学生自己造句，驾驭词的用法。每学完一个对话、一篇文章后，让学生听写，依据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的爱好，

14、发展他们运用语言的实力，达到学好英语的终极目的。 3、适时归纳，帮助学生构建词汇体系。记忆是信息的输入、存储、编码和提取过程。假如把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。正如仓库管理一样，假如放进东西是杂乱无章的，取出时必定相当困难;相反，假如你对东西加以分门别类，起先存放时好像困难一点，取出时就相当简单了。心理探讨表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的学问便于贮存、“检索”应用。当你把单词联系起来进行学习，记忆就便利多了。 英语教化调查报告3 一、调查目标 随着我国改革开放的深化，英语学习越来越受到国人的重视。近年来，英语教 育的年龄不断往前移，从

15、以前的中学移到现在的小学、甚至幼儿园教化，英语教 育已经成为整体国民教化的一部分。 而最近几年各地英语培训机构如雨后春笋般层出不穷，越来越多的中小学生加 入培训大军。有人说培训机构的出现是公共教化的失败。究竟我国中小学英语教 学中有没有出现问题?培训机构的教学是否有可取之处?中国中小学英语教学是 否有必要改革?为此，我们做了本次调查。 此次调查的目的在于通过对比各外语培训机构与公共学校的英语教学，了解当 前中小学生接受英语教化的现状，并取长补短，探究中国当代中小学生英语的教 育改革之路。提高学生英语水平，为中国现代化建设储备人才。 二、调查内容与方法 20_ 年8 月17 日至20_ 年8 月

16、26 日，我们进行了“南京市中小学生英语学 习”的调查。本调查实行了问卷调查的方法，主要是包括以下三部分:基本信息、 学生对英语学科的相识、当代中小学英语教学的现状(主要是盈利性外语培训机 构和公立学校)调查。 共发放问卷500 份，回收问卷493 份，回收率98.6%，有效问卷486 份。调查 对象是南京市小学三年级至中学三年级阶段的在校学生。我们在南京市图书馆、 各大书店、商场、地铁站、各培训学校等中小学生比较集中的地方发放问卷，范 围覆盖了鼓楼区、白下区、栖霞区、下关区、建邺区、江宁区等，具有广泛的代 表性。 三、调查结果分析 1、对于学习英语的目的，有73.5%的学生认为学习英语是为了

17、学业考试，有61.8% 的学生是为了为以后就业做打算，31%的学生是出于对英语或英语文化感爱好而 学英语，2.3%的学生为将来出国而学英语。 2、对学习英语的重要性调查中，认为学习英语“特别重要”和“重要”的占94.2%， 认为重要性“一般”的学生占5.8%，认为学习英语不重要的占0%。 3、培训机构教学的胜利之处是:课堂气氛轻松，老师风趣幽默(71.4%)，老师英 语专业水平高，学问面丰富(68.4%)，课堂效率高，注意学习方法的教授(61.7%)， 课程设置合理(52.1%)等。 4、培训机构的不足之处有:不能因材施教(89.2%)，以营利为主，急于求成(82.5%) 等。 5、学校英语教

18、学的优势:老师仔细负责。易沟通(75.6%)，教学系统完善，教 学设施齐全(58.7%)，学费较低(76.4%)等。 6、学校英语教学的不足之处:课堂气氛沉闷，教学效率低(60.7%);应试教化， 缺乏英语综合素养的培育(72.8%);老师专业水平不高(62.3%);难以因材施教 (53.4%)等。 四、问题与思索 从调查结果来看，绝大都数中小学生相识到了学习英语的重要性，多数学生 认为学习英语的重要目的之一是将来就业的须要，说明他们已相识到英语在当代 中国中扮演的重要角色。但令人惊异的是，有 73.5%的学生是为升学考试而学习 英语，高于“为就业做打算”(61.8%)的目的，而真正因为对英语

19、或英语文化感 爱好的只有 31%。这说明许多学生只是顺应学校的教学要求，被动的学习英语以 应付考试。各学校对学生英语学习爱好的培育方面值得反思。爱好是的老师， 假如学生只是在学业的重压下才学习英语，而非出于对英语的酷爱，很可能导致 对英语的厌恶心情，不利于长期的英语学习。 但是相比于培训机构，公立学校的优势也不行忽视。公立学校一般有较为完 善是教学系统，有利于学生按部就班，稳步提升英语水平，而培训机构大多是短 期零碎教学，并且急于求成，不利于英语的长期进步。另一方面，据学生反映， 许多培训机构的老师虽然课上幽默风趣，与学生互动良好，但一下课就立马走人， 很少与学生沟通沟通。在亲切感方面，培训机

20、构的老师远不如学校老师。学校老 师出于本身是职业素养以及长期代班的缘由，能与学生进行更深化的沟通，因材 施教，有利于学生成长。 通过总结学生对公共教化中英语教学的看法与建议，与培训学校的胜利之处 对比，并结合我国当代的详细国情，我们得出公共学校英语教学中存在的以下问题: 1、应试教化为主，文化意识淡薄，缺乏爱好引导。 中小学英语课堂教学多是以单纯的词汇习得，语法分析、句子讲解为主。尽 管老师偶然涉及文化方面的内容，也得蜻蜓点水，难以引起学生重视。多数学生 对英语学习持有应试性动机，学习的目的不是出于对英语的酷爱而驾驭一种语言 本事，而是为了应付考试。因此老师在英语教学中一般以完成课本内容为主，

21、并 侧重于课文学问的传授，不重视听、说实力的训练，这也是导致许多“聋哑英语” 主要缘由所在。 2、老师业务水平不高。 许多被调查者反映学校老师的专业水平不及培训机构。一些培训机构为了吸 引学员，不惜花重金聘请高级老师。这些老师无论口语还是词汇语法都很优秀， 而且教学方法新奇，能打造良好的课堂质量。而许多学校的英语老师队伍却不尽 人意。许多优秀的师范院校外语毕业生都选择高级中学和高校教化，而一般中学和小学很少有特别优秀的英语老师，导致此类学校英语教学师资力气薄弱。有同 学反映学校的某些英语老师竟然连音标都读不准。基础英语是学生培育英语基本 实力的重要阶段，若基础阶段就接受不专业的教化，试想这些孩

22、子以后的英语学 习之路将会何等坎坷! 3、教学班级容量大。 公立学校一般实行大班教学，某些中学甚至每班达五六十人。英语课堂是帮 助学生习得英语学问，驾驭英语好用实力的场所，也是为学生供应英语交际的场 所，大班教学使得英语教学的手段、方法及课堂组织难以实施。由于课堂学生人 数多，师生之间无法进行有效沟通，老师无法得知学生真实的信息反馈，教学效 率便无法保障。大班教学只能是学生被动地接受学问，老师在课堂上难以顾及每 一位学生。单一的教学方式使相当一部分学生对英语失去爱好。 4、教学方法单一，课堂讲解枯燥。 中小学英语课堂基本以“老师讲，学生听”为主要形式，忽视不同学生在认知 活动和方式中的差异。为

23、了完成学期的教学任务，老师只能实行“填鸭式”教学， 课堂教学多以讲授语言难点、语法、课文结构和笔头练习为主，忽视学生口语、 听力实力的训练。老师是课程学教学的限制者，学问的传授者，而学生是信息的 被动接受者，这种单一乏味的教学形式和内容与素养教化目的的实践性严峻脱离， “哑巴英语”、“聋子英语”现象普遍存在。 五、建议 1、加强中小学英语老师队伍建设。 在整个教学过程中，老师的教占主导地位，英语老师业务素养的凹凸、教学手 段的优劣，以及教学方法的得当与否干脆影响学生的学。具有渊博的学问、坚固 的专业基础、丰富广博的英语理论学问、基本功扎实、基本技能娴熟是一位英语 老师追求的目标。中小学老师需具

24、备流利的口语、精确的发音，灵敏的思维反应 实力及流畅的英文板书等。 第一，老师要提高思想素养。中小学生处在人生观、价值观的形成阶段。作为 中小学老师应清晰的相识到自己肩上的使命，自己的一言一行都会对学生的成长 产生潜移默化的影响。只有思想道德素养高的老师才能帮学生树立正确的价值观、 人生观，把他们塑造成有志向、有道德、有文化、有纪律、懂英语的人才。 其次，要重视老师培训，建立老师定期培训学习制度，不断为老师充电。 第三，因材施教，增加与学生的沟通沟通。中小学生一般对老师有依靠心情， 老师是否具有亲和力，是否懂得揣摩学生心理对学生英语学习爱好有很大关系。 因此老师应常常与学生沟通，了解不同学生的

25、学习特点、学习困难，对症下药， 做学生的“心灵伙伴”。 第四，老师要主动投入科研工作，主动探究教学创新。科研水平的凹凸干脆反 应老师业务水平。中小学老师在不断提高业务水平和教学实力的同时，要敢于对 教学中的实际问题进行探讨，突破传统教学模式，寻求教学创新之路。 2、丰富改善英语教学模式，课程设置多样化。 教学改革首先应从课程设置入手。课程设置是教学内容的重要体现。当代教化 改革的一大重要特点是实施素养教化，英语素养教化的要求是通过英语学科的知 识传授和实力培育，提高学生运用英语的实力及文化素养、思想道德素养、心理 素养和创新素养、实践应用素养。因此中小学英语课程设置应打破以考试为目的， 开展形

26、式多样的课程。 可以在传统英语课堂的基础上增设“英语视听说”课程，增加学生听力、口语 等方面的训练。课堂应增加学生小组探讨、情景对话等，使学生学有所用，在应 用中练习英语。 使学生学有所用， 3、改革考试评价系统。 教学活动中，评价是一个不行或缺的要素，有教学就势必有考核和评估，科学 的、合理的测试会对教学起到主动的反馈作用，反之则会带来负面的影响。传统 的中小学英语测评是书面考试的形式，重视语言学问和语言形式，忽视语言实力 和实际应用，导致中小学英语教学费时低效、高分低能、“聋哑英语”等现象。 在试题形式上，应适当削减客观选择题的比重，增加主观题的比重，同时还应 增加口试部分。在评分项目上，

27、可以借鉴高校，增设“平常分”，既要保留传统的 期中、期末笔试形式，也要把课堂表现、做作业状况等平常表现算入总成果。测 试方式以人为本，体现出交际性特征，从听、说、读、写、译诸方面对学生进行 全面考察。 4、运用现代化教学手段，提高教学效率。 随着时代的发展，单一“黑板、粉笔、教材”的授课方式已经不能满意教学需 求，而计算机网络和多媒体技术的飞速发展和普遍应用为教学的发展供应了前所 未有的契机。老师应充分利用好学校供应的有利条件，利用多媒体教学，专心制 作课件，使学生在优化的学习环境中进行学习，提高教学效率。 六、结语 总之，通过本次调查，我们找到了当代中小学英语教学存在的优势与不足，也 相识到

28、到中小学英语教学改革的艰难任务。英语教学改革是一项系统工程，须要 不懈的摸索与探讨。如何使中小学英语教学符合学生、家长的要求，符合社会的 须要，须要我们进一步探究探讨，不断深化教化改革，最终使中小学英语教学日 臻完善和成熟。 英语教化调查报告4 调研时间：10月22日-28日 调研形式：校长及教务处分管领导邀请中层以上干部、骨干老师参加调研。 调研项目：课堂教学状况、学生学习常规、作业设计与批改、备课与课堂教学的相关性。 调研结果：总计听课24节。 课堂教学状况：(1)老师们课前打算充分，能仔细研读教材，设计出有各自特色的教案。在教案共享的状况下，大多数老师能对别人的教案作肯定的修改。有的老师

29、还仔细制作了多媒体课件。(2)教学中能够紧扣教材，抓住基础学问和基本技能训练，适当进行拓展性思维训练。(3)老师们上课的内容与备课的状况基本相符，体现了备课的有效性。(4)老师们大都能从教学目标和学生发展须要动身，设置各种类型的基础考核题和实力训练题。 学生学习常规：(1)课堂听课效率和发言质量，班级之间差异比较大。三(5)班课堂气氛较浓，学生学习主动性高。三(1)、三(2)班有部分学生不能主动投入到课堂学习中，学习效率较低，个别学生听课习惯较差，自律实力不够。(2)老师对课堂节奏的调控，新老老师之间的差异比较大，老老师能够全面兼顾，留意对学习困难学生的有效指导，依据教学设计调控好课堂节奏，激

30、励学生主动参加学习活动，督促不自觉地学生改正学习习惯，青年老师更多的是关注自己的教学任务能否完成。(3)骨干老师和中老年老师能有效地调动学生学习的主动性，课堂上学生能在老师的引导下有效地参加各项学习活动。 作业状况：老师们依据教学目标有针对性地设计课堂与课后练习。练习批改刚好。 备课：大部分老师都能在集体备课的基础上对教案进行修改，有课后反思与改进措施，课后预设练习有针对性。备课与上课基本相符。 存在问题： 1、个别老师没有根据教案进行授课，复习课没有教案。 2、教学时对教学时间与节奏的掌控上存在肯定的问题，学生发言面不广，课堂稍显沉闷，学生学习的主动性不高。 3、不能很好地把握发展目标的设置

31、和达成，肯定程度上影响了基础目标的达成。 4、作业设计的形式不够丰富，分层练习体现不够，学生的作业雷同的多，缺少创新。 5、部分老师要留意课堂用语的规范性训练，教学语言要符合三年级学生的理解实力和水平。 改进看法： 1、要仔细探讨教材教法，提高课堂教学预设的质量，抓住学生的学习动机培育，通过各种手段，提高学生的学习爱好和课堂参加面。 2、要加强课堂纪律的调控和课堂教学常规的训练。要端正部分整堂课都在开小差学生的学习看法，对不良学习行为及早加以干预。训练学生在课堂中学会倾听别人的发言的习惯和精确表达自己看法的方法。 3、要留意掌控教学的时间与节奏。防止由于时间支配不当而影响教学任务的顺当完成。

32、4、要加强练习设计有效性的探讨，实施分层练习和分层指导，关注学困生在课堂活动与课后练习上的表现，刚好指导。 5、技艺类学科老师要抓住学科基本技能和应知应会内容的训练，提高学生的学习实力。 6、要通过肯定的手段和方法，削减不带学习工具学生的数量。提高技艺类学科的课堂教学效率，尽可能要求学生当堂完成作业或作品，不留回家作业。 英语教化调查报告5 20_年10月10日11月4日，我很荣幸的有机会在黑龙江省牡丹江市景福小学度过了我一个月的实习生涯。我的实习内容包括两个方面：一是作为一名英语老师的教化实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这一个月的时间里，我主动仔细地工作，虚心向办公室里有阅历的老师请教

33、，取得了不错的成果。同时，我还利用这一个月的时间做了一番的调查，通过调查探讨，我对当下英语教学的状况有了初步的了解。 英语教化中，如何依据其自身特点有效地组织教学，始终是英语教化探讨的重点。组成教学系统的基本要素是学生、老师与课程、客观世界(特指英语语言)，如何把三者有机结合起来，调动学生学习英语的主动性和主动性，是教学成败的关键。所以，实习期间我就如何调动学生主动性、主动性这一问题绽开了调查，调查对象是我任课的景福小学三年三班的学生。 通过调查我发觉，喜爱上英语课的和不喜爱的比例基本持平，中间部分比例很小，呈两极分化态势。说明学生对待英语课的看法观点显明，它干脆影响到课堂教学效果。学生们喜爱

34、英语课的缘由主要有：认为英语课很重要，是新世纪的须要;当前就业的通行证;喜爱接触新事物。不喜爱英语课的缘由，按老师和学生自身因素从两方面分析： (一)老师因素：现今教学传授学问的手段是“灌"。并没有带动学生去感受英语，教会其学习方法。教学步骤公式化，课堂上讲得多，让学生参加的少，致使学生被动接受，思维不活跃。 (二)学生自身因素：本身英语基础不好。学得越多，越听不懂、记不住，丢失信念，从而对老师及其所教内容产生恐惊厌烦心理。我实习的年级是三年级，学生都在十岁左右，这个年纪的学生心智很不成熟。经过视察，我发觉不仅男生好动，女生也不简单宁静下来，可是假如上课留意力不集中，是根本驾驭不了学

35、问的，这特别让老师头痛。所以上课时，吸引学生留意、维护课堂秩序就成了每个老师的重头戏，我想从学生方面说，这可能是因为小学生年龄还小，和英语的接触还不深，这门课对他们来说还是一门很簇新的学科。当然这种现象和小学英语老师的教学也是分不开的，每一位小学英语老师都应当努力让每一个学生爱上英语，把学生的留意力引导到英语学习上来。 由此可见，爱好是学习一切学问的初始原动力。在爱好带动下，可以有克服一切困难的志气;假如丢失了爱好，不仅会成为学习的阻力，还会造成心理压力，影响今后发展。所以，培育学生对英语学习的爱好是搞好课堂教学的关键和调动其主动主动性的基本条件。 老师应以教材为中心，适当穿插课外学问和口语练

36、习，例如介绍外国风情学问、典故。这适应了中学生新奇求新心理。在训练口语和听力时，可以用简洁单词串起来讲一些小故事、小幽默，组织学生自己用英语表演小品、小话剧，为学生培育发散思维实力供应机会。在趣味和消遣中学习，才能使学生尽快接受所学学问，达到最佳教学效果。另外，针对程度稍差和心理上害怕、内向、怕羞的学生，应劝服学生克服害怕心理，找回自信。多辅导帮助、委婉订正其错误，先激励回答较简洁的问题，建立起自信念，再渐渐提高问题难度，从而敢于主动发言，参加活动。还有，老师课堂用语应简短，指示明确，语言风趣，表情生动，这样可以减轻学生心理压力，以免造成惊慌气氛。还要留意发掘表现主动、外向的学生，使其有发挥机

37、会，从而带动全班同学，形成主动、主动的气氛。小学生是很单纯的，正因为这样，当一个称职的老师就必需学会在适当的时机夸奖他们，尽量用表扬来鞭策他们进步。老师应当让学生相识到自己是学习的主子，主动参加学习，而不是被动地受教，这样才能提高他们的学习主动性与主动性。 培育英语交际实力是学习的最主要目的。因为语言是交际的工具，学习语言是为了相互沟通、了解，就是为了交际。针对这一点，老师在授课时多讲些好用的东西，包括见面、生活、家庭、师生间的日常用语，多搞些这方面的仿真练习，既拓宽了学生学问面，又提高了参加意识。按需供应，也是老师课堂教学应致力的方向。这样才能调动受教化者的主动性主动性，达到最佳教学效果。

38、师生关系的好坏对教学效果有干脆影响。不少同学认为“喜爱老师就会喜爱他的课”。教者为师，学者为生，在教学中必定形成师生关系。师生关系好了，距离拉近了，学生上课自然会敬重老师的言行，就会为课堂学习供应一个欢乐的主动主动的氛围。由此可见教与学并不只在课堂短短的四非常钟和不大的教室内发生作用，它远远超出了这一范围，涉及课下的方方面面诸多因素，老师的人格魅力也起着举足轻重的作用。这就说明，在抓好业务工作的同时，肯定要加强自身修养，保持良好的心态。这样才能树立威信，从而带动教学。 学校英语教化调查报告本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页