一年级的识字方法有哪些.docx

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1、一年级的识字方法有哪些 一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。低年级学生在驾驭字形方面是难点，如何突破这个难点呢?下面我谈谈我的体会： 一年级识字的方法： 一、教学生在自学中驾驭汉字的构字规律 过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。S版教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思索、记忆、分析字形的思想，培育学生自主识字实力，放手让学生自己思索，自己发觉问题，想方法解决问题。这样不仅激发了学生识字的爱好，对字形的记忆也会更加扎实坚固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。 在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生视察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中驾驭生字

2、读音、相识字形。接着我就问学生：“今日我们要学习这几个生字，看谁最聪慧?自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告知大家。”这样一问，同学们爱好盎然，立刻就起先在大脑中找寻答案，提出了很多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天;有的说“人”字加两横就是天;有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校内、公园”是有围墙的，以区分“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖

3、，小挚友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。 二、在轻松开心的学习中突破字形难点 刚刚入学的孩子年龄小，留意力不集中，易于疲惫。新课标提出：培育学生对汉字以及汉字学习的看法和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采纳多种方式方法，激发学生爱好，让他们在爱好盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意留意的同时也促使其有意留意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维敏捷、有创建性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法： 1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发觉“编字谜”能帮助孩子们轻松地驾驭一些难教的生字，经过引导，孩子们常常动脑筋编字谜在课堂上沟通，课堂气氛特别活跃

4、，比如：朋：两个月亮交挚友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字爱好，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。 2.组字嬉戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱依次写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些

5、学生还能组出很多课外相识的字。 3.抢卡片。老师把很多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。 4.编故事巧记字形。在教学中依据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，老师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴(口)，像木头一样纹丝不动，原来他在发呆。” 5.变字小魔术。我结合语文百花园一中“这样识字真好玩”组织了“变字小魔术”的嬉戏。选出一些简洁的

6、字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都主动参加到“魔术”中，在嬉戏中学习，在沟通中巩固。 三、阅读课外书识字 一年级新生在入学5—7周左右，便可娴熟驾驭汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，老师一边教生字，一边引导学生读一些自己感爱好的课外书，既激发学生阅读的爱好，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率特别高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种学问的迁移，是爱好盎然中的再

7、学习，获得的是“温故而知新”的效果。教材编排的第10课看书目的就是培育学生读书的热忱。但阅读时要按部就班，起先时，不行急功近利，盲目拔高要求，否则将“弄巧成拙”，扼杀学生阅读的热忱。在详细操作中，我实行了“分层要求”的方法，对不同程度的学生作不同的要求：优生借助汉语拼音阅读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意;中等生先读生字，再借助拼音一段一段地读，不求快，但求读音精确;稍差的学生阅读比较困难，便引导他们“找挚友”，即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”，包括“找挚友”的学生也“读”得兴趣盎然。日积月累，打点的字越来越多，学生便可以自由阅读

8、了。这一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展。 四、在生活中识字以巩固字形 汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到许多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平常留心视察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮番发，从而相识同学的名字;星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获肯定不小;家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读诞生活环境中的字时，他是多么兴奋啊!因此

9、，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇合起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。我们每星期评出十几个“识字大王”的作品进行展览，下课时，相互考一考，真是“乐在其中”! 识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创建带来的欢乐，变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位，培育了他们自主学习的实力，满意了他们的胜利欲，而且还能在他们不断的“新发觉”中激发他们的创新实力。 针对低年级孩子好动，新奇，好胜心强，易兴奋，易疲惫，留意力不集中等特点，老师要营造开心课堂气氛，运用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生识字爱好，

10、提高识字教学效率。 识字的好用技巧： 一、运用嬉戏、竞赛等调动学生的主动性 如：(1)帮助小青蛙过河 (2)夺红旗🚩 (3)放飞气球🎈 (4)送拼音宝宝回家 二、联系生活实际，扩大识字量 孩子在识字教学中，把这些学生熟悉的语言因素作为教学的材料和载体，不仅能快捷地打开学生识字的心灵通道——把识字和生活结合起来，而且能拓宽学生的识字空间。 (1)利用名字识字 刚上一年级时在班级举办认小挚友名字的竞赛，看谁能在最短的时间里相识全班小挚友的名字，老师就让他做小组长。这样孩子们的识字的爱好忽然被调动起来，这种看似无意，实则有心的做法，能使识字效果

11、事半功倍。 (2)利用校内环境识字 校名、校风、校训、楼道里张贴的提示语、橱窗里配有图画的文字、花坛里的标语牌，都为学生识字供应了一种自然和谐的环境。 (3)利用超市环境识字 超市除了能够购买生活用品外还是孩子识记生字的好地方，货架上琳琅满目的商品，可以通过商品的名称识字或是看看配料表、产品说明书等，无一不是识字的好教材。艺术来源于生活，语文也来源于生活。 三、利用社会环境识字 每天在上学放学的路上可以读读店名，认认路牌，看看广告宣扬语，使学生在生活实践中体验认字的欢乐。 四、利用课外读物识字 阅读能够开阔孩子的识字范围和识字量。因此家长要激励孩子尽早读书。“寓识字于阅读之中”是最有效和最干脆的方法，让孩子识字与阅读同步发展，既可以培育孩子良好的阅读习惯，又提高了主动学习的实力，既提高了孩子学习汉字的爱好，又加深了对汉字的相识。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页