语文试题练习题教案学案课件义务教育信息技术43711.pptx

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1、二六年八月义务教育信息技术义务教育信息技术课程与教学课程与教学浅析浅析问题提出的背景问题提出的背景 改革改革过过分注重分注重课课程程传传承知承知识识的偏向，的偏向，强强调课调课程要促程要促进进每个学每个学生身心生身心发发展，培养展，培养终终身学身学习习的愿望和能力的愿望和能力；改革过分强调学科独立性，课程门类过多，缺乏整合的偏向，加强课程结构的综合性、弹性与多样性；改革教材忽改革教材忽视视地域与文化差异，脱离社会地域与文化差异，脱离社会发发展、科技展、科技发发展与学展与学生身心生身心发发展展规规律的律的倾倾向，深化教材多向，深化教材多样样化的改革，提高教材的科学性化的改革，提高教材的科学性和适

2、和适应应性性；改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人；改革评价考试过分偏重知识记忆，强调选拔与甄别功能的倾向，建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果，更加重视过程的评价体系；问题提出的背景问题提出的背景 教育部决定，从2001年开始用5-10年的时间,在中小学（包括中等职业技术学校,下同）普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知教基200033号 问题提出的背景问题提出的背景 信息技术课程教材目前要以计算机和网络技

3、术为主，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生收集、处理和应用信息的能力以及利用计算机进行自主学习、探讨的能力。教育学生正确认识与技术相关的伦理、文化和社会问题，负责任地使用信息技术。鼓励信息技术课程教材多样化。省级教育行政部门要加强统筹与协调，根据本地的具体情况和教学安排选用信息技术教材，抓好精品教材的推广和使用。有条件的省、自治区、直辖市可以根据中小学信息技术课程指导纲要（试行），指导编写适合本地特点的信息技术课程教材，也可以省际联合编写。我部将在我部将在适当的时候组织对信息技术课程教材的评估，并按教材管理的适当的时候组织对信息技术课程教材的评估，并

4、按教材管理的规定规范信息技术课程教材的工作。规定规范信息技术课程教材的工作。教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知教基200033号 问题提出的背景问题提出的背景 为达到以上目标，在我国新一轮基础教育课程改革中，中小学信息技术教育面临的三个相互承接的任务：一是，加强中小学信息基础设施和信息资源建设（计划用5至10年时间实现“校校通”工程和农村远程教育工程等）；二是，开设信息技术必修棵，迅速全面地提高学生的信息技术素养。三是，加快信息技术教育与其他课程的整合。问题提出的背景问题提出的背景“功能衰竭的纲要”和“空中楼阁式的高中课标”在2000年11月教育部颁发的中小学信息技术教育指导纲要（试行）

5、中，小学和初中的信息技术教育均为零起点，随着这几年各校信息技术教育的发展，现在已经陆续有在小学阶段接受过信息技术教育的学生升入初中，原有的“纲要”已无法用来有效指导初中的教学，所以，初中教育如何与小学衔接的问题已经非常迫切。从这个意义上可以说，原有的“纲要”已经衰竭。而在制定高中“课标”之前，小学和初中的“纲要”并未修订，因此，对升入高中的学生的信息技术水平只能根据“纲要”中的规定来假设，而实际上，各地小学和初中的开课情况差异非常悬殊，导致高一学生的信息技术起点水平很不统一。“空中楼阁式”的高中“课标”无疑会给首批实验区的信息技术教师造成巨大的压力，也给义务教育阶段的信息技术提出了尽快奠基的要

6、求。主要内容主要内容uu信息技术的课程属性信息技术的课程属性uu信息技术教材开发的思考信息技术教材开发的思考uu 对课堂教学的几点思考对课堂教学的几点思考uu信息技术终结性评价中的问题信息技术终结性评价中的问题uu 我们如何应对我们如何应对“边缘化问题边缘化问题”信息技术的课程属性信息技术的课程属性 基础教育课程改革纲要（试行）中规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，义务教育阶段其主要内容是：信息技术教育、研究性学习、劳动与技术教育以及社区服务与社会实践。自小学三年级开始设置，每周平均3课时，占九年课时总数的6%8%。它是一门综合课程；对应于学科课程，它是一门经验课程。概括起来说，

7、它是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。该课程具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性。信息技术的课程属性信息技术的课程属性 信息技术教育、研究性学习、劳动与技术教育以及社区服务与社会实践是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动而特别指定的几个领域，而非综合实践活动内容的全部。以上四个领域在逻辑上不是并列关系，更不是相互割裂的关系。其中，一方面“研究性学习”作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中。另一方面，“信息技术教育”、“劳动与技术教育”、“社区服务与

8、社会实践”则是“研究性学习”探究的重要内容。所以，在课程实施过程中，四大指定领域是以配合的形态呈现的。信息技术的课程属性信息技术的课程属性 综合实践活动还包括大量非指定的领域，如：班级团队活动、学校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可单独进行。总之，指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。信息技术的课程属性信息技术的课程属性 在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与其他各学科领域形成一个有机整体。二者既有其相对独立性，又存在紧密的联系。具体说来，二者

9、存在以下三方面的联系：第一，学科领域的知识可能在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在个学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动也可和某些教学打通进行。信息技术的课程属性信息技术的课程属性 实施综合实践活动必须遵循的原则：实施综合实践活动必须遵循的原则：一、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导一、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系；的关系；二、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展二、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系；开过程

10、中的生成性目标、生成性主题的关系；三、课时集中使用与分散使用相结合；三、课时集中使用与分散使用相结合；四、整合校内课程与校外课程；四、整合校内课程与校外课程；五、以融合的方式设计和实施四大指定领域；五、以融合的方式设计和实施四大指定领域；各学校要根据地方和各学校要根据地方和学校的课程资源，以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域彼此渗透、学校的课程资源，以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域彼此渗透、整合。整合。六、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合六、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。起来。信息技术的课程属性信息技术的课

11、程属性 信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养（利用信息技术的意识和能力，以及对浩如烟海的信息的反思和辨别能力和健康向上的信息伦理），学生掌握和运用信息技术的能力应与读、写、算并列，作为基础教育应培养的学生终身有用的基础能力。信息技术的课程属性信息技术的课程属性信息技术必修课开设的时间表：信息技术的课程属性与内涵信息技术的课程属性与内涵 教教育育部部正正组组织织修修订订小小学学和和初初中中信信息息技技术术实实施施纲纲要要，苗苗逢逢春春是是该该项项工工作作的的负责负责人。人。（一一）小小学学和和

12、初初中中学学习习技技术术教教育育仍仍然然放放在在“综综合合实实践践活活动动”中中开开设设。本本次次修修订订一一个个不不可可改改变变的的前前提提是是教教育育部部仍仍决决定定小小学学和和初初中中信信息息技技术教育放在术教育放在“综合实践活动综合实践活动”中开设，主要的原因有以下几个方面：中开设，主要的原因有以下几个方面：1 1义义务务教教育育阶阶段段，尤尤其其是是小小学学课课程程以以“综综合合化化”为为主主要要特特征，不宜以分科为主。征，不宜以分科为主。2 2义义务务教教育育阶阶段段，尤尤其其是是小小学学阶阶段段的的学学习习，包包括括信信息息技技术术的的学学习习应应给给学学生生提提供供更更多多实实

13、践践、活活动动和和探探究究的的空空间间，不不宜宜以以教教师按照教材照本宣科为主；师按照教材照本宣科为主；3 3出出于于减减轻轻小小学学生生学学业业负负担担的的考考虑虑，不不宜宜在在小小学学阶阶段段开开设设过多的科目。过多的科目。信息技术的课程属性与内涵信息技术的课程属性与内涵 （二二二二二二）上上上上上上述述述述述述决决决决决决定定定定定定与与与与与与200020002000200020002000年年年年年年关关关关关关于于于于于于中中中中中中小小小小小小学学学学学学信信信信信信息息息息息息技技技技技技术术术术术术的的的的的的若若若若若若干干干干干干决决决决决决定定定定定定是是是是是是一一一

14、一一一致致致致致致的的的的的的。信信信信信信息息息息息息技技技技技技术术术术术术技技技技技技术术术术术术与与与与与与综综综综综综合合合合合合实实实实实实践践践践践践活活活活活活动动动动动动中中中中中中其其其其其其他他他他他他部部部部部部分分分分分分不不不不不不同同同同同同的的的的的的是是是是是是：信信信信信信息息息息息息技技技技技技术术术术术术可可可可可可以以以以以以单单单单单单独独独独独独开开开开开开课课课课课课，而而而而而而且且且且且且可可可可可可以以以以以以单单单单单单独独独独独独安安安安安安排排排排排排课课课课课课时时时时时时；另另另另另另外外外外外外，综综综综综综合合合合合合实实实实

15、实实践践践践践践活活活活活活动动动动动动的的的的的的其其其其其其他他他他他他部部部部部部分分分分分分原原原原原原则则则则则则上上上上上上不不不不不不允允允允允允许许许许许许编编编编编编写写写写写写教教教教教教材材材材材材，但信息技术可以编写教材。但信息技术可以编写教材。但信息技术可以编写教材。但信息技术可以编写教材。但信息技术可以编写教材。但信息技术可以编写教材。（三）本次修订确定的总体思路（三）本次修订确定的总体思路（三）本次修订确定的总体思路（三）本次修订确定的总体思路（三）本次修订确定的总体思路（三）本次修订确定的总体思路 小学和初中的信息技术教育内容应以活动为主线，以小学和初中的信息技

16、术教育内容应以活动为主线，以小学和初中的信息技术教育内容应以活动为主线，以小学和初中的信息技术教育内容应以活动为主线，以小学和初中的信息技术教育内容应以活动为主线，以小学和初中的信息技术教育内容应以活动为主线，以活动贯穿小学和初中阶段学生应该掌握的知识、技能、方活动贯穿小学和初中阶段学生应该掌握的知识、技能、方活动贯穿小学和初中阶段学生应该掌握的知识、技能、方活动贯穿小学和初中阶段学生应该掌握的知识、技能、方活动贯穿小学和初中阶段学生应该掌握的知识、技能、方活动贯穿小学和初中阶段学生应该掌握的知识、技能、方法，培养有关能力，适度淡化学科体系（尤其是在小学阶法，培养有关能力，适度淡化学科体系（尤

17、其是在小学阶法，培养有关能力，适度淡化学科体系（尤其是在小学阶法，培养有关能力，适度淡化学科体系（尤其是在小学阶法，培养有关能力，适度淡化学科体系（尤其是在小学阶法，培养有关能力，适度淡化学科体系（尤其是在小学阶段）。段）。段）。段）。段）。段）。信息技术的课程属性与内涵信息技术的课程属性与内涵 有有专专家家认认为为：我我国国的的信信息息类类课课程的命名程的命名应应是是这样这样的：的：小学：信息小学：信息初中：信息技初中：信息技术术高中：信息学高中：信息学信息技术教材开发的思考信息技术教材开发的思考 在繁荣开放的教材市场背后，我们同样也看到了当前市场的问题：教材内容的选题盲目、内容粗糙、知识重

18、复和出版劣质等情况比比皆是。大量不合格的信息技术教材的泛滥，加之地方保护主义的猖獗，导致好的信息技术教材不能正常流通。一些信息技术教材仍然沿袭传统的计算机教材的编写模式，只注重讲授知识，不注重传授方法；只注重传授操作要领，不注重技术应用。信息技术教材编写中的粗造滥制，教材编写语言的成人化，不符合儿童的认知发展规律，有的信息技术教材还存在着科学性的问题。信息技术教材开发的思考信息技术教材开发的思考 从小学到高中，课程教学缺乏衔接性 高中信息技术课程标准的制定进一步明确了信息技术课程在高中的目标和任务，但受到各种因素的影响，国家尚未出台小学和初中信息技术课程标准。这给教材的衔接和整个学科发展的系统

19、性、连贯性造成了困难，缺乏义务教育信息技术课程标准的支撑，高中信息技术课程标准孤掌难鸣。信息技术教材开发的思考信息技术教材开发的思考 IntelIntel未未未未来来来来教教教教育育育育使使使使用用用用的的的的书书书书。如如如如果果果果以以以以我我我我们们们们用用用用中中中中小小小小学学学学教教教教科科科科书书书书的的的的眼眼眼眼光光光光看看看看，这这这这几几几几乎乎乎乎不不不不像像像像一一一一本本本本书书书书：书书书书中中中中有有有有许许许许多多多多空空空空白白白白，需需需需要要要要学学学学习习习习者者者者填填填填入入入入表表表表格格格格、体体体体会会会会、评评评评价价价价、网网网网站站站站

20、的的的的记记记记录录录录但但但但是是是是，每每每每个个个个参参参参加加加加过过过过IntelIntel未未未未来来来来教教教教育育育育的的的的老老老老师师师师都都都都知知知知道道道道，谁谁谁谁要要要要是是是是上上上上课课课课没没没没带带带带这这这这本本本本书书书书，会会会会很很很很难难难难往往往往下下下下学学学学。自自自自己己己己在在在在书书书书中中中中填填填填写写写写的的的的内内内内容容容容，不不不不仅仅仅仅能能能能促促促促进进进进自自自自己己己己的的的的进进进进步步步步，对对对对今今今今后后后后还还还还有有有有着重要的意义。着重要的意义。着重要的意义。着重要的意义。对对对对比比比比我我我我

21、们们们们的的的的教教教教科科科科书书书书看看看看看看看看，平平平平时时时时上上上上课课课课时时时时，就就就就没没没没有有有有几几几几个个个个孩孩孩孩子子子子带带带带着着着着信信信信息息息息技技技技术术术术课课课课的的的的教教教教材材材材。到到到到了了了了学学学学期期期期期期期期末末末末，学学学学生生生生们们们们手手手手中中中中的的的的教教教教材材材材早早早早已已已已不知去向，或者是在家里妥善保存，完好如初。不知去向，或者是在家里妥善保存，完好如初。不知去向，或者是在家里妥善保存，完好如初。不知去向，或者是在家里妥善保存，完好如初。因因因因此此此此我我我我想想想想：信信信信息息息息技技技技术术术

22、术课课课课的的的的教教教教科科科科书书书书一一一一定定定定要要要要像像像像传传传传统统统统的的的的教教教教科科科科书书书书吗吗吗吗？如如如如果果果果像像像像IntelIntel未未未未来来来来教教教教育育育育一一一一样样样样，学学学学生生生生在在在在课课课课堂堂堂堂中中中中使使使使用用用用的的的的是是是是：书书书书+活活活活动动动动记记记记录录录录本本本本+评评评评价价价价手手手手册册册册+，这这这这样样样样一一一一本本本本综综综综合合合合性性性性的的的的“书书书书”对对对对于于于于学学学学生生生生来说也许更实用。来说也许更实用。来说也许更实用。来说也许更实用。信息技术教材开发的思考信息技术教

23、材开发的思考 中中中中小小小小学学学学的的的的信信信信息息息息技技技技术术术术教教教教学学学学内内内内容容容容则则则则是是是是直直直直接接接接取取取取材材材材于于于于社社社社会会会会生生生生产产产产、活活活活动动动动中中中中正正正正在在在在使使使使用用用用各各各各种种种种操操操操作作作作系系系系统统统统和和和和应应应应用用用用软软软软件件件件，这这这这些些些些软软软软件件件件不不不不是是是是为为为为了了了了开开开开展展展展教教教教学学学学活活活活动动动动设设设设计计计计的的的的，而而而而是是是是面面面面向向向向社社社社会会会会实实实实际际际际需需需需求求求求设设设设计计计计的的的的，其其其其制

24、制制制作作作作的的的的指指指指导导导导思思思思想想想想就就就就是是是是好好好好学学学学、好好好好用用用用，而而而而不不不不是是是是为为为为了了了了“好好好好教教教教”。信信信信息息息息技技技技术术术术学学学学科科科科的的的的所所所所谓谓谓谓“教教教教材材材材”其其其其实实实实就就就就是是是是将将将将软软软软件件件件的的的的功功功功能能能能和和和和相相相相关关关关概概概概念念念念根根根根据据据据读读读读者者者者水水水水平平平平进进进进行行行行选选选选择择择择，按按按按照照照照传传传传统统统统教教教教学学学学的的的的理理理理想想想想方方方方式式式式进进进进行行行行组组组组合合合合，再再再再配配配配

25、上上上上适适适适合合合合读读读读者者者者对对对对象象象象的的的的实实实实例例例例编编编编写写写写而而而而成成成成，这这这这些些些些教教教教材材材材实实实实际际际际上上上上是是是是软软软软件件件件工工工工具具具具书书书书的的的的“生生生生产产产产物物物物”。传传传传统统统统学学学学科科科科中中中中，一一一一当当当当教教教教材材材材定定定定型型型型后后后后，教教教教学学学学过过过过程程程程、教教教教学学学学顺顺顺顺序序序序基基基基本本本本可可可可控控控控，可可可可以以以以说说说说，教教教教材材材材对对对对教教教教学学学学有有有有较较较较强强强强的的的的控控控控制制制制性性性性。但但但但是是是是信信

26、信信息息息息技技技技术术术术学学学学科科科科的的的的教教教教材材材材却却却却缺缺缺缺乏乏乏乏这这这这种种种种控控控控制制制制作作作作用用用用，因因因因为为为为信信信信息息息息技技技技术术术术还还还还要要要要依依依依赖赖赖赖一一一一个个个个重重重重要要要要因因因因素素素素软软软软硬硬硬硬件件件件环环环环境境境境。教教教教材材材材是是是是“线线线线性性性性”的的的的（有有有有册册册册数数数数和和和和页页页页码码码码顺顺顺顺序序序序），而而而而软软软软件件件件是是是是全全全全开开开开放放放放的的的的，用用用用户户户户在在在在软软软软件件件件上上上上的的的的切切切切入入入入点点点点是是是是十十十十分分

27、分分随随随随机机机机的的的的。编编编编写写写写教教教教材材材材时时时时，我我我我们们们们可可可可以以以以武武武武断断断断地地地地决决决决定定定定，哪哪哪哪些些些些内内内内容容容容编编编编入入入入教教教教材材材材，哪哪哪哪些些些些内内内内容容容容不不不不编编编编进进进进教教教教材材材材，但但但但是是是是一一一一当当当当进进进进入入入入软软软软件件件件环环环环境境境境后后后后，这这这这一切控制权都荡然无存了。一切控制权都荡然无存了。一切控制权都荡然无存了。一切控制权都荡然无存了。信息技术教材开发的思考信息技术教材开发的思考我认为我认为我认为我认为信息技信息技信息技信息技术术术术教材教材教材教材可以

28、可以可以可以在以下几方面在以下几方面在以下几方面在以下几方面进进进进行改行改行改行改进进进进：(3)(3)(3)(3)认认认认真真真真设设设设计计计计训训训训练练练练任任任任务务务务，注注注注意意意意拉拉拉拉开开开开差差差差距距距距，从从从从而而而而激激激激励励励励各各各各种种种种层层层层次次次次的的的的学学学学生生生生参参参参与与与与学学学学习习习习。训训训训练练练练任任任任务务务务要要要要充充充充分分分分考考考考虑虑虑虑探探探探索索索索性性性性问问问问题题题题的的的的设设设设计计计计，应应应应该该该该设设设设计计计计一一一一些些些些便便便便于于于于学学学学生生生生发发发发现现现现新新新新规

29、规规规律律律律、新新新新技技技技巧巧巧巧的的的的问问问问题题题题和和和和任任任任务务务务，弥弥弥弥补补补补教教教教材材材材正正正正文文文文中中中中难难难难以以以以面面面面面面面面俱俱俱俱到到到到的的的的困困困困难难难难，从从从从而而而而使使使使上上上上机机机机过过过过程程程程成成成成为为为为继继继继续续续续学学学学习习习习的部分，而不是的部分，而不是的部分，而不是的部分，而不是简单简单简单简单的熟的熟的熟的熟练练练练性性性性练习练习练习练习和知和知和知和知识识识识的的的的验证验证验证验证。（4 4 4 4）信信信信息息息息技技技技术术术术教教教教材材材材开开开开发发发发要要要要考考考考虑虑虑虑

30、学学学学生生生生心心心心智智智智发发发发展展展展水水水水平平平平和和和和不不不不同同同同年年年年龄龄龄龄阶阶阶阶段段段段的的的的知知知知识识识识经经经经验验验验和和和和情情情情感感感感需需需需求求求求。小小小小学学学学、初初初初中中中中和和和和高高高高中中中中阶阶阶阶段段段段的的的的教教教教学学学学内内内内容容容容安安安安排排排排要要要要有有有有各各各各自自自自明明明明确确确确的的的的目目目目标标标标，要要要要体体体体现现现现出出出出各各各各阶阶阶阶段段段段的的的的侧侧侧侧重重重重点点点点，要要要要注注注注意意意意培培培培养养养养学学学学生生生生利利利利用用用用信信信信息息息息技技技技术术术术

31、对对对对其其其其他他他他课课课课程程程程进进进进行行行行学学学学习习习习和和和和探探探探讨讨讨讨的的的的能能能能力力力力。努努努努力力力力创创创创造造造造条条条条件件件件，积积积积极极极极利利利利用用用用信信信信息息息息技技技技术术术术开开开开展展展展各各各各类类类类学学学学科科科科教教教教学学学学，注注注注重重重重培培培培养学生的养学生的养学生的养学生的创创创创新精神和新精神和新精神和新精神和实实实实践能力。践能力。践能力。践能力。信息技术教材开发的思考信息技术教材开发的思考我认为我认为我认为我认为信息技信息技信息技信息技术术术术教材教材教材教材可以可以可以可以在以下几方面在以下几方面在以下

32、几方面在以下几方面进进进进行改行改行改行改进进进进：(1)(1)(1)(1)改改改改变变变变教教教教材材材材编编编编写写写写的的的的立立立立足足足足点点点点，放放放放弃弃弃弃“读读读读懂懂懂懂书书书书，再再再再上上上上机机机机”的的的的传传传传统统统统方方方方法法法法，充充充充分分分分考考考考虑虑虑虑软软软软件件件件环环环环境境境境的的的的可可可可探探探探索索索索性性性性、可可可可实实实实验验验验性性性性和和和和自自自自述述述述性性性性，立立立立足足足足于于于于学学学学生生生生是是是是在在在在机机机机器器器器面面面面前前前前学学学学习习习习的的的的情情情情况况况况下下下下考考考考虑虑虑虑教教教

33、教材材材材的的的的编编编编写写写写方方方方法法法法。精精精精简简简简叙叙叙叙述述述述和和和和过过过过多多多多的的的的界界界界面面面面堆堆堆堆积积积积，减减减减少少少少传传传传授授授授式式式式叙叙叙叙述述述述，改改改改用用用用序序序序列列列列性性性性问问问问题题题题与与与与实实实实验验验验相相相相结结结结合合合合的的的的方方方方式式式式和和和和任任任任务务务务序序序序列列列列方方方方式式式式，提提提提高高高高问问问问题题题题和和和和任任任任务务务务，引引引引导导导导在在在在实实实实践中建构相关知践中建构相关知践中建构相关知践中建构相关知识识识识、技能的。、技能的。、技能的。、技能的。(2)(2)

34、(2)(2)放放放放弃弃弃弃那那那那种种种种追追追追片片片片面面面面求求求求严严严严谨谨谨谨系系系系统统统统和和和和面面面面面面面面俱俱俱俱到到到到的的的的思思思思想想想想，本本本本着着着着有有有有所所所所为为为为，有有有有所所所所不不不不为为为为的的的的思思思思想想想想，应应应应该该该该把把把把任任任任务务务务设设设设计计计计视视视视为为为为教教教教材材材材的的的的重重重重要要要要内内内内容容容容。用用用用层层层层次次次次丰丰丰丰富富富富的的的的任任任任务务务务来来来来驱驱驱驱动动动动新新新新知知知知识识识识的的的的引引引引入入入入，用用用用任任任任务务务务来来来来激激激激励励励励学学学学习

35、习习习和和和和训训训训练练练练，用用用用嵌嵌嵌嵌套套套套性性性性任任任任务务务务来来来来培培培培养学生综合能力。养学生综合能力。养学生综合能力。养学生综合能力。目前信息技术教材开发存在的问题目前信息技术教材开发存在的问题 首首先先，小小学学、初初中中没没有有相相应应的的信信息息技技术术标标准准，缺缺乏乏对对培培养养目目标标的的界界定定，且且原原来来的的中中小小学学信信息息技技术术课课程程指指导导纲纲要要中中的的一一些些内内容容已已经经严严重重过过时时。各各出出版版社社在在教教材材开开发发时时必必须须面面对对现现实实，于于是是出出现现各各种种版版本本的的教教材材，这这是是义义务务教教育育阶阶段段

36、信信息息技技术术教教学学混混乱乱和和无无序的重要原因。序的重要原因。其其次次，缺缺乏乏根根据据标标准准进进行行的的课课程程建建设设，使使得得各各个个小小学学、初初中中信信息息技技术术课课程程开开设设情情况况以以及及教教材材的的使使用用情情况况存存在在很很大大的的差差别别，直直接接导导致致许许多多学学生生在在进进入入高高中中阶阶段段以以后后出出现现水水平平参参差差不不齐齐的的现现象象，加加大大了了高高中中实实行行新新课课程程标标准准的的难难度度。如如何何做做好好课课程程的的衔衔接接工工作作，使使学学生生能能够够适适应应高高中中课课程程标标准准的的起起点点要要求求成成为为一一个个亟亟待待解解决决的

37、的问问题。题。再次，义务教育信息技术标准的缺失，让本来就不受重视的再次，义务教育信息技术标准的缺失，让本来就不受重视的信息技术课程雪上加霜，难怪有的老师发出这样的感慨，信息技术课程雪上加霜，难怪有的老师发出这样的感慨，“没有没有标准使我们的学科比音、体、美等学科的地位还要低标准使我们的学科比音、体、美等学科的地位还要低”。教材开发应注意的问题教材开发应注意的问题 （1 1）教教材材的的研研发发要要“以以人人为为本本”。许许多多教教材材不不受受教教师师欢欢迎迎的的一一个个重重要要原原因因就就是是对对一一线线教教学学不不够够贴贴近近。许许多多教教师师抱抱怨怨：“教教材材的的研研发发基基本本都都是是

38、高高校校专专家家以以及及没没有有实实际际工工作作经经验验的的研研究究生生们们编编写写出出来来的的，虽虽然然对对方方向向性性的的把把握握比比较较准准，但但根根本本没没有有办办法法根根据据这这些些教教材材组组织织教教学学。”教教师师们们担担心心这这样样的的教教材材只只是是坐坐而而论论道道，缺缺乏乏实实践的土壤，会脱离教学的实际。践的土壤，会脱离教学的实际。（2 2）教教材材要要考考虑虑各各个个学学段段的的衔衔接接问问题题。由由于于没没有有义义务务教教育育阶阶段段的的课课程程标标准准，各各个个出出版版社社的的义义务务教教育育阶阶段段的的教教材材编编写写差差异异较较大大，好好多多初初中中与与小小学学的

39、的教教材材缺缺乏乏衔衔接接性性。与与高高中中阶阶段段教教材材的的衔衔接接问问题题也也令令高高中中教教师师感感到到十十分分困困惑惑，初初、高高中中学学生生也也由由原原来来学学习习信信息息技技术非常积极主动的状态，开始觉得内容重复，从而产生厌学情绪。术非常积极主动的状态，开始觉得内容重复，从而产生厌学情绪。教材开发应注意的问题教材开发应注意的问题 （3 3）没没有有自自己己的的特特色色。教教材材虽虽然然种种类类很很多多，但但教教师师们们反反映映真真正正既既具具有有权权威威性性、有有特特色色、又又得得到到广广大大师师生生一一致致认认同同的的教教材材比比较较少见。少见。（4 4）教教材材的的地地方方垄

40、垄断断问问题题严严重重，教教材材选选择择的的透透明明度度不不大大。许许多多教教师师由由于于没没有有选选择择教教材材的的权权利利，了了解解其其他他教教材材的的机机会会比比较较少少，偶偶尔尔看看到到好好的的教教材材时时，对对现现有有教教材材就就会会产产生生反反感感，因因而而减减少少了了遵遵循教材教学的内驱力。循教材教学的内驱力。（5 5）不不能能兼兼顾顾区区域域差差异异以以及及学学校校差差异异。一一方方面面教教师师们们要要求求根根据据不不同同地地区区的的特特色色设设计计不不同同的的教教学学内内容容。如如有有教教师师提提出出，农农村村地地区区的的教教材材要要根根据据农农村村的的信信息息化化发发展展现

41、现状状，整整合合农农村村的的文文化化特特色色，不能城市化倾向严重。另一方面，有的教师则推崇校本教材。不能城市化倾向严重。另一方面，有的教师则推崇校本教材。信息技术教材开发的基本理念信息技术教材开发的基本理念 1.1.渗渗透透人人文文精精神神，突突出出信信息息伦伦理理道道德德的的培培养养。信信息息技技术术是是人人类类文文化化财财富富的的一一种种积积累累形形式式，教教材材的的编编写写要要于于信信息息技技术术之之中中始始终终体体现现人人文文精精神神的的蕴蕴含含，用用信信息息技技术术中中表表达达的的艺艺术术、文文化化和和道道德德责责任任打打动动学学生生的的心心灵灵。信信息息时时代代的的信信息息伦伦理理

42、与与道道德德、虚虚拟拟世世界界的的法法制制观观念念，将将是是学学生生未未来来生生活活的的基基本本信信条条。教教材材要要重重点点加加强强对对这这方方面面意意识识的的培培养养，引引用用现现实实生生活活的的实实际际案案例例，对对错错误误行行为为带带来来的的严严重重后后果果以以及及相相关关责责任任人人受受到到的的惩惩罚罚进进行行分分析析，使使学学生生能能够够理理解解并并遵遵守守信信息息活活动动相相关关的的伦伦理理道道德德与与法法律律法法规规，负负责责地地、安安全全地地、健健康康地地使使用用信信息息技技术术。教教材材的的表表达达方方式式符符合合学学生生的的心心理理和和认认知知特特点点，按按照照由由近近及

43、及远远、由由浅浅入入深深、从从感感性性到到理理性性、从从具具体体到到抽抽象象等等教教学学原原则则来来安安排排教教学学内内容容。教教材材贯贯彻彻“以以学学生生为为主主体体，以以教教师师为为主主导导”的的方方针针，不不仅仅适适合合教教师师的的教教，也也适适合合学学生生的的上上机机实实习习和和自自学学，有有利利于于培培养养学学生生学学习习信信息息技技术术的能力。的能力。信息技术教材开发的基本理念信息技术教材开发的基本理念 2.2.立立体体化化出出版版。教教材材应应包包括括书书本本教教材材、光光盘盘资资料料以以及及支支持持网网站站三三部部分分。计计算算机机是是处处理理信信息息最最便便捷捷的的工工具具。

44、为为了了能能充充分分发发挥挥多多媒媒体体计计算算机机自自身身的的优优势势进进行行辅辅助助教教学学，笔笔者者认认为为在在书书本本教教材材发发行行时时，配配套套的的光光盘盘教教材材也也应应随随之之发发行行。增增加加视视觉觉、听听觉觉信信息息是是多多获获取取信信息息最最可可取取的的方方法法，而而载载有有操操作作示示范范、过过程程讲讲解解、模模拟拟练练习习以以及及技技能能测测验验等等内内容容的的光光盘盘教教材材，图图文文声声像像动动画画并并茂茂，能能有有效效补补充充书书本本教教材材的的不不足足。支支持持网网站站是是学学科科教教师师获获取取更更多多资资料料的的途途径径，是是交交流流和和表表达达教教学学问

45、问题题的的空空间间，也也是是通通过过反反馈馈修修订订教材的通道。教材的通道。网网网网络络络络作作作作为为为为信信信信息息息息技技技技术术术术教教教教学学学学的的的的一一一一个个个个重重重重要要要要组组组组成成成成部部部部分分分分，正正正正在在在在以以以以新新新新的的的的形形形形式式式式打打打打破破破破当当当当前前前前的的的的信信信信息息息息技技技技术术术术教教教教材材材材体体体体例例例例。信信信信息息息息技技技技术教材的网络化，是值得进一步的研究与探索。术教材的网络化，是值得进一步的研究与探索。术教材的网络化，是值得进一步的研究与探索。术教材的网络化，是值得进一步的研究与探索。信息技术教材开发

46、的基本理念信息技术教材开发的基本理念 3.3.引引导导符符合合信信息息技技术术课课程程特特点点的的教教学学方方法法。信信息息技技术术教教材材内内容容多多而而杂杂，要要求求用用较较少少的的课课时时学学习习较较多多的的知知识识点点，还还要要培培养养学学生生的的创创新新能能力力与与实实践践能能力力，因因此此在在教教材材的的编编写写方方面面应应体体现现创创新新教教学学方方法法的的引引导导，比比如如（1 1）创创设设问问题题情情境境，（2 2）引引导导知知识识迁迁移移，（3 3）提提倡倡探探索索性性学学习习，（4 4）重重视视知知识识的的交交叉应用，（叉应用，（5 5）引导学生开展创作活动。）引导学生开

47、展创作活动。教教材材的的表表达达方方式式符符合合学学生生的的心心理理和和认认知知特特点点，按按照照由由近近及及远远、由由浅浅入入深深、从从感感性性到到理理性性、从从具具体体到到抽抽象象等等教教学学原原则则来来安安排排教教学学内内容容。教教材材贯贯彻彻“以以学学生生为为主主体体，以以教教师师为为主主导导”的的方方针针，不不仅仅适适合合教教师师的的教教，也也适适合合学学生生的的上上机机实实习习和和自自学，有利于培养学生学习信息技术的能力。学，有利于培养学生学习信息技术的能力。信息技术教材开发的基本理念信息技术教材开发的基本理念 4.4.重重视视在在信信息息技技术术环环境境中中对对学学生生高高级级智

48、智慧慧活活动动能能力力的的培培养养。为为了了克克服服当当前前我我国国信信息息技技术术课课程程教教学学和和学学科科教教学学中中应应用用信信息息技技术术的的“低低认认知知水水平平、重重操操作作的的倾倾向向”，信信息息技技术术课课程程的的教教材材编编排排需需要要加加强强对对教教学学内内容容中中研研究究性性问问题题的的设设计计，重重视视在在现现代代信信息息技技术术环环境境中中对对学学生生高高级级智智慧慧活活动动的的训训练练。设设计计信信息息技技术术课课程程教教材材的的研研究究型型问问题题需需要考虑以下基本条件：要考虑以下基本条件：（1 1）与学生学习生活区的相关性，即选择那些学生能够理解的生活与学习中

49、的问题，）与学生学习生活区的相关性，即选择那些学生能够理解的生活与学习中的问题，使学生能够利用信息技术解决他们在学习中的问题。使学生能够利用信息技术解决他们在学习中的问题。（2 2）研究问题的开放性，即所选择的问题是可以由学生按照自己的理解去发挥的，）研究问题的开放性，即所选择的问题是可以由学生按照自己的理解去发挥的，而不是简单问题的操练，或只是让学生去重复别人已有的结论，强调培养学生的批而不是简单问题的操练，或只是让学生去重复别人已有的结论，强调培养学生的批判性思维和创新精神。判性思维和创新精神。（3 3）信信息息技技术术的的技技能能训训练练与与问问题题解解决决的的关关联联性性，即即学学生生

50、解解决决问问题题的的过过程程与与应应用用各各种种信信息息技技术术和和利利用用信信息息资资源源是是紧紧密密联联系系在在一一起起的的。这这样样，学学生生在在研研究究和和解解决决问问题题的的过过程程中中知知道道如如何何利利用用信信息息技技术术，将将信信息息技技术术作作为为研研究究问问题题、完完成成任任务务和和做做出出决决策策过程中不可或缺的组成部分，将信息技术整合到解决问题的活动之中。过程中不可或缺的组成部分，将信息技术整合到解决问题的活动之中。信息技术教学中一些信息技术教学中一些“两难两难”问问题题 1、落后的硬件设备与先进的教学内容 由于信息技术硬件的更新换代的频率很高，信息类产品的升级换代几乎