A5-2《渴望春天》课堂导入设计.doc

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1、渴望春天课堂导入设计渴望春天课堂导入设计基本信息县（市、区）学校姓名学科音乐能力维度学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点A5 技术支持的课堂导入教学环境多媒体教学环境教学主题渴望春天教学对象七年级学生教学内容唱歌：渴望春天；欣赏：春之声。1.请学生完整而准确地演唱歌曲旋律。要求学生用手面出旋律线的起供，并检业如出力度的变化。2.唱后可集体标注力度变化。3.请学生自主演唱歌词，并随旋律的起伏表现出渐强、渐弱的力度变化。4.知识拓展：在莫扎特所属的维也纳古典乐派时期，钢琴乐器制作技术的不渐者高使音乐能做出渐强、渐弱的力度变化。5.简介莫扎

2、特和作品创作背景后，教师提间：你如何理解莫扎特在历经生活除难身体每况愈下的时候却还在谱写如此美好、充满童真的歌曲？I 学生可能回答：他是借童真的歌声表现对生命之春的渴望。6.学生讨论后，教师要求学生带着这些深刻的理解继续感受优秀的演唱版本。7.请学生讨论哪些演唱方法可以使歌曲更具孩童般的天真与期盼之感？8.学生完整表现歌曲的情感意境。教学目标1.能够积极地感受、理解两首作品表现的对春天和生活的赞美之情，并用优美邮康声加以表现。2.感受莫扎特在人生最困苦之时，仍能用孩童般天真、美妙的旋律表现对生命、天渴望之情的精神。3.结合春之声第一主题的视唱、分析和辨听，初步感受维也纳圆舞曲的节递特点。4.在

3、不断聆听和思考中熟悉歌曲渴望春天的旋律，分析歌曲音乐要素，理露表现歌曲的情感。5.结合教师讲解和自主演唱后的思考，关注作品的创作背景，更深刻理解作品的情感内涵。6.学习明流畅、跃动的声音表现渴望春天的风格与意蕴。7.知道会拍的指挥图示，并挥拍辅助歌曲的学唱。8.了解作曲家生平及贡献。教学重点1.请学生完整而准确地演唱歌曲旋律。要求学生用手面出旋律线的起供，并检业如出力度的变化。2.唱后可集体标注力度变化。3.请学生自主演唱歌词，并随旋律的起伏表现出渐强、渐弱的力度变化。4.知识拓展：在莫扎特所属的维也纳古典乐派时期，钢琴乐器制作技术的不渐者高使音乐能做出渐强、渐弱的力度变化。5.简介莫扎特和作

4、品创作背景后，教师提间：你如何理解莫扎特在历经生活除难身体每况愈下的时候却还在谱写如此美好、充满童真的歌曲？I 学生可能回答：他是借童真的歌声表现对生命之春的渴望。6.学生讨论后，教师要求学生带着这些深刻的理解继续感受优秀的演唱版本。7.请学生讨论哪些演唱方法可以使歌曲更具孩童般的天真与期盼之感？8.学生完整表现歌曲的情感意境。学习难点（1）第三乐句的变化音。【教学建议】（建议教师先对比弹奏无变化音和加入变化音的旋律，让学生感受变化音的色彩变化，再加以模仿演唱、达到事半功倍的效果。在这之后，应更多地从音乐情感入手，让学生体会音乐的韵味与色彩，引导学生更准确地唱出对春天来临的急切期盼之情，这是单

5、纯的音准训练难以达到的理想境界。（2）指导学生练习第四乐句第二小节及第三小节的装饰音的演唱。【教学建议】练习第二小节的下行分解和弦音程时，建议教师引导学生先随琴建立内心听觉后再辅以雨尔文手势进行慢练。演唱时要求音与音之间直接到位，杜绝滑音式的找音明。学习第三小省的装饰音时，建议教师先弹奏或指导学生演唱不加装饰音的后两小节旋律，待等超后，模仿教师的演奏或演唱，加入装饰音进行演唱。导入目的1.能积极、主动地参与本课的思考和活动，记住所学新知识。2.能够用正确的八六拍合拍图示学唱渴望春天；能够用准确的情绪和声音背唱读一段歌词。3.能够辨听春之声）的第一主主题及维也纳圆舞曲的节拍特点。媒体资源教具、教

6、学视频和多媒体课件技术工具PPT 多媒体课件、钢琴导入设计课堂导入是一节课的开端，重在吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，引出课堂讲课内容，并为课堂教学奠定基调。精彩的导入设计可以牢牢抓住学生的魂儿，从而产生意想不到的教学效果。基于信息技术手段支持课堂导入时，要注意导入的内容与形式一定与教学内容紧密相关，要有助于学生找到学习内容与预期学习目标的关联性。一、歌曲导入聆听歌曲、感受音乐要素。（1）第一次聆听教师：歌曲表现了什么样的美好愿望？歌曲的整体情绪是怎样的？你能听出这首意点是由几个乐句构成的吗？（2）第二次聆听聆听第一段歌词：尝试即兴用动作表示歌曲各乐句的关联与变化。聆听第二段歌词：请学生随乐句做呼吸练习（教师可让学生左手持小纸片放在嘴前。以验证他的气息是否均匀、准确。教师在对学生的气息做出明确的指导后，提示学生在每一句开始前要像闻花香样费深呼吸（即胸腹联合呼吸）.然后随着音乐轻声哼唱，如学生由于肺活量的问题不能坚持演唱整个乐句，教师应引导学生关注歌曲旋律的流动，这样即使中间唤起了，听起来仍然感到比较连贯二、利用视频或微课导入营造氛围，创设情境；复习旧知，引入新知；再现问题，引发思考等。自评等级优秀 合格 不合格