正方形长方形的面积说课稿.doc

《正方形长方形的面积说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《正方形长方形的面积说课稿.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、尊敬的各位教师大家X午好！我是X号考生，今天我说课的内容是 ，下面我从：说教材分析、说学情分析、说教学目标、教学重难点等几个方面展开我的说课。一、教材分析 是人教版小学数学三年级上册第六单元第二节的内容。本课是在学生已经掌握了及其周长计算、面积与面积单位、学会用面积单位直接测量面积的根底上进展教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学好本课，是以后学习过程的重要根底。二、学情分析数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平与已有知识经历的根底之上，学生在学习这个知识之前，已经掌握了面积的含义与面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。但三年级学生的思维形式正处

2、在由形象思维过渡到抽象思维的阶段，心理开展仍处于行为把握阶段，不能抽象理解。他们有初步的数学学习经历，但指向性不明，方法不够恰当;有较强的活动与观察兴趣，但是活动缺乏有序性，观察度不够广泛，概括、归纳水平差距较大;有小组合作意识，有表达意愿，但数学语言不够标准，小组合作效率有待提高。对于面积这一具有抽象特点的知识，探索、理解、承受起来有一定难度，因此将成为他们学习的难点。三、教学目标1、知识与技能理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进展计算，能区分面积与周长。2、过程与方法经历面积公式的推导，渗透“实验发现验证的数学学习方法，培养学生动手操作能力与解决实际问题的能力

3、。3、情感态度与价值观让学生在动手操作中体验学习数学的兴趣。通过“实验发现验证培养学生观察、分析、解决问题等良好的学习习惯，渗透事物间相互迁移类推的唯物主义观念。四、教学重点难点教学重点：掌握公式，会计算长方形与正方形的面积。教学难点：长方形面积公式的发现过程。五、说教法、学法新课标的根本理念就是要让学生“人人学有价值的数学，本课我主要运用“情景创设法，强调“教学要从学生已有的经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学理论与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经历。而教师只是学生学习活动的组织者、引导

4、者与合作者。因此，我运用了“摆一摆猜一猜验一验用一用等教学方法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能把自己的所学知识解决生活当中的事情，进一步激发学生学习数学的热情。在学生的学习方面，我将小组合作探究作为首选。学生分小组进展“拼一拼、“猜一猜、“议一议“验证 等活动，探索出长方形与正方行面积的计算公式。这样，即培养了学生的观察能力与归纳概括能力，又表达了学生动手实践，合作交流，自主探索的学习方式。培养了学生探索能力与创新精神，树立学习数学的信心。六、 说教学过程1、复习质疑，导入新课新课开场，出示两个长方形(长5厘米宽2厘米与长7厘米宽2厘米)图片，回忆以前所学的知识，汇报关于长方形、正方形的

5、已有知识、经历。继而提出问题：请同学们观察这两个图形，猜测一下哪个面积大留下了一个悬念，导入了课题(板书课题)。【教学设想：通过复习，唤醒学生对长方形、正方形的回忆，特别是周长、面积、面积单位、长度单位的记忆，为新知学习做好准备。问题的提出既引出了新课的内容，又提高了学生的学习兴趣。】2、 经历探索过程，概括归纳公式接着探索刚刚的问题，并提出新问题：你们能想方法求出它们的面积吗小组合作对长方形的面积进展探讨。学生在这个阶段可能会采取用面积单位摆、画格子等较为直观的方法来解决问题，教师进展演示并对学生的探索结果给予肯定。继而让学生猜测一下长方形的面积与什么有关，该如何计算。【设计意图：我认为“猜

6、是自古至今的一种很好的游戏，一种娱乐工程。通过猜测可以调动学生参与的积极性，主动性。学生们带着迫切的心情，想知道猜的结果是否正确，才能做自主探究，充分发挥了学生参与的主体地位。】那么是不是所有的长方形的面积都可以用“长宽来计算呢提出新的问题，让学生用面积单位摆各种规格的长方形，并填写记录卡。提取3组以上操作数据，验证猜测，教师要作好小组操作指导工作。最后得出结论：长方形的面积=长宽。经历了长方形面积的推导过程后，再出示一个正方形，让学生通过分析长方形与正方形之间的关系，从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，即长与宽相等时，就变成了边长边长，从而总结出正方形的面积计算公式=边长边长。开展了学

7、生的推理能力与空间观念。【设计意图：让学生经历实验猜测验证归纳概括，初步培养学生的数学思维，通过自己的思维活动，在不断的失误中进步，同时树立学习数学的信心，练习用数学的语言表达。对公式记忆深刻。】3、寓练于乐，稳固新知。把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。所以我还将练习设计成孩子们所熟悉的生活场景。创设同学们去游乐园的情境，将学生带入情境中，然后组织相应的活动，引导学生解决问题。让学生比拟碰碰车场地与旱冰场地的面积谁更大些。然后出示花草地示意图：游乐场有一块边长16米的正方形园草坪，想在中间修建一个边长4米的正方形花坛。请你算一算建好后草坪的面积是多少【设计意图：本节课上到此时，学

8、生已经开场倦怠，利用游乐场的情境能再次调动学生的注意力，使更多学生愉快地参与到活动中，设计一些有层次的练习题，并运用一些鼓励性的语言，激发学生的兴趣，引发学生解决实际问题的欲望，既记忆了公式、初步解决了实际问题，又缓解了学习的疲惫，可谓一举多得。】4、拓展思路，启迪思维。在本环节设计了两道具有一定难度，要进展反向思维与发散思维的题目，旨在培养学生灵活运用知识的能力。【教学设想：在掌握新知的根底上，激发新的思考，充分利用学生已有的生活经历，引导学生把所学的数学知识应用到生活中，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性;通过解决实际问题，获得成功的体验，享受学习数学的喜悦。 七、板书设计好的板书是“微型教案，能具体、直观地帮助学生开启思路，排疑解难，掌握新知识。所以，我的板书设计简洁、清楚、明了地展示了本节课的知识要点与学习内容。总之，本节课的设计坚持从生活中来，到生活中去的原那么，注重学生知识的生成过程：由向未知的过渡;由具象的实物向抽象的数字转化;通过比照、分析、总结，得出结论。力求表达自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面开展，让学生在具体的情境中享受成功的喜悦，学习的快乐。第 6 页