小学：六年级数学期末总复习教案六.pdf

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1、小学数学新课程标准教材数 学 教 案(2019 2020 学年度第二学期 )学校：年级：任 课 教 师：数学教案 /小学数学 /小学六年级数学教案编订：XX文讯教育机构小学数学教案文讯教育教学设计第 2 页 共 16 页六年级数学期末总复习教案六(二十)周长的计算教学内容：教材第100 一 10l 页周长、面积的意义，周长计算和“练一练”，练习十九第 15 题。教学要求：使学生加深理解和掌握周长、面积的意义，以及学过的周长计算的公式，能正确地进行周长的计算。教学过程：一、揭示课题我们在认识了平面封闭图形的特征以后，这节课先复习它们的周长计算。(板书课题)同学们要弄清什么是周长，掌握一些图形周长

2、计算的方法，并能正确地进行计算。二、复习周长、面积的意义l 明确意义。提问：想一想，一个图形的周长是指什么?什么叫做面积呢，出示一个正方形后提问：谁教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。小学数学教案文讯教育教学设计第 3 页 共 16 页能在图上指出它的周长和面积?指出，周长是指围成的平面图形周边的总长度，(板书：周长：围成平面图形的周边的总长度。)面积是表示围成的平面

3、图形或物体表面的大小。它们的意义是不一样的。(板书：面积：围成的平面图形或物体表面的大小。)2学生练习。(1)请同学们根据第l00 页上的要求，描出周长和涂出面积部分。出示相应的表示周长和面积的图形，让学生交互检查。(2)做练习十九第1 题。指名学生口答。提问：你认为这两组图形说明了什么?指出：从这里可以看出，面积相等的图形周长不一定相等，周长相等的图形面积不一定相等。因为周长和面积是两个不同的概念。三、复习周长计算1巩固计算公式。提问：我们学过哪些平面图形周长计算的公式，请大家先在第100 页上填出这些图形周长计算的公式，再告诉大家各个图形为什么这样算。学生回答时老师板书公式。追问：“”是什

4、么?你能说出一个圆的半径、直径和周长之间的关系吗?我们一起来按照刚才说的关系，做“练一练”第1 题。小学数学教案文讯教育教学设计第 4 页 共 16 页2做“练一练”第1 题。学生填充后口答，3做“练一练”第2 题。让学生做在练习本上。指名口答算式，老师板书，集体订正。4.做“练一练”第3 题。指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体汀正，让学生说说是怎样想的。四、课堂小结这节课你有哪些收获?五、课堂作业练习十九第 25 题。(二十一)面积计算教学内容：教材第101 页面积计算和“练一练”，练习十九第615 题，练习十九后的思考题。教学要求：使学生加深理解和掌握已经学过的面积计算公式，进一步了

5、解这些计算公式的推导过程及相互之间的联系，能正确地进行面积的汁算。教学过程：小学数学教案文讯教育教学设计第 5 页 共 16 页一、揭示课题1口算。出示练习十九第6 题，让学生口算。2引入课题。这节课，我们复习学习过的面积计算。(板书课题)通过复习，要弄清面积计算公式的推导过程和相互之间的联系，能应用公式进行面积计算。二、整理公式1提问：什么叫面积?我们学过哪些图形的面积计算?面积的计量单位有哪些，你能说一说平方厘米、平方分米和平方米的大小吗?2整理公式。出示第 101 页的图形。说明：这里的一组图形，表示了相应的面积计算公式的推导过程。请同学们看着第101 页上这样的图想一想，每种图形面积计

6、算公式怎样得到的，再把面积公式填在课本上，然后告诉大家这些公式和它们的来源。如果有不熟悉的，可以相互讨论。让学生填写公式并思考推导过程。3归纳公式。指名学生说明相应的计算公式和推导过程，老师板书公式。追问：三角形、梯形面积计小学数学教案文讯教育教学设计第 6 页 共 16 页算时都要注意什么?(除以 2)提问：从图上看，由长方形的面积计算推出了哪些图形的面积计算公式?由其中的平行四边形面积计算又推出哪些图形的面积计算公式?想一想，这些图形的面积计算公式都以哪个图形的面积计算为基础来推导的?指出，我们在推导面积计算公式时，都是以长方形的面积计算为基础。后面学习的一些新的图形的面积计算公式都是通过

7、割、补，拼的方法，把它转化为已经能计算面积的图形来推导出来的。三、组织练习1做练习十九第7 题。让学生做在练习本上。指名口答算式与结果，老师板书，并让学生说一说是怎样想的。指出：根据三角形面积的推导过程，三角形的面积是等底等高的平行四边形面积的一半。2做“练一练”第1 题。小黑板出示，让学生做在课本上。指名口答结果，老师板书在小黑板上，结合让学生说说三角形、梯形和圆的面积是怎样算的。3做“练一练”第2 题。指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，结合提问学生要怎样换算成“公顷”。4做练习十九第9 题。小学数学教案文讯教育教学设计第 7 页 共 16 页指名一人板演，其余学生做在练习本上。

8、集体订正，让学生说说是怎样想的。追问：这两个图形的周长相等吗?面积呢?你发现哪个面积大一些?有什么想法?(长方形和圆如果周长相等，那么圆的面积大)5做练习十九第13 题。让学生测量、计算。指名说一说每个图形是怎样想的，怎样做的6让学生口答第14 题，说说用什么方法可以求面积。7做练习十九第15 题。让学生操作、计算，然后口答长、宽和面积，老师依次板书。四、讲解思考题请同学们观察刚才不同长方形的长、宽和面积，讨论一下：当长方形周长一定时，长和宽的差的变化与面积的大小有什么关系?讨论后指名学生交流每组的讨论结果。追问：这些不同的长方形里，哪一个图形面积最大?指出：长方形周长一定，长和宽的差越小，面

9、积越大；当它成为正方形时，面积最大。五、布置作业课堂作业，练习十九第8、11、12 题。家庭作业：练习十九第lo 题。小学数学教案文讯教育教学设计第 8 页 共 16 页(二十二)立体图形和表面积计算教学内容：教材第105 页立体图形及表面积计算、“练一练”，练习二十第l 一 4 题。教学要求：1使学生进一步认识学过的一些立体图形的特征，发展学生的空间观念。2使学生加深理解长方体、正方体和圆柱体表面积的计算方法，能根据已知条件计算这些立体图形的表面积。教具学具准备：师生都准备长方体、正方体、圆柱和圆锥各一个。教学过程：一、揭示课题我们已经复习了平面图形的相关知识，从今天开始，复习立体图形的知识

10、。这节课，复习立体图形及其表面积的计算。(板书课题)二、复习立体图形的特征1提问：我们学习过哪些立体图形?谁来拿出不同的立体形体，告诉大家各是什么名称。2说明各自的特征。请同学们在课本上填出四个立体图形的名称，然后告诉大家。(学生回答时板书立体图形的名称)谁能根据老师这里的立体形体，说出每个形体的特征。(老师依次出示四种形体，指小学数学教案文讯教育教学设计第 9 页 共 16 页名学生说明各自的特征)请大家看书上的图形，自己说说每个形体的特征。提问每个立体图形里字母表示什么。3说明下面每个图形各是什么形体。小黑板出示，指名学生口答。4提问：正方体和长方体有什么关系?为什么说正方体是特殊的长方体

11、?三、复习表面积计算1复习表面积的童义。提问：什么是立体图形的表面积?请同学们拿出立体图形，看着这些形体，一边用手摸一边说出每个形体的表面积包括哪几部分的面积。提问；长方体和正方体表面积是哪些面面积的和?圆柱体表面积是哪些面面积的和?2复习圆柱的侧面积。圆柱的侧面展开是什么形状?四、综合练习1做练习二十第2 题。让学生默读题目。提问；这三道题有什么不同的地方，都要求什么问题?(底面铁皮部分不同：第(1)题有两个底面部分，第(2)题只有一个底面部分，第(3)题没有底面部分)在解答小学数学教案文讯教育教学设计第 10 页 共 16 页这三道题时要注意什么?让学生在练习本上分别列出综合算式。指名学生

12、口答算式，老师板书，并要求说一说解题的每一步求的什么，三道题解题有什么不同的地方。2做练习二十第3 题。提问：配上的这块玻璃是什么形状?它的长、宽各是长方体的哪条棱?指名学生板演，其余学生做在练习本上。集体订正。五、课堂小结通过这节课复习，你能完整地回忆一下学过的立体图形的特征吗?谁来说出几种立体图形表面积的计算方法。六、课堂作业练习二十第 1、4 题。(二十三)体积计算教学内容：教材第106 页体积计算和“练一练”，练习二十第5 一 14 题，练习二十后的思考题。教学要求：使学生加深理解侧面展开的长方形的长、宽与圆柱有什么联系?圆柱的侧面积怎样算?法按怎样的数量关系列等式的?为什么用方程解答

13、?第三种解法是按怎样的方法解答的?小学数学教案文讯教育教学设计第 11 页 共 16 页列比例的依据是什么?提问：这三种不同的解法，都是根据哪个条件来找数量之间的关系的?指出：这三种解法虽然不同，但都是根据盐和水的重量比1：15 这个条件，从倍数、分数和比的意义这三个不同的角度来找出盐和水的重量之间的关系，得出相应的三种解法，求出了问题的结果。3做“练练”第2 题。学生读题。指名板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说各是怎样想的。注意学生中的不同解法。4做练习二十二第5 题。让学生默读题目，找一找三道题的相同点和不同点。谁来说一说，每题里元数与份数是怎样对应的?指名三人板演，其余学生

14、做在练习本上，要求学生每道题用两种方法列出算式，不要计算结果。集体订正，让学生说说每种解法是怎样想的。追问：这里都是把哪个条件经过转化后找出不同解法的?5讨论练习二十二第6 题。请大家比较一下，这两题有什么相同和不同的地方?合唱组人数是舞蹈组的2 倍可以怎样理解?两题里的人数对应的份数各是怎样的?6做练习二十二第7 题。小学数学教案文讯教育教学设计第 12 页 共 16 页让学生比较相同点和不同点。提问：第(1)题男衬衫和女衬衫件数的比是几比几?第(2)题男衬衫和女衬衫件数的比是几比几?这里两道题请同学们都用两种方法解答。指名两人板演，其余学生在练习本上列出算式。集体订正。提问：用分数知识解答

15、这两道题列出的方程为什么不一样?各是按怎样的数量关系列方程的？用比的知识解答这两道题时列出的式子有什么不一样?为什么会不一样?还有没有不同的解法?指出：解答应用题要根据题意，弄清题里的数量关系，根据数量关系列式解答。四、课堂小结提问：比和比例应用题，或者倍数、分数应用题，用不同知识解答时，主要把哪个条件从不同角度理解的?(用比、分数或倍数表示两种量关系的条件)指出：由于表示两个数量关系的条件可以从不同角度理解，所以，解题时就可以根据每次理解这个条件的知识，用相应的方法灵活、合理地解答。五、布置作业课堂作业：练习二十二第6、8 题。家庭作业：“练一练”第3 题。(二十八)统计表和统计图教学内容：

16、教材第119121 页统计表和统计图、“练一练”，练习二十三第17 题。小学数学教案文讯教育教学设计第 13 页 共 16 页教学要求：1.使学生加深认识统计的意义，进一步认识统计表，掌握整理数据编制统计表的方法，能根据统计表作简单的分析。2.使学生进一步认识简单的统计图，明确条形统计图和折线统计图各自的特点和作用，能在看懂统计图内容的基础上作简单的分析。教学准备：“练一练”第2 题的两张统计图。教学过程一、揭示课题1统计的意义。提问：在小学里，我们学过哪些统计知识?为什么要做统计工作?2引入课题。在日常生活和生产实践里，经常需要对一些数据进行分析、比较、研究问题，这样就需要进行统计。在统计时

17、，又经常要用统计表、统计图，并且常常进行平均数的计算。今天起我们开始复习简单的统计，这节课先复习统计表和统计图。(板书课题)通过复习，要进一步认识统计表、统计图，提高整理数据制作统计表的能力，认识统计图的特征、作用，能根据统计表和统计图作简单的分析。小学数学教案文讯教育教学设计第 14 页 共 16 页二、复习统计表1让学生看第119 页前两行。提问：怎样才能制出一张统计表?你能根据上面的过程，说出整理数据编制统计表的方法吗?2做“练一练”第1 题。请同学们看“练一练”第1 题。大家把收集的原始数据分类整理，制成统计表。可以用画“正”字的方法按要求整理数据，然后填表。学生填表后集体校正。现在请

18、同学们按表下面的要求分析表里的数据，把结果填在()里。指名口答分析结果。提问：从表里还可以看出哪些问题?(如哪一段人数最多，哪一段人数最少，各占百分之几等)3做练习二十三第1、2 题。让学生把练习二十三第1、2 题做在课本上。(1)口答校对第l 题。(2)出示第 2 题表格。让学生口答结果，老师板书，并让学生说一说每个数据是怎样得出的。三、复习统计图1.说明：在进行统计时，除了用统计表，还经常要用统计图。请同学们想一想，为什么小学数学教案文讯教育教学设计第 15 页 共 16 页有时要用统计图?说明：为了把数量之间的关系表示得形象具体，便于比较和研究，有时还需要把收集到的数据制成统计图。提问：

19、我们学习过哪几种统计图?(板书：条形统计图折线统计图)2出示“练一练”第2 题两个统计图。(1)提问：这两个统计图各是什么统计图?(2)说明：这是“练一练”第2 题的两个统计图。(让学生看第2 题)从题里可以知道，这两个不同的统计图都表示了某厂两个车间全年产值的统计数量。提问：条形统计图是怎样表示数量的?(板书条形统计图的特点)折线统计图是怎样表示数量及数量变化的?(板书折线统计图的特点)(3)让学生口答第2 题的两个问题。提问：条形统计图可以直接看出什么?折线统计图除了看出数量多少，还可以直接看出什么?你认为统计时用条形统计图和折线统计图各有怎样的作用?(分别板书条形统计图和折线统计图的作用

20、)(4)提问：条形统计图与折线统计图比，它们的特点、作用各有什么相同和不同的地方?追问：统计时只要求看出数量的多少，用哪种统计图比较合适?如果既要看出数量多少，又要看出数量变化情况，用哪种统计图比较好?小学数学教案文讯教育教学设计第 16 页 共 16 页3做练习二十三第3、4 题。(1)让学生做第3、4 题，完成在课本上。(2)让学生口答第3 题，集体订正，并说说百分率是怎样计算的。提问：你还能想到哪些问题?(3)让学生口答第4 题，集体订正，并说说百分率是怎样计算的。提问：你还能想到哪些问题?四、课堂小结这节课复习了统计表和统计图，你认为要怎样整理数据编制统计表?统计时用条形统计图和折线统计图，各有怎样的作用?五、布置作业XX文讯教育机构WenXun Educational Institution