亿以内数的写法教学设计.docx

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1、亿以内数的写法教学设计 数学(mathematics或maths，来自希腊语，“mthma”;常常被缩写为“math”)，是探讨数量、结构、改变、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。下面是我为大家整理的亿以内数的写法教学设计5篇，希望大家能有所收获。 亿以内数的写法教学设计1 一、教学内容： 亿以内数的写法.(课文第6页的例3、第7页的”做一做”及练习一中的第68题) 二、教学目标： 1.驾驭含有两级的数的写法,能正确写出亿以内的数。 2.通过探究活动,提高学生分析问题和解决问题的实力。 3.充分利用教材供应的素材,对学生进行环保教化。 三、教学难点： 驾驭什么时候写

2、0、写几个0。 四、教学重点： 含有两级的数的写法。 五、教学媒体： 实物投影 六、教学过程： (一)旧知铺垫 1、亿以内数的读法. (1)先要求学生读出下面各题的数. 32000 1200000 1050000 30080000 40500000 186400 1086400 10086004 (1) 说说你是怎么想的? 经过学生的回答,老师简明概括,使学生进一步理解,驾驭亿以内的数的读发. 2、万以内的数的写法. (1)出示9650,学生读:九千六百五十 擦去”9650”,让学生依据”九千六百五十”写数. (2)出示”7080”,学生读:七千零八十”. 擦去” 7080”,让学生依据” 七

3、千零八十”写数 (3)让学生说一说万以内的数的写法体会. 学生可能回答： (1) 从高位写起,那一位上是几就写几,那一位上一个单位也没有就，就写0占位. (2) 要留意含有0的数的写法. (二)讲授新课 1、导入新知,揭示课题. 老师:刚才我们写的几个数,都是万以内的数的写法.同学们驾驭了这些方法,还谈到了写数的体会,并总结出一些阅历.很好!这对于我们进一步学习写数很有帮助.今日,我们就进一步学习新的内容亿以内数的写法.板书:亿以内数的写法. 2、教学例3. (1) 投影出示: 语音播出:”2000年有六千八百五十万少先队员参与了手拉手活动. 尝试写六千八百五十万.(比照数位依次表) 同桌相互

4、沟通.说一说,你是怎么想的?怎么写的? 提出问题引导学生驾驭含两级的数的写法.如: 六千八百五十万含有几级的数?(两级) 你怎么知道?依据什么?(读数时有”万”字) 万级数位上是多少?个级的数是多少? 写数步骤: 先出示数位依次表. 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 写万级上的数. 问: 六千八百五十万,写在万级上的数字是多少? 生:6850. 板书:(比照数位依次表)6850 写个级上的数. 问:个级数位上有没有数?(没有) 没有数怎么办?(用0表示或用0占位) 假如不写0,就剩下”6850”性不行?为什么? 板书:(比照数位依次表)在6850后面写

5、上”0000”,即68500000. 读一读. 同样,把68500000分级,在读做:六千八百五十万,然后和原来的读数(原题目)进行比较,检验. (2) 显示:三千零八十万人参与了”爱护母亲河”行动. 让学生尝试写数; 引导启发:含有几级的数; 万级上的数字是多少?个级上的数字是多少? 与上一题有什么相同之处?有什么不同之处?要留意什么? (同样,这也是含两级的数,万级上的数字是”3080”,个级上的数字是”0000”.在写数时要留意:万级上的“零”要用0表示,个级数位上要用0占位.) (3) 写一写:一千五百六十九万三千 六百七十二万三千一百一十三 同样,先让学生独立完成,在让学生学出这两个

6、数; 同桌之间相互沟通,探讨,检验; 提出存在的问题,有同学或来势来讲解; 全班沟通,板书正确写法: 一千五百六十九万三千 写作:15693000 六百七十二万三千一百一十三 写作:6723112 看数读一读. (三)巩固练习 1.课文第7页”做一做” (1)由学生独立完成,请4位同学上台板演 (2)同学之间相互沟通;全班校对. 2.课文第7页:“你知道吗?” 介绍有关阿拉伯数字的独创,发展历史,对学生形成数感,感受数字的文化内涵供应了素材。 3、练习一的第6题的一、二排 第6题“看计数器写数”要求学生比照计数器上的数位依次,看珠子写数2、练习一的第7题, 本题没有数位表来支撑,老师可以引导学

7、生画数位线或数位格来代替,逐步过度到干脆写出. (四)总评 这节课你有什么收获? 亿以内数的写法教学设计2 教学目标： 1、进一步驾驭亿以内数的写法。 2、娴熟地写含有两级的数。 教具打算：小黑板、投影片、数位表 教学过程： 教学内容 教学时间 教 师 活 动 学 生 活 动 基础训练 1、小黑板出示：写出下列各数 十二万 三百零五万 四千零六万五千 2、这些数你是先写哪一级的?再写哪一级? 3、请你回忆一下数位表，你能说出数位表在写数时能给你什么帮助? 1、学生写数： 十二万写作：120000 三百零五万写作：3050000 四千零六万五千写作40065000 2、学生回忆亿以内数的写法。

8、3、学生自由说一说。 课堂练习 1、投影出示：写出由下列各数组成的数。 (1)四百万 八十万 五万和三千 (2)六千万、九万和五百 (3)八千万和四十 反馈：这些数的位是什么数?怎样写出这些数? 2、写出下列各数： 四千二百万、四千零七万五千七百、十二万五千、一百七十万、四十九万一千三百 1、学生写数 (3人上黑板写) 学生说一说万级和个级上的数是怎样确定的。 2、学生写数后大家评议。 嬉戏 提出要求： 同桌两人在零、个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿插入一些数字，请同桌写出这个数。看谁会写? 学生嬉戏。 亿以内数的写法教学设计3 一.教学内容：p2-4及相应的练习。 二.教学目标： 1

9、.在相识万以内数的基础上，进一步相识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2.帮助学生建立有关数的概念，驾驭-系列的计数学问，从而培育 3.突出我国四位一级的计数规律，激励学生在科学领域中探讨与创新。 三.重点难点 1.计数单位以及各计数单位间的关系。 2.数级，数位，计数单位的区分以及“位值”的理解。 四.教具打算 挂图，投影仪。 创新点：注意以旧知带新知，进一步培育学生的自学实力。 五、教学过程 (一)学前打算 1.口答 (1)一千里面有()个百，一万里面有()个千。 (2)()个一百是一千，()个一千是一万

10、。 2.口述万以内的数位依次 5.自由读一读下面的话。 P2(000年第五次全国人口普查的数据。) 6.我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还常常用到比 万大的数，今日我们就来学习亿以内数的相识。并进行板书 (二)讲授新课 1.教学计数单位：十万、百万、千万、亿。 (1)视察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律? 四人小组计论，再汇报。 你能按这样的规律接着往下读呢? (2)老师拨算珠，让学生视察，思索能得出的规律是什么。 依据十个十是一百，十个一百是一千.的规律自己数出：10个 一万是十万，10个十万是一百万，lO个一百万是一千万，lO个-千万是一亿。 (3)结合板书

11、指出：个、十、百、千.等都是计数单位。 (4)亿以内的计数单位有哪些呢? (5)从刚才数数的过程中，你发觉相邻两个计数单位之间有什么关系? (6)引导学生明确：两个计数单位之间的进率都足10，即：十进关系。 2.教学数位和亿以内的数位依次表： (1)引导学生视察计数单位之间是怎样排列的? (2)师生共同完成亿以内的数位依次表。重点提示亿位前面要加“. (3)分清数位与计数单位的联系和区分。 引导学生明确个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，. 千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上，几个十写在十位上. 几个千万写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。

12、(4)相识数位分级。 为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右 起每四位为一级。个、十、百、干是个级，表示多少”个“;万、十万、百万、千万是万级，表示多少个”万“。 看书质疑。 问：本节课你学习了什么? (三)利用新知，解决问题。 1.回答下面的问题。 (1)万级的数位有哪些? (2)每相邻的两个单位间有什么关系? (3)说说万级中各个数位的计数单位。 (4)有34560783中，各个数位上的数各表示多少? 2.课本p4页的做一做。 3.推断题： (1)十个一千是一万。() (2)两个计数单位之间的进率都是十。() (3)5050中这两个5表示的数值是一样的。() (四)课

13、后延长 亿以内数的写法教学设计4 教学目标： 学问与技能：使学生知道生活中有比万大的数;使学生进一步相识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。 过程与方法：使学生经验揭示各计数单位间的关系的过程，驾驭数位依次表，理解位值的概念。 情感、看法和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培育学生在实际生活中找寻数学信息的意识和实力。 重点：相识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。 难点：驾驭每相邻两个计数单位之间的关系。 教具：图片和计数器 教学过程： 一、复习导入： 1、我们以前都相识过哪些数? 2、数数：1)从689一个一个的数到712。2)从42

14、0一十一十的数到5403)从910一十一十的数到10004)从200一十一十的数到1000 3、在生活中你见到过哪些比较大的数? 4、出示图片： 在日常生活和生产中，我们常常用到比万大的数。北京市人口：13819000人，请学生试着读一读。 这节课我们就来探讨更大的数，板书课题：亿以内数的相识 二、探究新知 1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少? 强调：千位上的10个珠子怎么办? 2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少?利用计数器问：怎么表示10个一万? 3、照这样接着数下去。10个十万是多少?10个一百万是多少?10个一千

15、万是多少?。 师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。 想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系? 4、把所学数位按数位依次表排列起来 亿级万级个级 亿千百十万千百十个 万万万 位位位位位位位位位 13819000 表示8个十万 每个计数单位都要占一个位置，根据我国计数的习惯，每4个数位是一级。 说一说其他数位上的数各表示多少? 三、巩固新知 1、“做一做”的1题数数 亿以内数的写法教学设计5 第一课时 教学内容：教科书第25页的内容，练习一第15题。 教学目标： 1.使学生相识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单

16、位之间的关系。 2.驾驭数位依次，能够依据数级正确地读出亿以内的数。 3.通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数的胜利体验;培育学生分析、综合的实力。 教学重点：教学读万级的数。 教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。 让学生娴熟驾驭数位依次表。驾驭数位的名称、依次，进率关系。 教学方法与手段： 小组合作、探讨、沟通 教具打算： 多媒体课件、计数器。 教学过程： 一、揭示课题：亿以内数的相识 二、出示目标：1.使学生相识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 三、自学指导：1、驾驭数位依次，能够依据

17、数级正确地读出亿以内的数。 多媒体课件演示主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片，伴音介绍我国国情，然后通过特写镜头推出6个省(市、自治区)的人口数。由学生提出问题，得到了那些信息?发觉了什么? 2、探究沟通，获得新知 1.以北京市人口数为例，先让学生尝试读一读13819000这个数。 2.计数器操作，相识计数单位。 问题：在这个计数器上，你发觉了什么? 用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，始终数到九千，再拨上一千。 问题：九千再加上一千是多少?千位满十要怎样? 相识十个一千就是一万。(板书“万”。) 让学生在计数器上一万一万地数，始终数到九万，再加一万，是多少?相识十个一万

18、是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的相识，分别板书：百万、千万、亿。 3.小组探讨学习计数单位间的关系。 问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗?你们发觉这些计数单位之间有什么关系? 4.相识数位和数位依次表 (1)学习数位。将13819000按数位依次写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。 (2)同桌学生相互说一说其他数位上的数各表示多少。 (3)学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。 四.达标检测：完成第4页“做一做”。 五、.探讨： (1)投影出示含两级的数位表，并在相应的数位下面分别呈现教材上的4个数，让学生读一读，并

19、写出读作多少。 (2)小组探讨： A.含两级的数怎么读? B.万级的数和个级的数在读法上有什么不同? C.数位上出现0又该怎么读? (3)反馈沟通探讨信息，由学生总结，并订正例题呈现的数的读法。 六、巩固练习，完成第5页“做一做”。 七、本课小结 学生谈谈学习体会、收获。 课后作业： 完成练习一的第15题。 课后反思： 亿以内数的相识(其次课时) 教学内容：亿以内数的写法 例3 教学目标： 1、依据数位依次的数级正确地写出亿以内的数。 2、培育学生初步的逻辑思维实力，会进行简洁的概括、推理。 教学重点：驾驭亿以内数的写法。 教学难点：每级中间或末尾有0的数的写法。 教学过程： 一、出示课题：

20、二、出示目标：依据数位依次的数级正确地写出亿以内的数。 三自学指导：(一)、教学例3： 1、板书：据统计，2000年有六千八百五十万少先队员参与了“手拉手”活动，三千零八十万人参与了“爱护母亲河”行动。 问：这些数怎样写? 2、问：这些数的位在哪位上?万位上是几?其它数位分别是几?怎样写?板书： 千百十万 千百十个 万万万 位位位位 位位位位 六千八百五十万： 6 8 5 0 0 0 0 0 三千零八十万： 一千五百六十九万三千： 六百七十二万三千一百一十三： 3、想一想：整万的数怎样写? 学生归纳：有多少万，就在万级上写多少，再写个级的4个0。 四、达标检测：完成练习第6题 五、先学后教：

21、1、谁能说出数位依次表。请同学上来板书 2、二千零五万四千 五百四十万六千四百 二万零五 问：这些数既有万级又有个级，应先写什么再写什么? 3、检验。 4、含有两级数应怎样写?先写什么再写什么? 数位没有单位，怎么办? 学生归纳：先写万级再写个级。哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。 六、练习：做一做中的练习。 学问拓展： “你知道吗?”阅读材料介绍了有关阿拉伯数字的独创、发展历史。 七、课堂小结 今日这节课我们学习了哪些学问?你能说说吗? 亿以内数的相识(第三课时) 教学内容：比较数的大小，书第13、14页的例4、5，练习二的第13题 教学目标：学会比较亿以内数的大小; 会将整万的数改

22、写成用“万”作单位的数 教学重点：亿以内为数的比较，及会将整万的数改写成用“万”作单位的数。 教学难点：会比较亿以内数的大小 教具打算：小黑板、图片 教学过程： 一、出示课题: 比较数的大小， 二、出示目标：学会比较亿以内数的大小; 会将整万的数改写成用“万”作单位的数 三、自学指导： 1、投影出示：在里填上“>”、“<”或“=”。 9991010 601564 687678 说一说各是怎样比较的并说出四位数与三位数比较，四位数比三位数大;两个三位数比较，百位上数大的那个数就大;百位上的数相同，十位上数大的那个数就大。 2、学生依据以前所学学问先试做后看书检验。 3、学生小结：比较

23、两个数的大小，假如位数不同，那么位数多的那个数就大;假如位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大;假如左起第一位上的数相同，就比较左起其次位上的数 四、学习例4。 1、板书例4 让学生随意选两个数来进行比较， 归纳方法：(要求从不同数位和相同数位两种状况说明) 2、练习：完成相应的做一做。 让学生独立完成，全班进行订正。 五、先学后教：例5： (一)、学生自学。 (1)、提出自学要求：整万的数，为了读、写简便，我们经常把整万的数改写成用万作单位的数。怎能样改写，请大家自学课本。 (2)、问：怎样改写的? 小结：万位在右起第五位，整万的数万位后面有4个0。把4个0去掉，加上一个“万”字就行了。 六、巩固应用，强化提高 完成相应的做一做。 课后作业：练习二 1、2 七、课堂小结 老师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些学问?通过学习你有哪些收获?我们在比较数的大小要留意些什么?(学生小结后老师做概括性的总结和评价。) 亿以内数的写法教学设计本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页