最后一课优秀教案.ppt

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1、都德都德 作者都德作者都德(18401897)法国作家法国作家主要作品：短篇小主要作品：短篇小说最后一课、说最后一课、柏林之围柏林之围作者简介作者简介走近作者走近作者 18701870年年“普法战争普法战争”期间，他创作了期间，他创作了短篇小说短篇小说最后一课、柏林之围，最后一课、柏林之围，由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有他是一位多产作家，一生写有1212部长部长篇小说，篇小说，4 4部短篇小说集。部短篇小说集。阿尔封斯阿尔封斯 都德都德 (18401897)(

2、18401897)，法法国国作家，是世界著名的短篇小说家。作家，是世界著名的短篇小说家。18681868年出版长篇自传体小说小东西，年出版长篇自传体小说小东西，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家著名小说家”的声誉。的声誉。在祖国危急的关头，爱国主义热潮高在祖国危急的关头，爱国主义热潮高涨。都德也应征入伍，战争生活给予他新涨。都德也应征入伍，战争生活给予他新的创作源泉，人民反侵略的精神给予他强的创作源泉，人民反侵略的精神给予他强烈的感染，这使他写出了著名的爱国主义烈的感染，这使他写出了著名的爱国主义的短篇作品最后一课。的短篇作品最后一课。最后一课

3、写于普法战争第最后一课写于普法战争第二年二年（1871 年）。年）。1870年爆年爆发了发了普法战争普法战争，普军入侵法国，普军入侵法国，对法国人民来说，战争就属于对法国人民来说，战争就属于反侵略反侵略的性质。的性质。简介时代背景 普法战争普法战争是法国为了自己在是法国为了自己在欧洲的霸主地位不受正在统一中欧洲的霸主地位不受正在统一中的普鲁士的动摇，先发动了这场的普鲁士的动摇，先发动了这场干涉他国内政的非正义战争。在干涉他国内政的非正义战争。在不到两个月，被普鲁士大败。法不到两个月，被普鲁士大败。法政府实施卖国政策，才将政府实施卖国政策，才将阿尔萨阿尔萨斯斯与与洛林洛林割让给普鲁士，还赔款割让

4、给普鲁士，还赔款5050亿法朗。亿法朗。课文以小弗郎士的口吻，叙述课文以小弗郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，侵略者强迫当地学校改教德以后，侵略者强迫当地学校改教德语，师生上最后一堂法语课的情形。语，师生上最后一堂法语课的情形。需要掌握的字的读音：需要掌握的字的读音：踱来踱去踱来踱去 赚赚 懊悔懊悔惩罚惩罚 祈祈 祷祷 duduoochngchng诧异诧异 宛转宛转chchw wn nq dq do og gngng哽zhunzhun郝郝 叟叟ho su阅读文章阅读文章感知内容感知内容关于小说关于小说小说的三要素（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾

5、声）（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）语言、外貌、动作、神态、心理语言、外貌、动作、神态、心理环境环境（描写）（描写）人物人物（描写）（描写）故事情节故事情节自然环境、社会环境自然环境、社会环境（1 1）理清文章的结构）理清文章的结构（2 2）找出小说的主要人物。）找出小说的主要人物。(第一第一课时课时)（3 3）找出描写主要人物的语言、表）找出描写主要人物的语言、表情、动作、心理活动的有关语句。情、动作、心理活动的有关语句。（第二课时）（第二课时）文章结构文章结构 （开端）（开端）（发展）（发展）（高潮）（高潮）（结局（结局)第一层：上学路上（第一层：上学路上（16）第二层：上课之前（第

6、二层：上课之前（710）第三层：上课经过（第三层：上课经过（1123）第四层：宣布下课（第四层：宣布下课（2429）小说以小弗郎士小说以小弗郎士 的见闻感受和心理活动为线索：的见闻感受和心理活动为线索：小弗朗士在最后一小弗朗士在最后一课思想感情发生了课思想感情发生了怎样的变化？怎样的变化？在每一个阶段找出描写小弗郎士心在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并说说分别表现了他怎理活动的句子，并说说分别表现了他怎样的思想感情。样的思想感情。无忧无虑无忧无虑不想上课不想上课感觉出事感觉出事感到诧异感到诧异难过、懊悔难过、懊悔细心听讲细心听讲痛恨痛恨敌人敌人忘不了祖忘不了祖国语言、国语言、热爱祖

7、国热爱祖国怕诧异难过懊悔、憎恨依恋热爱小弗郎士思想感情的变化心理活动心理活动 你认为小弗郎士是一个什么样的人呢你认为小弗郎士是一个什么样的人呢你认为小弗郎士是一个什么样的人呢你认为小弗郎士是一个什么样的人呢（试结合人物的心理活动来分析）？（试结合人物的心理活动来分析）？（试结合人物的心理活动来分析）？（试结合人物的心理活动来分析）？小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化：变化：从贪玩，不爱学习从贪玩，不爱学习 爱学习、热爱法语；爱学习、热爱法语；从怕老师从怕老师 理解、同情并敬爱老师；理解、同情并敬爱老师；从幼稚不懂事从幼稚不懂事热爱祖国热

8、爱祖国，痛恨敌人，痛恨敌人，有强烈的爱国情感。有强烈的爱国情感。小弗郎士在小说中起到了什么作用小弗郎士在小说中起到了什么作用?小弗郎士在小说中有贯串故事情节小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。的作用。小弗郎士还起到了深化小说主题的小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。重要作用。你认为韩麦尔先生是一个怎样你认为韩麦尔先生是一个怎样的人呢的人呢（试结合人物的外貌、语言、（试结合人物的外貌、语言、神态、动作来分析）神态、动作来分析）？我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑

9、丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。戴。韩麦尔先生为什么要这样穿戴韩麦尔先生为什么要这样穿戴?韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，为了纪念这最后一课，也是为节日盛装，为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。了表示对就要失去的国土的敬意。外貌描写外貌描写 写出了韩麦尔先生对毕生从事的教写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。情的热爱。“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周

10、围的东西，好像要把这小教瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。室里的东西都装的眼睛里带走似的。”（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么呢？）呢？）神态描写神态描写他转身转身朝着黑板，拿起拿起一支粉笔，使出使出全身的力量，写写了两个大字：“法兰西万岁！法兰西万岁！”怎样理解老师的举止？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?动作描写动作描写这一系列动作，表现韩麦尔先这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到的强烈愿望。达到“此时无声胜有此时无声胜有声声”的艺术境界。表示韩麦尔先

11、生的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。中体现。韩韩麦麦尔尔先先生生说说“法法国国语语言言是是世世界界上上最最美美的的语语言言最最明明白白，最最精精确确”；他他高高度度赞赞美美法国语言表现了什么？法国语言表现了什么？韩麦尔先高度赞美祖国的语言韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义感情，并表现了他强烈的爱国主义感情，并以此唤起人们的爱国热情。以此唤起人们的爱国热情。语言描写语言描写“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当我们

12、必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门着一把打开监狱大门 的钥匙。的钥匙。”这一句运用了什么修这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句的含义是什么？辞手法？把什么比作什么？全句的含义是什么？比喻比喻把祖国的语言比作把祖国的语言比作钥匙钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作统治和封锁比作监狱监狱。只要不忘记自己的祖国语言，保持强烈的只要不忘记自己的祖国语言，保持强烈的爱国心，就一定能赶走侵略者。爱国心，就一定能赶走侵略者。打开监狱大门指使人民获得

13、自由打开监狱大门指使人民获得自由通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。国主义精神。学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？忘记过去就意味着背叛。忘记过去就意味着背叛。让我们记住那些为民族独立、国让我们记住那些为民族独立、国家独立牺牲的人们。家独立牺牲的人们。不要让历史重复！不要让历史重复！让我们记住中国近百年来的屈辱

14、让我们记住中国近百年来的屈辱历史，记住血的教训！历史，记住血的教训！感同身受感同身受 灭绝一个民族灭绝一个民族,最好最好的方法就是灭绝它的的方法就是灭绝它的语言！语言！奴化教育奴化教育 抗日战争期间，日抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行奴军在东北沦陷区实行奴化教育。日语被列为各化教育。日语被列为各级学校的必修课程，教级学校的必修课程，教科书以科书以“中日亲善中日亲善”、“共存共荣共存共荣”“大东亚大东亚新秩序新秩序”等谬论为基本等谬论为基本内容。中国历史将会被内容。中国历史将会被人篡改，任何易于激发人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删爱国感情的文字都被删除。除。日本侵略者企图以日本侵略者企

15、图以此消磨和摧残民族意识此消磨和摧残民族意识试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文下课部分的内容。下课部分的内容。第一人称好处第一人称好处1.拉近与读者距离，使读者进入拉近与读者距离，使读者进入“我我”这这个角色。个角色。2.便于抒发情感，进行详细心理描写便于抒发情感，进行详细心理描写 3.使文章更具真实性，故事性（曲折性或使文章更具真实性，故事性（曲折性或波折性），更生动形象，使读者能更具体波折性），更生动形象，使读者能更具体的体会作者心情的体会作者心情 4.通过对通过对我我的详细描写，来唤醒读者内的详细描写，来唤醒读者内心的感受和思考心的感受和思考.（深化主题

16、）（深化主题）5.使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。人。（贯穿全文）（贯穿全文）第二人称第二人称&第三人称第三人称“你”第二人称叙述的好处是，增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离。“他”第三人称叙述则显得比较客观公正，这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。环境描写n包括包括社会环境和自然环境。社会环境和自然环境。n社会环境社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。场所、陈设等景物以及民俗民风等。n自然环境自然环境是指自然界的景物，如季节变化、是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。自然环境（写景作用）n交代故事发生的时间、地点、背景n推动故事情节的发展，为下文做铺垫n渲染 气氛n烘托（人物）形象（心理）社会环境作用n1、交代人物的生存环境。、交代人物的生存环境。n2、交代人物的社会关系。、交代人物的社会关系。n3、交代作品的时代背景。、交代作品的时代背景。n4.为下文人物性格描写做铺垫。为下文人物性格描写做铺垫。