阿长与山海经课件ppt.ppt

《阿长与山海经课件ppt.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《阿长与山海经课件ppt.ppt（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响力的人物。在活中，长妈妈是一个很有影响力的人物。在长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念长妈妈去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长妈妈的深厚感情。她，可见作者对长妈妈的深厚感情。那么，那么，长妈妈是个什么样的人呢？长妈妈是个什么样的人呢？课课题题解解读读山山海海经经是

2、是我我国国古古代代地地理理名名著著，对对古古代代历历史史、地地理理、文文化化、民民俗俗、神神话话等等研研究究，均均有有参参考考价价值值。其其中中保保存存了了大大量量远远古古神神话话传传说说，诸诸如如“黄黄帝帝战战蚩蚩尤尤”“鲧鲧禹禹治治水水”“精精卫卫填填海海”“夸夸父父逐逐日日”“刑刑天天舞舞干干戚戚”等等著著名故事均有所记述。名故事均有所记述。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确长妈长妈妈讲妈讲美女美女蛇的蛇的故事故事在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也

3、很明确本文选自散文集本文选自散文集朝花夕拾朝花夕拾。朝花夕拾，收录鲁迅朝花夕拾，收录鲁迅1926年所年所作回忆性散文十篇。作回忆性散文十篇。鲁迅（鲁迅（18811936）。原名周）。原名周树人，我国伟大的文树人，我国伟大的文学家、思想家、革命学家、思想家、革命家。代表作：小说集家。代表作：小说集呐喊、彷徨，呐喊、彷徨，散文集朝花夕拾。散文集朝花夕拾。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确字词检查字词检查 骇骇 掳掳 悚悚 惶急惶急 疮疤疮疤 诘问诘问 渴慕渴慕 霹雳霹雳 烦琐烦琐 惧惮惧惮 疏懒疏懒 孤孀孤孀lchung b

4、Ji wnsnghung jK mP lfn suJ dnhiSh lng shung在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确整体感知整体感知默读课文默读课文,概括文章围绕概括文章围绕阿长写了哪些事情阿长写了哪些事情,重点重点写的是什么写的是什么?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1、阿长称呼的由来和她外形的特点、阿长称呼的由来和她外形的特点 2、喜欢、喜欢“切切察察切切察察”的毛病、睡觉爱摆的毛病、睡觉爱摆“大大”字等字等 3、她懂得的许多、她懂得的

5、许多“我听不耐烦我听不耐烦”的规矩。的规矩。比如元旦说恭喜话吃福橘比如元旦说恭喜话吃福橘 4、教给我很多道理。、教给我很多道理。比如：人死了要比如：人死了要说说“老掉了老掉了”等等 5、讲述、讲述“长毛长毛”的故的故事事6、谋害了我的隐鼠、谋害了我的隐鼠7、阿长为、阿长为我我买山海经的事买山海经的事 略略写写详写详写围围绕绕中中心心详详略略得得当当在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“我”对阿长的感情是怎样变化的？憎憎恶恶不不大大佩佩服服不不耐耐烦烦空空前前的的敬敬意意敬敬意意淡淡薄薄完完全全消消失失新新的的敬敬意意欲扬先

6、抑欲扬先抑在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确文章文章先抑后扬先抑后扬，先写了她名字的来由，先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对讨厌她的絮叨、对“我我”的管束严格、的管束严格、繁繁 多的礼节，是为了突出作者对长妈多的礼节，是为了突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。妈的敬佩和怀念之请。作者的感情变作者的感情变化贯穿文章始终，可见，化贯穿文章始终，可见，课文是以作课文是以作者的感情变化为线索的。者的感情变化为线索的。欲扬先抑欲扬先抑在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问

7、题也很明确1、说说、说说 阿长是一个怎样的人？阿长是一个怎样的人？2、想想、想想 作者是如何刻画阿长这个人作者是如何刻画阿长这个人物形象的？物形象的？再读课文，分组讨论再读课文，分组讨论:重点研读重点研读在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确阿长是一个很不幸而又热望一阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。良、热心帮助孩子解决疑难。阿长人物形象小结阿长人物形象小结在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习

8、，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确刻画人物的方法（归纳）刻画人物的方法（归纳）o外貌描写外貌描写o神态描写神态描写o语言描写语言描写o动作描写动作描写o心理描写心理描写1、抓住人物最富特征、抓住人物最富特征的几点来写；的几点来写；2、运用比喻、夸张等、运用比喻、夸张等修辞手法使人物更传神；修辞手法使人物更传神；3、准确恰当地使用动准确恰当地使用动词、形容词、副词等，词、形容词、副词等，使语言更生动。使语言更生动。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确放学回家，一进门，妈妈放学回家，一进门，妈妈急切的

9、急切的声音立刻传来：声音立刻传来：“儿子，儿子，考试成绩出来了吧？快说，考了多少分？考试成绩出来了吧？快说，考了多少分？”我在心里叹我在心里叹了一口气了一口气唉，完了，还是逃不过这一劫！唉，完了，还是逃不过这一劫！我我低低下头，下头，慢吞吞慢吞吞地从书包里拿出卷子，地从书包里拿出卷子，缓缓地缓缓地递给妈妈。妈妈递给妈妈。妈妈一一把把将试卷将试卷抢抢了过去，目光了过去，目光一扫一扫过分数，立刻过分数，立刻瞪圆瞪圆了双眼：了双眼：“什么？什么？55分？你上学都干什么去了？好意思考出这样分？你上学都干什么去了？好意思考出这样的分数？你到底有没有复习的分数？你到底有没有复习”我的耳边我的耳边充斥充斥着

10、妈妈着妈妈的的咆哮声咆哮声，我什么都不能思考了，难过与羞愧，将我我什么都不能思考了，难过与羞愧，将我扯扯进了进了无边无边的黑暗里的黑暗里放学回家，妈妈立刻问我考试成绩怎么样，放学回家，妈妈立刻问我考试成绩怎么样，我说考得不好，妈妈立刻大声地骂我。我说考得不好，妈妈立刻大声地骂我。片段练习片段练习在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二课时第二课时在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1926年秋，45岁的鲁迅先生久病初愈，离开北京到厦门大学任教，非常孤

11、独和寂寞。“这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出土了,写了十篇朝花夕拾。”阿长与山海经这篇怀旧散文，让鲁迅感受到了一种来自童年的、社会底层的力量和慰藉，也让我们看到了底层人民的可贵精神和品格。探究写作背景，探究写作背景，进一步理解作者对阿长的感情。进一步理解作者对阿长的感情。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确山海经山海经o山海经是我国第一部描述山川、物产、风俗、山海经是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为山经

12、和传说的大汇编。全书共十八篇，分为山经和海经两个部分。山经即五藏山经五海经两个部分。山经即五藏山经五篇；海经包括海外经四篇，海内经篇；海经包括海外经四篇，海内经四篇，大荒经四篇和又一篇海内经。它四篇，大荒经四篇和又一篇海内经。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中精卫填海、夸父逐日、共工说。其中精卫填海、夸父逐日、共工怒触不周山、女娲补天、后羿射日、怒触不周山、女娲补天、后羿射日、大禹治水、黄帝擒蚩尤等神话传说，反大禹治水、黄帝擒蚩尤等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财

13、富。的精神财富。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确经典图读山海经封面经典图读山海经封面在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 文文 鳐鳐 鱼鱼在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确帝禹山河图局部帝禹山河图局部 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.当当阿长来问阿长来问山海经山海经是怎么一回事时，是怎么一回事

14、时，“我我”是怎样想的？这种想法表现了是怎样想的？这种想法表现了“我我”的什么的什么心理？心理？2.2.当阿长说当阿长说“哥儿，有画儿的哥儿，有画儿的三哼经三哼经,我给我给你买来了你买来了”，“我我”有什么反应？表现出怎有什么反应？表现出怎样的心情？样的心情？3.3.“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，他却能够做成功。他确有伟大的不能做的事，他却能够做成功。他确有伟大的神力。神力。”为什么说为什么说“她确有伟大的神力她确有伟大的神力”？4.4.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝物。物。”为什么这么

15、说？为什么这么说？品读课文品读课文在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 文中哪些地方抒写了作者对阿长的怀文中哪些地方抒写了作者对阿长的怀念之情念之情?有感情地朗读出来。有感情地朗读出来。最后两个自然段，最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最深切怀念之情。文章最后一句后一句“仁厚黑暗的地仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵安她的魂灵!”这正是这正是作者深沉怀念的真实写作者深沉怀念的真实写照。照。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一

16、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确试着改写结尾部分仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的灵魂！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 拓展想象 假设阿长现在还健在，她读了假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。时代特色，代长妈妈说些话。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所

17、提出的问题也很明确选文选文-艾青大堰河，我的保姆艾青大堰河，我的保姆大堰河，是我的保姆。大堰河，是我的保姆。她的名字是生她村庄的名字，她是童养媳。她的名字是生她村庄的名字，她是童养媳。大堰河，是我的保姆。大堰河，是我的保姆。我是地主的儿子；我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。大堰河啊，我的保姆。大堰河，今天我看到雪使我想起了你；大堰河，今天我看到雪使我想起了你；你的被雪压着的草盖的坟墓，你的被

18、雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死绵瓦菲，你的关闭了的故居檐头的枯死绵瓦菲，在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你的被典押了的一丈平方的园地，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。大堰河，今天我看到雪使我想起了你。你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙的炭灰之后，在你拍去了围裙的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你补好

19、了儿子们的为山腰的荆刺扯破的衣服之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆刺扯破的衣服之后，在你把夫儿们的衬衣上虱子一颗颗的掐死之后，在你把夫儿们的衬衣上虱子一颗颗的掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确感悟童年生活中的爱感悟童年生活中的爱 在你的童年生活中，有没在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一二百字写下待他们？请用一二百字写下来。题目自拟。来。题目自拟。