《坐井观天》的教学反思.pdf

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1、 坐井观天的教学反思 坐井观天的教学反思 1 我设计了形式多样的识字方法：个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等，有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。生字词在学生的眼前多次再现，寓教于乐，培养识字能力，提高识字效率。引导学生联系生活中的直接经验和间接经验想象体会，在说说、读读、演演中进行充分体验。通过表演与评论来提高学生的口语交际能力，又可以陶冶学生的情操、启迪智慧；既可以有效地改进教学方式达到良好的教学效果，又可以激活课堂气氛。坐井观天第一课时教学反思 坐井观天这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。为了上好这节课，我们集体备课小组设定了以

2、下教学目标：1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。2、创设情境，设置思维训练点，引导学生自己发现问题，研究问题，发展学生的语言和思维。坐井观天第一课时课后反思，我先从复习词语导入，再创设情境，激发了学生的学习兴趣。在学习生字时，我让学生小组合作自学生字，小组合作没有流于形式，达到了合作的目的，然后再全班交流，这突出了学生的主体地位，真正做到把课堂还给学生，把主动权还给学生，学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，进行拼读；然后同位互相检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词。让小老师带读生字，调动学生的积极性。学习完生字以后，我考虑到本课的生字词比较好懂，所以把理解

3、词语放到学生当中解决，由学生提出不理解的词语再由学生来解决。接着播放光盘的图文并茂的情景，让学生了解故事的大概，接着由学生讲出故事的内容并贴好小鸟和青蛙的位置图。在这个过程中帮助学生理顺课文的思路和解决某些词语。最后落实写字。纵观整节课，我能把握着整体思路进行，做到：1、思路清晰，紧紧围绕着识字和理解课文开展。2、在识字方面，用灵活的方式进行，最大可能的调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让各层次的学生学有所得。不足之处在于处理一些细节上仍需锤炼。坐井观天的教学反思 2 我选取了二年级语文上册的一篇寓言故事坐井观天，这篇课文短小精悍，主要通过青蛙与小鸟的三次对话，阐明了一个深刻的道理：看问题

4、、认识事物，站的高才能看得远，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。整节课我的教学流程是这样安排的：1.播放动画故事坐井观天导入本课的学习；2.在初读课文中，提出问题“_讲了谁和谁，它们在哪里，在干什么”，让学生带着问题读，比较有针对性。3.检查生字词。出示本课生字，接着读词语，最后展示课文中的长句子，检验学生的阅读效果。4.在精读课文中，重点围绕青蛙和小鸟的“三次对话”进行讲解，教师帮助学生理解“一百多里”、“大话”、“无边无际”、青蛙和小鸟的“笑”的意思，让学生明白正是因为青蛙和小鸟所处的位置不同，所以看到的天是不同的。5.拓展延伸环节，让学生思考“青蛙跳出井口会看到什么，又会对小鸟

5、说些什么呢？”调动学生的积极性，充分尊重学生的主体性。6.布置作业，让学生把这个故事讲给家人，课后续编这个故事。教师备好课，学生才能上好课，但是课堂上学生是能动的个体，实际的课堂上是存在生成的。在这节课中，我在讲解生字时，没有给予学生示范性的指导，这是一个重大的失误；此外，上课启发引导学生不到位，没有让学生真正明白“坐井观天”的深层含义。接着，刘老师给予了指导：在学生初读课文前，提的问题应该不超出两个，对于二年级的学生，他们记忆力有限，问题太多就会记不住。坐井观天的教学反思 3 一 教海无涯！尤其是在社会飞速发展的今天。“在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详，昔日中山小

6、学某女教师讲的那堂参赛课仍历历在目，当初感到她并无多少出众之处，甚至自己可更胜一筹。然自己上一堂后，方有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却倍感不适。二 本节课是我自已备的，上查了人教版的教案，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个方法。课堂结构是这样处理的：、迷语导入。、整体感知课文。（学生读，听磁带）、讲解青蛙和小鸟的三次对话。（请学生个人读，分角色读，小组读）、学生带头饰表演课本剧。、讨论青蛙跳出井口后会怎样说。、你想对井底之蛙说些什么？本节课教具的准备比较充分，时间的把握较为合理，下课铃一响，正好上完。三“学生读得过少”许多教师在课后提出了这一中肯的建议。是的，我也有这样的感想。因为学生在读书

7、的时候，读不出感情，读得不入情入境，读得很生硬，特别是在演一演的时候，学生对着黑板念，说明了明显对课本不熟悉，反过来，如果多读，让学生反复读，就不会是这个效果。“讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的出发点是把所有的作业都渗透进去，让学生能顺利地完成同步辅导。缺忘记了语文是一门美的教学，要让学产生美的享受才能使学生喜欢上语文，小学生不同于高中生，他们不需要大量的题目讲解，题型分析。四 在以后的教学中，我应该重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。整体感知是前提；有所感悟

8、是基础；培养语感是关键；“披文入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的个性与灵魂”新大纲提出这一点特别针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。五 如果再上一次的话，我将会一改教案为如下构思方式：坐井观天的教学反思 4 坐井观天是一篇成语故事。_通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。_语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。根据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：（1）理解重点词语的意思。（2）能正确、流利、有感情地

9、分角色朗读课文。（3）理解课文，明白看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中注意了以下教学策略的实施：一、培养学生的自主学习能力。语文课程标准 指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主合作探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高

10、的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展。二、培养学生的朗读能力。据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。（1）、充分朗读，读中质疑，学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的

11、过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼基础。（2）体验情境，感悟朗读。设计多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了坐井观天，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，读出感受。三、培养学生的综合能力。在阅读教学中，要抓

12、住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。创造想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，我让学生利用络提供的阅读知识，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接

13、受了。坐井观天的教学反思 5 教后感 坐井观天是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练，提高低年级学生的学习能力？教学中我做了一些尝试。一、做一做动手实验解难释疑 课文中青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个实验：拿出纸卷成圆筒状。然后通过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。学生动手实验，为每个孩子创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中动手，动脑。既培养了实际的操作能力，也培养了观察和思维能力。二、看一看利用图画

14、明白寓意 课文中小鸟说：“天无边无际，大得很啊。”小鸟为什么说天无边无际大得很呢？我出示课件，让学生看一组画，自己根据画面进行解说。这样学生终于明白了：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。学生很自然的悟出寓意，在“润物细无声中”得到启示受到教育。语文教学不仅仅是传授知识，培养能力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。三、说一说拓展延伸培养想象 课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误？于是让学生动脑想办法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿

15、东瞧瞧，西望望。它会怎么想，怎么说呢？学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。既丰富了课文内容，还培养了思维的广阔性。四、演一演扮演角色再现情景 课文结束后，让学生把学过的故事进行表演，特别是青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思维，不仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达能力和创造能力，培养了语文素养。总之，在坐井观天一文的教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获取了知识，培养了能力，提高

16、了素养。坐井观天的教学反思 6 在教学过程中，我充分相信，尊重每一个学习,在课堂教学中,教师是组织者,引导者,同时又是支持和帮助者,既要在前引导,又要从旁帮助,和学生一起合作、探究实现和谐的互动，共同达成学习目标，在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。我在第 13 课坐井观天教学中，为了让学生更好地理解坐井观天 一词，我把学生分成 6 个四人小组分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟，理解这个成语的意思。刚开始，有几个同学怕，不敢参加，读书很小声，读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气，后来我在旁边引导，并鼓励他们。片断：示范读课文

17、,学生注意听。师：同学们觉得老师读得怎样呢？生：读得很好！师：怎样好？说来听听。生：老师读得很流利、有感情。生：老师的声音会变，听起来好像是青蛙和小鸟在争论。师：知道老师为什么读得这么好听吗？因为在读的时候，老师已经把自己当成小鸟和青蛙了，所以读的时候就真情流露了。你们想像老师这样读吗？生：想。师：那么，你想当谁就读谁的话，好吗？生：我想当小鸟。生：我想当青蛙。师：那好吧，记住读小鸟的话时要读出有耐心劝告的语气，声音要小些，读青蛙的话时要读出自以为是，不耐烦的语气，声音大些。通过引导，同学们开始由一人读，到两个读，最后到 4 个小组读。渐渐地终于有几个小组争着要上台表演，气氛热烈。学生的学习积

18、极性也被极大地调动起来了，他们不但能大胆地分角色朗读，而且还能用不同的语气边读边做动作，读出反问句和感叹句，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已准备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比喻见识有限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊讶呀！-坐井观天的教学反思 7 进行角色朗读时，老师设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口

19、大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？请三人为一组，分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷三人为一组进行朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练读了好几次。孩子们练读后进行汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。思考：1、应尊重孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的

20、给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。2、评价应注意促进学生的发展 评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读我天天坐在井里，不会弄错的。读得

21、好，我特别注意读出天天，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。3、要注意老师的导与学生的自主有机结合 老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。4、让孩子有平

22、等的训练机会 老师组织孩子们三人一组进行练习，但我们发现，孩子们练习时，往往就练喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。老师可创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样才利于孩子们整体综合发展。坐井观天的教学反思 8 教学目标 1.运用换偏旁识字、归类识字等多种识字方法正确认识“沿”“际”等生字；正确区分“喝”“渴”，知道“哪”字在不同语境中的读音；正确书写“沿”“蛙”“际”等生字

23、。2.运用联系上下文、联系生活经验等方法理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。正确、流利朗读课文。3.理解课文内容，初步感悟“坐井观天”的意思。教学过程 一、直接导入 师：今天，咱们一起来学习一个有趣的寓言小故事，题目是 生：坐井观天 师：伸出手，和老师一起写课题。观的最后一笔是竖弯钩。字要写得横平竖直，端端正正才好看。齐读课题。生：坐井观天。师：声音真响亮。想不想知道这是怎样的一个小故事？二、初读课文，游戏识字 师：那就让我们读读课文。第一次读，肯定会遇到困难，如果遇到不认识的字，就用你常用的办法去解决，遇到难读的句子，就把它多读几遍，比一比谁最先正确、流利地读下来。开始吧！师：这个

24、同学真会学习，读了一遍又一遍，真不错。师：看到同学们读了一遍又读一遍，你们的读书热情孙老师非常喜欢。读了这么多遍，那课文的生字词一定都认识了吧，看看大屏幕上的这些词语，你会不会读。生：会。师：会读的举手，不会的赶紧请教同桌。都会读了？那咱们来开小火车读。开小火车读 师：这一排开的不够响亮，哪一排更响亮？开小火车读 集体读 师：这些生字宝宝已经跑到小魔方中啦（手举）。咱们一起来玩玩。听清要求，四个人一个小组，小组长那有一个七彩的小魔方，轮流扔，大家抢答上面的生字，看谁用最快的时间认识的字最多。小魔方，放放好，小手也放放好。师：看大家玩的这么高兴，咱们接着玩一个大魔方的游戏，好不好？生：好 师：比

25、一比谁的小眼睛最亮，而且读的又快又准。三、第一段，处理“蛙”“沿”师：生字都认识了，老师再考考你，你知道观天是什么意思吗？生：观天就是看天。师：对，观就是看的意思。师：是谁坐在井里（贴井）看天啊？生：青蛙。（贴青蛙）师：对了，青蛙坐在井里看天。出示(蛙字卡)，这个字读？生：蛙 师：大家看这个“蛙”，它的右半部分和我们学过的哪个字的右边一模一样？生：娃娃的娃 师：这叫换偏旁记字。还可以换什么偏旁？生 1：山洼的洼。生 2：提手旁的挂。生 3：木字旁的桂 师：来，我们一起来读读，青蛙捉害虫，所以是 生：虫字旁 师：变变变，部首变成了 生：三点水，山洼的洼 师：接着变，这次变成了？师：猜，这次会变成

26、什么偏旁？师：同学们现在学的字越来越多了，就可以像这样把相近的字归归类，帮助我们把字记得又快又牢。伸出手，和老师一起书空一个蛙字。师生共说：左边一只虫，右边两堆土，师：记住了吧？那故事里面除了有青蛙还有谁？生：小鸟 师：一只可爱的小鸟。小鸟飞来，落在？生：井沿上 师：谁上来把这只小鸟落到井沿上呢？在井沿上？其他同学看看他落的对不对。生贴 师：她贴得对吗？井沿就是 生：井边。师：真聪明，桌子边也可以说桌沿，我们生活中经常读儿化音，叫桌沿儿。伸出手摸摸桌沿。那床边呢？也叫？生：床沿儿。师：河边呢？真会理解。师：再来读读这个字“沿”（大屏幕），仔细观察，怎样才能把这个字写漂亮？生 1：这个字是左右结

27、构，左窄右宽。生 2：沿的右边上边是横折弯，没有勾。师：这笔最容易出错，你提醒了大家。其实啊，小小田字格的作用可大了，横中线和竖中线可以帮助我们找准笔画的位置，这个字还有几个关键的占位笔画，你发现了没？生 1：右边的小撇从竖中线起笔。生 2：横折弯的小弯写在横中线上。师：小眼睛可真亮。这个字还有一个关键的占位笔画三点水的第二点写在横中线上。伸出手，和老师一起写一个“沿”。左窄右宽，中间的点写在横中线上，右边的撇写在竖中线上，横折弯没有小勾的哟！口字上宽下窄。）老师把这个沿字放到井沿这。师：接下来，咱们来写写这个字。但是，写之前看看你的握笔姿势，小手、小脚放好。在书上把这个生字描一个，写一个。师

28、：写完的同学同桌俩换过来，互相评一评。如果做到了左窄右宽奖励一面小旗，关键笔画的占位准确再奖励一面小旗。好，得到两面旗的请举手？非常棒！一面的？也不错，没有得到的也没关系。课后再多写几个，相信你能写得更好！师：现在啊，“蛙”“沿”两个生字宝宝已经跑到句子里了，它愿意和做的端正的小朋友见面。出示课文第一段，生 1 读。师：老师真佩服你，不多字，不漏字，不错字，还注意了停顿，这就叫读得正确。我们一起像他这样读一读。齐读 四、处理容易读错的句子。分清“喝”“渴”；“哪”的两种读音。师：这篇_中还有几句话很容易读错。老师考考你会不会读？1、出示句子 A:小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，

29、下来找点水喝。”生 1 读。师：读得真流利。师：有两个双胞胎字宝宝藏到了这个句子中，看谁火眼金睛最先找到？生：渴和喝（渴和喝字变红）师：你第一个找到，来，就由你做小老师领大家读一读吧！生：小老师领读，并读词语。师：这对双胞胎的右边长得一模一样，而且很容易写错。伸出手我们一起写一个渴：师生共同书空一个渴。师：自己再把渴字写一遍。记住了吗？真记住了？那现在闭上眼睛再书空一个喝。生书空一个喝。师：闭上眼睛也会写，看来同学们已经记住了这个字。师：这两个字这么像，你有什么好办法把他们区分吗？生：口渴需要水所以是三点水，喝水要用口所以口字旁。师：你的方法真不错！老师要摸摸你这聪明的小脑袋。就让我们用用他的

30、好办法做个小练习。喝 渴 上完体育课，我口（）极了 小明特别喜欢（）饮料。一只乌鸦口（）了，到处找水（）。做得真准确！师：刚才是长得特别像的两个生字藏到了一句话中，再来看这两句话藏了一个相同的字，两个哪变红。出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”天无边无际，大得很哪！1、第一句谁来读？1 生读 师：老师要夸你，不但读得准，还把小问号也读出来了。谁再来试试?1 生读 师：恩，你真是一只可爱的、声音动听的小青蛙。2、第二句谁想读？1 生读 师：你也读对了，还注意了后面的小叹号。总结：你看，当后面跟上小问号的时候读，生：哪。后面是小叹号的时候读师范读：大得很哪！其实啊，这个字还有一个读音呢。你来看看他

31、是谁？出示：哪吒。生：哪吒 师：西游记封神演义里都有这个神通广大的英雄。他就是，生：哪吒。师：我们一起喊喊他的名字。同一个字读音不一样，我们都叫它多音字。这就是中国汉字的绝妙之处。我们读书时一定要把每个字读准确。五、再读课文，重点学习 4.5 段，明白“大话”“无边无际”的意思，学写“际”。师：我们合作读读青蛙和小鸟的这两次对话。男女生分角色读。男生当青蛙，女生当小鸟。老师当旁白。准备好的同学已经用坐姿告诉老师了。男生：青蛙问小鸟：“你从哪来呀？”女生：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”男生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”女生：小

32、鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”生：小青蛙和小鸟配合得课真默契！青蛙说：“朋友，别说大话了 变红 你觉得什么样的话是大话？生 1：大话就是吹牛。师：你听过别人说大话吗？师：说大话就是吹牛。还有一本好看的书名字叫吹牛大王历险记，看过吗？这个吹牛大王天天都在说大话，可有意思啦。没读过的同学课后可以去读一读。师：青蛙觉得小鸟说的大话是什么？生：飞了一百多里 师：青蛙为什么不相信小鸟的话呢？生：因为青蛙坐在井里，它一抬头只能看见一点天空。师：你能联系上下文来理解课文，真棒 让我们通过一个小实验也来做一次。井底的小青蛙，合上你的语文书，卷成筒状，从筒里看，你看到了多大的地方，用手比划比划。生边

33、看边用手比划 师：拿掉书，现在呢？生：全都看清了。师：这么大的大方你只看到这么小，那你知道是什么挡住了你的视线吗？生：是这个纸筒。师：你知道是什么挡住了青蛙的视线呢？生：是井、井壁 师：所以井底的青蛙不相信小鸟的话。谁能用不相信的语气读一读这句话？1 生读，读得不错。听老师读。谁能像老师这样加上动作来读一读来读读。1 生加上动作读。师：真了不起，你读的比老师都好。读的真好。师：让我们一起像他这样加上动作读一读。齐读，并加上动作。师：青蛙认为天不过井口那么大，小鸟却认为天是 生：“无边无际”师：说说“无边无际”是什么意思？生 1：“无边无际”就是说天很大很大，一眼看不到边。师：除了天空，还有什么

34、也是无边无际的？草原是无边无际的。的确看不到边。生 2：无边无际的沙漠。生 3：无边无际的宇宙。生 4：还有无边无际的大海。师：“无边无际”太大了。你能把这个词读出很大的感觉吗？1 生读。师：放慢速度，天就大了 1 生再读。这次的天就大了。师：放到句子中，谁来读读句子？1 生读。谁能比他读的更好？1 生读。好大的天啊 让我们一起这样读一读吧！师：你们的朗读让老师看到了一个无边无际的天空。师：字卡。这个字读？生：际 师：给它组个词。谁还没有被老师叫到的同学可以把手举得高些。生：国际、边际、天际 师：你都在哪见过这个际？生 1：用人之际 生 2：国际大酒店、尚城国际 师：还有一部好看的动画片名字叫

35、点课件星际大战 小结：生活是个识字大课堂，只要你留心观察，一定会认识更多的字！（课件出示“际”）师：际是这节课要写的生字，它的左边是左耳刀。那你还知道哪些字也是左耳刀吗？生：阳、陈 生：都。师：都是？恩，都是右耳刀。师：左耳刀不好写，伸出手和老师写一写。第一笔是：横撇弯钩，对照大屏幕书空。师：再来说一遍第一笔叫？生：横撇弯钩 师板书：右边短横从竖中线起笔，两横一长一短，小字两点对称，从横中线起笔。出示关键笔画占位的课件。请你也在书上描一个再写一个。要注意关键笔画的占位。师：发现通过这节课的学习。咱们班的小朋友的字越来越漂亮，不仅注意了结构，而且还关注了关键的占位笔画。希望你们继续努力，把咱们中

36、国的汉字写得更加漂亮。师：小鸟说天无边际的，青蛙不相信，小鸟让它跳出井口看一看，从未跳出井口的青蛙一跃跳了出来，它（音乐起）想想，它会看到什么？它会对小鸟说什么呢？（句子：青蛙跳出井口，它，它对小鸟说：）生 1：青蛙跳出井口，它大吃一惊，它看到了蓝蓝的天空和高大的树木，它对小鸟说：是我错了，天的确是无边无际的。生 2：青蛙跳出井口，它又吃惊又开心，它看到了无边无际的天空。它对小鸟说：谢谢你，小鸟。是你让我知道了天是无边无际的。师：说的太好啦。我们把掌声送给她们。师：青蛙跳出来之后，它看到了一片无边无际的天地，看到了一个多彩的世界，他们的故事啊恰好被小白兔看见了，它编了一首小儿歌，不过有几个生字

37、不会写，你愿意帮帮它吗？生：愿意。师：请你也拿出儿歌，把生字补充完整。，每一次写字都要注意写字姿势。课件也出示：小鸟飞飞飞，小鸟说,口（）落井（）。天空无边（）！青（）井底坐，谁对谁错如何断？抬头望见天。不信跳出来看一看。青蛙说,坐井观天见识小 天空井口大！井底之蛙惹人笑！师：写完的同学可以自己读一读 师：我们一起来看这个同学写的儿歌，红笔在展台批改，边点边说：渴字是三点水，沿右边是横折弯，也对了，际左耳刀对了。全对的同学举手？真了不起!写错的也没关系，课后改一改。同学们，上了一节课，咱们也来随着音乐放松放松吧！一起来读读这首儿歌。师：青蛙跳出井口，放开视野，才会看见这美丽、多彩的世界。我们也

38、要站得高、望得远，才能全面、正确的看到事物。作业：今天这节课呀，我们学写了生字，读了一个有趣的寓言故事。课后可以读读这首小儿歌，有能力的还可以试着讲一讲这个小故事。教后反思：坐井观天是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？1、关于_解析，我主要从重点词语入手。在把握教材时我首先抓住几个关键句子和关键词“无边无际”、“大话”作为_理解的关键。通过词来了解课文，穿针引线。小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解

39、“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话就是。那怎样让学生了解说大话的具体含义，这个问题一直在困惑着我。如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我让学生交流你听过别人说什么样的大话。在解析关键词和关键句的同时，依然抓住低年级教学的重点，将随文识字作为本课重点。在识字方法上，引导学生运用换偏旁识字、生活中识字、组词识字以及小儿歌的方法。形式多种多样，在识字的同时学习到更多的方法。2、重视语言文字训练 在阅读教学中，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充

40、分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们解释为“吹牛”，然后让学生交流你听过别人说什么样的大话。学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。另外我在朗读训练上每次都有明确要求，如何读词，如何读句子，都及时指导。3、让学生亲自参与实践 青蛙为什么会说天只有井口那么大这是本课的一个难点，我在处理这个难点时，尊重学生的感受，让学生将语文书卷成筒状，拿起来到处看一看，然后再拿掉语文书，再去看看周围。体会两次看到的视线是不一样的，进而理解青蛙为什么会说天只有井口那么大。通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析

41、，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言。不足之处：整堂课感觉还是我讲的太多，留给学生的时间少，在识字方法的拓展中，可以再放手发散学生的思维，相对有些环节有点拖拉。关于朗读，虽然运用了多种形式去朗读，但是朗读的指导有效度是有限的，如何使朗读指导的有效度提高，将是我将来的课堂上努力的一个方面。还有一个不足之处是，分角色朗读，可以改成让学生演一演，通过扮演角色 再现情景，这样可以锻炼了语言表达能力和创造能力，培养了语文素养。坐井观天的教学反思 9 教师激疑引趣，导入新课：“要帮助青蛙和小鸟解决问题，让我们赶紧走进课文吧！请大家先自学课文。”学生马上有序的借助拼音，自

42、由朗读课文，并画出生字，进行拼读；然后同位互相检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错。这期间，老师参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。老师说：“哪个组汇报自学情况？”小组长带领齐读生字词后，小组汇报提示容易读错的字音。思考：老师只提示“自学课文”，孩子就能按掌握的学习方法进行学习。二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互

43、相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。坐井观天的教学反思 10 坐井观天是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢?以下是我的几点反思。(一)关于_解析，我主要从重点词语入手。在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为_理解的关键

44、。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际?通过让学生欣赏(无边无际)的沙漠、(无边无际)的海洋、(无边无际)的草原、(无边无际)的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的

45、具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢?所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。通过第三个关键词“笑”，引出_的第三次对话。笑在_中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑?一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔

46、诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解_寓言作铺垫。(二)关于寓意达成的反思 课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢?所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野

47、，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现_寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了对比。主要抓以下几个方面。1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”这句话。这

48、句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。2、抓青蛙的神态和表情。文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。4、角色体验，进一步加深对课文的理解。坐井观天的教学反思 11 坐井观天是一篇寓言故事，课文本身的故事情节容易理解，但要领悟成语的意思，

49、以及故事中蕴涵的道理却不是一件简单的事情，对低年级孩子来说，什么样的方法最能让孩子们领悟故事的寓意呢？惟有朗读。朗读是理解故事内容的重要手段。我们常说要在读中感悟，如何朗读，便是解决问题的关键了。1、朗读层层递进。如在坐井观天这一课中，在指导读牛蛙的话时，我先利用明显的错误语气来读，孩子们立刻会纠错：这样读是不对的。这种纠错的方式激发了他们当小老师的欲望，他们争着抢着读，积极性非常高。孩子们能将老师的错误指出来，其实就是对他们自己的朗读、对故事的理解有了一次提升。在一次比一次生动的朗读中，让孩子们体会用正确的感情的朗读是多么重要，是多么的与众不同，是多么能感染人，从而让他们发自内心的有感而读。

50、2、边读边想象画面。画面感的引入会让学生入情入境，如在知道读小鸟飞了一百多里，飞得口渴了时，可引导学生想象，小鸟飞过哪些地方？继续引导飞过了这么多地方，飞了这么远的路，应该是很辛苦了很累了，纳闷累恶毒时候说话的语气又会是怎么样呢？学生边想边飞过的这些地方，感受小鸟的疲劳与辛苦。3、抓住重点词语重读。如在知道读小鸟飞了一百多里时，怎样才能读出路程的长呢？抓住“一百多里“这个次重读它，路程远的意思也就在朗读中体现出来了。4、师范读。最低年级的孩子还说，老师的范读作用是不容忽视的。低年级的孩子理解能力毕竟有限，但他们却是最好的模仿者，因此教师正确的范读对孩子起到的是抛砖引玉的作用。都说教师是课堂的主