综合实践活动课讲座.ppt

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1、综合实践活动课讲座1时代发展对社会成员的新要时代发展对社会成员的新要求求 经济全球化国际视野 信息时代信息能力 职业竞争综合能力 科技创新创新能力 2.2.克服分科教学的弊端克服分科教学的弊端分科教学，过于强调学科本位，割裂事物的密切联系；过于强调知识和技能训练，忽视个性发展；过分注重接受学习，忽视探究学习、体验学习的重要作用；“圈养”，脱离社会实践。3.3.教育改革教育改革发发展的必然展的必然 高考改革，双向择业，终身发展，都需要综合素质。高考“分数+综合素质”录取，考试命题以能力为导向4.理论依据:最佳学习方式：最佳学习方式：探究探究 体验体验 构建构建 展示展示6 听听讲 学学 习习 金

2、金 字字 塔塔阅阅 读读小小 组组 讨讨 论论马上应用马上应用/教别人教别人90%75%50%30%20%10%5%声音声音/图片图片学生对所教内容两学生对所教内容两周后记住的平均率周后记住的平均率注：上图为美国缅因州国家实验室研究结果实际演示实际演示/做中学做中学示范示范/演示演示被动、低效被动、低效主动、高效主动、高效（二）课程的意义（二）课程的意义为每一个学生的充分发展提供机会。用知识，培养实践能力和创新精神。变被动接受学习为主动的探究学习拓展学习时空，克服书本知识和课堂教学的时空局限。弥补基础教育短板二、课程性质与特点二、课程性质与特点（一）性质（一）性质 综合实践活动课程是基于学生的

3、直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。主要内容：主要内容：四大领域：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。其中，“研究性学习”是基础。非指定领域：如传统活动10 学科课程学科课程 综合实践综合实践 预设性教材预设性教材非预设性的资源非预设性的资源 严密的知识逻辑体系严密的知识逻辑体系生成的主题生成的主题 课堂教学时空课堂教学时空开放的时空开放的时空 间接学习间接学习实践学习实践学习 “教教”师师“导导”师师 同步为主同步为主个性需要个性需要 与学科课程的区别与学科课程的区别 国家、地方、学校三级管理

4、课程。独立的课程，不是其它课程的附庸。具有独特功能和价值的的课程,与其他课程具有互补性。小学三年级至高中开设。小学、初中每周2课时，高中每周3课时，共23学分。（二）特点（二）特点 1整体性。活动主题包括学生本人、社会生活和自然世界。2实践性。以学生的现实生活和社会实践为基础，课程形式以活动为主，强调学生的亲身经历，要求学生在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。3开放性。课程目标、课程内容、活动过程、活动空间、评价标准具有开放性。4生成性。活动有计划性，但随着活动的深入，将不断生成新主题。5自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形

5、式，等等。三、课程成就与问题三、课程成就与问题（一）成就（一）成就 1学生喜欢。所有学生都有“用武之地”。个性得到张扬，特长得到发挥，学习兴趣十分浓厚。如中敖镇小学四年级学生在长河小学开展综合实践活动，场面感人。2.综合能力提高。凡是扎实开展综合实践活动的学校，学生自主获取知识、收集处理信息、分析解决问题、交流与合作、社会实践等方面的能力都得到很大提高。3.家长、社会满意。4.发展趋势：校本课程，基地建设。大主题，长作业。（二）问题（二）问题1.问题：问题：（1）实实施施环环境境差差。生源竞争、教育评价、升学竞争、急功近利、安全压力、就业压力等，导致教育短视行为盛行。（2）课程边缘化。）课程边

6、缘化。课表上有课，实际被其它考试学科挤占；师资力量薄弱，一般作为搭配课；有的学校索性不开课，中学尤甚。（3）有课无活动。）有课无活动。极少走出教室或学校，黑板上“种田”。（4）教师不会教。）教师不会教。多数任课教师没有经过专门培训，对课程性质、特点、培养目标理解不够，缺乏教学经验，教学力不从心。不会备课。不会备课。由由于于教师对培养目标、基本要求、一般程序不甚了解，教学目标定位不准，备课重点放在“怎样教知识”方面，主要精力用于写教学内容，缺乏对活动指导的预设性。不会用教材。不会用教材。把教材内容当“课文”讲解，把“知识”灌输给学生，教材中的每个主题活动内容一般讲12课时，教材内容全部教完。要“

7、用教材”，不能“教教材”。例如，“家用电器”冰箱。主要讲冰箱可以冰什么，有什么作用，而不是引导学生去了解冰箱发展、冰冻的原理、给人们生活带来的好处等。学生没兴趣。把教材提问当练习题做。教材中的提问，是为学生活动提供方向或线索；要让学生实践体验，不能当成文化学科的作业让学生做。有课无活动。有课无活动。不联系实际，讲大话、空话、套话，黑板上“种田”，教室里“做工”。缺乏活动的综合实践活动，是无效劳动！例如，“走近成功人士”，不联系社会实际。活动形式化。活动形式化。由于活动的目标不明，活动过程表面上热热闹闹，其实活动没有什么价值。教学方法欠缺。教学方法欠缺。教学目的不明、途径不清、方法欠缺；“以教为

8、主”，越俎代庖；凭自己的特长教学。例1：“调查社区的生活习俗”。有一位美术教师，第一节课不是指导学生怎样去调查了解社区的生活习俗，而是用大量的精力讲手抄报怎样设计，然后布置作业，让学生当堂课设计手抄报。一节课几乎完成了本主题活动所有的活动过程。这堂课就成为地道的美术实践课。例2：四年级“我们出游去”。某教师引导学生拟订出游方案，但学生讨论时，教师没有提示学生，出游会遇到哪些问题，应该怎样解决？还叫学生带手机、地图、胡椒面儿。四、实施途径与方法四、实施途径与方法（一）充分备课（一）充分备课1选择教育资源。校内资源，校外的自然资源、社会资源、人力资源等，凭借这些资源开展活动。2确立活动主题。活动主

9、题（或研究性学习课题或设计制作的物体名称）。中国近代史的调查与研究 中国（？）近代史的调查研究 课间十分钟学生兴趣活动调查研究 学生课间兴趣活动调查研究 农民生活状况的调查 秀山县农民生活状况的调查秀山县 社农民近十年生活状况的调查妈妈,请多陪陪我 (三年级)不适宜作课题我的课间活动 （中年级）设计？总结？爸爸，妈妈去哪儿了？（初中）爸爸妈妈去哪儿了？村留守儿童 状况的调查 3设计指导方案。主要包括：活动主题：科学、简练、明了。活动目的：以三维目标而定。符合学生身心特点和认知水平；符合教育规律；符合纲要要求。活动准备：活动准备：第一，教师“试水”或“踩点”；第二，教师准备，如收听天气预报、准

10、备药品，与相关人员联系等；第三，提出学生需要准备的事项，例如 分组、准备活动用具等。设计活动：设计活动：设计活动目标，分解任务，组建队伍，规定时间，预设问题。教师的设计不能取代学生的活动计划。4链接相关资料。链接相关资料。与本课有直接关联，预计学生难以找到的资料信息，教师可以事先提供。（二）精心指导（二）精心指导 活动过程指导是中心环节。一是鼓励学生克服困难，以饱满的热情自始至终开展活动，切不可半途而废；二是给予方法指导。例如，指导学生选择主题、调查问卷、筛选资料、提炼成果、展示汇报成果，等等。如，环保宣传活动四大领域的学习方式 研究性学习探究式学习社区服务与社会实践体验式学习 劳动与技术教育

11、设计式学习 信息技术教育试误式学习 1研究性学研究性学习习指指导导 定义：研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和学生生活中确定和选择专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。2022/11/735研究性学习流程图选择确定课题制定研究方案实施研究活动总结交流成果探究式学习模式 观察事物在兴趣、好奇心驱动下产生探究欲望明确提出问题分析问题独立或合作收集有关信息和材料，设计、实施实验验证假设评价交流得出结论论题论点反复实验，提出新假设在经验基础上提出假设论证论据结论证实证伪新假设是 推理 否观察记录讨论解释 方案设计记录报告论文辩论（1）选题选题指指导导 选题

12、原则：有价值，有能力、有条件、有兴趣。要充分利用校内外资源优势，选择学生感兴趣而又迷惑不解的问题作为课题。学生课题，小课题大主题，长作业。教材中的主题活动，每学期开展23个即可。也可以自选活动主题。农村资源优势：自然资源：动物、植物、生态农业、山、水、田、林、路社会资源：婚、丧、嫁、娶、新农村建设、专业户等；城镇资源优势：博物馆、图书馆、互联网、青少年宫、社会贤达例如，“中敖龙”“龙水刀”“铁山老街历史文化研究”“有趣的棕编”等。（2）活动前动员：给学生讲明活动目的、活动方式、注意事项。检查学生活动准备情况。水，雨伞，鞋，衣服，食品等（3）严密组织：教师分工，活动中看护，学生分组、分工等。（4

13、）指导活动指导拟订活动方案：例如，活动题目、活动目的、成员及分工、活动时间、活动准备、活动方式、活动假设、成果呈现方式等。指导开展活动：指导研究途径与方法，假设的提出，证据、资料的收集等。铁山历史文化名镇之价值研究铁山历史文化名镇之价值研究 (初中二年级)分解课题。指导学生从建造结构、建筑艺术、建筑特点、历史文化变迁、房屋状况、开发价值等方面研究。1.研究老街的形成原因(历史、地理)2.研究房屋的建筑特征(结构、艺术特色）3.研究房屋的现状 4.研究老街的保护与开发利用 指指导总结导总结成果。成果。指导筛选资料指导提炼成果（研究报告、调查报告、倡议书、体会、视频、记录、照片、实物等）。指导写研

14、究报告（活动题目、成员及分工、活动时间、活动过程、活动方式与手段、研究成果、研究体会等）。指导展示汇报：PPT展示,实物展示，倡议书，表演，演讲教师出谋划策，但不越俎代庖。学生的任务是“做”“实践活动”。研究性学习的常用方法：文献检索法、观察法、实验法、调查法、制作法、访谈法2022/11/7452022/11/746研究性学习的步骤提 出 问 题确 立 主 题拟 订 方 案开 展 研 究得 出 结 论展 示 成 果2 2社区服社区服务务与社会与社会实实践指践指导导 社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，超越单一的教室空间，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、培养社会服务

15、意识、增强公民责任感为主旨的学习领域。（1 1）目）目标标：增强服务意识和情感体验；培养实践能力，强化社会责任感；改变学习方式，提升学习质量。（2 2）内容：）内容：密切联系社会生活。注重本土性。各学习领域融通。2022/11/751社区服务活动：社区服务活动：为为社社区区特特殊殊人人群群的的生生活活服服务务、家家政政服服务务。如如导导盲盲服服务务活活动动、其其他他残残疾疾人人的的家家政政服服务务活活动动等等。此此类类活活动动一一般般以以小小组组形形式式开开展，也可以学年确定服务对象，定期进行。展，也可以学年确定服务对象，定期进行。学学校校或或社社区区管管理理服服务务。社社区区管管理理服服务务

16、涉涉及及的的机机构构包包括括社社区区图图书书馆馆、社社区区健健身身场场所、公园、养老院、绿化地等。所、公园、养老院、绿化地等。2022/11/752公益活动：包括公益劳动或大型活动的义务工作。生产劳动：组织学生参与适合中小学生的有关部门的生产劳动，以及设计适合中小学生进行的手工制作等方面的手工劳动。商业活动。学生直接参加商业活动，如学生卖报小组、学生银行、学生用品商店。社会社会实实践学践学时时：小学以集体活动或家长带领为主；初中，每年不少于20天；高中/每年不少于 1 周。社区服社区服务务学学时时：高中三年不少于10个工作日。（可以由学校、年级或班级统一安排，也可以由学生在课余时间、节假日时间

17、里自主安排，但学生的自主安排必须得到学校和指导教师的认可、指导和管理。）3 3劳动劳动与技与技术术教育指教育指导导 劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，养成良好的劳动习惯，形成初步的技术意识和技术实践能力。（1）目标：（初中）认识劳动世界，进行技术实践,初步掌握现代生产的通用技术基础知识和基本技能。学会使用简单的工具和设施，发展技术学习兴趣，形成初步的职业选择意向和初步的创业意识，初步形成从事技术活动和进行技术学习的基本态度与能力。（2 2）内容）内容：（初中）：（初中）劳

18、动实践活动，技能练习活动，工艺制作活动，简易设计活动，技术试验活动，发明创造活动，职业体验活动。小学可以从事家政为主。（3）实施：快乐切菜观察设计操作评价交流 快乐切菜2022/11/758手工劳动。手工劳动是根据中小学生的年龄特征设计的劳动技术活动，如缝纫、陶艺生产与制作、工艺剪纸等。工厂劳动。工厂劳动一般是使学生在附近的工厂熟悉最一般的生产劳动过程、工具，及其简单操作技术。田间劳作。学生在学校特定的田间、绿化场所进行简单的劳作。如花草、农作物、树木等植物栽培或管理。4 4信息技信息技术术教育教育 或专门安排课时；或结合综合实践活动的方案制定、资料查询、成果总结汇报学习。但都应“以问题为导向，以任务为驱动”。尝试目标减少错误再尝试 学会Word软件的使用学会PowerPoint 演示文稿软件的使用通过主题化学习培养基本的计算机信息处理能力人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。