学习基本理论(3).ppt

《学习基本理论(3).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习基本理论(3).ppt（44页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、关于学习的基本理论(3)第一张，PPT共四十四页，创作于2022年6月第一节学习的实质与类型过渡页 TRANSITION PAGE 第二张，PPT共四十四页，创作于2022年6月1.1 什么是学习？一、学习的实质（一）学习的定义：广义：指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。特点：第一，学习必须导致个体某种变化；第二，学习的行为变化是由经验引起的；第三，学习的行为变化是比较持久的；第四，人与动物都存在学习。视频1第三张，PPT共四十四页，创作于2022年6月（一）学习的定义：狭义：指人类的学习。人类学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极

2、主动地掌握社会和个体经验的过程。学生的学习学生的学习：在教师的指导下，有目的、有计划组织进行的过程。：在教师的指导下，有目的、有计划组织进行的过程。学生学习与人类学习是特殊与一般的关系。第四张，PPT共四十四页，创作于2022年6月1.2 学习的一般分类学习的一般分类加涅的学习层次分类加涅的学习结果分类我国心理学家的学习分类（一）（二）（三）第五张，PPT共四十四页，创作于2022年6月12345信号学习信号学习：基于经典条件反射，对信号刺激做出特定反应（如狗听声音流唾液）678刺激反应学习刺激反应学习：操作性条件反射，使情境与反应相结合（如为表扬而 做作业）动作连锁学习动作连锁学习：两个及以

3、上的刺激反应动作的联合（如体育跳马 ，从助跑、踏板、腾翻到落地）言语学习言语学习：语言单位的联结（如翻译外文单词）辨别学习辨别学习：识别多种刺激的异同并作出不同反应（如 对物体的形状、大小、颜色等作出不同反应）概念学习概念学习：对事物分类并根据各类别作出反应 （如猫狗等概括为“动物”）规则学习规则学习：多个概念之间的关系（如公 式：速度时间=距离）问题解决问题解决：运用规则解决问题（一）加涅的学习层次分类（一）加涅的学习层次分类复杂简单加涅（R.M.Gagne,1916-2002）第六张，PPT共四十四页，创作于2022年6月思考？学习层次分类给我们什么启发？问题一第七张，PPT共四十四页，创

4、作于2022年6月1、言语信息的学习、言语信息的学习 掌握的是以言语传递的内容，解决掌握的是以言语传递的内容，解决“是什么是什么”的问的问题题。（如什么叫“圆”）2、智慧技能的学习、智慧技能的学习解决解决“怎么做怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息的问题，以处理外界的符号和信息。（如辨别一个事物是否是“圆”）3、认知策略的学习、认知策略的学习 学习者用来学习者用来“管理管理”他的学习过程的方式。他的学习过程的方式。（如怎么样才能记住“圆”的概念）4、态度的学习、态度的学习 表现为影响个体对人、对物或对某些事件的表现为影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾选择倾向向。（如对“圆”有恐惧心理，听

5、到后逃避）5、运动技能的学习、运动技能的学习由有组织、协调而统一的肌肉动作构成，是在不断由有组织、协调而统一的肌肉动作构成，是在不断练习练习的基础上形成的。的基础上形成的。（如用圆规画“圆”）（二）加涅的学习结果分类（适合学校教育）（二）加涅的学习结果分类（适合学校教育）第八张，PPT共四十四页，创作于2022年6月认知学习技能学习行为规范学习（三）我国心理学家的学习分类视频2第九张，PPT共四十四页，创作于2022年6月第二节 联结学习理论过渡页 TRANSITION PAGE 第十张，PPT共四十四页，创作于2022年6月1联结学习理论代表学说联结学习理论代表学说桑代克的尝试错误说巴甫洛夫

6、的经典性条件作用论 斯金纳的操作条件作用论第十一张，PPT共四十四页，创作于2022年6月一、桑代克的一、桑代克的尝试错误说(一一)桑代克桑代克美国哥伦比亚学派的主要代表，动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创始人。Edward Lee Thorndike Edward Lee Thorndike，1874194918741949第十二张，PPT共四十四页，创作于2022年6月(二)迷笼实验视频3第十三张，PPT共四十四页，创作于2022年6月(三)基本观点桑代克认为：学习结果：有机体形成“刺激反应”联结.学习过程：通过试误建立刺激与反应的联系.学习规律与条件：准备律、效果律

7、、练习律.第十四张，PPT共四十四页，创作于2022年6月尝试错误学习的基本规律准备律效果律当刺激与反应之间的联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼；反之，当此联结不准备实现时。实现则感到烦恼。某刺激与某反应联结获得满意的结果时，联结的力量增强；如果得到烦恼的结果时，联结的力量就削弱。练习律刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强；反之，联结就会减弱。第十五张，PPT共四十四页，创作于2022年6月第十六张，PPT共四十四页，创作于2022年6月1.1.任何学习都应该在学生有准备的情况下进行，不能搞任何学习都应该在学生有准备的情况下进行，不能搞“突然袭突然袭击击”。(准备律

8、准备律)2.2.应鼓励学生应鼓励学生“做中学做中学”，允许学生犯错误，努力使学生的学习能得到，允许学生犯错误，努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极结果。自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极结果。(效果律效果律)3.3.在学习过程中，学生应合理、科学地练习；在学习结束后，也应在学习过程中，学生应合理、科学地练习；在学习结束后，也应不断地练习。不断地练习。(练习律练习律)(四四)尝试尝试错误说的教育意义错误说的教育意义 第十七张，PPT共四十四页，创作于2022年6月桑代克的桑代克的尝试错误说 经典条件反射揭示了学习活动最基本的生理机制。即两种剌激间建立暂时神经联

9、系。只能解释较简单的低级学习。评 价第十八张，PPT共四十四页，创作于2022年6月二、巴甫洛夫的二、巴甫洛夫的经典性条件作用典性条件作用论（一）巴甫洛夫的经典实验（一）巴甫洛夫的经典实验狗分泌唾液实验狗分泌唾液实验 第十九张，PPT共四十四页，创作于2022年6月由于铃声与食物相联系，狗听到铃声便会联想起食物，铃声也就成为食物的信号刺激。这种联想的建立实际上是学习得来的。巴甫洛夫认为:第二十张，PPT共四十四页，创作于2022年6月（二）经典条件反射的基本规律（二）经典条件反射的基本规律 获得获得:条件刺激(如铃声)反复与无条件刺激(如食物)相匹配，使条件刺激获得信号意义的过程，亦即条件反射

10、建立的过程。消退消退:条件反射形成后，加入条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，条件反应便逐渐减弱并消失。泛化泛化:人和动物一旦学会对某一特定条件刺激做出条件反应以后,其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。（“一朝被蛇咬，十年怕草绳”）分化分化:指通过选择性强化和消退,使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。(“狗区分圆形和椭圆形光圈”)第二十一张，PPT共四十四页，创作于2022年6月总结:幼儿教育过程中注意避免产生泛化。研究者的实验：当一个小孩与白兔玩耍当一个小孩与白兔玩耍时，给他一个恐惧的声音，几次以后，小孩形成他一个恐惧的声音，几次以后，小孩形成了

11、了对白兔的恐惧反白兔的恐惧反应。不。不仅如此，小孩如此，小孩还对其他的其他的带有白色皮毛的物品，如有白色皮毛的物品，如皮帽子、白鼠、白胡子等也皮帽子、白鼠、白胡子等也产生了同生了同样的恐惧反的恐惧反应。第二十二张，PPT共四十四页，创作于2022年6月三、斯金三、斯金纳的操作性条件作用的操作性条件作用论（一）经典实验（一）经典实验斯金纳箱斯金纳箱白鼠学习实验：白鼠学习实验：第二十三张，PPT共四十四页，创作于2022年6月斯金纳箱斯金纳箱实验描述：老鼠无意按到箱内的“机关”获得食物，导致老鼠按“机关”的行为频率增加。视频4第二十四张，PPT共四十四页，创作于2022年6月思 考：1.决定老鼠行

12、为产生的关键是什么？2.实验中能提高老鼠行为概率的刺激物是什么？斯金纳认为斯金纳认为：操作反应之后所得到的食物刺激是决定反应能否建立的关键。强化物强化物：能够提高反应概率的刺激称为强化物。第二十五张，PPT共四十四页，创作于2022年6月（二）操作性条件作用的基本规律1、强化强化：也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。强化有正强化（实施奖励）和负强化（撤消惩罚）之分。(行为塑造)2、消退消退：有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。(消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。)3、惩罚惩罚：可以降低发生的概率

13、，但是只能暂时抑制行为，而不能根除行为。因此惩罚的运用必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期的效果。第二十六张，PPT共四十四页，创作于2022年6月斯金斯金纳的操作性条件作用的操作性条件作用论贡献：提出了操作性条件反射规律，推进了学习理论。不足：忽视了人的意识和思维在学习中的作用，没有反映出人类学习的本质，表现出明显的行为主义。评 价第二十七张，PPT共四十四页，创作于2022年6月1联结学习理论基本观点联结学习理论基本观点1、一切学习都是通过、一切学习都是通过条件作用条件作用，在，在刺激刺激S和反应和反应R之间建立之间建立直接联结的过程；直接联结的过程；2、强

14、化强化在刺激在刺激反应联结的建立中起重要作用；反应联结的建立中起重要作用；3、在刺激、在刺激反应联结中，个体学到的是反应联结中，个体学到的是习惯习惯，而习惯是，而习惯是反复练习和强化的结果；反复练习和强化的结果；4、习惯形成后，只要原来的或类似的刺激情境出现，、习惯形成后，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得习得的习的习惯性反应就会自动出现。惯性反应就会自动出现。第二十八张，PPT共四十四页，创作于2022年6月第三节认知学习理论过渡页 TRANSITION PAGE 第二十九张，PPT共四十四页，创作于2022年6月认知学习理论代表学说认知学习理论代表学说一、苛勒的完形顿悟说二、布鲁纳的认知

15、结构学习论三、奥苏泊尔的有意义接受学习论四、建构主义的学习理论第三十张，PPT共四十四页，创作于2022年6月一、苛勒的完形顿悟说（一）苛勒的经典实验第三十一张，PPT共四十四页，创作于2022年6月（二）完形顿悟说的主要观点1.学习是通过顿悟过程实现的 苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。2.学习的实质是在主体内部构造完形 完形是一种心理结构，是对事物关系的认知。苛勒认为，学习过程中问题的解决，都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的。第三十二张，PPT共四十四页，创作于2022年6月苛勒的完形苛勒的完形顿悟说

16、顿悟说 肯定了意识的能动作用，强调了认知因素（完形的组织）在学习中的作用，也促进了学习理论的发展。在肯定顿悟的同时，否定试误的作用，是片面的。评 价第三十三张，PPT共四十四页，创作于2022年6月二、布二、布鲁纳的的认知知结构学构学习论布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。布鲁纳（JeromeSeymourBruner，1915）第三十四张，PPT共四十四页，创作于2022年6月（一）学习观：（一）学习观：1 1、学习的实质是学习者主动地形成认知结构。、学习的实质是学习者主动地形成认知结构。布鲁纳是美国著名的认知教

17、育心理学家，他主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。二、布鲁纳的认知结构学习论第三十五张，PPT共四十四页，创作于2022年6月2 2、学习包括获得、转化和评价三个过程、学习包括获得、转化和评价三个过程 新知识的获得新知识的获得知识的转化知识的转化知识的评价知识的评价第三十六张，PPT共四十四页，创作于2022年6月布鲁纳的认知结构学习论强调学生主动性和独立性，重视已有认知结构将认知学习理论付诸于教学实际，为教改提供了理论基础，引起了教育工作者在教学过程、教材编写等方面观念上的变革，影响较大。所倡导的发现学习，不仅成为一种学习方式，而且作为一种教学方法得

18、到广泛的研究和应用。忽视了学生学习的特殊性、教师的主导作用被削弱、运用范围有限、耗时多。评 价第三十七张，PPT共四十四页，创作于2022年6月三、奥苏贝尔的有意义接受学习理论三、奥苏贝尔的有意义接受学习理论（一）学习分类：（一）学习分类：认为学生的学习主要是有意义的接受学习认为学生的学习主要是有意义的接受学习奥奥苏伯伯尔的学的学习分分类按学按学习材料材料的性的性质及其及其与学与学习者知者知识经验的关系分的关系分按照学按照学习进行的方式分行的方式分有意有意义学学习机械学机械学习发现学学习接受学接受学习第三十八张，PPT共四十四页，创作于2022年6月1.学习的分类根据学习的形式划分为：接受学习

19、：接受内化再现；发现学习：发现内化再现。根据学习的性质划分为机械学习和有意义学习第三十九张，PPT共四十四页，创作于2022年6月1.意义学习及其过程、条件这些观点是很有见地的也符合学校学习的实际。2.他的理论观点应用于实际，提出了“先行组织者”等策略，对教学实际有极大地参考价值。不足：过分强调由教师安排层次结构的学生接受，忽视了学习者的创造性，忽视了品德和技能的学习。评 价奥苏贝尔的有意义接受学习理论奥苏贝尔的有意义接受学习理论第四十张，PPT共四十四页，创作于2022年6月认知学习理论的基本观点：认知学习理论的基本观点：学习是个体对事物经由认识、辨别、理解，从而获得新知识的过程。1、学习结

20、果：学习是形成反映整体联系与关系的认知结构。2、学习过程：学习过程是积极主动进行复杂的信息加工活动的过程。第四十一张，PPT共四十四页，创作于2022年6月小结 本节课主要介绍了学习的基本理论，主要代表有：联结学习理论和认知学习理论，要求同学重点掌握各自的代表人物、观点及学校教育过程中该理论的应用。过渡页 TRANSITION PAGE 第四十二张，PPT共四十四页，创作于2022年6月 学习理论的主要派别总结学习理论的主要派别总结联结理论联结理论认知理论认知理论l苛勒的完形苛勒的完形顿悟说顿悟说l布鲁纳的认知发现学习理论布鲁纳的认知发现学习理论l奥苏伯尔的认知奥苏伯尔的认知-接受学习理论接受学习理论l桑代克的尝试桑代克的尝试错误说错误说l巴甫洛夫的经典条件反射理论巴甫洛夫的经典条件反射理论l斯金纳的操作条件作用理论斯金纳的操作条件作用理论第四十三张，PPT共四十四页，创作于2022年6月作 业1、有人建议，在教育实践中，“要多使用奖励，而尽量少用惩罚”，请阐述你对这种建议的看法，写一篇600字左右的感想。第四十四张，PPT共四十四页，创作于2022年6月