绿色植物是生物圈中有机物的制造者的教学设计.doc

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1、绿色植物是生物圈中有机物的制造者的教学设计1 内容分析1.1教材分析绿色植物的最基本的物质代谢和能量代谢，都是依靠光合作用来完成的。绿色植物是生物圈中有机物的制造者，生物界中几乎全部生物所需有机营养和能量的基本来源，是九年义务教育七年级生物学中的重点知识内容。 教科书通过编排有关光合作用的几个实验，让学生在亲手操作和自主探究中，一步一步地去认识光合作用的条件、产物和原料。“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”是本节教学内容的第1课时，需要教师组织和带领学生，通过有序地进行实验操作，在观察和分析中，初步获得对“绿叶在光下制造淀粉”等知识的认知。这对之后几节内容的学习起着启下作用。1.2 学情分析本

2、节内容是学生在初中阶段第一次接触“绿色植物是有机物的制造者”这一概念，而且本节课内容的主体是学生在生活中常见的物质，对学生来说是熟悉又陌生的。2 教学目标2.1 知识目标2.1.1概述“淀粉是光合作用的产物”和“光是光合 作用的必要条件”；2.1.2写出“绿叶在光下制造淀粉的实验步骤”。2.2 能力目标 使用简要的实验材料和用具，进行光合作用需要光和绿色植物在光下产生淀粉的实验操作。2.3 情感态度价值观2.3.1 初步体验科学实验的设计的一般步骤；2.3.2关注绿色植物与人类的关系，养成热爱自然， 热爱生物的情感。3 教学重难点3.1 教学重点验证“绿叶在光下制造有机物”，淀粉是光合作用的产

3、物。3.2 教学难点对照实验的进行及其目的的理解。4 教学资源4.1 课堂上资源：多媒体4.2学生课前准备资源：由生物小组同学对盆栽天竺葵进行暗处理以及叶片部分遮光照射。4.3 教学器材资源：盆栽的天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。5 教学思路 以课前进行预备实验和课堂继续完成实验步骤的操作为主线，以师生互动进行问题讨论和交流为特色，验证“绿叶在光下制造淀粉和光是绿叶进行光合作用的必要条件”是本节课基本的教学方法。根据学情情况，教师要充分调动和发挥学生主动性、积极地参与学习的全过程。在完成实验操作的基础上，通过组织学生分组汇报

4、和交流实验操作程序和观察结果，教师及时作出评价并归纳总结得出实验结论。而教学的重难点则教师组织学生讨论交流，共享学习成果。安排预备实验，课前有意识培训学习小组长当小老师，以此策略来解决。6 教学过程悬念式导入 诱导发现 互动交流 提出问题，进行后续实验 汇报实验现象，并得出结果 问题讨论 教师示范并讲解实验的注意事项 反馈练习6.1 悬念式导入师提问：同学们，今天老师要问大家一个问题，就是大家认为“没有光就没一切”这句话，是否完全正确。学生在下面讨论着这句话的对错，并有学生举手说这句话是正确的。师：同学们，对于这个问题的对错，我不想那么快下结论，我只能在学完本节课之后，才下个决定。现在我们开始

5、学习本节新课绿色植物是生物圈中有机物的制造者，并从中需找答案。此时老师又要问大家一个问题“ “我们每天吃的食物跟绿色植物有什么关系”生：食物的最终来源都是来自绿色植物。师：总结：生物圈中的绿色植物是一个巨大的生产有机物的天然“工厂”能够利用简单的无机物合成负责的有机物。绿叶在光下制造有机物。6.2 诱导发现师：绿叶在光下制造有机物，那请问同学们，制造的有机物是什么？生：制造的有机物是淀粉。6.3 互动交流师：我们之前在课前准备的资源：对盆栽天竺葵进行暗处理以及叶片部分遮光照射。对植物的处理是有什么作用的。生1：是为了验证绿色植物在光下制造了物质。生2：是为了进行对照实验。生3：是为了消耗植物体

6、内的有机物。师：对天竺葵进行的处理是为了是把植物体内的原本储存的有机物消耗掉，然后叶片部分遮光是为了形成跟植物在光下制造有机物进行对照。师：根据这一原理，请同学以五人一组设计个实验方案。生：选取两盆长势相似的天竺葵，两盆都进行一昼夜时间的黑暗处理。然后第二天，只是将其中一盆放在阳光下。师：该同学的方案很好的解决了“植物体内储存的有机物”但是对照组，有没很好的解决呢。生：大部分学生都认为课前实验是最好的实验。 黑暗处理 部分遮光6.4 提出问题，进行后续实验在做实验前，教师提出如下几个问题。（让学生在做实验的过程中有目的地做实验，更加有针对性，提高学生的注意力）问题1 将叶片放到酒精中加热的目的

7、是什么？为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？问题2 为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？问题3 当绿叶在酒精中变成黄白色时，此时能看出遮光部位和未遮光部位的区别吗？问题4 往叶片上滴加碘液的目的是什么？问题5 经过碘液处理后，叶片发生了什么变化？如何解释这一现象？ 课堂上教师指导学生按着课本里步骤进行后续实验及注意事项。观察实验现象6.5 汇报实验现象，并得出结果按下表进行汇报现象，大部分学生的实验现象是：实验处理 叶片遮光部分叶片未遮光部分脱绿后叶片颜色 绿色变成黄白色 绿色变成黄白色加碘液后显色反应 不变蓝 变蓝结果：绿叶在光下制造淀粉；光是绿色植物进行光合作用的条件。6.6中的问题讨论（回归到

8、6.4的步骤中，让实验的现象对学生的学习起着推动作用）6.7 教师示范并讲解实验的注意事项教师现场为学生展示实验操作。并讲解实验的注意事项，确保安全操作。师：1. 酒精易燃，不可直接在酒精灯上加热2. 用酒精灯加热时要小心，以免被沸水、蒸汽烫伤3. 使用酒精灯前应检查灯体是否完好4. 不可用燃着的酒精灯去 给另一个酒精灯点火5. 加热时应用酒精灯的外焰；熄灭酒精灯时应用灯帽盖灭然后再将灯帽提起一下；6. 酒精灯不用时应及时熄灭，盖好灯帽，以免酒精挥发7. 碘液对眼睛和皮肤有刺激，使用时要小心！6.8 反馈练习。师：同学们，下课时间快到，在下课前，老师还有一个问题需要同学们回答的，在操作过程中，为什么要脱去绿叶中的叶绿素？作用是什么？脱色时为什么要隔水加热？ 生：原因是叶绿素的存在影响会使淀粉变色后难以观察到 碘把淀粉染成蓝色，这样做使为了更好的观察颜色。隔水加热，这样温度不会太高，成熟绿色植物的细胞内有叶绿体中有叶绿素，他们是有机色素易溶于乙醇、丙酮等有机溶剂。7 板书设计课题：绿叶在光下制造淀粉目的要求：1.验证绿叶在光下制造淀粉2.验证光是绿叶进行光合作用的必要条件。方法步骤：黑暗处理 部分遮光处理 酒精脱绿 清水漂洗 滴加碘液 清水冲洗 观察比较