高等教育心理学模拟试卷.doc

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1、2021年高等教育心理学模拟试卷 一、单项选择题每题1分，共计10分。1、教育心理学作为一门独立学科的初创的时间是 A、1879年 B、1950年 C、1978年 D、1903年2、中等偏难的学习任务，学习者最正确的动机强度是 A、高 B、中等偏弱 C、中等 D、中等偏强3、奥苏伯尔认为，学生学习的主要方式是 A、承受学习 B、发现学习 C、机械学习 D、机械发现学习4、马克思发现资本家剥削工人的秘密，提出剩余价值学说，这是 A、类创造 B、真创造 C、发散思维 D、集中思维5、运用两难故事法研究儿童道德判断开展的是 A、皮亚杰 B、柯尔伯格 C、罗杰斯 D、华生6、高级神经活动类型为活泼型，

2、其气质类型为 A、胆汁质 B、多血质 C、粘液质 D、抑郁症7、非正式群体对于组织目标的实现具有 A、积极意义 B、消极意义 C、有积极或消极意义 D、无影响 8、“一题多解、“一题多写这是 A、集中思维 B、发散思维 C、辐合思维 D、求同思维9、多元智能理论的提出者是 A、加德纳 B、柯尔伯格 C、推孟 D、比纳10、学习理论最典型的两大流派是认知学习理论与 A、试误说 B、联结学习理论 C、顿悟说 D、观察学习理论 二、填空题 每题1分，共计10分1、马斯洛认为，人的最高层次的需要是-。2、教师的教学水平可以分为三种：尝试式教学、-、策略式教学。3、遗忘曲线说明，遗忘进程不均衡，-。4、

3、个体的自我意识从内容上可分为生理的自我、-、心理的自我。5、平时人们所说的“随大流，心理学上称之为-。6、一种学习对另一种学习的影响，称之为-。7、有人在场或多人一起学习或工作，导致个人活动效率下降，这种现象称之为-。8、人的心理过程包括认知过程、情感过程与-三个方面。9、-是指对认知的认知。10、提倡广泛使用发现法进展教学的美国学者是-。 三、简述题 每题5分，共计30分1、简述创造性与智力开展的关系。2、简述促进大学生知识稳固的有效复习。3、简述大学生学习的根本特点。4、什么是能力？能力的个别差异表现在哪些方面？5、简述大学生心理安康的标准。6、简述班杜拉的社会学习理论。 五、论述题 每题

4、16分，共计32分1、联系实际谈谈如何激发大学生学习动机。2、试述促进学习迁移的有效教学。 六、案例分析题 1小题18分1、教研室的王教师是一位从教多年的中年教师，王教师学生时代读的是综合性大学，没有学过心理学、教育学，但王教师教学效果很不错，每学期的学生评教，都受到学生的好评。同教研室的李教师那么是从教一年多的新教师，她本科阶段是在师范大学就读，曾经系统地学过心理学、教育学，博士研究生毕业后来到高校教书。踌躇满志的她，总认为自己受过师范方面的训练，教书应该没问题，她还有意识地运用所学的教育理论指导自己的教学工作。但事与愿违，学生对她的教学并不满意，她也感到自己的教学不理想。为什么没有学过心理

5、学、教育学的王教师教学效果反而比学过心理学、教育学的李教师好？！这是不是意味着学习心理学、教育学没有实际意义？如何解释这种现象？高等教育心理学试卷参考答案一、选择题1、D， 2、B，3、A，4、B，5、B，6、B，7、C，8、B，9、A，10、B二、填空题1、自我实现的需要 2、因循式教学 3、先快后慢 4、社会的自我 5、从众6、迁移学习迁移 7、社会懈怠作用 8、意志过程 9、元认知 10、布鲁纳三、简述题1、创造性与智力的关系：低智商不可能有高创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性的智商水平任意；高创造性必须有高于一般水平的智商。这说明，高智商是高创造性的必要条件，而非

6、充分条件。2、提高大学生的复习效率，要及时复习，复习时间适宜集中复习与分散复习相结合，适当过度学习，反复阅读与尝试回忆相结合，复习方法多样化。3、大学生的学习，在学习内容上的特点是：专业化程度高，职业定向强；实践知识丰富，动手能力较强；学科内容的高层次性与争议性。在学习的方式上的特点是：自学方式日益占有重要地位；学习的独立性、批判性与自觉性不断提高；课堂学习与课外学习、校外学习相结合。4、能力是直接影响人的活动效率，使得人的活动任务得以顺利完成的心理特征。能力的个别差异主要表现在：能力开展水平上的差异；特殊能力的差异；能力表现早晚上的差异。5、心理安康的标准是：对现实的有效知觉；自知、自尊与自

7、我接纳；自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；人格构造的稳定与谐调；生活热情与工作高效。6、班杜拉的观察学习理论认为，人的行为是可以通过观察学习获得的，这一认知过程的实质就是替代强化，道德行为的学习也是如此。影响道德行为的因素有社会环境、文化关系、客观条件、典范强化等，如果能控制这样一些因素，提供良好的典范，奖励恰当的行为，就有助于良好道德形成与开展。在研究方法上，社会学习理论注重实验室实验，较有代表性的实验有模拟学习实验、抗拒诱惑实验、言行一致实验等。四、论述题1、激发大学生的学习动机，可采取从下措施：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，适当控制动机水平；充分利用反应信息，妥善进展奖

8、惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。假设未解释论述扣4分，未联系实际扣4分。鼓励措施与参考答案不同，但言之有理，也给分2、教学要能促进学习迁移，要科学选择教学内容，合理编排教学内容，改良教材内容的呈现方式，训练学生掌握学习策略。仅有要点，未作阐释扣8分论述题答复如与参考答案不同，但言之有理，能自圆其说，也给分。五、案例分析题1、学习掌握心理学、教育学，有助于提高高校教师的教育理论的素养；用教育理论指导自己的教育教学工作实践，可以提高教育教学工作的效率效果；学习掌握心理学、教育学，也是开展教育教学研究的必要条件。之所以王教师没有学过心理学、教育学，教学效果并不差，这是因为他在长期的工作实践中

9、积累了丰富的经历，借助经历开展教育教学工作，他的教学行为不自觉地遵循着心理学、教育学的规律，因此教学效果良好。如果王教师能够进一步提高自己的教育理论素养，自觉地运用教育理论指导自己的教育教学实践，定能将自己的教育教学提高到更高的境界。之所以李教师学过心理学、教育学，而教育教学效果并不理想，这可能源于她没有灵活地、创造性地运用心理学、教育学理论指导自己的工作实践，加上自己工作不久，教学实践经历缺乏，因此，教学效果不理想。这种现象的存在，并不意味学习心理学、教育学对于教育教学工作没有实际意义，而是告诉我们，教书育人需要工作经历的积累，还需要自觉地、灵活地、创造性地运用心理学、教育学理论指导自己的工作实践。江南大学王树洲提供第 7 页