A1-1《第三节 基因的显性和隐性》学情分析方案.doc

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1、第三节 基因的显性和隐性学情分析方案基本信息县（市、区）学校 姓名学科 生物能力维度学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境初中八年级教学课堂教学主题第三节 基因的显性和隐性教学对象初中八年级学生教学目标1.举例说出相对性状与基因的关系。2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。3.认同并认识近亲结婚的危害,认识禁止近亲结婚的必要性。4.通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论，并尝试通过基因显隐性原理来解释现实生活中的遗传现象教学重点了解豌豆杂交实验，理解孟德尔遗传规律。学习难点运

2、用孟德尔遗传规律，探究生物相对性状与基因之间的关系。分析工具1.问卷星 2.希沃白板分析方法1.问卷星使用“问卷星”，设计调查问卷，对全班同学的生活经验、学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集。2.希沃白板的课堂活动通过希沃白板的课堂活动对有关知识的复习，发现学生存在的问题，全面观察学生的学习状态、学习热情、学习心理以及学习风格等学情信息，并适当的做出调整。在课后，根据学生的作业情况了解到学习效果，对学情信息进行分析，以便于在以后的教学中加以调整。学情分析 实践方案1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 教学面向是八年级学生，学生一方面有了一定遗传

3、学基础知识，但对怎样科学的运用遗传学知识解释日常生活的现象的能力还是很欠缺的，所以这节是本章的一个难点。怎样结合八年级学生的思维特点，让学生更好的接受本节课的内容是老师要重点思考的。学生通过本章前两节的学习,已经掌握了基因控制生物的性状,和基因在亲子代间的传递的知识,为本节学习奠定了一定的基础。但本节课的内容比较抽象,学生较难理解,学习起来有一定的难度。通过生活中的现象入手,联系实际激发学生的求知欲、探索欲。讲解过程中利用遗传图谱,将性状与基因联系起来,直观地呈现控制性状的基因的传递特点,有助于学生更好地理解。2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。（1）课前问卷调查。通过“问卷星”以“你和父母五官的差异”为主题进行在线调查，为授课过程中提供基因显性和隐性做为材料，同时了解父母的与自己五官的异同点。应用“问卷星”创建“你和父母五官的差异学情分调查表”。 然后，产生问卷调查二维码，把二维码发给学生填写问卷。 最后，导出“问卷星”问卷调查分析报告结果，通过产生的数据，了解学生学习基本情况。（2）课中竞赛活动。通过希沃白板5的“知识配对”等课堂活动检测学生对于新发展理念与其各自内涵连线的掌握程度，决定是否需要在教学阶段重点提示。自评等级优秀 合格 不合格