最新学校学专题ppt课件.ppt
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1、学校管理学专题学校管理学专题1、学校管理做些什么?2、当前学校的常规管理做得如何?3、怎样创新学校管理?4、如何成为有效的管理者?7、择校热的背后、择校热的背后 在宁海县实验小学,602班教室里,76名学生挤在一起,前后排课桌空间狭小。在五六年级各班里,也一样拥挤,各班人数基本都在70名左右,班额严重超员是该校普遍现象。按国家要求,城镇小学的班额原则上应控制在45人左右。实验小学目前有43个班级,在校生总数却达到了2880多名,平均班额接近70人。目前宁海实验小学的在校生中,约有1/3左右学生原本不属实验小学的招生范围。择校家长理直气壮地说:多年来,宁海实验小学的硬件一直是该县最好的;软件也是
2、最好的,宁海县第二届名教师评选,全县2/3的名教师都出在该校。谁不希望孩子接受当地最好的教育呢?反差:一些不好的中小学却门可罗雀,城区有一所小学,去年曾出现本地段学生只有一人来报名的现象。背后思考背后思考:优质教育资源 案例案例8 8:同在一个学校待遇何以不同?:同在一个学校待遇何以不同?家长疑问:上培训班还得看排名?家长疑问:上培训班还得看排名?有家长告诉记者:在惠贞书院读六年级的孩子小文回家后,一直闷闷不乐,孩子拿出份英语试卷说:“这次英语考试,成绩好的可以上外国教师教的培训课,成绩不好的就不能上。”这次英语考试后,任课老师按成绩高低在试卷上编了号,小文所在班级共54人,从1开始,一直编到
3、26。凡是编号的都可以参加培训,没有编号的,就不能,其它几个班级也是这样。“难道学校搞培训班,只允许成绩好的学生参加,我送孩子到惠贞书院,很大程度上是冲着他们的外语特色去的,没想到,竟碰到这样的事。如果外教不够,可以分批次进行培训嘛。”学校态度:选修课就是要区别对待学校态度:选修课就是要区别对待 记者电话采访了惠贞书院校长。他认为家长的这一反映毫无道理。“学校外语教学有国家课程以及校本课程等几个层次,国家课程由本校老师负责上课,校本课程是利用自修课时间对部分有兴趣的学生进行小班化口语培训,由外教来执教,是选修课,不另收费。选修课就是要根据学生不同程度分别对待,作为学校,有这个权利。”教育局声音
4、:让孩子自愿报名为妥教育局声音:让孩子自愿报名为妥 基础教育处的几名同志认为:“作为小学的选修课,应该是供一些有兴趣的学生自主选择学习,其主动权,应该在学生手里。在确定参加选修课学生过程中,让孩子自愿报名为妥。”据报道,河南省郾城县实验小学最近出了一件“新鲜事”:该校学生凡一年交600元者,就可以在新教学楼内上课,享受空调带来的清凉;不交钱者,则请到桌椅陈旧、没有空调的老教学楼里上课。据该校教师介绍,目前该校共有小学生2300多人,分为41个班级,自年初“空调班”措施出台后,学生原有的班级组合被彻底打乱,多交600元钱的学生进了装有空调的新楼,共有22个班级;没有交钱者留在了老楼,共有19个班
5、级。这种以贫富分班级,实行的是“一校两制”的做法。这就是违法改革,应被依法予以取缔的。案例案例9 9:以贫富分班级?案例案例10:师生量化管理之后:师生量化管理之后 某校为了规范学校管理,制订了一系列师生量化管理细则,单纯老师一块有18个A级指标,39个B级指标,167个C级指标,从思想品德到日常工作到平时的生活面面俱到,一月一查,一期一评,考核成绩与教师的绩效评优挂钩,管理可谓环环相扣。一学期下来,考核资料详细、具有说服力。可是经历了两学期的实验,教学质量却明显下降。为什么?引起了学校领导的思考。分析:是这种面面俱到的微观管理严重地束缚了教师的创造力,迫使教师将大量的精力投放到整理资料之中,
6、投放到全面平衡上而没有精力投入到重点工作,束缚了教师创造性的发展,从而违背了学校管理自身的特殊规律,产生了负效益,致使最终的效能差。目前学校管理的四大弊端目前学校管理的四大弊端:封封闭闭性性:学学校校管管理理缺缺少少一一种种开开放放机机制制,基基本本上上处于处于“闭门办学闭门办学”的状态,与外部少有往来。的状态,与外部少有往来。单单向向度度:过过度度依依赖赖“自自上上而而下下”的的科科层层式式或或层层级级管管理理,教教职职员员工工们们处处于于听听命命的的被被动动状状态态,缺缺乏乏创新的热情、动力和思路。创新的热情、动力和思路。单单主主体体:学学校校管管理理只只看看重重校校长长与与主主要要行行政
7、政人人员员的的作作用用,忽忽视视或或无无视视学学生生、教教师师、家家长长的的积积极极作作用,造成用,造成“目中无人目中无人”的现象。的现象。低低效效能能:只只注注重重硬硬件件的的高高投投入入,忽忽视视软软件件建建设设,致使投入与产出比例失调,教育浪费现象严重。致使投入与产出比例失调,教育浪费现象严重。学校在管理上存在一定的误区管得越细越好管得越严越好管得越“花”越好管得越细越好?管得越细越好?有人做了这样一个调查:在当前中小学校长中,有61.3%的人认为,凡是学校里的事情,校长都应亲自去管。管得过细的主要原因有二:一方面是校长面临的实际困难多。前不久,有报纸刊登了题为“中小学校长最头痛什么”的
8、文章,其中列举了当前令中小学校长最头痛的四大问题:一是办学经费严重短缺;二是安全问题;三是师资问题;四是升学率的压力。王蒙说:“一个事无巨细都操心的人不会有成绩;一个斤斤计较的人不会有所作为;一个热衷于关系学的人不会有真正的建树;一个拼命做表面文章的人不会有深度。”事必躬亲,是当今校长之大忌。“管得最少的校长是最高明的校长。”管得越严越好?管得越严越好?不少中小学都采取“金钱管理法”和“端饭碗管理法”,如规定教学成绩在全县或全乡提高了多少个名次就奖多少钱,下降了多少个名次就罚多少钱;教学成绩居末位者很可能被淘汰下岗。管得越管得越“花花”越好?越好?一些学校及校长为了在管理上多创工作特色,常常不
9、重视常规管理,只重视“时尚管理”,昨天一个新花样,今天一个新举措,弄得教职工无所适从,搞得学校难以稳定发展。学校管理充满着“变数”,学校管理需要与时俱进,聚众人之精华,但学校管理不能为新而新、为特色而特色,不能搞得太“花”太浮。花样太多且变化不定,是管理不成熟的表现。学校管理的基本骨架就是常规管理,常规管理往往蕴藏着学校管理的基本规律,它是学校形成特色的基础和前提。我国的学校管理究竟缺些什么我国的学校管理究竟缺些什么?1我们不缺学校,缺的是管理能上档次的一流学校 我国这么大的学校规模多年来培养出了许许多多的人才,为我国的发展做出了巨大贡献。但很多学校在办学的同时都存在如何提高效率与效益的问题。
10、那么,在市场经济下我们的学校究竟应当怎么办?教育改革、素质教育到底应该如何管理?由于人们对这些问题很茫然;终使办出高质量的一流学校的理想难以实现。2我们不缺教育管理者,缺的是一大批有胆有识的学校管理专家 设置一个教育管理职位并不难,难的是怎样培养出一个出色的教育管理专家来。当前,教育改革的推进提出了许多教育管理亟待解决的难题,我国各级各类学校需要在教育管理知识、技术、方法与艺术上都符合条件的管理者,而目前,我们的教育却还不能提供令人满意的帮助。美国管理科学家泰勒提出:“解决效率低下的补救办法与其说在于寻找一些奇才和超人,倒不如说在于系统的管理。”这名言说明:科学管理、系统管理的重要性。这名言说
11、明:科学管理、系统管理的重要性。因此,作为管理:一是要管得规范有条理,二是要管得科学有道理。在所有组织中,90%左右的问题是共同的,不同的只有10%。只有这10%需要适应这个组织特定的使命、特定的文化和特定语言。彼得德鲁克美 学校管理的一般概述学校管理的一般概述教育思想与学校管理教育思想与学校管理学校管理的过程与原则学校管理的过程与原则学校学校管理的制度与机制管理的制度与机制现代学校管理的改革与创新现代学校管理的改革与创新校长素质与新任校长的领导行为校长素质与新任校长的领导行为1、汉语中、汉语中据查,我国古代“管管”字原意为锁钥。其说见于周礼:“司门掌授管键,以启闭国门”。后延伸其义为控制和执
12、掌。“理理”字较早见于说文:“治玉治民为理”。后延伸其义为治理、协调。2、英语中、英语中Administration表示表示“管理管理”。意思是:帮助。意思是:帮助组织达标、服务于组织的成员、照管组织中的物质、组织达标、服务于组织的成员、照管组织中的物质、促进与协调组织成员的工作等一系列活动。促进与协调组织成员的工作等一系列活动。3、现在国外、现在国外management(经营、处理)用得比较多。经营、处理)用得比较多。(一)管理指的是什么?(一)管理指的是什么?为什么要有管理?为什么要有管理?1、机构和部门庞杂,需要有专门人员从事管理工作;2、管理的核心是人,需要协调和处理好人际关系;3、管
13、理的本质是协调,组织工作需要保持秩序;4、管理的宗旨是为了有效实现组织目标,提高生产效率,促进生产力的发展。“一个和尚挑水吃,两个和尚抬水吃,三个和尚没水吃”本质上说,他们并不懒。由于缺乏分工与协调,滋生了三个和尚的“等、靠、要”的思想。一句话,缺乏“管理”。1920年德国心理学家黎格曼做过一个实验,专门探讨集体行为对个体行为效率的影响。他要求人工尽力拉绳子,并测量拉力。参加者有时独自拉,有时以3人或8人为一组拉。结果是:个体平均拉力是63公斤;3人的总拉力为160公斤,人均为53公斤;8人的总拉力为248公斤,人均只有31公斤,只是单人拉力力量的一半。黎格曼把这种个体在团体中不卖力的现象称为
14、社会懈怠。万里长城是秦始皇于公元前214年,命令大将蒙恬率兵30万北击匈奴时,役使40多万人把原来燕、赵、秦等国修筑的长城连接并加以扩建而成的。万里长城总长6000多公里,气势雄伟。长城建筑在地势险峻的山巅,工程复杂而浩大,而当时施工仅凭肩挑手抬,其困难可想而知。长城的建设,第一第一是有严谨的工程计划。对工程所需土石及人力、畜力、材料、联络都安排得井井有条,一环扣一环,使工期不至于延误。第二第二,严格的工程质量管理。主要是工程验收制度,如规定在一定距离内用箭射墙,箭头碰墙而落,工程才算合格。否则返工重建。第三第三,有效的分工制。长城建设在事先确立走向前提下,分区、分段、分片同时展开,保证工程进
15、度的同步性,体现了有效的分工。北宋丁谓的北宋丁谓的“一举三得一举三得”重建皇宫方重建皇宫方案案 公元998年,由于皇城失火,皇宫被焚,宋真宗命大臣丁谓重修皇宫。这是一个复杂的工程,不仅要设计施工,运输材料,还要清理废墟,任务十分艰巨。丁谓首先在皇宫前开沟渠,然后利用开沟取出的土烧砖,再把京城附近的汴水引人沟中,使船只运送建筑材料直达工地。工程完工后,又将废弃物填人沟中,复原大街,这就很好地解决了取土烧砖、材料运输、清理废墟三个难题,使工程如期完成。工程建设的过程,同现代系统管理思想何其吻合。丁谓主持的皇宫修建工程体现了中国古人高超智慧的管理实践。对管理概念的不同界说:对管理概念的不同界说:1、
16、职能论:、职能论:“管理就是实现计划、组织、指挥、协调和管理就是实现计划、组织、指挥、协调和控制;或管理就是通过别人来使事情做成的一种职能控制;或管理就是通过别人来使事情做成的一种职能”;2、目的论:、目的论:“管理就是为了实现预定的目的而组织和合管理就是为了实现预定的目的而组织和合理使用多种资源的过程理使用多种资源的过程”;3、系统论:、系统论:“管理就是根据一个系统所固有的客观规律管理就是根据一个系统所固有的客观规律对这个系统施加影响,使之呈现一种新的状态的过程对这个系统施加影响,使之呈现一种新的状态的过程”;4、决策论:、决策论:“决策过程就是全部的管理过程决策过程就是全部的管理过程”;
17、5、人本论:、人本论:“管理就是指导别人、激励别人的方法与技管理就是指导别人、激励别人的方法与技术,或管理主要是人事管理术,或管理主要是人事管理”;6、模式论:、模式论:“管理就是用数学模式与程序来表示计划、管理就是用数学模式与程序来表示计划、组织、控制、决策等合乎逻辑的程序,求出最优解答组织、控制、决策等合乎逻辑的程序,求出最优解答”。管理学家赫尔茨赫尔茨有一句名言:“管理是由心智所驱使的唯一无处不在的人类活动。”会会“鼓动别人鼓动别人”、“服务别人服务别人”、“成就成就别人别人”就是会管理。就是会管理。管理就是做人做事的道理。做人就是如何搞好人际关系,做事就是如何提高效率。管理就是给人创造
18、成功的机会。管理就是不断改进工作。管理就是使一群平凡的人做出一番不平凡的事业的过程。管理就是借力,发挥大家的能力实现自己的理想。管理就是把复杂的问题简单化。管理就是发布可执行的命令。管理就是创造价值。管理就是选择。管理就是激励。管理就是服务。管理就是沟通。案例案例:张校长的管理模式张校长的管理模式某乡中心小学有二十多个班,学生一千多人,是一所农村比较正规的中心小学。该校老校长因积劳成疾,提前办了退休手续,上级委派张校长接任,并兼任党支部书记。张校长到任后,和老校长的四位副手开了个会,决定各负其责:赵副校长分管教学,钱副校长分管后勤,孙副校长分管全乡完小、初小,李副书记分管思想政治工作。最后,张
19、校长对他们说:“论教学我不如老赵,搞勤俭办学我不如老钱,中心校下属的各完小、初小的情况我不如老孙熟悉,思想政治工作你老李比我行。今后你们各司其职,大胆工作,各自职责范围内的事不用来问我,干好了是你们的成绩,有问题是我的责任。你们解决不了的困难我们一起研究。”一席话说得四位副手面面相觑,大家心里有些纳闷:“你当校长干什么呢?”张校长到校三个月,与原来的老校长形成强烈反差。老校长事必躬亲,别人一天干八小时,他却要翻一番,是有口皆碑老“劳模”。人说新官上任三把火,可是张校长上任连“灯”都没见点一盏。张校长尊重副手,有事先和副手商量,让他们独立工作,独立处理日常事务。原来习惯于向老校长“每事问”的四位
20、副校长逐渐一反常态,开始当机立断地处理起分内事务来。张校长在干什么呢?他在干大事了。充当起规划者、指挥者来了。他在校内外进行了大量的调查研究,深入辅导区的各学校了解情况,和助手们共同分析学校的条件,研究当前小学管理的热点和改革趋向。经过大家反复讨论,用了一段时间,建章立制,制订了一个用制度说话、用制度管人、启动学校活力、注重推进素质教育的整体改革方案,并付诸实施。于是,该小学以及下属各小学开始推行校长负责制、教职工代表大会制、岗位责任制、聘任制和奖惩制等,对学校内部管理体制进行了较大的改革。张校长巡回于所属各校之间进行督促、激励。无论是干部还是群众都各司其职,各负其责,同心协力,奋发向上。几年
21、后,学校各方面的工作都取得了显著成绩,分管的李副校长、赵副校长、钱副校长、孙副校长都分别受到县里、省里的表彰。当人们谈论起张校长时,都流露出尊敬和赞美之情。学校大小事情各项工作的管理归纳起来很多。可以把学校所有工作归纳为一个顺口溜:德、智、体、美、劳;党、政、工、团、队;生、老、病、死、退;吃、喝、拉、撒、睡。校长该扮演什么角色:校长该扮演什么角色:1 1、校长是、校长是“交通警交通警”2、校长是校长是“电视机电视机”3、校长是校长是“足球教练足球教练”(二)研究学校管理的意义(二)研究学校管理的意义是当今社会发展的需要是当今社会发展的需要(1)国外把管理和科技称)国外把管理和科技称作作“推动
22、现代化社会前进的推动现代化社会前进的两个车轮两个车轮”(2)“三分靠技术,七分三分靠技术,七分靠管理靠管理”是适应教育发展的需要是适应教育发展的需要终身教育、教育机会均等、终身教育、教育机会均等、教育需求增加、社会日益关教育需求增加、社会日益关注教育等。注教育等。关于优质教育关于优质教育观点观点:1 1、优质教育是指、优质教育是指“等级学校等级学校”、示范学校的教育、示范学校的教育 2 2、优质教育是指、优质教育是指“一流教育一流教育”或或“一流学校一流学校”3 3、优质教育是指、优质教育是指“名校名校”、“重点学校重点学校”的英才的英才教育教育 4 4、优质教育是指能满足人们日益增长的对优质
23、教、优质教育是指能满足人们日益增长的对优质教育的需求,能适应学习型社会人人有自主学习需要的育的需求,能适应学习型社会人人有自主学习需要的“满满足型足型”教育教育优质教育优质教育是对学校教育质量和教育效果的一种评价标准,是对学校教育质量和教育效果的一种评价标准,不是某一类学校的不是某一类学校的“标识标识”,或,或“英才教育英才教育”的代名字,的代名字,它是所有学校共同的价值追求,应该着眼于所有学校的均它是所有学校共同的价值追求,应该着眼于所有学校的均衡发展,是以教育内在的品质为依据,着眼于每一个学生衡发展,是以教育内在的品质为依据,着眼于每一个学生的学习品质、生活质量、生命质量的提升,着眼于学生
24、终的学习品质、生活质量、生命质量的提升,着眼于学生终身可持续的发展。身可持续的发展。(三)学校管理的类型(三)学校管理的类型 经验型管理经验型管理绩效绩效=经验经验知识知识能力能力 行政型管理行政型管理绩效绩效=法规法规组织组织程序程序 科学型管理科学型管理绩效绩效=理论理论方法方法素质素质经验型管理经验型管理是指以管理者个体或群体的经验作为管理行为的依据。它相信经验的价值,重视个人智慧和才能的发挥,因而对管理者的知识、经验和能力的要求比较高。有比较丰富的自然科学和社会科学知识,有多方面的实际工作经历,有敏锐的预见能力,能把握管理工作中带有趋势性和倾向性的问题,有较强的应变能力,能对突发事件提
25、出有效的处理原则和方法,并迅速地作出判断和提出对策。经验型是面向过去、向后看的文化,学校管理完全以个人或组织的经验为依据来开展学校管理活动,它是后象征文化时代的产物。从未来发展的角度看,经验型的学校管理有很大的局限性,经验应让位于知识。案例:案例:L校长是一所普通学校的非常普通的校长,她代表着绝大多数基层学校管理者的形象:关注理论界的动向,也渴望得到理论指点,但并没有自成体系的教育理念;在教育实践中有自己的经验和想法。但迫于各种客观因素而难于实施整套的教育管理的设想;总是忙于权衡上级的任务与学校自身的发展。并在权力范围内做力所能及的小改革。L校长的管理创意较多地体现在如何巧妙地对付来自上级的不
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