德育与创新培训教材bdgw.pptx

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1、德育与创新德育与创新北京普通教育研究所北京普通教育研究所关鸿羽关鸿羽 A.德育的创新德育的创新德育的创新德育的创新时代在变化，信息时代已经来临，知识经济初见端时代在变化，信息时代已经来临，知识经济初见端倪，我们正处在一个改革的时代，如果我们只进行倪，我们正处在一个改革的时代，如果我们只进行传统教育，在道德教育方面没有任何的创新，就会传统教育，在道德教育方面没有任何的创新，就会和我们的教育对象产生代沟。他们会认为我们的教和我们的教育对象产生代沟。他们会认为我们的教育太传统、太陈旧，不符合时代要求，是育太传统、太陈旧，不符合时代要求，是“老古董老古董”、“老八版老八版”，产生逆反心理。因此，我们的

2、德，产生逆反心理。因此，我们的德育在坚持传统的基础上一定要有所创新。要把传统育在坚持传统的基础上一定要有所创新。要把传统德育于创新德育有机地结合起来。德育于创新德育有机地结合起来。二、德育及德育管理的二、德育及德育管理的 定位问题定位问题德育创新的基础德育创新的基础、马克思主义的德育理论。、马克思主义的德育理论。、时代的特点。、时代的特点。、学生的心理特点和思想实际。、学生的心理特点和思想实际。德育创新德育创新有利于提高德育的实效性有利于提高德育的实效性p22“低效劳动低效劳动”、“无效劳动无效劳动”，“负效负效劳动劳动”“三个不适应三个不适应”：不适应青少年身心发展的特点；不适应青少年身心发

3、展的特点；不适应社会生活的新变化；不适应社会生活的新变化；不适应全面推进素质教育的要求。不适应全面推进素质教育的要求。“四个不能四个不能”p23不能很好地根据青少年学生身心特点和认识规律不能很好地根据青少年学生身心特点和认识规律开展德育工作，存在着成人化倾向；开展德育工作，存在着成人化倾向；不能很好地根据国内外形势的新变化、教育改革不能很好地根据国内外形势的新变化、教育改革和发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，和发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，有针对性地对学生进行教育；有针对性地对学生进行教育；不能很好地将校内教育与社会实践和家庭教育密不能很好地将校内教育与社会实践和家庭教育密

4、切结合起来；切结合起来；不能很好地将知识传授与行为养成密切结合起来。不能很好地将知识传授与行为养成密切结合起来。德育姓德不姓智德育姓德不姓智 p25 智育要解决的是知不知的问题，而德育智育要解决的是知不知的问题，而德育要解决的是信不信的问题。要解决的是信不信的问题。智育要解决学生会不会、能不能的问题，智育要解决学生会不会、能不能的问题，而德育要解决行不行的问题。而德育要解决行不行的问题。“知行脱节知行脱节”德育姓德不姓政德育姓德不姓政 p25(1)对象不同对象不同(2)侧重点不同侧重点不同“人人”“事事”(3)内容不同。内容不同。(4)确定教育内容的依据不同确定教育内容的依据不同“上上”“下下

5、”(5)方法不同方法不同(6)途径不同。途径不同。(7)理论归属不同理论归属不同成人化一刀切成人化一刀切德育的概念德育的概念2424德德育育即即教教育育者者按按照照一一定定的的社社会会和和阶阶级级的的要要求求，有有目目的的、有有计计划划、有有组组织织地地对对受受教教育育者者施施加加系系统统的的影影响响，把把一一定定的的社社会会思思想想和和道道德德转转化化为为个个体体的的思思想想意意识识和和道道德品质的教育。德品质的教育。是培养人的良好品德即善心和善行的，是培养人的良好品德即善心和善行的，重点是教学生学会做人。重点是教学生学会做人。(1)(1)道德中心说：道德中心说：2424认认为为德德育育就就

6、是是道道德德教教育育，政政治治、思思想想、心理等不属德育。德育不能泛化。心理等不属德育。德育不能泛化。(2)(2)守一望多说：守一望多说：认认为为德德育育主主要要是是道道德德教教育育。同同时时兼兼顾顾政政治、思想、法纪、心理等教育。治、思想、法纪、心理等教育。(3)(3)三要素说：三要素说：认认为为德德育育包包括括政政治治教教育育、思思想想教教育育、道道德教育。这是传统学派。德教育。这是传统学派。(4)(4)四要素说：四要素说：认认为为德德育育包包括括政政治治教教育育、思思想想教教育育、道道德教育和心理品质教育。德教育和心理品质教育。(5)(5)五要素说：五要素说：认认为为德德育育包包括括政政

7、治治教教育育、思思想想教教育育、道道德教育、法纪教育和心理品质教育。德教育、法纪教育和心理品质教育。(6)(6)中心转移说：中心转移说：中心是教学生学会做人，但随年龄增长中心是教学生学会做人，但随年龄增长教育中心转移。教育中心转移。小学以道德教育为核心，兼顾其它；小学以道德教育为核心，兼顾其它；中学以思想教育为中心，兼顾其它；中学以思想教育为中心，兼顾其它；大学以政治教育为中心，兼顾其它。大学以政治教育为中心，兼顾其它。德育的目标创新德育的目标创新 p27提倡提倡“大公无私大公无私”，允许允许“大公有私大公有私”“先公后私先公后私”，反对反对“损公肥私损公肥私”、“自私自利自私自利”。首先做到

8、最基本的，社会主义合格公民，首先做到最基本的，社会主义合格公民，在这基础上再向高层次前进，培养共产在这基础上再向高层次前进，培养共产主义接班人。主义接班人。德育内容的创新德育内容的创新所谓德育内容的创新，主要是根据新时所谓德育内容的创新，主要是根据新时代的要求，根据学生的新特点，增加新代的要求，根据学生的新特点，增加新的观念和新的内容。我们必须面向现代的观念和新的内容。我们必须面向现代化，面向世界，面向未来。在继承借鉴化，面向世界，面向未来。在继承借鉴的基础上融会中西、发展创新。的基础上融会中西、发展创新。封建社会是封建社会是“忠、孝、仁、义、礼、智、忠、孝、仁、义、礼、智、信信”，资本主义社

9、会是资本主义社会是“自由、民主、平等、自由、民主、平等、博爱博爱”。社会主义教育模式应是：东方传统美德社会主义教育模式应是：东方传统美德与新观念有机结合与新观念有机结合 新观念的教育新观念的教育（）社会主义市场经济的观念（）社会主义市场经济的观念（）自主、自立、自强、自信的观念（）自主、自立、自强、自信的观念（）竞争和进取的观念（）竞争和进取的观念（）社交和合作的观念（）社交和合作的观念（）时间和效益的观念（）时间和效益的观念（）信息的观念（）信息的观念（）民主和法制的观念（）民主和法制的观念（）拼搏和进取的观念（）拼搏和进取的观念（）务实的观念（）务实的观念（10）公平的观念）公平的观念（1

10、1）权利与义务的观念）权利与义务的观念（12）文明消费的观念）文明消费的观念（13）互惠互利的观念）互惠互利的观念新的教育内容新的教育内容（）心理健康教育（）心理健康教育（）影视及传媒指导（）影视及传媒指导（）人际交往导（）人际交往导（）安全与防范指导（）安全与防范指导（）反迷信讲科学指导（）反迷信讲科学指导（）艾滋病与性病的预防教育（）艾滋病与性病的预防教育（）生活和职业指导（）生活和职业指导（）非智力因素的培养（）非智力因素的培养（）文化生活指导（）文化生活指导（）网络信息筛选（）网络信息筛选方法的创新方法的创新加加强强学学生生的的自自我我教教育育，突突出出教教育育 的的 主主 体体 性性

11、 121121 自自己己的的认认识识、自自己己的的情情感感、自自己己的的意意志志、自己的行动。自己的行动。自己去思考、对比、反思。自己去思考、对比、反思。自自我我思思考考、自自我我判判断断、自自我我分分析析、自自我我评价，自我锻炼、自我体验、自我约束。评价，自我锻炼、自我体验、自我约束。加加强强学学生生体体验验，突突出出教教育育的的实实践践 性性 106106 人人 的的 素素 质质 是是 实实 践践 的的 沉沉 积积。生活的积累、生活的积累、生活的反映、生活的反映、生活的记录。生活的记录。让学生去买晚报，体会一下挣钱是多么不容；让学生去买晚报，体会一下挣钱是多么不容；让学生到餐馆去当服务员，

12、体会一下劳动的让学生到餐馆去当服务员，体会一下劳动的艰辛；让学生去做特快专递，体会一下时间艰辛；让学生去做特快专递，体会一下时间的紧迫；让学生装成盲人，体会一下残疾人的紧迫；让学生装成盲人，体会一下残疾人的困难；让学生去接待外地的同学，锻炼一的困难；让学生去接待外地的同学，锻炼一下他们的交往能力；让同学们去参观科技馆、下他们的交往能力；让同学们去参观科技馆、参观科学院、参观大学、参观计算机公司，参观科学院、参观大学、参观计算机公司，了解一下现代科技的飞速发展。了解一下现代科技的飞速发展。加加强强学学生生的的活活动动，突突出出教教育育的的参参与与性性164164 让课堂活起来，让学生动起来。让课

13、堂活起来，让学生动起来。在在设设计计活活动动是是要要强强调调三三个个字字，即即“新新”、“巧巧”、“趣趣”。有有新新意意，立立意意新新、观观念念新新、面面孔孔新新、方方法法新。新。奇巧，使学生感到特别欣喜。奇巧，使学生感到特别欣喜。有吸引力，愿意主动参加。有吸引力，愿意主动参加。疏导疏导 1从实际出发，讲究针对性。从实际出发，讲究针对性。2要抓住热点、兴奋点进行疏导。要抓住热点、兴奋点进行疏导。3贴近孩子。贴近孩子。“相近的相吸，相反的相近的相吸，相反的相斥相斥”4要采取要采取“隐意图教育隐意图教育“淡化教育淡化教育痕迹痕迹”5疏与堵结合。疏与堵结合。6要有教育的机智。要有教育的机智。加强教师

14、的教育机智，突出教育的艺术性加强教师的教育机智，突出教育的艺术性教育艺术教育艺术富于创造，不同凡响富于创造，不同凡响富于变化，灵活多样富于变化，灵活多样富于乐趣，自然和谐富于乐趣，自然和谐 富于情感，以情动情富于情感，以情动情 富于机智，随机应变富于机智，随机应变教育机智教育机智反应快捷。反应快捷。判断准确。判断准确。处理妥善。处理妥善。手法灵活。手法灵活。德育评价的创新德育评价的创新成长记录成长记录德育途径德育途径创新创新Wto:Wto:教育是项服务行业中的第教育是项服务行业中的第5 5项项为学生的发展服务为学生的发展服务为家长服务（尊重、指导）为家长服务（尊重、指导）为社会服务为社会服务道

15、德选择能力道德选择能力5252信息筛选能力信息筛选能力辨别能力辨别能力抵制能力抵制能力批判能力批判能力创新的德育队伍优秀教师优秀教师 一颗纯洁真挚的童心；一颗纯洁真挚的童心；一股坚韧不拔的毅力；一股坚韧不拔的毅力；一个热情开朗的性格；一个热情开朗的性格；一股埋头苦干的劲头；一股埋头苦干的劲头；一种一丝不苟的风格。一种一丝不苟的风格。名师名师较称职较称职称职称职能品能品妙品妙品神品神品政治家的远见；政治家的远见；教育家的理念；教育家的理念；军事家的谋略；军事家的谋略；外交家的口才；外交家的口才；学者的才识；学者的才识；宰相的气度；宰相的气度；学习学习 读一点书；读一点书；总结一点经验；总结一点经

16、验；研究一点问题研究一点问题理论学习理论学习“一要精，二要管用一要精，二要管用”基础与前沿相结合，注重前沿基础与前沿相结合，注重前沿 阅读与思考相结合，注重思考；阅读与思考相结合，注重思考；自学与对比相结合，注重对比；自学与对比相结合，注重对比；学习与诊断相结合，注重诊断；学习与诊断相结合，注重诊断；理论与实践相结合，注重学以致用。理论与实践相结合，注重学以致用。理性思维理性思维对热点问题要冷思考，对热点问题要冷思考，对疑点问题要深思考，对疑点问题要深思考，对焦点问题要集中思考，对焦点问题要集中思考，对难点问题要反复思考，对难点问题要反复思考，对重点问题要重点思考。对重点问题要重点思考。独特的

17、办学思路独特的办学思路首先是学习理论。只有有了深厚的理论功底才能站在首先是学习理论。只有有了深厚的理论功底才能站在较高的角度上思考问题，才容易发现本质的东西。对较高的角度上思考问题，才容易发现本质的东西。对于理性思维来说，文化底蕴非常重要。于理性思维来说，文化底蕴非常重要。其次是勇于实践。办学思想不是凭空而来的，是实践其次是勇于实践。办学思想不是凭空而来的，是实践中提炼出来的。自己有了初步的设想后要在实践中印中提炼出来的。自己有了初步的设想后要在实践中印证、补充、发展、逐步积累、逐步完善。证、补充、发展、逐步积累、逐步完善。然后是研究。研究是把理论与实践结合起来的中介。然后是研究。研究是把理论

18、与实践结合起来的中介。研究需要悟性，需要进行思想撞击，需要反思，这个研究需要悟性，需要进行思想撞击，需要反思，这个过程实际上是在进行理性的思维。过程实际上是在进行理性的思维。最后是总结。总结的过程是提炼的过程，要把实践中最后是总结。总结的过程是提炼的过程，要把实践中带有规律性的东西提炼出来。带有规律性的东西提炼出来。专家型校长专家型校长 (1)(1)基本素质高，有政治头脑，有丰富的文化底蕴。基本素质高，有政治头脑，有丰富的文化底蕴。(2)(2)有独到的办学思路，办学有风格，有特色。有独到的办学思路，办学有风格，有特色。(3)(3)有管理才能，有领导艺术，有较强的适应性。有管理才能，有领导艺术，

19、有较强的适应性。(4)(4)善于理性思维，有悟性，善于摸到规律，有创造性。善于理性思维，有悟性，善于摸到规律，有创造性。(5)(5)有超前性、预见性、善于抓时机。有超前性、预见性、善于抓时机。(6)(6)经验丰富，善于突破疑难问题，用独到的办法去解经验丰富，善于突破疑难问题，用独到的办法去解决棘手的问题。决棘手的问题。(7)(7)善于把自己的办学思想转化为教师的行为，形成强善于把自己的办学思想转化为教师的行为，形成强大的内驱力、凝聚力，善于培养名师大的内驱力、凝聚力，善于培养名师。(8)(8)能掌握教育规律，办学质量高，得到社会认可，有能掌握教育规律，办学质量高，得到社会认可，有一定的知名度一

20、定的知名度。B B创新教育与德育创新教育与德育 摘自关鸿羽著作：摘自关鸿羽著作：（提高智力的方法）（提高智力的方法）一、培养创新精神的意义一、培养创新精神的意义.素质教育的需要素质教育的需要素质教育重点素质教育重点 创新精神实践能力创新精神实践能力差差 距距哈佛大学：哈佛大学：清华大学：清华大学：北京大学：北京大学：世界排名名以外世界排名名以外杨振宁博士说：杨振宁博士说：“中国留学生学习成绩往往比一中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在美国学生思维活得多，原因就在美国学生思维活跃，

21、动手能力和创造精神强。跃，动手能力和创造精神强。”诺贝尔奖诺贝尔奖他们一个大学就培养了他们一个大学就培养了2020多多个诺贝尔奖金获得者，而我个诺贝尔奖金获得者，而我们这么苦学，全国们这么苦学，全国1313亿人口亿人口一个也没培养出来，这很值一个也没培养出来，这很值得我们深思。得我们深思。国外课程国外课程俄国开设了为培养创造力的俄国开设了为培养创造力的“思思维课维课”美国开设美国开设 了了“思维技巧课思维技巧课”保加利亚开设了保加利亚开设了“思考课思考课”法国法国“激发好奇心课激发好奇心课”。素质教育素质教育 我们给孩子的教育，能管孩我们给孩子的教育，能管孩子子 一辈子，是使孩子终身受益的一辈

22、子，是使孩子终身受益的教育教育素质教育要求素质教育要求 一切为了学生；一切为了学生；为了一切学生：为了一切学生：为了学生的一切；为了学生的一切；为了学生的一生。为了学生的一生。2.2.经济发展的需要经济发展的需要知识经济的核心：知识创新知识经济的核心：知识创新知识军事的核心：军事创新知识军事的核心：军事创新 知识就是力量知识就是力量主意就是金钱主意就是金钱创造可以满足人类的一切需要创造可以满足人类的一切需要 没有创造，社会将停滞不前，没有创造，社会将停滞不前，有了创造，社会将飞速发展。有了创造，社会将飞速发展。未来社会最需要的人是创造型人才未来社会最需要的人是创造型人才 二、二、提高创造力的方

23、法提高创造力的方法 1.1.“不听话度不听话度”法法美国旺尼苏达大学教育心理学美国旺尼苏达大学教育心理学主任托伦主任托伦 斯研究，斯研究，创造力高的儿童多数具有三个让人讨厌的特点：创造力高的儿童多数具有三个让人讨厌的特点：顽皮、淘气、荒唐和放荡不羁；顽皮、淘气、荒唐和放荡不羁；所作所为时逾常规；所作所为时逾常规；处事不固执，较幽默，但难处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏态度。免带有嬉戏态度。对不听话要具体分析对不听话要具体分析 属于道德问题的不听话属于道德问题的不听话坚决反对。坚决反对。属于天真活泼的淘气属于天真活泼的淘气宽松一点。宽松一点。属于思维上的不听话，有独到见解属于思维上的不听话，有

24、独到见解支持鼓励。支持鼓励。“听话是优点，太听话是缺点听话是优点，太听话是缺点”行为上要严，思维上要宽行为上要严，思维上要宽小时要严，大了要宽小时要严，大了要宽美国总统尼克松美国总统尼克松中国的教育制度可以为群众提供很好中国的教育制度可以为群众提供很好的教育的教育 ，但却失去了中国的达尔文和爱，但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦。因为中国的教育制度过分强调因斯坦。因为中国的教育制度过分强调每个人要样样都好，每个人要样样都好，样样搞统一，从小样样搞统一，从小把他们训练得十分训服，从小灌输要听把他们训练得十分训服，从小灌输要听大人话的思想，不允许有独立见解大人话的思想，不允许有独立见解 ，更，更不允

25、许象爱因斯坦自称的不允许象爱因斯坦自称的“离经叛道离经叛道”，这样只能培养出守业型人才。，这样只能培养出守业型人才。管而不死，活而不乱管而不死，活而不乱“淘气淘气”的男孩子往往比的男孩子往往比“老实老实”的女孩子更有创造力。的女孩子更有创造力。应该给孩子更多的时间和空间让应该给孩子更多的时间和空间让他们去他们去“淘气淘气”，让他们自由自，让他们自由自在地去遐想、去活动、去创造。在地去遐想、去活动、去创造。“爱的效应爱的效应”法法 美美国国有有个个科科学学家家用用母母猴猴做做研研究究，母母猴猴的的孩孩子子分分成成二二组组，一一组组跟跟母母猴猴身身边边，一一组组见见不不到到母母猴猴，最最后后把把二

26、二组组猴猴做做对对比比，发发现现有有母母爱爱的的猴猴子子能能力力增增强强，而没母爱的猴子能力下降。而没母爱的猴子能力下降。一项实验还表明，即使是本来较为一项实验还表明，即使是本来较为聪明的孤儿，受到聪明的孤儿，受到9个月没有母爱教个月没有母爱教育的管理，智力也要下降育的管理，智力也要下降21分；而分；而本来不大聪明的儿童，受到本来不大聪明的儿童，受到9个月低个月低能智力但热爱儿童的妇女的照料，能智力但热爱儿童的妇女的照料，智力会上升智力会上升33分分。感情与智力感情与智力促进儿童的学习方面，不能无感促进儿童的学习方面，不能无感情的作用情的作用 ，感情交织在人的思，感情交织在人的思维中，或者成为

27、刺激，或者成为维中，或者成为刺激，或者成为障碍。障碍。卢梭说：卢梭说：“无学问的父母，对于儿童贤明的无学问的父母，对于儿童贤明的地方，更比巧妙陈述的教师多得多。地方，更比巧妙陈述的教师多得多。因为热心因为热心 可以弥补才能的不足，而可以弥补才能的不足，而才能不能弥补热心才能不能弥补热心”从这个意义上从这个意义上说爱比才能更重要。爱能发展人的说爱比才能更重要。爱能发展人的才能。才能。罗申塔尔效应罗申塔尔效应 心理学家把一份心理学家把一份“最佳发展前途者最佳发展前途者”名单交给名单交给校长，预言这些学生将来肯定会出类拔萃。校长，预言这些学生将来肯定会出类拔萃。8个月后，罗申塔尔重返小学验证他的测验

28、结果，个月后，罗申塔尔重返小学验证他的测验结果，又搞了一次智力测验。结果，当初列入名单的又搞了一次智力测验。结果，当初列入名单的学生。智力发展都达到较高水平，有几个真是学生。智力发展都达到较高水平，有几个真是出类拔萃。校长钦佩心理学家慧眼独具，而罗出类拔萃。校长钦佩心理学家慧眼独具，而罗申塔尔却微笑着直摇头。原来，这些申塔尔却微笑着直摇头。原来，这些“最佳发最佳发展前途者展前途者”，并非心理学家精心筛选，只是他，并非心理学家精心筛选，只是他信手随意圈定的信手随意圈定的对后进生要厚爱对后进生要厚爱 热热心心爱爱心心精精心心诚诚心心耐耐心心 恒心信心细心恒心信心细心 勤妈拙闺女勤妈拙闺女你给孩子照

29、顾得越周到，孩子越无你给孩子照顾得越周到，孩子越无能。能。要把溺爱变成要把溺爱变成“逆爱逆爱”严爱结合、刚柔相济严爱结合、刚柔相济 3.3.民主法民主法家庭中要有宽容的气氛家庭中要有宽容的气氛不不要要让让孩孩子子生生活活在在“半半封封建建”的的环境里。环境里。不要使用语言的刀子不要使用语言的刀子不要向人格开炮不要向人格开炮教师和家长的新角色教师和家长的新角色不是真理的化身，是学习的组织者不是真理的化身，是学习的组织者教教师师家家长长朋朋友友学学生生 心理辅导员心理辅导员既要民主，又要权威既要民主，又要权威要有民主，但也要有权威。这种权要有民主，但也要有权威。这种权威不是靠打骂，而是靠老师和家长

30、威不是靠打骂，而是靠老师和家长的人格，靠科学的方法，靠民主作的人格，靠科学的方法，靠民主作风。在民主的基础上建立的权威，风。在民主的基础上建立的权威，才是真正的权威。才是真正的权威。标新立异法标新立异法一要允许，二要鼓励，三要引导。一要允许，二要鼓励，三要引导。允允许许孩孩子子“胡胡思思乱乱想想”，就就是是不不允许允许“胡作非为胡作非为”主张标新立异并不反对常规的主张标新立异并不反对常规的思维方式，只是不能用它去限思维方式，只是不能用它去限制标新立异制标新立异。挑战法挑战法爱因斯坦的相对论就是对牛顿力学的挑爱因斯坦的相对论就是对牛顿力学的挑战，伽俐略的学说就是向地球中心论挑战，伽俐略的学说就是

31、向地球中心论挑战。战。任何发明创造都是对已有的事物，任何发明创造都是对已有的事物，已有的结论的突破。已有的结论的突破。没有批判精神，没有挑战很难有重没有批判精神，没有挑战很难有重大突破。大突破。有一个船上有有一个船上有23只羊和只羊和15头牛，请你计算一下老船头牛，请你计算一下老船长的岁数长的岁数?我们的民族有两大弱点：一是我们的民族有两大弱点：一是想象力不足，一是挑战精神不够。想象力不足，一是挑战精神不够。我们必须树立这样一种意识：我们必须树立这样一种意识：任何现成的东西都是不完美的，都任何现成的东西都是不完美的，都是可以再创造的。是可以再创造的。一切现成的知识除非经过自己一切现成的知识除非

32、经过自己确认，都是可以怀疑的。确认，都是可以怀疑的。保留一个保留一个“敢敢”字字敢想、敢说、敢干；敢想、敢说、敢干；敢于思维、敢于想象、敢于创造。敢于思维、敢于想象、敢于创造。要挑战，不要胡闹要挑战，不要胡闹我们主张向权威挑战，并不是我们主张向权威挑战，并不是鼓励孩子胡反胡闹。鼓励孩子胡反胡闹。传统的东西要继承，要教育孩传统的东西要继承，要教育孩子尊敬老师、孝敬父母子尊敬老师、孝敬父母 发散法发散法美国的哈佛美国的哈佛卡德提出卡德提出“多项智力理论多项智力理论”，他，他认为人有多种智力能力。（数学家与球星）认为人有多种智力能力。（数学家与球星）国外的国外的教育教育特别注意发散思维的训练。（猫）

33、特别注意发散思维的训练。（猫）我们的教育过分强调集中思维，不允许学生的我们的教育过分强调集中思维，不允许学生的想法与教师稍有不同。（想法与教师稍有不同。（船）船）聚合思维也很重要聚合思维也很重要 我们主张培养发散思维，并不我们主张培养发散思维，并不反对聚合思维，聚合思维很重要，反对聚合思维，聚合思维很重要，特别是对于中小学生来说，教育中特别是对于中小学生来说，教育中更多的是聚合思维，但也不要忽略更多的是聚合思维，但也不要忽略了发散思维的训练。了发散思维的训练。思维多元化思维多元化归纳思维演绎思维批判思维集中思维归纳思维演绎思维批判思维集中思维侧向思维求同思维求异思维求证思维侧向思维求同思维求异

34、思维求证思维逆向思维横向思维递进思维逆向思维横向思维递进思维形象思想形象思想分解思维推理思维逻辑思维对比思维分解思维推理思维逻辑思维对比思维交叉思维转化思维跳跃思维直觉思维交叉思维转化思维跳跃思维直觉思维渗透思维反省思维统摄思维幻想思维渗透思维反省思维统摄思维幻想思维灵感思维平行思维组合思维辩证思维灵感思维平行思维组合思维辩证思维综合性思维综合性思维培养创新精神的多种方法培养创新精神的多种方法故事法探讨法活动法故事法探讨法活动法兴趣法榜样法变废为宝法兴趣法榜样法变废为宝法综合创造法综合创造法逆向突破法组合法逆向突破法组合法中山正和法缺点巧用法类比法中山正和法缺点巧用法类比法聚焦法特性列举法头脑

35、风暴法聚焦法特性列举法头脑风暴法缺点列举法希望列举法威廉氏法缺点列举法希望列举法威廉氏法怀邦法怀邦法 详见提高智力的方法一书详见提高智力的方法一书三、创新与考试三、创新与考试 全面素质提高全面素质提高 抓学习：加强双基，发展智抓学习：加强双基，发展智能能升学是素质教育的必然结果升学是素质教育的必然结果要文凭更要文凭里的含金量要文凭更要文凭里的含金量靠什么提高升学率靠什么提高升学率靠教育规律、教育科学、教育艺术，而靠教育规律、教育科学、教育艺术，而不是靠考死记硬背、加班加点不是靠考死记硬背、加班加点要重视结果也要重视过程要重视结果也要重视过程认清考试方向认清考试方向高考要为课程改革服务高考要为课

36、程改革服务知识立意转到能力立意知识立意转到能力立意趋势趋势“学历社会学历社会”转向转向“能力社会能力社会”、“素素质社会质社会”。“人事制度人事制度”要逐步转向要逐步转向“人市制度人市制度”。考试方向考试方向 p240 p240 单纯考知识的选择题比例减少，增加能力型、单纯考知识的选择题比例减少，增加能力型、综合型、应用型的主观题，主客观题的比例将综合型、应用型的主观题，主客观题的比例将达到达到5 5。v语语文文重重点点考考查查理理解解分分析析、鉴鉴赏赏和和运运用用能能力力，写写作作约约占占50%；v数数学学将将重重点点放放在在数数学学思思想想和和数数学学方方法法上上，将将出出现现与与物理、化

37、学及社会有关的统计综合题；物理、化学及社会有关的统计综合题；v政治将考一些公众问题、热点问题、时事评论等；政治将考一些公众问题、热点问题、时事评论等；v物理将重视物理现象及物理实验物理将重视物理现象及物理实验；v化学考查学生的观察、实验、思维能力化学考查学生的观察、实验、思维能力 考试与成才不一定是线性关系考试与成才不一定是线性关系有一位教师跟踪调查他教过的小学生十几有一位教师跟踪调查他教过的小学生十几年，最后得出结论：考试前几名的学生后年，最后得出结论：考试前几名的学生后来成绩平平，反倒是考试在第来成绩平平，反倒是考试在第1010名左右的名左右的学生后来大都取得了突出的成绩。这个学生后来大都

38、取得了突出的成绩。这个“第第1010名现象名现象”说明考试名次与成才不一定说明考试名次与成才不一定有直接关系。考试有直接关系。考试1010名左右的孩子没有被名左右的孩子没有被名次束缚，学得比较活，有时间发展除死名次束缚，学得比较活，有时间发展除死记硬背以外记硬背以外的一些能力，素质得到全面提的一些能力，素质得到全面提高，所以最后成才的机遇更大高，所以最后成才的机遇更大四、关于创造力的基本理论四、关于创造力的基本理论培养创新精神的内涵培养创新精神的内涵创新精神；创新精神；创新意识；创新意识；创新思维；创新思维；创新个性；创新个性；创新技能。创新技能。创造力与智力的关系创造力与智力的关系 知识知识

39、创造，智力创造，智力创造创造吉尔福特对这些研究的结论是：吉尔福特对这些研究的结论是：第一，从一般趋势来说，智力高的人，他们第一，从一般趋势来说，智力高的人，他们的创造力也是高的。的创造力也是高的。第二，智力越高者与创造力的相关程度越低。第二，智力越高者与创造力的相关程度越低。也就是说，那些高智力者，其创造力不一定是也就是说，那些高智力者，其创造力不一定是高的。高的。第三，智商在第三，智商在130以上者，创造力测验所得以上者，创造力测验所得分数甚为分散，有的很高，有的很低。分数甚为分散，有的很高，有的很低。创造的基础创造的基础知识知识;信息信息学知识是手段，目的是创造学知识是手段，目的是创造创造

40、的动力创造的动力 理想；需要理想；需要创造的条件创造的条件 民主；宽松民主；宽松创造思维的特征创造思维的特征独创性独创性 变通性变通性发散性发散性 重组性重组性迁移性迁移性 流畅性流畅性逆向性逆向性 质疑性质疑性创创造造型型人人才才的的个个性性特特征征 (1)(1)独立性独立性 (2)(2)批判性批判性 (3)(3)探究性探究性 (4)(4)冒险性冒险性 (5)(5)幻想性幻想性 (6)(6)竞争性竞争性 (7)(7)求新性求新性 (8)(8)投入性投入性 (9)(9)幽默性幽默性 (10)(10)敏感性敏感性 (11)(11)类比性类比性 (12)(12)表现性表现性不利于创造的个性特征不利

41、于创造的个性特征1 1缺乏敏锐的观察力。缺乏敏锐的观察力。2 2缺乏好奇心和求知欲，兴趣狭窄缺乏好奇心和求知欲，兴趣狭窄3 3缺乏冒险精神，害怕失败缺乏冒险精神，害怕失败4 4习惯于定势，思维刻板。习惯于定势，思维刻板。5 5固执而闭塞的心态。固执而闭塞的心态。6 6有始无终，做事没恒心。有始无终，做事没恒心。7 7缺乏想象力，性格古板。缺乏想象力，性格古板。8 8不开放，不活泼。不开放，不活泼。9 9认为凡事没有问题，害怕问题过多。认为凡事没有问题，害怕问题过多。1010墨守成规，不善变通。墨守成规，不善变通。1111缺乏自信心，不敢尝试。缺乏自信心，不敢尝试。1212缺乏从不同角度看事情的

42、习惯。缺乏从不同角度看事情的习惯。1313缺乏深思的习惯。缺乏深思的习惯。1414自我设限，态度消极。自我设限，态度消极。1515优优柔柔寡寡断断，没没有有主主见见，从从众众心心强强，爱迎合别人爱迎合别人1616过过分分依依赖赖权权威威与与传传统统，服服从从长长辈辈和和同辈的压力。同辈的压力。智力训练智力训练400400题题1 13 3匹马匹马+2+2头牛头牛=?=?2 2某某个个人人在在屋屋内内读读书书，突突然然停停电电了了，屋屋里里漆漆黑黑一一团团，可可他他仍仍在在继继续续津津津津有有味味地地读读书书，这这到底是怎么回事到底是怎么回事?3 31010只只杯杯子子排排一一排排，左左边边5 5只只装装满满水水，右右边边5 5只只空空的的，只只许许移移动动两两只只杯杯子子，怎怎样样才才能能使使空空杯子与满杯子间隔排列杯子与满杯子间隔排列?4 4三根火柴摆一个小于三根火柴摆一个小于4 4大于大于3 3的数。的数。5 5六六根根火火柴柴怎怎么么搭搭成成四四个个边边长长等等于于火火柴柴棍棍的长度的等边三角形的长度的等边三角形?谢谢 谢谢 关鸿羽关鸿羽演讲完毕，谢谢观看！