小学英语课程标准解读-最新ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一一二二内容标准内容标准 课程目标课程目标 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一一课程目标课程目标（一）（一）总目标总目标 分目标分目标（二）（二）一级一级 1二级二级2在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、课程目标（一）总目标（一）总目标l义务教育阶段英语课程的义务教育阶段英语课程的总体目标总体目标是是培养学生初培养学生初步的综合语言运用能

2、力，并通过英语学习促进学步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。生的心智发展，提高学生的综合人文素养。综合综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识有利于正确地理解语运用能力的基础，文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；积极的情感态度有利于促言和得体地使用语言；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展；

3、有效的学习策略有进学生主动学习和持续发展；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。利于提高学习效率和发展自主学习能力。这五个这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。成与发展。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 义务教育阶段的英语课程应能够使学生通过义务教育阶段的英语课程应能够使学生通过学习英语和使用英语，发展语言运用能力和人际学习英语和使用英语，发展语言运用能力和人际交往能力，形成积极的情感态度和有效的学习策交往能力，形成积极的情感态度和有效的学习策

4、略；应能使学生在学习和使用英语的过程中体验略；应能使学生在学习和使用英语的过程中体验英语丰富的文化内涵，特别是了解中外文化的差英语丰富的文化内涵，特别是了解中外文化的差异，形成初步的跨文化意识和初步的跨文化交际异，形成初步的跨文化意识和初步的跨文化交际能力。能力。l义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在在语言技能语言技能、语言知识语言知识、情感态度情感态度、学习策略学习策略和和文化意识文化意识五个方面应达到的综合行为表现。小学五个方面应达到的综合行为表现。小学阶段达到总体目标的阶段达到总体目标的一、二级一、二级部分。部分。在整堂课的教学中，刘教师

5、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）分目标（二）分目标l一级：一级：l1.1.对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。l2.2.能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事 情（如涂颜色、连线）。情（如涂颜色、连线）。l3.3.能做简单的角色扮演。能做简单的角色扮演。l4.4.能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。l5.5.能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。l6.6.能交流简单的个人信息，表达简

6、单的情感和感能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。觉。l7.7.能书写字母和单词。能书写字母和单词。l8.8.对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l二级：二级：l1.对英语学习有持续的兴趣和爱好。对英语学习有持续的兴趣和爱好。l2.能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。短叙述。l3.能在图片的帮助下听懂、读懂并

7、讲述简单的故能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧，演事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。唱简单的英语歌曲和歌谣。l4.能根据图片、词语、或例句的提示，写出简短能根据图片、词语、或例句的提示，写出简短的叙述。的叙述。l5.在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。l6.乐于了解异国文化、习俗。乐于了解异国文化、习俗。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、内容标准 按照义务教育阶段英语课程的总体按照义务教育阶段英语课程的

8、总体目标要求，本标准对语言技能、语言知目标要求，本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中对五个方面分别提出了级别要求。其中对语言技能中的听、说、读、写等技能提语言技能中的听、说、读、写等技能提出出五个级别五个级别的不同目标要求，的不同目标要求，对语言知对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提识、情感态度、学习策略和文化意识提出了出了二级和五级二级和五级的目标要求。今天我们的目标要求。今天我们重点解读重点解读语言技能、语言知识语言技能、语言知识及及文化意文化意识识三个方面的要求。三个方面的要求。在整堂课的教学中

9、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）语言技能（一）语言技能 l语言技能语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括技能包括听、说、读、写听、说、读、写等方面的技能以及这些等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。技能的综合运用能力。听和读听和读是理解的技能，是理解的技能，说说和写和写是表达的技能是表达的技能;它们在语言学习和交际中相辅它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真性语言实践活

10、动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别学生在某个级别“能做什么能做什么”为主要内容，这不为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。下面我们看看小学生需要达到的生的学习结果。下面我们看看小学生需要达到的语言技能的分级目标。语言技能的分级目标。在整堂课的教学中，刘教师总是让

11、学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确语言技能一级目标描述语言技能一级目标描述 l1.听做：听做：l1.1能根据听到的词语识别或指认图片或实能根据听到的词语识别或指认图片或实物；物；l例如：例如：【我们听力试题的我们听力试题的听音选单词听音选单词就是让就是让学生识别单词。如学生识别单词。如（1）给下列单词找出相给下列单词找出相对应的图片：对应的图片：dog，cat，monkey，elephant，lion，tiger，panda等。等。l（2）教师说单词教师说单词door，desk，chair，window，blackboard学生在教室里指出实学生在教

12、室里指出实物。物。】在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.2能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；l例如：例如：【小学英语课堂用语小学英语课堂用语100句句：l1Letsgetreadyforclass.准备上课。准备上课。2ImsorryImlate./Excusemeforcominglate.对对不起，我迟到了。不起，我迟到了。3Pleasecomeearliernexttime.下次请早点到。下次请早点到。4Classbegins.上课。上课。l5Whosondutytoda

13、y?今天谁值日？今天谁值日？6Iseveryonehere?都到齐了吗？都到齐了吗？7Whosabsenttoday?今天谁没来？今天谁没来？8Whatdayistoday?今天是星期几？今天是星期几？9Whatsthedatetoday?今天是几号？今天是几号？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确10LiHong,haveyoucollectedalltheexercise-books?李红，作业本都收齐了吗？李红，作业本都收齐了吗？11Hereareyourexercise-books.Pleasehandthemou

14、t.这是练习本，请发下去。这是练习本，请发下去。12Monitor,wouldyoupleasefetchsomechalkforme?班长能帮我去拿些粉笔来吗？班长能帮我去拿些粉笔来吗？13Openyourbooks,please.请翻开书。请翻开书。14PleaseturntoPage12.请翻开书本十二页请翻开书本十二页15Pleasetakeoutyournotebooks/exercisebooks.请拿出笔记本请拿出笔记本/练习本。练习本。16Nomoretalking,please.请安静。请安静。17Attention,please.请注意。请注意。18Letshaveadic

15、tation.让我们来听写。让我们来听写。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确19Weregoingtohaveanewlessontoday.今天我今天我们要上新课。们要上新课。20Firstletshavearevision.首先我们复习一下。首先我们复习一下。21Whocananswerthisquestion?谁能回答这个问谁能回答这个问题？题？22Doyouhaveanyquestions?你们有问题吗？你们有问题吗？24Letmesee.让我看看让我看看/想想。想想。25Putupyourhandsifyouh

16、aveanyquestions.如如果有问题请举手。果有问题请举手。26Raiseyourhands,please.请举手。请举手。27Handsdown.把手放下。把手放下。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确28Repeatafterme/Followme.跟我读。跟我读。29Listentome,please.请听我说。请听我说。30Lookattheblackboard/screen,please.请看黑板请看黑板/屏屏幕。幕。31Alleyesonme,please.请都看着我。请都看着我。32Canyousol

17、vethisproblem?能做出这道题吗？能做出这道题吗？33Letsreadittogether.Ready,go!大家齐声朗读，预大家齐声朗读，预备，起。备，起。34Readslowlyandclearly.读慢一点，清楚一点。读慢一点，清楚一点。35Whowantstotry?谁想试一试？谁想试一试？36Whowantstodoitontheblackboard?谁愿意到黑谁愿意到黑板上来做？板上来做？37Areyouthrough?做完了吗？做完了吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确38Haveyoufini

18、shed?做完了吗？做完了吗？39Youdidaverygoodjob.做得不错。做得不错。40Verygood./Goodtry./Welldone!完成得不错。完成得不错。41Terrific!/Wonderful!/Excellent!很棒！很棒！42Pleasegivehim(her)abighand.请给他请给他/她一些掌声。她一些掌声。43Canyoufollowme?能跟上吗？能跟上吗？44Doyouunderstand?你听懂了吗？你听懂了吗？45Dontbenervous.不要紧张。不要紧张。46Anyonecanhelphim/her?谁来帮他谁来帮他/她一下？她一下？47

19、Anyvolunteers?谁自愿回答？谁自愿回答？48Ibegyourpardon?对不起，能再说一遍吗？对不起，能再说一遍吗？49Takeiteasy.请放心请放心/别紧张。别紧张。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确50Bebrave/active,please.请勇敢请勇敢/主动些。主动些。51Whowantstotry?谁来试试？谁来试试？52Comeuptothefront,please.请到前面来。请到前面来。53Gobacktoyourseat,please.请回座位。请回座位。54Comeon.Youca

20、ndoit.来吧！你能做到的。来吧！你能做到的。55Comeon,yourealmostthere.来吧！你快（做来吧！你快（做/答）答）对了。对了。56Illgiveyouaclue(hint).我给你一些提示。我给你一些提示。57Youcandoitthisway.你可以这样来做。你可以这样来做。58Letsplayagame.让我们玩个游戏。让我们玩个游戏。59Areyoutired?Letstakeabreak.累了吗？休息一下。累了吗？休息一下。60Lookupthewordinthedictionary.在字典里查在字典里查在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的

21、设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这个词。这个词。61Takenotes,please.请作笔记。请作笔记。62Areyouclear?明白了吗？明白了吗？63Isthatright/correct?那个正确吗？那个正确吗？64Canyoufindthemistakes?你能找出错误吗？你能找出错误吗？65Doyouknowhowtocorrectthemistakes?你知道怎你知道怎么改错吗？么改错吗？66Areyouready?准备好了吗？准备好了吗？67Canyouguessit?能猜猜吗？能猜猜吗？68Yes.Youreright.对，你对了。对，你对了。69Imso

22、rry.Canyousaythatagain?对不起，能再说一对不起，能再说一遍吗遍吗?70Takeyourtime.慢慢来。慢慢来。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确71Useyourhead.动动脑筋。动动脑筋。72Goodidea!Thatmakessense.好主意。有道理。好主意。有道理。73Whoseturnisit?轮到谁了？轮到谁了？74Nowyouregoingtoreadonebyone.现在你们依次现在你们依次朗读。朗读。75Whosnext?接下来是谁？接下来是谁？76Yourenext.接下来是

23、你。接下来是你。77Itsyourturn.轮到你了。轮到你了。78Justhands.Novoices.不要说，请举手。不要说，请举手。79Doitonyourown.自己做。自己做。80Fromtheverybeginning.从头开始。从头开始。81Pleasereadittotheend.请读到结尾。请读到结尾。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确82Stophere,please.请停下来。请停下来。83Handsupbeforeyouanswer.回答问题前，请举手。回答问题前，请举手。84Heresyourh

24、omeworkfortoday.这是今天的家庭作这是今天的家庭作业。业。85Handinyourhomeworktomorrow.家庭作业明天交。家庭作业明天交。86Pleasepasstheexercisebookstothefront.请将练习请将练习本递到前面来。本递到前面来。87Whowantstocometothefront?谁愿意到前面来？谁愿意到前面来？88Cometomyofficeafterclass.下课后到办公室下课后到办公室89Comeandseemeafterclass.课后找我。课后找我。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，

25、由浅入深，所提出的问题也很明确90WatchmeandIllshowyou.看着我，我来演示看着我，我来演示 91Iwantallofyoutoanswerthisquestion.我请大家一我请大家一齐来回答这个问题。齐来回答这个问题。92Thatsallforthenewlesson/revision.新课新课/复习就复习就到这儿。到这儿。93Iwantyoutoworkinpairs/groups.请大家做对子请大家做对子/小小组练习。组练习。94Imsorrytohavekeptyousolong.对不起耽搁大家对不起耽搁大家了。了。95Thatsallfortoday.今天就到这今天

26、就到这96Westopherefortoday.今天就到这。今天就到这。97Letscallitaday.今天就到这。今天就到这。98Dontcopyotherswork.不要抄别人的作业。不要抄别人的作业。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确99Classisover.Thankyou,class.下课。谢谢！下课。谢谢！100Good-bye./Seeyoutomorrow.再见再见/明天明天】1.3能根据指令做事情，如能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做指图片、涂颜色、画图、做动作等动作等 l例如：例如：【

27、特别常用的就是特别常用的就是TPR教学方法（教学方法（是是TotalPhysicalResponse的缩写，指全身反应教学法的缩写，指全身反应教学法），），e.gPointtoyournose.Pointtoyourmouth.Pointtoyourears.Pointtoyoureyes.Pointtoyourlegs.】1.4能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。反应。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.说唱说唱 l2.1能根据录音模仿说英语；能根据录音模仿说

28、英语；l例如：例如：【心理学测试表明心理学测试表明,人们通过人们通过视听觉视听觉所获取所获取的知识占全部知识的的知识占全部知识的80%以上以上。听的能力在英语。听的能力在英语四项能力四项能力(听、说、读、写听、说、读、写)中排在首位中排在首位,只有听准、只有听准、听清楚、听明白了听清楚、听明白了,才能模仿得准、模仿得清楚才能模仿得准、模仿得清楚,才能说得准确、说得好。对于缺少英语语言环境才能说得准确、说得好。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说的大多数中国小学生来说,听是他们获取英语知识听是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具

29、备了一定的听力了一定的听力,才能听清、听懂别人说的英语才能听清、听懂别人说的英语,才才能使学生有信心去说能使学生有信心去说,与别人用英语进行交际与别人用英语进行交际,才才能保证英语课堂教学的顺利进行。如果学生不能保证英语课堂教学的顺利进行。如果学生不在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确敢开口或说不好敢开口或说不好,往往都是由于没有听好、没听准、往往都是由于没有听好、没听准、没听懂。因此没听懂。因此,在整个小学英语教学阶段在整个小学英语教学阶段,教师每教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境节课都要尽可能地为学生创造良

30、好的语言环境,要要尽量帮助学生尽量帮助学生先听好先听好,多听多练多听多练,充分发挥小学生充分发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强的特点的听觉敏锐、辨音能力强的特点,集中精力训练听集中精力训练听,让学生在充足的让学生在充足的“听听”的语言量中学习英语。教的语言量中学习英语。教师应充分利用师应充分利用录音机录音机、多媒体多媒体等教学资源让学生等教学资源让学生多听，多模仿其语音语调多听，多模仿其语音语调,教师予以指导。教师予以指导。】2.2能相互致以简单的问候能相互致以简单的问候;例如：例如：【Hello.Hi.Goodmorning.Goodafternoon.Goodnight.Goodbye.By

31、e.How在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 doyoudo.Howareyou?Imfine,thankyou.】2.3能相互交流简单的个人信息，如能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等姓名、年龄等;例如：例如：【Whatsyourname?Mynameis./Im.Howoldareyou?Imnine(yearsold).Whereareyoufrom?Imfrom.】2.4能表达简单的情感和感觉，如能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢喜欢和不喜欢;例如：例如：【Ilikerice.Idontlikefis

32、h.Imhappy/sad/angry.】2.5能够根据表演猜测意思、说词语能够根据表演猜测意思、说词语;例如：例如：【情绪情绪：happy,sad,angry,shy,smile在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 cry；运动运动：playfootball,playbasketball,swim,jump,run,domorningexercises；做某事做某事：watchTV,listentomusic,readabook等等】2.6能学唱英语儿童歌曲和歌谣能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右首左右;2.7能根据图、

33、文说出单词或短句能根据图、文说出单词或短句。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.玩演玩演 3.1能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中用能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际英语进行简单的交际;3.2能做简单的角色表演；能做简单的角色表演；3.3能表演简单的英语短剧。能表演简单的英语短剧。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.读写读写 4.1能正确书写字母和单词能正确书写字母和单词。例如：例如：【我们所学的英语是从三年级下学期

34、开始我们所学的英语是从三年级下学期开始要求书写的，初期包括要求书写的，初期包括字母和单词字母和单词，到高年级开，到高年级开始接触始接触句子句子甚至是甚至是作文作文。在学习书写的过程中往。在学习书写的过程中往往会出现这样或者那样的问题，以下是我通过这往会出现这样或者那样的问题，以下是我通过这几年的教学总结出来的学生在学习和书写时存在几年的教学总结出来的学生在学习和书写时存在的问题以及我自己的一些分析。的问题以及我自己的一些分析。】l一、存在的问题。一、存在的问题。l1.学生未能将每个字母按照四线格的要求认真写学生未能将每个字母按照四线格的要求认真写好，书写糊涂，很容易写超格子或者没到位。好，书写

35、糊涂，很容易写超格子或者没到位。l2.字母书写笔顺不正确。字母书写笔顺不正确。l3.一般对字母的书写要求是一个大写字母，一个一般对字母的书写要求是一个大写字母，一个在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小写字母，但很多同学抄写的时候都会忘了把小写字母，但很多同学抄写的时候都会忘了把其中一个大写或小写带上。其中一个大写或小写带上。4.有的字母学生容易混淆，如：有的字母学生容易混淆，如：i和和l，m和和n等。等。5.有的字母大小写学生容易乱搭配，如：有的字母大小写学生容易乱搭配，如：Ll,Ii等。等。6.学生书写时，很容易受书本

36、打印体的影响，写学生书写时，很容易受书本打印体的影响，写成打印体的形式，如：成打印体的形式，如：a。7.由于受语文拼音的影响，学生在书写英语字母由于受语文拼音的影响，学生在书写英语字母时，很多情况都是按语文的拼音来写，而没按英时，很多情况都是按语文的拼音来写，而没按英语的要求来写，特别是在抄写单词时的现象严重，语的要求来写，特别是在抄写单词时的现象严重，如有的小写字母学生很容易写成拼音样式：如有的小写字母学生很容易写成拼音样式：d,f,h,i,j,k,l,m,n,p,q,u,v,w,x,y。8.在书写单词时，单词字母间的间隔大小不一或在书写单词时，单词字母间的间隔大小不一或在整堂课的教学中，刘

37、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确者干脆词与词中间不留空格，这个问题在书写句者干脆词与词中间不留空格，这个问题在书写句子时表现的尤其突出。子时表现的尤其突出。二、出现这些问题的原因：二、出现这些问题的原因：1.由于学生刚学习字母，对字母的书写，练习地由于学生刚学习字母，对字母的书写，练习地不够，老师没授予好的方法让学生记忆，学生记不够，老师没授予好的方法让学生记忆，学生记忆不够清晰，久而久之就养成了不好的习惯。忆不够清晰，久而久之就养成了不好的习惯。2.学生上课不认真听，对字母的学习不重视，觉学生上课不认真听，对字母的学习不重视，觉得字母是

38、很简单的东西，只要照书写就可以。然得字母是很简单的东西，只要照书写就可以。然而，书本上的往往是打印体，学生容易受打印体而，书本上的往往是打印体，学生容易受打印体的影响，从而影响学生的书写。的影响，从而影响学生的书写。3.学生作业完成不认真，老师改作业时比较忽略学生作业完成不认真，老师改作业时比较忽略学生的书写情况，导致学生错误不断出现。学生的书写情况，导致学生错误不断出现。4.受语文拼音的影响，学生在学习英语字母的书受语文拼音的影响，学生在学习英语字母的书在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写时，容易将英文的一些字母写得和

39、拼音一样。写时，容易将英文的一些字母写得和拼音一样。5.学生未能养成注意书写的好习惯，书写糊涂，学生未能养成注意书写的好习惯，书写糊涂，对于老师提示到的错误未能及时改正。对于老师提示到的错误未能及时改正。6.课堂上学生没注意老师的详细书写，从而将应课堂上学生没注意老师的详细书写，从而将应该注意的地方都漏听了。该注意的地方都漏听了。针对以上的状况，我想我们应该在基础阶段针对以上的状况，我想我们应该在基础阶段就对学生的书写严格要求，发现问题及时纠正，就对学生的书写严格要求，发现问题及时纠正，在平日教授书写时尽量给学生做个示范，不能忽在平日教授书写时尽量给学生做个示范，不能忽略小的细节，天长日久，就

40、能规范了。略小的细节，天长日久，就能规范了。】4.2能看图识字；能看图识字；在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.3能在指认物体的前提下认读所学词语；能在指认物体的前提下认读所学词语；l【这样能使学生学以致用，把英语运用到实际生这样能使学生学以致用，把英语运用到实际生活中去。活中去。】4.4能在图片的帮助下读懂简单的小故事能在图片的帮助下读懂简单的小故事;4.5能模仿范例写句子。能模仿范例写句子。5.视听视听5.1能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目语教学节目；【如如

41、CCTV14智慧树栏目的洪恩英语。智慧树栏目的洪恩英语。】5.2视听时间每学年不少于视听时间每学年不少于10小时小时(平均每周平均每周20一一25分钟分钟)。【有时教师忙于新授而没有保证新授的视听时间，有时教师忙于新授而没有保证新授的视听时间，反而使教学达到事倍功半的效果。反而使教学达到事倍功半的效果。】在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确语言技能二级目标描述语言技能二级目标描述 l1.听听 1.1能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；话语或录音材料；1.2能听懂简

42、单的配图小故事；能听懂简单的配图小故事；1.3能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂课堂活动中简单的提问；1.4能听懂常用指令和要求并做出适当反应。能听懂常用指令和要求并做出适当反应。例如：例如：【二级技能目标的听力要求比一级技能目二级技能目标的听力要求比一级技能目标进一步深化，注重学生听句子、语篇并能对其标进一步深化，注重学生听句子、语篇并能对其作出反应。作出反应。】在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.说说 2.1能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；2.2能就所熟悉的个人和

43、家庭情况进行简短对话；能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；2.3能运用一些最常用的日常套语能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、如问候、告别、致谢、道歉等致谢、道歉等)；2.4能就日常生活话题作简短叙述；能就日常生活话题作简短叙述；2.5能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事。述简单的小故事。例如：例如：【在说的方面，学生应具备一定的交际能在说的方面，学生应具备一定的交际能力，能用英语进行简单的交流。力，能用英语进行简单的交流。】在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也

44、很明确l3.读读3.1能认读所学词语；能认读所学词语；3.2能根据拼读的规律，读出简单的单词；能根据拼读的规律，读出简单的单词；3.3能读懂教材中简短的要求或指令；能读懂教材中简短的要求或指令；3.4能看懂贺卡等所表达的简单信息；能看懂贺卡等所表达的简单信息；3.5能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；的习惯；3.6能正确朗读所学故事或短文。能正确朗读所学故事或短文。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.写写 4.1能基本正确地使用大小写字母和标点符号

45、；能基本正确地使用大小写字母和标点符号；例如：例如：【学生书写时最常见的问题是，字母学生书写时最常见的问题是，字母的手写体和印刷体混淆，的手写体和印刷体混淆，e.g字母字母aIIfky手写体印刷体分不清；英语手写体印刷体分不清；英语句子中的句号是点句子中的句号是点“.”而汉语句子的句号是而汉语句子的句号是小圆圈小圆圈“。”。】4.2能写出简单的问候语；能写出简单的问候语；4.3能根据图片、词语或例句的提示，写出简能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。短的描述。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.玩演视听玩演视听

46、5.1能按要求用简单的英语做游戏；能按要求用简单的英语做游戏；5.2能在教师的帮助下表演小故事或小话剧；能在教师的帮助下表演小故事或小话剧；5.3能学唱简单的英语歌曲和歌谣能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一首左右（含一级要求）级要求）5.4能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，每学年不少每学年不少于于10小时小时(平均每周不少于平均每周不少于2025分分钟钟)。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(二二)语言知识语言知识义务教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基义务教育

47、阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括础知识包括语音、词汇、语法、功能语音、词汇、语法、功能和和话题话题等五等五方面的内容。语言知识是语言运用能力的重要组方面的内容。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。成部分，是发展语言技能的重要基础。语言知识二级目标语言知识二级目标1.语音语音1.1正确读出正确读出26个英文字母；个英文字母；l【看似简单，还是需教师下一番功夫，因为看似简单，还是需教师下一番功夫，因为26个个字母的发音，直接影响音标的学习好坏，在教授字母的发音，直接影响音标的学习好坏，在教授时，需教师重视。时，需教师重视。】1.2了解简单的拼读规律；了解简单

48、的拼读规律；l【如何了解简单的拼读规律？如何了解简单的拼读规律？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（1）帮助学生帮助学生寻找并积累字母组合的发音规律寻找并积累字母组合的发音规律,激发学生学习的积极性。如：激发学生学习的积极性。如：ar、ea、er、oo等等字母组合在单词中的发音，通过让学生读单词字母组合在单词中的发音，通过让学生读单词book、look、good、food、foot，引导学生说出这，引导学生说出这几个单词中字母组合几个单词中字母组合oo发发/u/,car、card、park、supermarket四个单词

49、中字母组合四个单词中字母组合ar发发/a:/等，并等，并让学生想一想让学生想一想发音相同的字母组合还有没有其他发音相同的字母组合还有没有其他单词单词，以提高学生自主学习新单词的能力。，以提高学生自主学习新单词的能力。“能能根据拼读的规律，读出简单的单词。根据拼读的规律，读出简单的单词。”也是英语也是英语课程标准中语言二级技能关于课程标准中语言二级技能关于“读读”应该达到的应该达到的目标之一。目标之一。（2）利用录音机进行正音，引导学生对语音的辨利用录音机进行正音，引导学生对语音的辨析和模仿，触摸语音感觉。语音的掌握主要是析和模仿，触摸语音感觉。语音的掌握主要是 在整堂课的教学中，刘教师总是让学

50、生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确通过模仿习得的，加强学生对语音的辨析与模仿，通过模仿习得的，加强学生对语音的辨析与模仿，让其触摸体会语音间的不同，如长短、口型的大让其触摸体会语音间的不同，如长短、口型的大小、语调的升降等，是发展学生语言技能的重要小、语调的升降等，是发展学生语言技能的重要途径之一。途径之一。（3）激起学生对激起学生对单词拼写单词拼写的尝试，在尝试拼写中的尝试，在尝试拼写中激发他们自主学习的愿望。单词的识记是学好英激发他们自主学习的愿望。单词的识记是学好英语的基础，英语课程标准语言知识二级技能关于语的基础，英语课程标准语言知识二级技能关