2014届高考生物二轮复习：专题11-生态与环境ppt课件.ppt

《2014届高考生物二轮复习：专题11-生态与环境ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014届高考生物二轮复习：专题11-生态与环境ppt课件.ppt（107页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确专题十一生态与环境专题十一生态与环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确返回目录返回目录考情纵览考情纵览考点考点考例考例20112011年年20122012年年20132013年年种群的特征、种群的特征、增增长长方式、方式、数量波数量波动动及及调节调节浙江浙江T5T5、北京、北京T2T2、天津、天津T5T5、安徽安徽T29T29、广、广东东T28T28、海南、海南T17/T18/T23T17/T18/T23、江江苏苏

2、T25T25浙江浙江T5T5、课标课标全国卷全国卷T6/T32T6/T32、安徽安徽T30T30、广、广东东T4T4、福建、福建T3T3、山山东东T26T26、江、江苏苏T26T26、海、海南南T21T21浙江浙江T4T4、课标课标全国卷全国卷T5T5、课标课标全国卷全国卷T31T31、福建、福建T3T3、山、山东东T26T26、重、重庆庆T7T7、四川、四川T6T6、海南、海南T29T29、江江苏苏T2/T26T2/T26在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确返回目录返回目录考情纵览考情纵览群落的群落的结结构、构、群落演替

3、群落演替山山东东T26T26、安徽、安徽T6T6、安、安徽徽T29 T29 海南海南T24T24、江、江苏苏T17T17、广、广东东T28T28课标课标全国卷全国卷T32T32、北京、北京T3T3、广、广东东T4T4、福建、福建T3T3、山山东东T26T26、海南、海南T17/T18T17/T18、江江苏苏T26T26课标课标全国卷全国卷T32T32、课课标标全国卷全国卷T31T31、福建、福建T3T3、安徽、安徽T30T30、四川、四川T6T6、海海T24/T25/T24/T25/T29T29、江、江苏苏T10T10探究培养液中探究培养液中酵母菌种群数酵母菌种群数量的量的动态变动态变化化(实

4、验实验)天津天津T4T4在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确返回目录返回目录考情纵览考情纵览生生态态系系统统课标课标全国卷全国卷T31T31、福建、福建T4T4、山、山东东T26T26、海南海南T21/T22T21/T22、安徽安徽T29T29安徽安徽T30T30、天津、天津T9T9、山、山东东T26T26、海南海南T19/T20T19/T20、江江苏苏T26T26课标课标全国卷全国卷T5T5、课标课标全国全国卷卷T31T31、安徽、安徽T30T30、山、山东东T26T26、广、广东东T5T5、福建、福建T3T3、天津、天

5、津T3/T3/T8T8、海南、海南T29T29、江、江苏苏T24/T26T24/T26人人类类与与环环境境安徽安徽T29T29、天津、天津T9T9、广、广东东T28T28、江、江苏苏T20T20江江苏苏T24T24课标课标全国卷全国卷T32T32、重、重庆庆T7T7在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确专题十一专题十一生态与环境生态与环境1 120132013浙江卷浙江卷 下列关于出生率的叙述，正确的是下列关于出生率的叙述，正确的是()A A若某种群年初时的个体数为若某种群年初时的个体数为100100，年末时为，年末时为11

6、0110，其中新生个体数为，其中新生个体数为2020，死亡个体数，死亡个体数为为1010，则该种群的年出生率为，则该种群的年出生率为10%10%B B若某动物的婚配制为一雌一雄，生殖期个体的雌雄比越接近若某动物的婚配制为一雌一雄，生殖期个体的雌雄比越接近1111，出生率越高，出生率越高C C若通过调控环境条件，使某动物的性成熟推迟，则出生率会更高若通过调控环境条件，使某动物的性成熟推迟，则出生率会更高D D若比较三种年龄结构类型的种群，则稳定型的种群出生率最高若比较三种年龄结构类型的种群，则稳定型的种群出生率最高返回目录返回目录在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有

7、一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 答案答案 B B 解析解析 年出生率等于年出生个体数年出生率等于年出生个体数/年初种群个体数，即年初种群个体数，即20/10020/10020%20%，所以，所以A A选项错误；选项错误；性比率会影响种群的出生率，如果某动物的婚配制为一雌一雄，在其他条件相同的前提性比率会影响种群的出生率，如果某动物的婚配制为一雌一雄，在其他条件相同的前提下，雌雄比越接近下，雌雄比越接近1111，有机会生殖的个体越多，出生率越高，所以，有机会生殖的个体越多，出生率越高，所以B B选项正确；出生选项正确；出生率的大小与性成熟的速度、胚胎发育所需的时间，每胎的卵或幼仔数以

8、及每年繁殖的次率的大小与性成熟的速度、胚胎发育所需的时间，每胎的卵或幼仔数以及每年繁殖的次数等有关。如果通过调控环境条件，使某动物的性成热推迟，则繁殖下一代的时间会减数等有关。如果通过调控环境条件，使某动物的性成热推迟，则繁殖下一代的时间会减少，出生率降低，所以少，出生率降低，所以C C选项错误；三种年龄结构类型的种群中，增长型的出生率最高，选项错误；三种年龄结构类型的种群中，增长型的出生率最高，所以所以D D选项错误。选项错误。返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2

9、20122012浙江卷浙江卷 图图5 511111 1是某相对稳定的生态系统中旅鼠的天敌、植物、旅鼠之是某相对稳定的生态系统中旅鼠的天敌、植物、旅鼠之间数量变化关系的示意图间数量变化关系的示意图(图中不同阴影的面积表示不同比例尺下的个体数量图中不同阴影的面积表示不同比例尺下的个体数量)。下列有。下列有关叙述错误的是关叙述错误的是()返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境图图5111在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确A A图中所含的食物链为捕食食物链图中所含的食物链为捕食食物链B B这些生物的种群数量在各自的

10、这些生物的种群数量在各自的K K值上下波动值上下波动C C旅鼠的种群数量主要是由外源性因素调节的旅鼠的种群数量主要是由外源性因素调节的D D旅鼠的天敌、植物、旅鼠之间的数量变化是一种正反馈调节旅鼠的天敌、植物、旅鼠之间的数量变化是一种正反馈调节返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 答案答案 D D 解析解析 旅鼠食用植物、旅鼠的天敌捕食旅鼠，它们之间的食物链为捕食食物链，旅鼠食用植物、旅鼠的天敌捕食旅鼠，它们之间的食物链为捕食食物链，A A项正项正确；题干中说明该生态系统

11、是相对稳定的生态系统，则这些生物的数量也相对稳定，在确；题干中说明该生态系统是相对稳定的生态系统，则这些生物的数量也相对稳定，在各自的各自的K K值上下波动，值上下波动，B B项正确；从图中可知，旅鼠的种群数量和植物数量及其天敌的数项正确；从图中可知，旅鼠的种群数量和植物数量及其天敌的数量相关，属于外源性因素调节，量相关，属于外源性因素调节，C C项正确；植物数量增加，旅鼠数量随之增加，但旅鼠项正确；植物数量增加，旅鼠数量随之增加，但旅鼠的数量增加却使植物数量减少，这是负反馈调节，的数量增加却使植物数量减少，这是负反馈调节，D D项错误。项错误。返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与

12、环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 320132013广东卷广东卷 如图如图5 511112 2所示为某湖泊的食物网，其中鱼所示为某湖泊的食物网，其中鱼a a、鱼、鱼b b为两种小型土为两种小型土著鱼，若引入一种以中小型鱼类为食的鲈鱼，将出现的情况是著鱼，若引入一种以中小型鱼类为食的鲈鱼，将出现的情况是()A A鲈鱼的产量不能弥补土著鱼的鲈鱼的产量不能弥补土著鱼的减少量减少量B B土著鱼在与鲈鱼的竞争中处于土著鱼在与鲈鱼的竞争中处于劣势劣势C C浮游动物总量锐减后再急升浮游动物总量锐减后再急升D D浮游植物总量急升

13、后再锐减浮游植物总量急升后再锐减返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境图图5112在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 答案答案 A A 解析解析 鲈鱼捕食土著鱼，能量从低营养级流向高营养级的过程中逐级递减，故鲈鱼的鲈鱼捕食土著鱼，能量从低营养级流向高营养级的过程中逐级递减，故鲈鱼的能量能量(或数量、产量或数量、产量)增加量少于土著鱼的减少量，增加量少于土著鱼的减少量，A A项正确；鲈鱼与土著鱼的种间关系项正确；鲈鱼与土著鱼的种间关系为捕食，不是竞争，为捕食，不是竞争，B B项错误；引入鲈鱼，鱼项错误；引入鲈

14、鱼，鱼a a、鱼、鱼b b总量减少，鱼总量减少，鱼a a、鱼、鱼b b以浮游动物为以浮游动物为食，浮游动物总量先增加，后减少，浮游动物以浮游植物为食，因此浮游植物总量先减食，浮游动物总量先增加，后减少，浮游动物以浮游植物为食，因此浮游植物总量先减少，后增加，少，后增加，C C、D D项均错误。项均错误。返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 本专题中有关种群的知识在近三年的高考中都进行了考查，都以选择题的形式出现，本专题中有关种群的知识在近三年的高考中都进行了考查，都以选择

15、题的形式出现，但考查的角度、题干给出信息的方式均有变化。群落的结构和演替、生态系统的结构和但考查的角度、题干给出信息的方式均有变化。群落的结构和演替、生态系统的结构和功能、生态系统的稳态及其调节也是高考试题命制的好材料，不容忽视。复习时应结合功能、生态系统的稳态及其调节也是高考试题命制的好材料，不容忽视。复习时应结合实例理解本专题的知识，并用其解决实际问题。实例理解本专题的知识，并用其解决实际问题。返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 考点一种群考点一种群1 1种群数量特

16、征的分析种群数量特征的分析返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境图图5113在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(1)(1)种群密度是种群最基本的数量特征，估算种群密度常种群密度是种群最基本的数量特征，估算种群密度常用的方法有标志重捕法。用的方法有标志重捕法。(2)(2)出生率和死亡率、迁入率和迁出率是决定种群大小及出生率和死亡率、迁入率和迁出率是决定种群大小及其密度的直接因素。年龄结构和性比率则是通过影响出生其密度的直接因素。年龄结构和性比率则是通过影响出生率和死亡率而间接影响种群密度和种群数量的，年龄结构

17、率和死亡率而间接影响种群密度和种群数量的，年龄结构是预测种群密度是预测种群密度(数量数量)未来变化趋势的重要依据。未来变化趋势的重要依据。返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2种群数量曲线分析种群数量曲线分析返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境项项目目“S S”形曲形曲线线“J J”形曲形曲线线前提前提条件条件资资源和空源和空间间有限的有限的实际实际状状态态在食物和空在食物和空间间条件充裕、气候适宜、没有条件充裕、气候适宜、没有敌敌害害等理想状等理想状

18、态态有无有无K K值值有有K K值值无无K K值值，持，持续续增加增加在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境两种两种模型模型综综合合分析分析“J J”形曲形曲线线增增长长率恒定不率恒定不变变，种群数量以一定的倍数，种群数量以一定的倍数连续连续增增长长，t t年后年后为为 N Nt tN N0 0t t；“S S”形曲形曲线线增增长长速率先增大后减小，在速率先增大后减小，在t t1 1t t2 2时间时间内种群数量仍在增加内种群数量仍在增加“S S”形曲形曲线线在在t t1

19、1、t t2 2时时种群数量分种群数量分别别是是K K/2/2、K K。如。如渔业渔业捕捕捞应捞应在在t t1 1后后进进行，保行，保证证剩剩余量在余量在K K/2/2左右，以保持其左右，以保持其较较快增快增长长；而害虫防治；而害虫防治则应则应尽可能在尽可能在t t1 1之前之前进进行，避免其行，避免其过过快增加快增加“J J”形曲形曲线线和和“S S”形曲形曲线线之之间间的区域是因的区域是因环环境阻力被淘汰的个体，如果两条曲境阻力被淘汰的个体，如果两条曲线线之之间间的范的范围扩围扩大，大，说说明明环环境阻力在增加，反之减小境阻力在增加，反之减小在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习

20、，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境特例特例 这是一种不正常的增长情况，种群增长大大超过了环境容纳量，致使环境中某些这是一种不正常的增长情况，种群增长大大超过了环境容纳量，致使环境中某些资源要素受到破坏，从而造成环境容纳量的下降。例如过度放牧，草原不能复原。资源要素受到破坏，从而造成环境容纳量的下降。例如过度放牧，草原不能复原。该曲线对于控制人口增长、害虫防治、环境的治理保护等方面具有指导作用该曲线对于控制人口增长、害虫防治、环境的治理保护等方面具有指导作用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置

21、具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 特别提醒特别提醒“S”“S”形数量变化曲线与种群增长速率曲线形数量变化曲线与种群增长速率曲线图乙的图乙的O Of f段相当于图甲的段相当于图甲的a ac c段；段；图乙的图乙的f f点相当于图甲的点相当于图甲的c c点；点；图乙的图乙的f fg g段相当于图甲的段相当于图甲的c cd d段；段；图乙的图乙的g g点相当于图甲的点相当于图甲的d de e段。段。返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境图图5114在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 3种群密度的研

22、究方法种群密度的研究方法标志重捕法是对动物种群密度调查常用的方法。适用于活标志重捕法是对动物种群密度调查常用的方法。适用于活动范围较大的动物。动范围较大的动物。返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4 4种群的数量波动及调节种群的数量波动及调节(1)(1)环境容纳量只代表种群数量的一个平均值，实际的种环境容纳量只代表种群数量的一个平均值，实际的种群数量在这个平均值的上下波动。群数量在这个平均值的上下波动。(2)(2)大多数种群的数量波动是非周期性波动，少数种群的大多数种群的

23、数量波动是非周期性波动，少数种群的数量波动表现为周期性。任何波动只要在两个波峰之间相数量波动表现为周期性。任何波动只要在两个波峰之间相隔的时间相等就可称为周期波动。隔的时间相等就可称为周期波动。(3)(3)种群数量波动的调节因素：种群数量波动的调节因素：外源性因素：特别是极端的温度和湿度，此外还有食物、外源性因素：特别是极端的温度和湿度，此外还有食物、病源物、寄生物、捕食等。病源物、寄生物、捕食等。内源性因素：领域行为和内分泌调节。内源性因素：领域行为和内分泌调节。返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，

24、由浅入深，所提出的问题也很明确例例1 1 资源的合理使用能使产量最大化，又不影响资源的资源的合理使用能使产量最大化，又不影响资源的持久利用。自然种群增长呈持久利用。自然种群增长呈“S”“S”形曲线。形曲线。K K表示种群的最表示种群的最大值，大值，N N表示种群数量水平，根据下表，判断下列说法错表示种群数量水平，根据下表，判断下列说法错误的是误的是()返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境曲曲线线上的点上的点种群大小种群大小(K KN N)/)/K K种群的增种群的增长长量量S S1 120200.900.901818S S2 250500.750.753838S S3 3100

25、1000.500.505050S S4 41501500.250.253838S S5 51801800.100.101818在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确A A环境阻力对种群增长的影响出现环境阻力对种群增长的影响出现在在S S4 4点之后点之后B B防治蝗虫防治蝗虫应应在蝗虫数量达到在蝗虫数量达到S S3 3点之前点之前进进行行C C渔业渔业捕捕捞捞后需控制剩余量在后需控制剩余量在S S3 3点点D D该该种群数量的最大种群数量的最大值值(K K值值)应为应为200200返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生

26、态与环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 答案答案 A A 解析解析 由表格内容知，种群数量越来越多，种群增长量由表格内容知，种群数量越来越多，种群增长量最大时为最大时为5050，此时对应种群数量为，此时对应种群数量为K K/2/2，对应曲线上的点，对应曲线上的点是是S S3 3。S S3 3时时种群数量是种群数量是100100，则则K K值为值为200200。防治病虫害。防治病虫害应应在在K K/2/2值值之前之前进进行，行，渔业渔业捕捕捞捞后需控制剩余量在后需控制剩余量在S S3 3点左右，因点左右，因为为K K/

27、2/2值时值时种群增种群增长长速率最快。速率最快。综综上所述，上所述，B B、C C、D D项项正确。正确。点点评评 本本题题的关的关键键在于找到在于找到K K/2/2值值所所对应对应的点。的点。值值得一提得一提的是的是环环境阻力从种群增境阻力从种群增长长开始就已开始就已经经出出现现。返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确变式变式1 1 下列有关种群的说法不正确的是下列有关种群的说法不正确的是()A A稻田中秧苗的均匀分布有利于产量提升稻田中秧苗的均匀分布有利于产量提升B

28、B通常自然界中的种群增长曲线呈通常自然界中的种群增长曲线呈“S”“S”形，达到形，达到K K值时值时种群数量往往表现出明显地上下波动，因此种群数量往往表现出明显地上下波动，因此K K值总是固定值总是固定不变的不变的C C池塘养鱼过程中为保持鲫鱼种群的增长需持续投放饲池塘养鱼过程中为保持鲫鱼种群的增长需持续投放饲料等料等D D预测一个国家或地区人口数量未来动态的信息主要来预测一个国家或地区人口数量未来动态的信息主要来自现有居住人口的年龄结构自现有居住人口的年龄结构返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅

29、入深，所提出的问题也很明确 答案答案 B B 解析解析 稻田秧苗的均匀分布稻田秧苗的均匀分布(即合理密植即合理密植)，可以达到对，可以达到对光能、水、肥等的充分利用，从而提高产量；通常自然界光能、水、肥等的充分利用，从而提高产量；通常自然界中的种群增长曲线呈中的种群增长曲线呈“S”“S”形，达到形，达到K K值时种群数量在一定值时种群数量在一定范围内波动，范围内波动，K K值随环境的变化而变化；因人工鱼塘中生值随环境的变化而变化；因人工鱼塘中生产者固定的能量不足以满足鱼类的需求，故需投放饲料增产者固定的能量不足以满足鱼类的需求，故需投放饲料增加能量投入；年龄结构是预测一个国家或地区人口数量变加

30、能量投入；年龄结构是预测一个国家或地区人口数量变化趋势的主要依据。化趋势的主要依据。返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例例2 2 如图如图5 511115 5所示是某种昆虫受双因子影响下的种所示是某种昆虫受双因子影响下的种群数量变化曲线图，以下说法错误的是群数量变化曲线图，以下说法错误的是()返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境图图5115在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确A A影

31、响种群数量变化除图中所示的外源性因素影响种群数量变化除图中所示的外源性因素(温度和湿温度和湿度度)外，还应该有内源性因素外，还应该有内源性因素B B相对来说，环境温度越高，该昆虫生活所需要的最适相对来说，环境温度越高，该昆虫生活所需要的最适相对湿度也越大相对湿度也越大C C从图中可知影响该昆虫种群数量变化的最适温度可能从图中可知影响该昆虫种群数量变化的最适温度可能在在32.5 32.5 左右左右D D该昆虫在湿度为该昆虫在湿度为90%90%和温度为和温度为32.5 32.5 的条件下，其种的条件下，其种群数量变化按指数方式增长群数量变化按指数方式增长返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生

32、态与环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 答案答案 D D 解析解析 种群数量变动受内源性因素和外源性因素共同调种群数量变动受内源性因素和外源性因素共同调节，外源性因素有温度、湿度、捕食、寄生物等，内源性节，外源性因素有温度、湿度、捕食、寄生物等，内源性因素有领域行为、内分泌调节等，因素有领域行为、内分泌调节等，A A项正确；从图中项正确；从图中3 3条曲条曲线分析可知，随着温度的升高，昆虫生活所需要的最适相线分析可知，随着温度的升高，昆虫生活所需要的最适相对湿度也增大，比较对湿度也增大，比较3 3条曲线可知，影响该昆

33、虫种群数量条曲线可知，影响该昆虫种群数量变化的最适温度可能在变化的最适温度可能在32.5 32.5 左右，故左右，故B B、C C项正确；在项正确；在湿度为湿度为90%90%和温度为和温度为32.5 32.5 的条件下，种群数量相对较多，的条件下，种群数量相对较多，但受环境因素的影响，种群数量变化不可能呈指数增长，但受环境因素的影响，种群数量变化不可能呈指数增长，D D项错误。项错误。返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 点评点评 本题主要考查种群数量变动的相关知识，意在

34、考本题主要考查种群数量变动的相关知识，意在考查学生获取与处理信息的能力。由图可知，随着温度升高，查学生获取与处理信息的能力。由图可知，随着温度升高，种群最适相对湿度增大；在有环境阻力的情况下，种群呈种群最适相对湿度增大；在有环境阻力的情况下，种群呈“S”“S”形增长。形增长。返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 考点二群落的结构特征及演替考点二群落的结构特征及演替1 1群落结构的比较群落结构的比较返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境比比较较项项目目垂直垂直

35、结结构构水平水平结结构构时间结时间结构构含含义义生物群落在垂直方向上生物群落在垂直方向上具有明具有明显显的分的分层现层现象象生物群落在水平方向上生物群落在水平方向上的配置状况的配置状况群落的群落的组组成和外貌成和外貌随随时间时间而而发发生有生有规规律律的的变变化化在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境原因原因陆陆生：光照、温度生：光照、温度；水水生：光、温度、生：光、温度、O O2 2；动动物：物：栖息空栖息空间间和食物和食物地形地形变变化、土壤湿度和化、土壤湿度和盐盐碱度

36、的差异、光照碱度的差异、光照强强度度的不同、生物自身生的不同、生物自身生长长特特点的不同以及人和点的不同以及人和动动物的物的影响影响阳光、温度等的阳光、温度等的规规律性律性变变化，是自然化，是自然选选择择的的结结果果表表现现植物在不同高度的分植物在不同高度的分层层，动动物也随之具有物也随之具有层层次性次性大多群落中的生物呈集大多群落中的生物呈集群分布或群分布或镶镶嵌分布嵌分布群落的群落的组组成和外貌成和外貌发发生生规规律性的律性的变变化化在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.群落演替类型的比较群落演替类型的比较 返回

37、目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境类类型型内容内容原生演替原生演替次生演替次生演替起点起点原先从来没有原先从来没有过过植被的植被的环环境或曾境或曾经经有有过过但被但被彻彻底消底消灭灭了的了的环环境境虽虽失去了原有植被，但仍保留了失去了原有植被，但仍保留了原有土壤条件及植物的种子或其他原有土壤条件及植物的种子或其他繁殖体繁殖体时间时间经历经历的的时间长时间长经历经历的的时间时间短短速度速度缓缓慢慢较较快快主要影响主要影响因素因素自然因素自然因素人人类类活活动较为动较为关关键键实实例例裸岩上的演替裸岩上的演替弃耕弃耕农农田上的演替田上的演替在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来

38、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确例例3 3 2013 2013江苏卷江苏卷 在一段新建公路的边坡在一段新建公路的边坡(甲甲)上移栽上移栽灌木和草本植物以保护边坡，另一段边坡灌木和草本植物以保护边坡，另一段边坡(乙乙)不进行移栽，不进行移栽，其他实验条件相同，其他实验条件相同，1 1年后两段边坡的检测结果如下表。年后两段边坡的检测结果如下表。下列分析合理的是下列分析合理的是()返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境边边坡坡处处理方式理方式植被覆盖率植被覆盖率(%)(%)小型土壤小型土壤动动物物土壤有机土壤有机质质(g/kg)(g/kg)物种数物种数个

39、体数个体数甲甲种植植物种植植物9797373726026019.819.8乙乙不干不干预预8 89 9282811.911.9在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确A A可以推测移栽植物会降低该群落结构的稳定性可以推测移栽植物会降低该群落结构的稳定性B B小型土壤动物的增多是移栽植物的预期结果小型土壤动物的增多是移栽植物的预期结果C C边坡甲上因没有移栽乔木而不可能自然长出乔木边坡甲上因没有移栽乔木而不可能自然长出乔木D D边坡甲上的群落演替会随时间延长而逐渐加剧边坡甲上的群落演替会随时间延长而逐渐加剧返回目录返回目录专题十

40、一专题十一生态与环境生态与环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 答案答案 B B 解析解析 由表可知，移栽植物的甲坡生物数量及种类都明由表可知，移栽植物的甲坡生物数量及种类都明显提高，物种丰富度增加，自我调节能力增强，因此该群显提高，物种丰富度增加，自我调节能力增强，因此该群落结构的稳定性应增强，落结构的稳定性应增强，A A项错误；移栽植物的甲坡比不项错误；移栽植物的甲坡比不进行移栽的乙坡小型土壤动物数量多，说明达到了移栽植进行移栽的乙坡小型土壤动物数量多，说明达到了移栽植物的预期结果，物的预期结果，B B项正确；随着

41、群落演替的进行甲坡上可项正确；随着群落演替的进行甲坡上可能自然长出乔木，能自然长出乔木，C C项错误；甲坡上的群落演替会随时间项错误；甲坡上的群落演替会随时间延长而逐渐趋于稳定，延长而逐渐趋于稳定，D D项错误。项错误。点评点评 本题考查群落的相关内容，属于应用能力的考查。本题考查群落的相关内容，属于应用能力的考查。移栽灌木和兔本植物可使群落物种种类增多，稳定性增强；移栽灌木和兔本植物可使群落物种种类增多，稳定性增强；随着演替的进行，群落最终演替为当地的顶极群落并逐渐随着演替的进行，群落最终演替为当地的顶极群落并逐渐趋于稳定。趋于稳定。返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境在整堂

42、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确变式变式2 2 一块甘蔗田弃耕几年后，形成了杂草地，下面有一块甘蔗田弃耕几年后，形成了杂草地，下面有关该过程的叙述正确的是关该过程的叙述正确的是()此过程属于原生演替，最终一定能演替成为森林此过程属于原生演替，最终一定能演替成为森林此过程属于次生演替，最终不一定能演替成为森林此过程属于次生演替，最终不一定能演替成为森林该杂草地外貌会随时间发生规律性变化该杂草地外貌会随时间发生规律性变化该杂草地中的动物没有分层现象，所以该群落没有垂直该杂草地中的动物没有分层现象，所以该群落没有垂直结构结构动植物

43、在杂草地中都有分层现象，群落有垂直结构动植物在杂草地中都有分层现象，群落有垂直结构A A B BC C D D返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 答案答案 B B 解析解析 弃耕的农田上进行的演替属于次生演替，弃耕的农田上进行的演替属于次生演替，错误；错误；此过程能否演替为森林与外界条件有关，此过程能否演替为森林与外界条件有关，正确；杂兔地正确；杂兔地群落也具有时间结构，群落也具有时间结构，正确；杂兔地的植物和动物都具正确；杂兔地的植物和动物都具有一定的分层现象，有一定

44、的分层现象，错误、错误、正确，所以正确，所以B B项正确。项正确。返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 考点三生态系统的结构与功能及应用考点三生态系统的结构与功能及应用1 1生态系统的结构生态系统的结构(1)(1)生态系统各成分的作用：生态系统各成分的作用：返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境图图5116在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(2)(2)生态系统各成分的地位：生态系统各成

45、分的地位：无机物、有机物、气候、能源是生态系统存在的基础。无机物、有机物、气候、能源是生态系统存在的基础。生产者、分解者是联系无机环境与生物群落的生产者、分解者是联系无机环境与生物群落的“桥梁桥梁”，生产者处于主导地位。，生产者处于主导地位。返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(3)(3)关于生态系统成分的误区提醒：关于生态系统成分的误区提醒：生产者除绿色植物外，还包括能进行化能合成作用的微生产者除绿色植物外，还包括能进行化能合成作用的微生物，如硝化细菌。生物，如硝化细菌

46、。消费者除动物外，还包括营寄生生活的细菌、菟丝子、消费者除动物外，还包括营寄生生活的细菌、菟丝子、病毒等生物。病毒等生物。分解者除营腐生生活的细菌、真菌外，还包括少数的动分解者除营腐生生活的细菌、真菌外，还包括少数的动物，如蜣螂、蚯蚓等。物，如蜣螂、蚯蚓等。非生物的物质和能量不包括温度，因为温度既非物质又非生物的物质和能量不包括温度，因为温度既非物质又非能量，但动植物的遗体、残枝败叶等腐殖质属于该成分。非能量，但动植物的遗体、残枝败叶等腐殖质属于该成分。返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所

47、提出的问题也很明确(4)(4)食物链、食物网特点的理解：食物链、食物网特点的理解：任何生态系统中都存在两种类型的食物链：捕食食物链任何生态系统中都存在两种类型的食物链：捕食食物链和腐食食物链。课本中主要介绍捕食食物链。和腐食食物链。课本中主要介绍捕食食物链。一种生物在食物网中可能占有多个营养级。一种生物在食物网中可能占有多个营养级。食物链是能量流动、物质循环的通道。食物链是能量流动、物质循环的通道。取食对象一般选取低营养级生物的原因：所含的能量多，取食对象一般选取低营养级生物的原因：所含的能量多，不会因生物放大对生物产生较强的危害。不会因生物放大对生物产生较强的危害。某营养级生物数量变动对相关

48、生物量变动的影响：某营养级生物数量变动对相关生物量变动的影响：a a食物链的第一营养级生物减少，相关生物都减少。食物链的第一营养级生物减少，相关生物都减少。返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确b b“天敌天敌”减少的情况：减少的情况：“天敌天敌”减少，则生物种群数减少，则生物种群数量增加。但随着种群数量增加，种内斗争加剧，种群密度量增加。但随着种群数量增加，种内斗争加剧，种群密度还要下降，直到趋于稳定，但最终结果是比原来数量要增还要下降，直到趋于稳定，但最终结果是比原来数

49、量要增加。加。c c“中间中间”营养级生物减少的情况，举例如下：营养级生物减少的情况，举例如下：返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境图图5117在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确青蛙突然减少，则以它为食的蛇也将减少，鹰过多吃兔和青蛙突然减少，则以它为食的蛇也将减少，鹰过多吃兔和鸟，从而导致兔、鸟减少。但鹰因为不只吃蛇一种生物，鸟，从而导致兔、鸟减少。但鹰因为不只吃蛇一种生物，所以它可以依靠其他食物来源维持其数量基本不变。所以它可以依靠其他食物来源维持其数量基本不变。d d食物网中，某种生物减少对另外一种生

50、物的影响，沿食物网中，某种生物减少对另外一种生物的影响，沿不同食物链分析结果不同时，应以中间环节少的为分析依不同食物链分析结果不同时，应以中间环节少的为分析依据。据。返回目录返回目录专题十一专题十一生态与环境生态与环境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2生产量和生物量生产量和生物量(1)(1)初级生产量：指绿色植物通过光合作用所制造的有机初级生产量：指绿色植物通过光合作用所制造的有机物质或所固定的能量。总初级生产量物质或所固定的能量。总初级生产量(GP)(GP)净初级生产量净初级生产量(NP)(NP)呼吸消耗量呼吸消