六年级品社教学反思.doc
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1、篇一:六年级品德与社会教学反思六年级品德与社会教学反思战争风云下的苦难今天我上了战争风云下的苦难一课。在课前我与同学们进行了简短的交流,交流内容也是临时即兴发挥。我让本班参加春运会的运动员同学介绍了自己所取得的成绩。学生的热情被充分调动了起来,我可以看到他们眼中流露出来的自豪与兴奋,交流是成功的,基本达到了预期的效果。美中不足的是没有让他们向自己的教练表达感谢之情,这样将更能烘托气氛,缓解学生的紧张情绪。上课之初,我通过课件展示了两组图片,分别是表现世界的和谐、和美、和平和战争中的儿童,学生得到了最为直观的感受,心灵也受到了很大的震撼,很好地融入到了课堂之中。本节课的重点在于战争所带给人类的灾
2、难,而该内容与学生的生活距离较远,因而学生在理解上有一定得难度,而课件的合理运用可以很好地弥补这一点,可以让学生更好地从直观上了解关于战争的一些东西。尽管如此,仍有相当一部分学生很难与老师配合,好在该班有几位同学对于战争和历史的知识涉猎较为广泛,因而和老师的配合还算默契。在整个教学过程中,在设问的时候只让学生说自己“看到了什么?想到了什么?想说什么?”等等最为直观、简洁的问题,避免抽象难懂的词汇,这样可以让学生畅所欲言,说出自己内心最真实的感受。尤其是“南京大屠杀”、“一位母亲的话”等环节的安排让学生更加真切地感受到了战争的残酷与血腥。激情。我觉得无论是什么课,教师在上课时都应该是充满激情的。
3、只有这样才能更好地感染学生,让他们在轻松愉快中获得知识和技能。试想,如果老师上课死气沉沉,学生能不昏昏欲睡吗?我认为本节课自己在这点上做的还可以,特别是在结束时配乐总结的时候,学生全体自发鼓掌,这也算是对我的一种肯定吧。本节课的不足之处在于有些环节的过渡与衔接不是很流畅,另外忽略了一个环节,即在讲“生命的摧残”时应让学生对战争的发起者说一句自己最想说的话。如果这样,学生的理解将会更加充分。六年级思想品德教育总结小学思品课是一门教学性、情感性很强的课程。“激性、明理、导行”是思想品德课教学的三要素,而激情则是重要因素。因此,思想品德课更要摒弃空洞说教,注重情感教学,引导学生以积极的情感体验参与教
4、学的的各个环节,在愉悦的心情状态中学习、掌握、深化道德认识,养成良好的道德品质与行为习惯。在教学中,我依据教学特点和学生实际,利用教材中的激发学生情感的因素,力求把课导得巧妙、新颖、有趣,达到引人入胜的效果,使学生的学习情绪不断高涨。学习明理是思想品德课的一个重要教学环节。我主要通过学习课文、分析归纳,让学生悟出道理,初步形成道德意识,而情感是在认识客观事物中产生的,“知之深,受之初”,因而在学生学文明理过程中,形成道德认识前后,因势利导地激发学生道德情感。例如精心设计一些富于启发性的问题引导学生,并借助假设、联想、想象、对色、角色互换,心理移位等心理体验,把学文与明理,知识上的接受与情感上的
5、认同有机结合起来。学生要将学文明理中形成的道德认识化为具体实践中的道德知为,“辩析导行”十分重要。我根据学生认知水平和教材重难点,有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题,引导学生辩析正误,从中提高道德判断能力。 注重实效情感的评价标准。小学生由于受年龄、家庭和周围环境的影响,对道德评价标准难免存在片面性和局限性。因此,导行阶段的教学首先借助教材,从理性的角度向学生阐明社会主义的道德观念、道德行为和是非标准,但仅有这些理性的标准是不够的,还必须在学生的情感世界里树立起情感的评价标准。通过介绍一些英雄或老一辈革命家等具有高尚道德的人和事,让学生真切感悟到什么叫高尚,什么是自己应该学习的
6、榜样。在指导学生学习英雄人物时,不仅让学生了解英雄人物具备什么样的高尚品质,而且让学生记住英雄人物的主要事迹和一些感人的细节。让学生从活生生的、真实可信的事例中感受英雄的伟大,从而产生热爱英雄人物之情。动情用理,辩析导行。我根据实际情况实事求是,动情用理导行,让学生心服口服,入耳入脑。例如,有道辩析题:“国产的东西都不如进口的东西好”。学生争论很激烈,最后教师从国产名优产品为国争光,假冒伪劣产品败坏名声,外国的东西并非样样都好,这三个方面激发学生爱国产物品的情感,引导学生澄清思想,统一看法,收到很好的教学效果。良好的思想品德体现于具体的道德实践,在导行训练和实践中,让学生不仅巩固道德的认识,培
7、养道德行为和能力,而且萌生崇高的道德情感。我热情鼓励,积极肯定学生的点滴进步,让学生产生成功的欢乐情感体验,从而顺利地实现课堂教学的目标。六年级品德与社会教学工作总结紧张又有序的一个学期已经过去。在这一学期中,我任教六年级品德与社会。人的思想品德体现一个民族的形象,反映一个社会的性质。为此,品德与社会教育凸显其重要性。为了培养优秀的高素质的人才,适应社会发展的需求,我们责任重大。下面就自己的教学工作总结如下:一、落实课程计划,完成教学任务开学初,在学校德育工作思想的指导下,细心学习品德与社会课程标准,领会其教育思想,认真撰写教学计划,做到有目的,有步骤地实施。把握教材特点,联系学生实际,适时拓
8、展资源,注重人文关怀,做到有的放矢,出色地完成了教育教学任务,收效明显。二、凸显以人为本,营造和谐课堂学生是学习的主人。只有给予学生一个自主的空间,师生平等、民主、安全、愉悦,才能让学生的个性得到张扬、心灵得到释放,他们学习的积极性得以调动,课堂得以真正“活”起来。在课堂教学过程中每个学生都是一个有生命的个体,要让其活力都得到充分的展示,就要让课堂完全成为他们自我发展和自我展示的舞台。对他们而言,课堂不能是一个简单的探求知识的过程,而是他们快乐生活的一部分。因此,他们不能是“配角”,不能只是在老师的指挥下沿固定轨道前进去捕获某个答案,而是实际的参与者,教育教学中的主角。课堂是他们的,自由而且快
9、乐,他们是在快乐中学习。这样,每个学生作为有生命的个体,作为活生生的人,才能得到充分的尊重,才能让他们的生命的活力得以充分的发挥。三、实施多元评价,促进学生发展众所周知,学生是发展的主体,也是评价的主体,要想真正准确、深入地评价学生,单靠教师是不行的,评价者应由单纯教师发展到由教师、学生、家长组成的评价群体。因此,在教学中,为了真正发挥评价的作用,我不再采用以往传统的自上而下的评价,而是一种多方参与的评价,通过评价既尊重了学生的个体差异,又促进每个学生的健康发展。于此同时,在评价上我还做到不仅要考虑学生的过去,重视学生的现在,而且更着眼于学生的未来。这样,更好地体现对学生的关注和关怀。通过评价
10、促进学生在原有水平上的提高,达到了基础教育培养目标的要求。四、开展拓展训练,指导学生行为课堂上在认真学习教科书的知识之外,精心设计课外阅读资料:如国家大事,身边模范等,用品德与社会的眼光给予学生拓展训练,打开他们的思路,使课本知识得以有效的补充。让它们进一步了解我们这个社会,了解我们民族的历史与辉煌,感受社会,感受历史,让它们对社会中的是与非,善与恶有一个更加感性的认识。这样潜移默化地指导着学生的思想与行为,收到事半功倍的课堂教学效果。在教学中还有不足的地方,教学内容的设计不够丰富,所展示的世界还不够大,教学媒体的运用还不够充足,个别学生的耐心辅导还欠缺。纵观得失,觉得品德与社会学科对不同的学
11、生,不同的内容,要灵活地采取不同的教学方法来教,并着眼于更放开的、更广阔的学习空间,不断充实自己的知识储备,力图在课堂内开拓学生的视野,让他们对自己所处的世界更感兴趣,更想探究,更能灵活地运用所学的知识,做自己的小主人,做社会的小主人。篇二:六年级品社下册教学反思)六年级品社下册第六单元对立,还是沟通教学反思给情感充分的空间,感动心灵对立,还是沟通教学反思对立,还是沟通,这一课是北师大版品德与社会教材六年级下册第六单元成长记录册中成长中的新问题的一课。这一课属于心理辅导类的品德课。对立,还是沟通是日益成长的孩子与父母之间普遍存在的矛盾,造成矛盾的原因牵扯到社会、学校和家庭的方方面面。在课前,我
12、深知这一矛盾不可能在一节课中完全解决。因此,在备课时我并没有给学生和课堂预设过多、过高的目标,只是希望在课堂中给学生一点倾诉的时间,交给一点沟通的方法,解决一点沟通的难题。而且在教学中也没有设计热闹非凡的活动,运用过多的教学方式、方法,只是引导学生将自己的真实感受娓娓道来。但课堂上学生参与的积极性之高,情感流露之真是我课前始料不及的。而这种真情实感的流露恰是这节课的亮点所在。为什么学生喜欢上这样的课?课后我也思考了,可能出于以下原因吧:一、选材源于生活,倾诉发至内心的需求。陶行知先生曾经说过:教科书应该是“活的、真的、动的、用的”,而不是“死的、浮的、静的、读的”。新品德与社会教材给我们教学第
13、一线的老师组织教学提供了广阔的空间。简练的关键词,简短的提示语,丰富的图片资料也向我们明确了教学的方向以学生的生活为出发点,回归生活。因此,在上课前,我多次与学生沟通,并结合系列调查表了解学生与父母之间普篇存在的沟通问题。课堂上,我选取与学生生活相近的影视片段,活生生地将发生在孩子与父母的沟通问题呈现在孩子们面前,当孩子们眉头紧锁,目不转睛地看着屏幕时,我知道他们看到了自己。人往往在相似的情境中获得共鸣,正是这源于生活的真实再现,引发学生倾诉的内心需求。于是我毫不吝啬地将时间交给学生,让他们尽情倾诉着自己的烦恼,因为我知道此时此刻,孩子们最需要是把压抑着的苦恼倾泻出来,而倾诉正是解决的良好开始
14、。二、情感源于交流,感动发至心灵的触动。课堂上,我深知情感是沟通的灵魂,也是本节课是否有效的关键。因此在这节课上,我分饰三角,并不是想展示自己的演技,只是希望从不同的角度触及孩子的心灵。当孩子们尽情地倾诉着自己的情感时,我并没有生硬地引导孩子理解自己的父母,而是以心理咨询师的身份,“此时此刻你的心情怎么样?”“每个人都希望将自己最好的一面展现在别人面前,不希望在爸爸、妈妈不经意的比较中做失败者。爸爸知道你的感受吗?”在关注孩子感受的同时,让孩子们关注对立的真正原因缺少沟通。当孩子们颇有微词地细数着父母的种种“不是”后,我并没有单纯地附和孩子们的想法,而是以教师的身份引导孩子们从心灵深处进行爱的
15、反思:(以下引用课堂中的导语)不知大家是否发现,同一屋檐下,我们与最亲的人之间居然存在着许多“不知道”,比如爸爸、妈妈不知道我们极其厌恶和别人比较,不知道我们在学校里都学了什么,更不知道我们曾经因为委屈而躲在角落里偷偷地哭泣。又比如我们不知道爸爸、妈妈为什么总爱拿我们和别人比较?更不知道爸爸、妈妈为什么要我们学习学习再学习?为什么,为什么会有这么多的不知道?深层次的思考让孩子们真切地找到对立的源头因为缺少沟通而互不了解,顺其自然地引发孩子们了解父母的欲望。当孩子们从影片中了解到父母的工作压力时,我并没有满足于这种浅层的了解,而是以为人母亲的身份进行心灵的独白:(以下引用课堂中的导语)老师也是一
16、个母亲,养儿100常忧99,想知道父母的感受吗?那感觉就像在放风筝,而你们就像那美丽的风筝。拿着风筝,我怕因为没能和孩子的爸爸配合好,风筝飞不起来。等风筝终于飞起来了,我又怕我的风筝飞得没有别人的高,看得不够远。等风筝飞得高高的,我又害怕了,我害怕那细细的丝线是否能经得起风浪,会不会断开,离开我的视线,消失得无影无踪了。因为太多、太多的担心,所以我们会不停地唠叨,不停地提出要求。因为所有的父母都不想失去自己的孩子和他们的心。孩子们,你们能理解吗?对立还是沟通,你们会如何选择呢?在这一刻,孩子们和一位母亲一起哭了,这源于心灵的感动将化作沟通的动力。写到这里,我想,学生喜欢上这样的课的原因归结为一
17、点,那就是:生活的,真实的,才是令人感动的,实用的。篇三:六年级品社教学反思六年级品社教学反思六年级品社教学反思一:小学六年级品德与社会下册教学反思这学期我承担了六年级4个班的品德与社会的教学工作,本册旨在促进学生良好品德形成,为学生认识社会、参与社会、形成良好的行为习惯奠定基础。现就教学中的经验和不足做如下反思:第一,围绕教学目标,平衡知识点在教学过程当中,把课程目标的三个方面有机的结合在一起,既注重知识的学习,也不忽略能力和情感、个性的培养,通过多种教学活动,帮助学生获得丰富的情感体验、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力,掌握必备的基础知识。第二,把课本知识融入到生活经验中在现实
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