一年级数学上册三疑三探教案.docx

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1、一年级数学上册三疑三探教案 三疑三探依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发觉问题，学会独立思索问题，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、擅长表达、仔细倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，下面由我为大家整理了关于一年级数学上册三疑三探教案案，供大家参考。 一年级数学上册三疑三探教案1 1、 毫米的相识 累计课时数(1) 教学内容： 教材第 23 页的例 1 及做一做，处理练习一第 13 题。 教材分析： 本节课是在学生学习米与厘米的基础上进行教学的，教材首 先出示例 1 情景图，看图中小挚友在干什么，然后让同学们拿出 课本先估计它的长、宽、厚，再进行实际测量，

2、当整厘米数不能 表示时，引出毫米，接着详细量一量 1 毫米有多厚，再出示电话 卡等让学生视察。 教学目的： 1、使学生经验测量的过程，知道毫米产生的意义。 2、使学生通过视察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简洁 的换算。 3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。 4、使学生建立 1 毫米的长度观念。 5、培育学生动手操作实力，在实际操作中使学生养成细心认 真的学习习惯。 教学重、难点： 1、体验 1 毫米的长度实际，并形成直观形象。 2、学会用毫米作单位进行测量。 教学方法： 三疑三探教学模式 学具打算： 1 分硬币、 电话卡、 医疗保险卡、 学生尺及文具; 1 情景图。 例 教学过程：

3、一、设疑自探(10 分钟) 1、复习旧知，引入课题。 (1)师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位。 (2) 请同学们以厘米为单位， 分别测量曲别针、 铅笔的长度。 集体沟通，说说你是怎么测量的?测量时得到的是整厘米 吗? 今日我们接着学习比厘米小的长度单位毫米(板书课题) (3)情境导入：出示例 1 情景图。问：图中的小挚友在干什 么?你情愿参加他们的探讨吗?一起来吧。通过操作你产生了哪 些问题? 2、老师把同学们的问题进行归纳和补充形成这节课的自探 提示，请同学们结合自探提示仔细看书测一测、量一量、想一想， 你肯定会有许多发觉。 自探提示： (1)通过视察与测量数学课本的长宽厚，你发觉了什么?

4、 (2)当测量的长度不是整厘米时，怎么表示? (3)视察自己的尺子，你能发觉毫米与厘米之间的关系吗? (4)请你说诞生活中长或厚大约1毫米的东西。 3、学生围绕自探提示进行自学。 二、解疑合探(15 分钟) 1、分组测量课本的长、宽、厚。测量时，将遇到的问题记录 下来，与同桌探讨如何表述课本的长、宽、厚。 2、全班学生沟通测量的结果，由此引出毫米。差生汇报，中 等生评价，优等生补充。 比如， 我量出的宽不到 15 厘米，还差两小格。数学书的 厚不到1厘米，只有 6 小格。 老师演示测量课本的长、宽、厚的 方法对学生的回答进行评议，引出毫米产生的意义当测量 的长度不是整厘米时可以用毫米表示 。

5、3、学生仔细视察学生尺并独立思索，让学生回答，从而引出 1厘米=10 毫米的关系,并说说你是怎么得到的。 激励有多种思索 方法。老师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。 4、帮助学生建立1毫米的长度观念. (1)让学上在尺子上视察1毫米的长度，在组内相互比划一下 1毫米的长度。 (2)说说生活中哪些物品的厚度可以用毫米来表示。生汇报： 1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗卡的厚度等。老师刚好评价。 (3)学生同桌合作完成：先从课本中数出几页，再用尺子验证 一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最终数一数有多 少张。 (4)让学生先独立完成做一做 ，再在小组内说出填写的结 果。学生评价，

6、老师小结。 当测量的结果不是整厘米时，可以用毫米表示;1厘米=10 毫米;1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗卡的厚度大约是1毫米。 三、质疑再探(3 分钟) 1、请同学们回顾本节课的学问，把你认为重点的记一记，同 时想一想还有没有不理解的或是还要了解的问题提出来，大家共 同探究。 2、解决学生提出的问题。 四、运用拓展(12 分钟) 1、练习一第1题。支配学生在书上完成，练习时要求学生先 估测，后推断，再用尺子进行测量验证。 2、练习一第 2 题。要求学生完成在作业本上。 3、 练习一第 3 题先让学生估计实物的长， 再用尺子进行测量。 4、全课总结： 同学们，今日我们一起探讨了毫米的相识，大家心

7、中确定有 很多感受或收获能谈谈吗? 板书设计： 毫米的相识 1 毫米=10 厘米 教学反思： 一年级数学上册三疑三探教案2 2、毫米、分米的相识练习课 累计课时数(2) 教学内容： 复习毫米、分米的相识。 教材分析： 本节课是毫米分米的相识练习课，通过练习使学生驾驭这部 分的学问，进一步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。会进行单位 之间的简洁换算，知道用哪些长度单位来度量物体的长度。 教学目的： 1、巩固对长度单位毫米和分米的相识，进一步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。 2、 知道 1 厘米=10 毫米、 1 米=10 分米、 1 分米=10 厘米。 3、知道单位之间的简洁换算，知道

8、用哪些长度单位来度量物 体的长度。 教学重点： 知道用哪些长度单位来度量物体的长度。 教学难点： 建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理 解，并应用概念正确表示物体的长度。 教学方法： 三疑三探教学模式。 教学打算： 学生尺、分米尺、米尺。 教学过程： 一、设疑自探(8 分钟) 1、导入：我们已经初步相识了毫米、分米，这节课我们来巩 固一下毫米的相识，回顾一下我们学过的有关这方面的学问，你 还有什么问题? 2、学生提出问题，老师归纳补充，形成自探提示。 出示自探提示： 米、分米、厘米和毫米它们之间有什么关系? 测量橡皮的厚度、书本的厚度用什么单位最合适? 生活中哪些物品一

9、般用毫米做单位? 3、学生自学课本，独立解决以上问题。 二、解疑合探(12 分钟) 1、逐一检查学生自探状况。(学困生汇报，中优生评价补充) 2、针对有困难的问题组织合探。 (1)我们学过的长度单位有：米、分米、厘米和毫米。1 米 =10 分米，1 分米=10 厘米，1 厘米=10 毫米。 (2)测量橡皮的厚度、书本的厚度用毫米作单位最合适。 (3)学生探讨生活中哪些物品可以用毫米做单位。 三、质疑再探(5 分钟) 1、关于本节的相识，你还有哪些不明白或有疑问的地方提出 来大家共同探讨。 (问题预设：有比毫米更小的长度单位吗?) 2、解决学生提出的问题。 四、运用拓展(15 分钟) (一)生自

10、编题练习。 (二)老师有选择的供题练习。 1、推断下面叙述是否正确? 蜡笔长 6 毫米( ) 课桌高 7 米 ( ) 跳绳长 2 厘米( ) 粉笔长 75 分米( ) 10 分米=1 厘米( )跳绳长 2( ) 小明身高 134 米( )。 一块橡皮厚 1 米( )。 2、用线把相对应的左右两边连起来。 马路宽 10 分米 一支圆珠笔 170 厘米 课桌长 40 毫米 邓老师高 13 厘米 3、在()里填上合适的长度单位或数字。 蜡笔长 6( 一根绳长 15 分米(桌高 7( 钢笔长 14( 别针长 34( 图钉长 10( 黑板长约 4( 40 厘米=( 70 毫米=( ) ) ) ) ) )

11、分米 )厘米 ) 粉笔长 75( 小明的身高是 140( 旗杆高 9( 教室宽 6( 5 米=( 2 分米=( ) 电脑键盘长约 5( ) ) 麦当劳玩具高 9( )分米 )厘米 ) ) ) ) 一块橡皮厚 12( 教室的门高大约 2( 我们的铅笔盒的长大约是( 我们的数学书的长大约是( 我们课桌的高大约是( 4、分别画出 1 毫米、1 厘米、1 分米长的线段。 (三)全课总结。 )分米。 )分米。 )分米。 同学们，今日我们一起复习了毫米、分米的相识，你有什么 收获呢? 板书设计： 毫米、分米的相识练习课 5 米=( )分米 2 分米=( )厘米 40 厘米=( )分米 70 毫米=( )厘

12、米 教学反思： 一年级数学上册三疑三探教案3 2、 千米的相识 累计课时数(3) 教学内容： 课本第 7 页例 3，第 8 页例 4 和中间的做一做。 教材分析： 教材中情景图将学生引入熟识的生活情景中，引出千米。展 示学生比较熟识的运动场 400 米跑道上运动的场景， 让学生感受 1 千米，知道 1 千米=1000 米，创设生活中的情景，唤起学生对所学 内容的干脆阅历，增加学生学习的主动性。 教学目的： 1、通过挂图等形式让学生初步了解长度单位千米，初步建立 1 千米的长度观念，知道 1 千米=1000 米。 2、能正确运用千米的概念来表示长度。 3、通过嬉戏竞赛的形式让学生说出千米在生活中

13、的应用，培 养学生仔细视察的良好习惯，让学生意识到学问无处不在的道理。 重点、难点： 建立 1 千米的长度观念，知道 1 千米=1000 米。 教学方法： 三疑三探教学模式。 教学过程： 一、设疑自探(10 分钟) (一)创设情景，引入课题： 1、我们学过的长度单位有那些?(米、分米、厘米、毫米) 比较大的是什么?(米)假如我们想知道北京离我们这儿有多远， 也用米做单位，可以吗?那我们该用怎样的单位去计量呢?这就 是我们要学习的新内容千米的相识。 (出示课题： 千米的相识) 2、学生绕题设疑， (问题预设：一千米有多长?一千米 等于多少米?千米在生活中运用在哪些方面?) 老师梳理归纳补充并将有

14、价值的问题板书到黑板旁侧形成自 探提示。 3、出示自探提示： (1)看课本情境图，在生活中见过这样的情景吗?说一说这 幅图说了些什么? (2)例三图中牌子上的数是什么意思? (3)大家在哪儿还见过运用千米作单位的? (4)请你用自己的话说说 1 千米有多远吗。 请同学们围绕自探提示仔细自学课本，想一想，画一画，解 决以上这些问题。 二、解疑合探(14 分钟) 1、检查学生自探效果，老师随机板书。 (学困生回答，中等 生补充，优秀生评价) 2、针对学生不能解决的问题小组探讨解决。 3、在自探和合探的基础上，师生共同总结： 1 千米=1000 米。 描述比较远的距离的时候用千米作单位。 10 个 100 米是 1 千米。 4、沟通：用自己的话描述一千米有多远? 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页