【教案】弹力 教案-2021-2022学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册.docx

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1、弹力教学设计教材分析：本节课的内容是人教版高一物理必修一第三章，第1节的弹力部分。弹力是整个力学体系很重要的一个方面，生活中很多力都是弹力，分析起来都需要弹力知识。弹力在生活中和科学创造中也很重要，后面摩擦力的分析，也需要弹力作为前提条件。学好弹力这一节。可以为力学奠定一个良好的基础。同时也可以让学生树立起学物理的信心和勇气。学情分析：同学们在初中就学过弹力的基础知识，知道弹力的概念，还知道力的三要素。所以这个课的内容，并不是非常陌生的。但是，初中没有深入研究弹力产生的条件和弹力方向。我们学校的学生，基础比较弱，很多问题，如果不能深入理解，学生考死记硬背。很多同学记不住，有的记住了也不会用。所

2、以，有些部分让学生动手实践探究，在探究中理解。在解决问题中找到成就感，但概念的深入理解，必须有老师引导着，学生才可能掌握。另外，从初中到高中，由于课程难度突然增加，学生很不适应。这就需要课堂设计必须具有趣味性和逻辑性。 知识和素养目标：1、物理观念：通过对弹簧与手的反作用力分析，知道弹力的概念，2、科学思维：通过三个弹力方向的归纳过程，培养学生的归纳总结能力。3、科学探究：通过弹力方向的实验探究过程，培养学生的动手能力、归纳总结能力、合作交流能力。通过实际情景下分析形变方向和弹力方向。4、科学态度与社会责任：通过实际情景下分析形变方向，培养学生实事求是的科学态度。教学重点：弹力的产生条件和弹力

3、的方向教学难点：形变方向的准确描述、弹力的方向教学方法：讲授法、实验探究法、小组合作学习法、教学准备：课件、气球、铁架台、弹簧、橡皮泥、绳子、海绵、铁块、微小形变演示瓶（自制），微小形变反射镜（自制）教学过程：导入：播放2021年东京奥运会花样蹦床冠军朱雪莹的决赛视频，并展示弹弓、橡皮筋、弓箭、蹦极四张图片。 教师提问：同学们，这个视频和这几张图片展示了一个什么力？ 学生集体回答：弹力。教师：初中讲过弹力，我们今天进一步来学习弹力。新课教学：一、 形变 教师指令：同学们你们桌面上有好多好玩的小东西，你们把每一样都玩弄一下（拉、压、扭、捏），感受一下，然后把你认为以其他东西不是同类的放在一边。（

4、时间1分钟，） 学生活动：拉弹簧、压弹簧、捏橡皮泥、拉绳子等等。教师提问：第某小组，哪位同学来说一说，你觉得那样东西可以单独和其他东西分开？设计意图：培养学生的动手能力、分析对比能力。学生回答：橡皮泥，因为发生形变后不能自发恢复原状，其他物品都可以自发恢复原状。 或者其他回答。教师总结：在外力作用下，当物理的形状或者体积发生变化时候，我们说物体发生了形变。撤走外力，能自动恢复原状的形变称为弹性形变，不能自动恢复原状的形变称为塑性形变或者范性形变。（ 同时，在黑板上板书，学生一起记笔记）二、弹力教师讲授：同学们，现在我们把桌面上的玩具当成有思想的小动物（拟人化，可以更好的解释形变物体的“想恢复原

5、状”），手拉弹簧，弹簧也会给手一个拉力，手压弹簧，弹簧也会给手一个力。当我们把形变稍微减小一点的时候，弹簧给手的力还存在吗（教师动手用弹簧展示）？学生集体回答：还存在，只是力小了点教师提问：手动，形变物体也跟着动，说明这些弹性形变的物体具有一个什么“想法”呢？学生集体回答：想恢复原状。教师总结：非常好，在物理学里，我们就把形变物体这种由于要恢复原状而给接触物体产生的力，定义为弹力。（同时板书，弹力的定义）设计意图：师生一起动手，动脑分析弹力产生的原因，可以让学生更好的理解弹力的概念，同时，培养学生的分析能力。教师：同学们，我们生活中常见的压力、拉力、支持力、推力都是弹力。但是手压桌子的时候，手

6、确实有形变了，说手对桌子的压力是弹力还好理解。但是桌子的形变我们能看到吗？学生答：不能看到，部分学生说，可能有，只是形变量太小，肉眼看不到。教师展示：今天我们有两件宝物可以亮相了，然后从桌子下面拿出桌面形变反射器和瓶子形变展示器，并展示。（这两个演示器，完全由老师自己设计，）展示结果：老师在压桌子时，看到激光点向下移动，放手后，亮点回到原来位置。 瓶子未捏时候，塑料管上没有液柱，用力捏后，页面迅速上升。松手后又回落。教师问：同学们，通过这两个实验，现再我们不但知道，这些很硬的物体也能产生形变，而且是弹性形变，所以他们施给接触物的力也是弹力。设计意图：微小形变的展示，可让学生从内心里真实的相信微

7、小形变的真实存在性，同时可以培养学生的观察分析能力。自制教具的突然展示，能激发学生的好奇心。形变放大后，实验结果更明显。同时，老师以身作则，亲自动手制作实验器材，以老师对工作的敬业心唤起学生的感激之心。从而更认真的学习本节课。师问：同学们，学习一个力，我们都要从三要素研究，那么谁能说说力的三要素？学生：同学们举手回答：大小、方向、作用点。三、弹力的方向。教师：非常好，掌声送给他。今天我们重点来研究方向这个要素。现在分组完成下列探究实验：实验一、弹簧产生的弹力特点： 器材：铁架台一个，上面挂一个弹簧。实验步骤：1、用手向下拉铁架台上的弹簧。并完成下表。弹簧形变方向弹簧“想”恢复原状的方向弹簧对手

8、的弹力方向实验探究二：刻度尺产生的弹力方向特点： 器材，一把金属刻度尺、两本或者四本字典，一块橡皮擦头或者其他重的物品实验步骤为：将字典、刻度尺在说明上摆成一座桥的样子。再将橡皮擦放在刻度尺中央。完善下表：刻度尺的形变方向刻度尺“想”恢复原状的方向刻度尺对橡皮擦的弹力方向实验探究三：水气球对绳子的弹力方向特点： 器材为：装满水的气球一个，硬绳子一根。实验步骤：手拉着绳子上端点，然后慢慢将绳子向上拉，一直到水气球地面快要离开地面为止。完善下表：水气球的形变方向水汽球“想”恢复原状的方向水汽球对绳子产生的弹力方向学生探究成果展示：小组抽出代表回答实验结果。设计意图：三个实验的探究，让学生自己归纳弹

9、性形变的方向和弹力方向的关系。同时，水气球对绳子的拉力分析，为后面灯对绳子的拉力分析创造等价条件。培养学生的动手能力，归纳分析能力、小组合作交流能力。教师问：是否还有哪个小组的结果有不同的。如果有，就给机会说，如果没有。立刻PPT展示正确结果。并适当表扬，全班给予掌声。教师提问：大家思考一分钟，看谁能最快归纳出三组实验弹力方向的共性特点？尖子生抢答：弹力的方向与物体形变的方向相反，与物体恢复原状的方向相同。教师：太漂亮了，大量实验表明，弹力的方向就是和施力物体恢复原状的方向相同。也是今天学习的重点。（同时板书，弹力的方向：与施力物体恢复原状的方向相同）教师讲：从这几个实验我们不但归纳出了弹力的

10、方向，还发现，绳子的弹力指向收缩的方向，面面接触的支持力，垂直于接触面，指向被支持的物体。四、随堂经典练习1： 实物图训练一（在1分钟之内个人独立完成下列两题，然后随机点名说出结果） 1、 分析左边那个弹簧的形变方向？ 上图中，1左边这个弹簧的形变方向？2、 弹簧给重物的弹力方向？ 2、弹簧给重物的弹力方向？教师分析：第一个图，几乎全班同学都说形变向下，弹簧给重物的弹力向上。 第二个图，大部分人说形变向上，弹簧给物体的弹力向上。教师讲述：答案是两幅图一样：弹簧的形变向下，而弹簧给重物的弹力向上。之所以会产生分歧，原因在于描述形变方向时的参考系没统一。此时我们统一形变方向的描述方式为：施力物体与

11、受力物体的接触点为研究对象，施力物体的另外一端点为参考系。答案自然一样。现在请看下图 上面红色的点为描述点（研究点），绿色的点为参考系，很显然红色点的形变方向远离向下，弹力方向向上。和我们总结的规律无矛盾。设计意图：让学生明白，原来凭借视觉效果的主观分析形变方向是不科学的。对待科学的马虎、不严谨，往往会出现似是而非的结果。这个问题的纠正，以及准确给出形变的描述方式，为后续所有弹力习题提供了精准的方法指导。随堂经典训练2（在2分钟之内个人独立完成下列两题，然后主动举手说出结果）分析气球给地面的弹力时，左边气球的形变方向？气球对地面的弹力方向？并作出这个力的示意图。分析海绵给桌子的弹力时，海绵的形

12、变方向？海绵给桌面的弹力方向？并作出这个力的示意图。设计意图：及时巩固形变方向的描述，再一次验证弹力方向与施力物体形变方向相反这一规律。课堂小结： 弹力、塑性形变、弹性形变、形变的描述（以施力物体的两个端点中的未接触点为参考系）、弹力方向。随堂简化图课堂练习3：按要求找出受力物体和施力物体，并按要求作出力的示意图：（训练形式：3分钟个人独立在导学案上完成，然后，让每个人主动选择一题到黑板上画出来） 完成后，教师点评，强调作用点在受力物体上，再次强调形变方向的描述，强调面面接触时，弹力和接触面垂直。设计意图：独立完成，可以训练学生独立分析问题和解决能力，个人上黑板做出自己觉得能完成的小题，可以及时发现学生在这节课的反馈，同时也让学生找到学习的成就感。顺便锻炼学生上讲台的胆量。可谓一举多得。课后作业布置板书设计： 弹力 塑性形变：撤走外力后不能自动恢复原状的形变一、形变： 弹性形变：撤走外力后能自动回复原状的形变 二、弹力：产生弹性形变的物体，由于要恢复原状，而对与之接触的物体产生的力。三、弹力的方向：与施力物体形变方向相反，或说所与形变物体恢复原状的方向相同。教学反思：学科网（北京）股份有限公司