2023年朱自清的春教学设计方案(5篇).docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑2023年朱自清的春教学设计方案(5篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。 朱自清的荷塘月色原文篇1 春是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品味语言，把握的感情。同时，学习和借鉴抓住事物特点，运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。 为了

2、突破重难点，教学设计的主要环节如下： 一、引导学生欣赏“春草图”： 师问1：在文中第三段，为我们描绘了一幅生机盎然的“春草图”，你最喜欢哪一句话? 生答1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 师问2：你为什么喜欢这一句话，这写出了小草的哪些特点?通过哪个字或哪个词来体现的? 生答2：“钻”字体现小草生命力顽强的特点;“嫩嫩的，绿绿的”体现了小草嫩绿的特点。 教师指导学生对“钻”与“冒”两个字进行分析，体会朱自清先生用字之妙。同时，对该句的形式进行恰当的分析，明确将叠词“嫩嫩的，绿绿的”放置句末，是为了强调小草嫩绿的特点，句式生动活泼，富有生气。 师问3：小草“偷偷地”从土里钻出来，运用了

3、什么修辞手法，有什么好处?这表达了怎么样的情感? 生答3：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景，表达出的惊喜之情。 教师对这一句话的朗读给予指导，请同学起来范读，在读中品味语言之美，并进行点评。 最后，由对“春草图”的赏析，引发对如何写景的思考，注：平时多观察，抓住事物特征;字斟句酌;适当地运用比喻、拟人的修辞手法? 二、要求学生学以致用、融会贯通，根据赏析“春草图”的方法，赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。 存在的问题： 提出问题后没有给学生充足的时间去动脑筋思考，影响课堂的学习效果。 对学生的点评不到位，偏于形式化，如“很好”、“不错”。 关注的学生群体

4、集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。 在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很清晰明了。 在以情带读，品味语言这一环节中，时间安排过于仓促。 解决的办法： 旨在有条不紊地把握一堂课，合理地安排时间，使得在教师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。 教师首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能灵活自如地运用教材。 教师不断提高在课堂上随机应变的能力，有针对性地作出合理的评价、有利的引导。 关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。 语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。 朱

5、自清的荷塘月色原文篇2 本课在教材页。以包含着对春的希望的笔墨，热情绘画出春天的图画，来抒发自己热爱春天、憧憬美好未来的欣喜之情。 、知识与能力： 有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。 能结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。看看从春这一背静中，分离出哪些图景来写的？并体会对春景的特殊感悟与喜爱之情。 结合作文三步法感知物的技巧，来学习调动感官来感知春的方法，并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等，体会丰富的联想和想象能力及语言的精妙之蕴。培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。 、过程与方法： 通过朗读，能复述课文，体会美感。 结合作文三步法感知的技巧，体会写作方法及语言

6、的精妙。 结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。学习精巧的构思方法。 、情感、态度、价值观： 培养学生热爱自然、热爱生活的真挚情感。 激发学生积极进取、乐观向上的生活热望。 、重点： 反复朗读，读出感知过程中所蕴涵的情韵。 品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。 、难点： 结合作文三步法分想思维中的分离，来理清思路，体会精巧的构思方法。 结合作文三步法感知技巧，学习并掌握调动感官感知周围、感知世界的方法。 、教学突破： 读通、读懂课文，品味文章的意蕴和情韵。 结合作文三步法感知原理及分想思维技巧，形成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。 两课时。 第一课时 一、导

7、入新课 教师活动： 、春天是绚丽多彩的，古往今来，有多少文人曾对春怀有特殊的喜爱和赞美之情。今天让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧，同一起领略和感悟春天的美！ 、在学新课之前，请同学们说说：你心目中的春天是怎样的？ 、下面，请同学们打开书页，让我们一起欣赏朱自清先生的春，看看笔下的春是怎样的一幅图画？与我们大家心中的春是否相同呢？ 学生活动： 、学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己心中的春天的景象。 、在教师指导下，打开书本进入新课学习。 二、初读课文，了解及作品 教师活动： 、教师范读课文（或听朗读录音）。 、让学生自由朗读一遍课文。 、通过预习、听朗读及自读课文，请同学们说说

8、你知道了什么？（包括课文大意，及作品） 学生活动： 、学生标记生字、生词，了解大意。 、学生自由朗读课文。 、学生回答： 复述课文大意。 简介及作品： 朱自清（）原名自华，号秋实。后改名自清，字佩弦。诗人，散文家。睡罢，小小的人是他新诗处女作。年北京大学哲学系毕业。年与俞平伯等人创办诗月刊。散文有毁灭浆声灯影里的秦淮河背影荷塘月色等。 三、整体感知课文，理清文章思路 教师活动： 、结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。看看从春这一背景中，分离出哪些图景来写的？ 、谈谈对春天的特殊感悟与所要表达的思想感情。 学生活动： 、小组讨论：（回答） 盼春 总括轮廓 春草图（草报春） 绘春 春花

9、图（花争春） 春风图（风唱春） 春雨图（雨润春） 迎春图（人迎春） 颂春 、学生思考回答： 调动了感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）来全面感知春景，并对春景有着特殊的感悟，从而表达了热爱春天、憧憬美好未来的真挚感情。 四、朗读课文，赏析优美语言 教师活动： 、播放朗读录音。 、让学生有感情地朗读课文。 、让学生找出课文中的形象联想句（即比喻、拟人句）及优美的排比句等，体会语言的精妙之美。 、结合作文三步法感知物的技巧，来体会是怎样调动感官来感知春景的？谈谈的写作技巧和自己的体会。 、课堂小结： 本文是篇优美的散文，富有诗情画意的美，集形象、绘画、音乐、含蓄美于一体，是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲

10、春的赞歌。 学习本文，不仅要体会文中的美，而且要把作文三步法的写作技巧融进课文学习中，形成语文学习与写作技巧有机地结合的良好习惯。 、作业：写一篇感知物的作文。 学生活动： 、学生轻轻地跟读课文，体会美感。 、有感情地朗读课文。 、学生找出： 联想句：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼（比喻、拟人） 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人） 红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比） 散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（比喻、拟人） 像母亲的手抚摸着你（比喻、拟人） 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地买弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着

11、。（拟人） 雨，像牛毛，像花针，像细丝。（比喻、排比） 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（比喻、排比） 学生谈体会： 生动、形象的比喻、拟人句及优美的排比句，使语言富有诗情话意和摄人魂魄的感染力，把静物写活了。（接近意思即可） 、学生找出课文中调动感官来感知物的地方： 春草 看：绿绿的 触：嫩嫩地、软软的 看：红的、粉的、白的 春花 嗅：甜味儿 听：嗡嗡地闹着 泥土的气息 青草味儿 嗅 花香 湿润的空气 鸟儿唱出的曲子 春风 听 流水声 短笛声 触 抚摸 绿叶、绿草 春雨： 看 薄

12、烟（雨雾） 黄晕的灯光 学生谈体会： 结合名家作品，发现写作技巧与作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的课文学习中，要把语文学习与写作技巧紧密联系起来，以便在语文学习中也能提高写作能力。（学生自由发表自己的见解，接近意思即可） 春 朱自清 总括轮廓 春草图(草报春) 春花图(花争春) 盼春绘春 春风图(风唱春) 颂春 春雨图(雨润春) 迎春图(人迎春) 朱自清的荷塘月色原文篇3 一、教学目标 1.品味文中精彩、生动的语言 2.培养学生热爱春天的思想感情 二、导学过程 （一）情景导课 春天令人神往，春天充满了生机，春天如诗情画意，今天让我们一起走进朱自清春，走进那美丽的春光中，让我们的心灵得到美

13、的净化。 （二）通读课文，整体感知 1.要求 （1）大声朗读课文。 （2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。 （3）划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。 2.检查自学情况 3.老师总结 （三）概括文章的主题 （四）自学指导 第一步：读、析（读析的过程也就是品味文章中的优美的语言的过程） 要求： 1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的样子。 2.析即分析，分析的要透彻，要有一定的深度。在分析时可以从以下几个角度（准

14、确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法 、文章的主旨句 、内容） 3.品味语言： （1）四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子 、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。 （2）最好用这种方式：（我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了什么）当然也可以不用。 例如： （1）深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。“悬”字用的好，生动形象地表现了天上星星的状况。 （2）海上的夜是柔和的、静寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好，它运用了排比的修辞方法，渲染了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。 （3）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事历历在

15、目，至今记忆犹新。我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明的对比，突出了这几件事对自己的影响之大。 （4）多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好，因为它是本文的主旨句，这句话是的座右铭，也是今天每个青年学生得以成才必由之路。 第二步：悟 悟即感悟（学生才艺展示的过程，学生即兴自我创作的过程，也就是围绕文章的中心，文章的主旨，由课内知识向课外知识拓展的过程） 本文描写的对象是“春”，表达了对春的热爱赞美之请，与春有关的知识，与课文有关的内容你都可以用你

16、手中的笔把它写下来，变成你自己的作品。 在充分理解文本的基础上，可以从以下几点方面进行创作：（仅供参考） 1.描写春天的词语。 2.描写春天的诗句。 3.与春有关的俗语、名言、警句。 4.如果你的歌唱的比较好，唱一首赞美或描写春天的歌。 5.本文语言生动，意境优美，文中有诗，诗中有画，抓住春的特征，依次描绘了五幅图画，张开你想像的翅膀，画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。 6.朱自清在春中详细地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图，而对有些景物如：山、水、太阳采用简笔勾勒，这留给了我们极大的想像的空间，请同学们展开想像的翅膀，创造性，补白式描绘春山、春水、春日。（扩写） 例如：写春水

17、，春水永远是绿色的，春水的绿是原始而纯洁的，有如帝王皇冠、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵，也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水，绿遍人间；撒万点春绿，洗尽尘俗，真可谓是黄金有价绿无价。 7.用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天，热爱春天，充满希望的真情实感，读着朱自清春，面对这大好春色，你的感受又如何呢？请大胆说出你的体验。（谈感受） 例如：春天是百花齐放、争奇斗艳的季节，春风拥吻着枝头的绿叶，踏着轻快的舞步，得意得飘向那广阔的原野，调皮的掠过人们那春意盎然的面孔。呵！这俏皮可爱的春风。 8.本文的结尾写的很美，你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗？（仿写和改写） 9.

18、你能把整篇文章用短语的形式连起来吗？ 10.你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗？ 11.“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你知道其中的原因吗？能找到这个故事吗？ 12.春风“轻悄悄的”本身没有什么声响，但写了春天里特有的几种声响：清脆、婉转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声，这四种声音交织在一起，组成一支动听的春天交响曲，把这四种声音具体描绘一下。 （五）学生进行创作 第三步：获 获即收获、体会（可以谈你对这节课的认识，语文学习的心得，文中的某个部分给你留下印象，从同学的发言中你得到的启示） 写作训练： 有个作家说：“春天来临，风和日丽，气象迷人。如果在这个季节

19、里不出门看一看春天的丰姿，与天地同享欢乐，那简直是对春天的伤害和不敬。”在内心里，我慢慢有了一个主意，那就是明年春天来临的时候出游一次，你和春天有约吗？请以我和春天有约为题写一篇短文。400字左右。 朱自清的荷塘月色原文篇4 教材分析： 本文是一篇散文，全文以热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 学习目标： 知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。 过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，

20、品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。 情感态度与价值观目标：体会的热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重、难点： 结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。 学情分析： 学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。 课时安排：二课时 课前准备： 古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加

21、知识积累。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激情导入。 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春。 出示目标，板书课题。 二、初读课文，扫清障碍。 1、读准下列加点的词语 酝酿（yn ning）黄晕（yn）应和(h) 嘹亮(lio) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(bo) 披着蓑(su)戴着笠(l) 静默(m) 抖擞(su) 水

22、涨(zhng) 捉迷藏(cng) 晕(yn) 巢(cho) 2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 三、细读课文，整体感知。 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清思路，可思考以下问题： 1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。 2、这些景物各

23、有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。 全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。 勾勒轮廓 春草图草报春 春花图花争春 盼春绘春春风图风唱春颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。 问题探究 问题组 a你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? b说说你为什么喜欢?体会的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面

24、向全体学生，关注个体差别。 “说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 明确 小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句

25、子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。 课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 “盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的，是难以描绘的。娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。 朱自

26、清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 五、课堂总结。 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。 六、布置作业。 掌握字词。 熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。 第二课时 一、复习提问。 检查知识掌握和背诵情况 1.听写生字词； 2.背诵1-5段； 3.让能背诵全文的同学表演。 二、质疑问难，合作探究。 问题组： 1、阅读了本文，你的感受是什么? 2、面对着这大好春色，你准备做些什么? 3、

27、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。 4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。 5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？ 学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。 6、你还有哪些问题没解决? 7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。 学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 学生不懂词句举例： 为什么用两个盼望着“?(体现急盼

28、心情) 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱) 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的闹、飞衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味) 人家屋顶上全笼着一层薄烟。为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是笼着，一个笼字

29、，非常传神地显示出细雨朦胧的美感) 有的是工夫，有的是希望。应该怎样理解?(这里的工夫是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上) 文章的结尾为什么选用刚落地的娃娃“、小姑娘“、健壮的青年来比喻春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点) (注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决) 明确笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的

30、工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 三、拓展延伸，以读带写。 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。 景物描写训练： 1.写一段描写景物的文字。 2.

31、口头交流景物描写的片段。 交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。 四、课堂总结。 教师小结在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。 学生自我总结学习本文所得 引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳 五、布置作业。 1、我看秋天，仿照春写一篇文章，字数不限。 2、整理所收集的关于春的诗文。 朱自清的荷塘月色原文篇5 教学目标： 1 通

32、过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握的思想感情。 2 理清思路，尤其要能理解在观察中的思维活动。 3 学习抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。 4 对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以鼓励为主，但要注意引导的方向性。） 5 在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。 6 从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。 教学重点： 1 从的观察思维中学习描写景物的一般方法。 2 掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。 3 掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。 教学安排： 两课

33、时（有条件可增加一节活动课。） 第一课时 一 教学目标： 1 在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会积极热情的思想感情。 2 把握文章的总体结构。 3 学习景物描写的方法。 4 揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。 二 教学过程： （一） 导入1 法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。（展示春的图片）古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学

34、习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。他的是朱自清。（板书） （二） 朱自清1 朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。 他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：荷塘月色、背影和绿，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的春这篇文章。 （三） 朗读16 1、6请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。在读的过程中有

35、遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。 正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。 散（sn）在草丛里 ,酝酿(yn ning),巢(cho) 应和(h), 晕(yn),蓑（su）, 水涨(zhng),剿(cho) 迷藏(cng), 水涨(zhng) 捉迷藏(cng), 笼(lng)着一层（cng）薄(b)烟 散：散(sn)在草丛里 散(sn)会 自由练习。 明确：文章中有对春天的赞美，有对春天的描绘，有对春天的期待，现在请大家对照课文想一想，朱自清是怀着怎样的心情来面对春天，描写春天的？ 明确：

36、饱含着对春天的无限热爱，对春天万象更新的无限赞美，从而让读者感受到他积极向上的生活态度，给人以进取的鼓舞。（可以从课文中一些积极的词汇体现。） 2、通过这种感情在描写春天的过程中有没有按照一定的顺序？（是先赞美，还是先描绘，或者是先期待？现在请*朗读一下课文的第一段，看看的热爱之情最初是体现在哪里？） （四） 分析精彩句段： 1、从对春天的盼望开始。3 现在请同学们整齐的朗读第一段，注意读出期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？ （1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达期盼的心情？ 明确：这种叠用，一方面表达了向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两

37、声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级， 没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级， 到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶， 最后才写道，“春天的脚步近了”，原来是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。） 通过这样一种叠用，在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。 （2）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把

38、春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。 （3）一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。（课本P51） 引出第三单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美，最需要我们来品味和欣赏。 如何品味和欣赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了， 2、绘春：接下来呢，春

39、天来了，走到了的面前，看到了什么？请同学们朗读第二段。8 （1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘） （2）从这一段开始，已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？ 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。） 所以，在这一段里，描写了

40、春回大地，万物复苏的生动景象。 景象：一切，山，水，太阳。 知识点：一切，说明了没有一个例外，眼睛所看到之处都是。 然：“的样子”，表示一种状态。 “一切都像刚睡醒的样子张开了眼。”是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。 “朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。（点击朗润的山的图片。） 水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回） 写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。 （3）这一段运用的修辞手法有拟人和排比。 排比：“山郎润起来了，水涨起来了

41、，太阳的脸红起来了。” 作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了强烈的情感。 朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“太阳他有脚啊轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（朱自清匆匆） 学生优秀习作：“在上课的时候，日子从读书声中过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；写作业时，便从舞动的笔尖上过去。

42、每天都重复着这些，没有什么改变。” 过渡：这一段是在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3到第7段，思考一个问题，为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个漂亮的名字？ 明确：展现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。 3、春草图，请同学朗读第3段。11 （1）想一想，是从哪几个方面来描写春草图的？ 明确： 质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。 颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着

43、春天里生机勃勃的景象。 生命力：首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。 “钻”和“偷偷”两个字用语非常准确，用拟人的手法使草具有了了人坚强的性格，显示了春早旺盛的生命力，展现了春天生机勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。 其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出对事物的观察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象具体。 再次，“坐着，躺着，打两个滚，捉几回迷藏。”这一组短语连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是非常口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，非常亲切，仿佛就发生在身边一样。 （2）那么为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。） 在春草图中，将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 （3）这些景象也正映现出了春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托感情的写法，叫做借景抒情