小学二年级数学:“两步计算的实际问题”教学设计与意图.pdf
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1、新修订小学阶段原创精品配套教材“两步计算的实际问题”教学设计与意图教材定制 /提高课堂效率 /内容可修改Teaching Design and Intention of Practical Problems of Two-Step Calculation 教师:风老师风顺第二小学编订:FoonShion 教育第 2 页/总 7页原创教学设计Excellent Teaching Design“两步计算的实际问题”教学设计与意图教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级(下册)第8788 页。教学目标1.使学生能从开放的情境中合理提取数学信息,能够从条件或问题想起确定解题思路,能正确地分步
2、列式解答相关的两步计算实际问题。2.使学生在解决问题的过程中,培养初步的分析、综合和推理能力。3.使学生在解决问题的过程中,积极与同伴进行交流,体会成功的快乐。教学过程一、创设问题情境,自主探究解决方法1.课件演示小猴摘桃的情境。毛毛猴说:“我们一共摘了42 个桃。”教材说明:本教案资料适用于小学二年级数学科目,主要用途为训练学生的思维,帮助学生用数字去了解日常生活中的现象,分析和解决生产、生活中的实际问题,使得在能严谨地思考,并有更多良好的解决方法,进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写,可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。第 3 页/总 7页原创教学设计Exc
3、ellent Teaching Design提问:如果你是小猴,你准备怎样安排自己的食物?学生可能提出两种方案:(1)每天吃的个数同样多。(2)每天吃的个数不同,如:第一天吃9 个,第二天吃12个。谈话:(课件演示长尾猴说:“每天吃9 个,吃了3天。”)这两只小猴告诉我们哪些数学信息?设计意图:引导学生设想小猴会如何有计划地安排自己的食物,从而调动起学生已有的生活经验。通过问题“这两只小猴告诉我们哪些数学信息?”引导学生整理已知的信息,熟悉问题情境。提问:根据这些信息,你能提出哪些数学问题呢?估计学生会提出:吃了多少个桃?还剩下多少个桃?谈话:我们先来解决其中一个问题:还剩下多少个桃?你能独立
4、解决吗?设计意图:变静态展示问题为动态生成问题,培养学生根据已有信息提出问题的能力。2 探究解决方法。要求学生先独立思考解决,再进行小组交流。学生可能有下面两种想法:(1)从条件想起。根据每天吃 9 个桃,吃了3 天可以求出长尾猴吃了多少个桃,再用一共摘了42 个桃减去吃的桃,得到还剩多少个桃。(2)从第 4 页/总 7页原创教学设计Excellent Teaching Design问题想起。要求还剩多少个桃,需要知道摘了多少个桃和吃了多少个桃,已知摘了多少个桃,所以要先求出吃了多少个桃。如果学生不能想到从问题想起,则进行如下引导:要求还剩多少个桃,必须知道哪两个条件?题目中没有直接告诉我们吃
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