幼儿园教育的目标任务和原则.doc

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1、幼儿园教育的目标、任务与原那么一、幼儿园教育的目标(一)幼儿园教育目标的内涵幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格与要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面开展的教育，促进其身心与谐开展。幼儿园教育的目标是完成幼儿园教育任务，提高幼儿园教育质量的重要指导思想，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进展领导与调控。(二)制定幼儿园教育目标的依据1依据社会开展的客观要求幼儿教育具有社会属性。教育是要把人类历史积累的知识、经历、技能等有方案、有组织、有目的地传播到下一代，培养为社会效劳的人。同时

2、，不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益与需要来规定培养新一代人的方向。这些阶层所制定的教育任务必须适应社会开展的需求。2依据幼儿身心开展规律及其要求全面促进幼儿素质与谐开展是幼儿教育的中心任务。开展包括身体与心理两个方面，二者必须协调开展。这种身心开展的规律性既是连续的，又是阶段性的。任何违背幼儿身心开展规律，提出过高、过难或过低、过易的教育要求，都不会到达开展潜能的目的。3幼儿园教育目标的制定幼儿园教育目标的构造呈金字塔型，由上至下分别是：国家的教育目的、幼儿园教育的目标、各个幼儿园具体的教育目标。制定幼儿园具体教育目标时，应注意以下几个问题：(1)教育目标分解的方法要恰当对

3、于某个具体的幼儿园来说，又可以分为学年教育目标、学期教育目标、周或月的教育目标、单个教学活动的教育目标等。每一个层次的目标都是受上一层目标的制约，构成到达总目标的阶梯：(2)教育目标的涵盖面要全面幼儿园教育目标的内容要覆盖幼儿全面开展的所有内容，即包括体、智、德、美各个方面，并且不能偏废；(3)教育目标要有连续性与一致性教育目标的实现是长期的、阶段性的过程，需要保持各个层级目标直接的相互衔接，协调一致。在幼儿园教育目标的实施过程中，幼儿教师是重要保证。教师必须清楚地理解教育目标的内涵与外延，掌握相应的实施技能，指导与促进幼儿的开展。二、幼儿园的任务(一)幼儿园的双重任务我国幼儿园是学制教育的根

4、底阶段，与其他各级各类学校一样，应该使受教育者在体、智、德、美等方面得到全面开展，为社会主义现代化建立培养建立者与接班人。同时，幼儿园又是一种社会公共育儿机构，具有福利性，担负着其他学校教育机构所没有的为家长效劳的特殊任务。1幼儿园对幼儿实施保育与教育以幼儿园为代表的幼儿教育机构是我国对幼儿实施保育与教育的组织，因此，幼儿园通过对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面开展的教育，促进其身心与谐开展，来表达自身的社会价值，为社会主义建立效劳。2幼儿园为家长工作、学习提供便利条件 幼儿园不仅是一个教育机构，也是一个社会福利机构，负有为在园幼儿家长效劳的任务。幼儿园保护与照顾幼儿有助于解决家长参加工作、学

5、习而子女无人照顾的问题。(二)新时期幼儿园双重任务的特点随着社会的开展，幼儿园在实现双重任务的过程中遇到了新的挑战。1对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求现代科技的飞跃开展使社会进入了以知识、信息为主要生产动力的时代。国家提出了“科教兴国的战略决策，这一切使教育面临前所未有的挑战。幼儿教育必须从素质教育人手，对教育思想、内容、形式、方法等全面地进展改革，否那么，幼儿园是难以跟上时代的步伐，使幼儿成长为社会所需要的一代新人的。2为家长效劳的范围不断扩大在新的经济社会形势下，幼儿教育机构类型单一、效劳范围狭窄、机制不灵活的现状就不可防止地与社会的需求不相适应。客观上要求各种幼儿教育机构在办园形式、

6、管理制度、收托时间、保育范围、运作机制等各方面更灵活、更方便、更能适合家长工作、学习、牛活方面的特点与需要。3家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量幼儿家长通过耳闻目睹，对幼儿教育在人一生开展中的重要意义的认识不断提高。他们不仅希望孩子在幼儿园吃得好、长得好，更希望孩子能承受好的教育，幼儿园质量的上下成为家长最关心的问题。提高保育与教育质量成了幼儿园生存与开展的关键。幼儿园只有教育质量高，才会生源充足，家长满意，获得良好的社会效益。三、幼儿园教育的原那么幼儿园教育的原那么包括两局部：教育的一般原那么与幼儿园教育的特殊原那么。(一)教育的一般原那么1尊重儿童的人格尊严与合法权益

7、的原那么(1)尊重儿童的人格尊严幼儿与教师之间的关系是平等的人与人的关系。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求与愿望等。如果教师的言行中处处表达对儿童的尊重，注意倾听儿童的想法，尊重他们的意愿，就会使儿童意识到他们是有价值、有能力、不可缺少的，从而建立起自信心，获得良好的自我概念，为自身的继续开展奠定根底。反之，教师如果随意呵斥、责备、惩罚儿童，让儿童常常感受到委屈、羞辱，他们便会认为自己是无能的，被人看不起的，从而丧失根本的自尊与自信。这种消极的自我概念一旦形成，将会影响儿童终身的开展。(2)保障儿童的合法权利儿童是不同于成人的正在开展中的社会成员，他

8、们享有不同于成人的许多特殊的权利，如生存权、受教育权、受抚养权、开展权等，这反映了人类对儿童在社会中的地位与权利的认可与尊重。但是，儿童毕竟是稚嫩、弱小的个体，他们对自己权利的行使还必须通过成人的教育与保护才能实现。家庭、学校、社会应当保障未成年人的合法权益不受侵犯。2促进儿童全面开展的原那么促进儿童全面开展的原那么指的是教师在制定教育方案、设计教育活动时，应当注意：(1)儿童的开展是整体的开展而不是片面的开展教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面的全面开展，不能偏废任何一个方面。单项开展再突出也不能说明一个完整的人性。(2)儿童的开展应是协调的开展协调开展包括几个方面：儿童身体的各个器官、各系

9、统机能的协调开展；儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调开展；儿童的生理与心理协调开展；儿童个体需要与社会需求之间的协调开展。(3)儿童的开展是有个性的开展教育除使每个儿童到达国家统一要求的标准之外，还允许根据每个儿童的特点与可能性，充分发挥他们各自的潜能，让不同的儿童在不同的方面能够实现自己有特色的开展，而不是千人一面。3面向全体，重视个别差异的原那么在教育过程中，教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的开展。(1)教育要促进每个儿童的开展教育必须面向每个儿童，使每个儿童都能到达教育目标的要求。教

10、师不能只照顾优秀的学生，而是要保证每个儿童在学校里有同等的受教育时机，必须平等地、一视同仁地对待所有的儿童。(2)教育要促进每个儿童在原有根底上的开展由于每个儿童的需要、兴趣、性格、能力、学习方式等各有不同的特点，因此，教师必须考虑每个儿童的特殊需要，因人而异地进展教育，使每个儿童都能发挥优点与特长，在自己原有的水平上得到应有的开展。(3)多种组织形式促进儿童的开展集体活动是我国教育机构目前进展教育的主要组织形式，而小组活动、个别活动相对较少，这样不利于充分满足不同儿童的不同需要。教师应注意在教育中灵活地使用集体、小组、个别的教育组织形式。4充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原那么教育必须认

11、识到儿童自身、儿童群体以及家庭、社会都是珍贵的教育资源，要充分发挥他们的教育作用。(二)幼儿园教育的原那么1保教结合的原那么教师应从幼儿身心开展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进展教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾与保护，保教合一，确保幼儿真正能安康、全面地开展。把握这个原那么应明确以下几点：(1)保育与教育是幼儿园两大方面的工作保育主要是为幼儿的生存、开展创设有利的环境与提供物质条件，给予幼儿精心的照顾与养育，帮助其身体与技能良好地开展，促进其身心安康地开展；教育那么重在培养幼儿良好的行为习惯、态度，开展幼儿的认知、情感、能力，引导幼儿学习必要的知识技能等。这两方面构成了幼儿园教育的全部内容

12、。(2)保育与教育工作互相联系、互相渗透幼儿园保育与教育不可分割的关系是由幼教工作的特殊性与幼儿身心开展的特点决定的。虽然保育与教育有各自的主要职能，但并不是截然别离的。教育中包含了保育的成分，保育中也渗透着教育的内容。(3)保育与教育是在同一过程中实现的保育与教育不是分别孤立地进展的，而是在统一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。有的保育员在护理幼儿生活时，无视随机地、有意识地实施教育，结果，无意识地影响了幼儿的开展。这可能助长了幼儿的依赖思想，也使他们失去了自信，失去了锻炼自己能力的实践时机，也可能在无形中剥夺了幼儿开展自己的权利。2以游戏为根本活动的原那么游戏是幼儿园的根本活动。游

13、戏最符合幼儿身心开展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿开展，具有其他活动所不能替代的教育价值。3教育的活动性与活动的多样性原那么幼儿园教育应从幼儿身心开展的特点与水平出发，以活动为根底展开教育过程。同时，活动形式应多样化，让幼儿能在多种多样的活动中得到开展。(1)教育的活动性活动是幼儿开展的根底与源泉。幼儿身心开展的特点决定了他们不可能像中、小学生那样，主要通过课堂书本知识的学习来获得开展，而必须通过活动去接触各种事物与现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经历，获得真知。离开了活动，就没有幼儿的开展。(2)教育活动的多样性幼儿园的活动不应当是单一的。因为活动的内容、形式不同，在幼

14、儿开展中的作用是不一样的。教师要注意教育活动的多样性，才能有效地促进幼儿开展。4发挥一日活动整体教育功能的原那么幼儿园应充分认识与利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。幼儿园一日活动是指幼儿园每天进展的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动(如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等)与幼儿的自主自由活动(如自由游戏、区角自由活动等)。(1)一日活动中的各种活动不可偏废无论是幼儿吃喝拉撒睡一类的生活活动，还是作业课、参观访问等教学活动；无论是有组织的活动还是幼儿自主自由的活动，都各具重要的教育作用，对幼儿的开展都是不可缺少的。因此不能顾此失彼，随意削弱或取消任何一种活动。(2)各种活动必须有机统一为一个整体每种活动不是别离地、孤立地对幼儿发挥影响力的。一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力，才能发挥整体教育功能。因此，如何把教育目标渗透到各种活动中，每个活动怎样围绕目标来展开，就成为实践中应当特别关注的问题。第 5 页