威尼斯商人课件ppt.ppt

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1、威尼斯商人威尼斯商人莎士比亚（英国）莎士比亚（英国）15641616年年在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学习目标学习目标1 1、了解威尼斯商人的故事梗概。、了解威尼斯商人的故事梗概。2 2、理清剧本的思路，把握情节的发展、理清剧本的思路，把握情节的发展脉络。脉络。3 3、把握人物关系。、把握人物关系。4 4、培养鉴赏戏剧能力。、培养鉴赏戏剧能力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一

2、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确莎士比亚故居莎士比亚故居莎士比亚故居莎士比亚故居在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确主要作品有：历史剧亨利主要作品有：历史剧亨利主要作品有：历史剧亨利主要作品有：历史剧亨利四世，喜剧仲夏夜之梦四世，喜剧仲夏夜之梦四世，喜剧仲夏夜之梦四世，喜剧仲夏夜之梦、威尼斯商人、威尼斯商人、威尼斯商人、威尼斯商人,四大悲四大悲四大悲四大悲剧剧剧剧哈姆雷特、奥赛罗哈姆雷特、奥赛罗哈姆雷特、奥赛罗哈姆雷特、奥赛罗、李尔王、麦克白、李尔王、麦克白、李尔王、麦克白、李尔王、麦克白及悲喜剧罗密欧与朱丽及悲喜

3、剧罗密欧与朱丽及悲喜剧罗密欧与朱丽及悲喜剧罗密欧与朱丽叶。在西方，每家都必备叶。在西方，每家都必备叶。在西方，每家都必备叶。在西方，每家都必备两本书，一本是圣经，两本书，一本是圣经，两本书，一本是圣经，两本书，一本是圣经，另一本是莎士比亚全集，即另一本是莎士比亚全集，即另一本是莎士比亚全集，即另一本是莎士比亚全集，即一个是宗教的神，一个是艺一个是宗教的神，一个是艺一个是宗教的神，一个是艺一个是宗教的神，一个是艺术的神。马克思称他为术的神。马克思称他为术的神。马克思称他为术的神。马克思称他为“人人人人类最伟大的戏剧天才类最伟大的戏剧天才类最伟大的戏剧天才类最伟大的戏剧天才”，同同同同时代人本时代

4、人本时代人本时代人本琼生称誉他是琼生称誉他是琼生称誉他是琼生称誉他是“时代的灵魂时代的灵魂时代的灵魂时代的灵魂”，说他，说他，说他，说他“不属不属不属不属于一个时代于一个时代于一个时代于一个时代”。威廉威廉威廉威廉莎士比亚莎士比亚莎士比亚莎士比亚（1564-1564-1564-1564-1616161616161616）文艺复兴时期英国伟）文艺复兴时期英国伟）文艺复兴时期英国伟）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主大的戏剧家和诗人，人文主大的戏剧家和诗人，人文主大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲义最杰出的代表，近代欧洲义最杰出的代表，近代欧洲义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠

5、基者之一。文学的奠基者之一。文学的奠基者之一。文学的奠基者之一。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一、剧本的结构化必须遵循空间和时间高度集中的原则。戏剧文学的特点：戏剧文学的特点：第二、剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。第三、剧本主要靠人物用自己的语言和动作动作来表现自己的性格。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 鲍西亚，一个富人的女儿，按照她父亲鲍西亚，一个富人的女儿，按照她父亲的遗嘱，她得到了三个盒子的遗嘱，她得到了三个盒子一个金盒子，一个金盒

6、子，一个银盒子，还有一个铅盒子。其中一个盒一个银盒子，还有一个铅盒子。其中一个盒子里面装着她的画像，如果哪个男人选择了子里面装着她的画像，如果哪个男人选择了正确的盒子，那么她将嫁给那个男人。于是，正确的盒子，那么她将嫁给那个男人。于是，求婚者从世界的四面八方云集到这儿，都希求婚者从世界的四面八方云集到这儿，都希望能得到她望能得到她威尼斯镇上有一个年轻人名威尼斯镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥，他下定决心要赢得鲍西亚。但叫巴萨尼奥，他下定决心要赢得鲍西亚。但是，为了达到自己的愿望，他需要三千达克是，为了达到自己的愿望，他需要三千达克特特这可是一大笔钱。于是，他向好友、这可是一大笔钱。于是，他向好友、

7、富商安东尼奥求助，希望安东尼奥能借给他富商安东尼奥求助，希望安东尼奥能借给他这笔钱。然而，由于在海上投入的钱还没收这笔钱。然而，由于在海上投入的钱还没收回回.安东尼奥暂时也无法拿出这么多钱。于安东尼奥暂时也无法拿出这么多钱。于是他被迫向另外一个富有的犹太放债人夏洛是他被迫向另外一个富有的犹太放债人夏洛克借这笔钱。克借这笔钱。剧剧情情梗梗概概在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 安东尼奥和夏洛克都不喜欢对方：对于安东安东尼奥和夏洛克都不喜欢对方：对于安东尼奥来说，他看不起放高利贷的，另一方面，尼奥来说，他看不起放高利贷的，另

8、一方面，他不喜欢夏洛克也因为他是犹太人；对于夏洛他不喜欢夏洛克也因为他是犹太人；对于夏洛克来说，安东尼奥借钱给人从不收利息，这样克来说，安东尼奥借钱给人从不收利息，这样就损害了他的利益。尽管如此，在这种情况下，就损害了他的利益。尽管如此，在这种情况下，夏洛克还是同意借钱给安东尼奥，而且也不收夏洛克还是同意借钱给安东尼奥，而且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一个奇怪的要求：他的利息；但是夏洛克提出了一个奇怪的要求：如果安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼如果安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉。巴萨尼奥去了贝尔蒙特，奥身上割下一磅肉。巴萨尼奥去了贝尔蒙特，他选择了正确的盒子他选择

9、了正确的盒子铅匣，也就是装有伊铅匣，也就是装有伊人肖像的匣子。也赢得了鲍西亚。鲍西亚送给人肖像的匣子。也赢得了鲍西亚。鲍西亚送给他一枚戒指，安东尼奥发誓将永远把这枚戒指他一枚戒指，安东尼奥发誓将永远把这枚戒指戴着。与此同时，鲍西亚的女仆娜瑞萨也接受戴着。与此同时，鲍西亚的女仆娜瑞萨也接受了葛来西安诺的求婚，将自己的戒指也送给了了葛来西安诺的求婚，将自己的戒指也送给了他。他。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 而夏洛克也因为失去自己的女儿和钱财心情烦而夏洛克也因为失去自己的女儿和钱财心情烦乱乱当他得知安东尼奥在海上的投资全

10、部丧失当他得知安东尼奥在海上的投资全部丧失的消息之后，他决定向安东尼奥讨回借款。的消息之后，他决定向安东尼奥讨回借款。在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的合同在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行。鲍西亚和娜瑞萨假扮律师，为安东尼能够履行。鲍西亚和娜瑞萨假扮律师，为安东尼奥辩论，使得夏洛克的计划没有达成。鲍西亚同奥辩论，使得夏洛克的计划没有达成。鲍西亚同意夏洛克按照契约规定割下安东尼奥的一磅肉，意夏洛克按照契约规定割下安东尼奥的一磅肉，但是割这一磅肉必须严格按照契约执行，就是不但是割这一磅肉必须严格按照契约执行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此能多割也不能少割，不能流一滴

11、血，也不能因此伤害安东尼奥的性命。夏洛克无法做到，只好认伤害安东尼奥的性命。夏洛克无法做到，只好认输。这样，鲍西亚巧妙地挽救了安东尼奥的性命。输。这样，鲍西亚巧妙地挽救了安东尼奥的性命。同时，为了证明自己爱人是否专心，她们要求自同时，为了证明自己爱人是否专心，她们要求自己的丈夫交出戒指作为偿还。最后，真相大白，己的丈夫交出戒指作为偿还。最后，真相大白，安东尼奥重新得到了自己的财产。安东尼奥重新得到了自己的财产。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确字词掌握恻恻隐豁豁免癖癖性袒袒露凹凹陷凛凛然涵涵义尊翰庖翰庖代诉讼刽讼刽子手履

12、履行甘霖霖万恶不赦赦遍稽稽群籍中流砥砥柱在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确字词掌握恻恻c隐豁隐豁hu免癖免癖p性性袒袒tn露凹露凹o陷异邦凛陷异邦凛lng然然涵涵hn义尊翰义尊翰hn庖庖po代代诉讼诉讼sng刽刽gu子手履子手履l行行甘霖甘霖ln万恶不赦万恶不赦sh遍稽遍稽j群籍中流砥群籍中流砥d柱柱在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 钧裁：钧裁：万恶不赦：万恶不赦：遍稽群籍：遍稽群籍：折衷是非：折衷是非：中流砥柱：中流砥柱：在整堂课的教学中，刘教

13、师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 钧裁：恭请作出决定。钧裁：恭请作出决定。万恶不赦：极端恶毒、罪恶多万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。端而不容赦免。遍稽群籍：查遍所有的书籍。遍稽群籍：查遍所有的书籍。稽：查考。稽：查考。折衷是非：判定谁是谁非。折折衷是非：判定谁是谁非。折衷，指对争执不决的双方进行判断、衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。裁决。中流砥柱：比喻坚强的、能起中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山河激流中的砥柱山(在三门峡在三门峡)一样。一样。在整堂课的教学中

14、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确剧中人物剧中人物鲍西娅鲍西娅巴萨尼奥的妻子，巴萨尼奥的妻子，本场戏中女扮男装，充当律师本场戏中女扮男装，充当律师安东尼奥安东尼奥威尼斯商人威尼斯商人巴萨尼奥巴萨尼奥安东尼奥的朋友安东尼奥的朋友 葛莱西安诺葛莱西安诺 律师的秘书，律师的秘书，安东尼奥和巴萨尼奥的朋友安东尼奥和巴萨尼奥的朋友尼莉莎尼莉莎鲍西娅的侍女，葛鲍西娅的侍女，葛莱西安诺莱西安诺 的妻子，本场戏中女的妻子，本场戏中女扮男装充当鲍西

15、娅的秘书扮男装充当鲍西娅的秘书夏洛克夏洛克 犹太富翁，高利贷犹太富翁，高利贷者者 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确剧中主要剧中主要人物人物关系图关系图 夏洛克夏洛克（高利贷商人）（高利贷商人）借约借约 安东尼奥安东尼奥（商人）（商人）朋友朋友 巴萨尼奥巴萨尼奥 求婚求婚 鲍西娅鲍西娅 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确问：课文节选自威尼斯商人第四幕第问：课文节选自威尼斯商人第四幕第一场，是全剧的高潮，冲突围绕什么展开一场，是全剧的高潮，冲突围绕什

16、么展开？答：要不要“按约处罚”。问：本文以何处为转机，分为前后两个半场？问：本文以何处为转机，分为前后两个半场？两个半场分别以哪位剧中人物为主？用简略的两个半场分别以哪位剧中人物为主？用简略的语言概述其主要剧情。语言概述其主要剧情。答：答：1 1、这场戏以鲍西娅上场为转机，分为、这场戏以鲍西娅上场为转机，分为前后两半。前后两半。2 2、前半场主要是夏洛克的戏，他执意报、前半场主要是夏洛克的戏，他执意报复，一定要按约处罚；复，一定要按约处罚；3 3、后半场主要是鲍西娅的戏，她智挫夏、后半场主要是鲍西娅的戏，她智挫夏洛克，最后取得胜利。洛克，最后取得胜利。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题

17、来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 戏剧的基本要素是矛盾冲突。欣赏剧戏剧的基本要素是矛盾冲突。欣赏剧作，首先要弄清剧情，领会戏剧冲突的作，首先要弄清剧情，领会戏剧冲突的设计。设计。讨论：讨论：1、戏的上半场，公爵等人怎样多方劝说、戏的上半场，公爵等人怎样多方劝说夏洛克，夏洛克又是如何拒绝的？夏洛克，夏洛克又是如何拒绝的？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 前半场公爵劝说 照约执行巴萨建议 不要它们葛莱痛骂 何苦来呢败局似定 胜券在握在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的

18、设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确讨论：讨论：1、戏的下半场，鲍西娅怎样劝说夏洛克，、戏的下半场，鲍西娅怎样劝说夏洛克，给了他妥善解决纠纷的三个台阶，而夏洛给了他妥善解决纠纷的三个台阶，而夏洛克又是如何拒绝的？克又是如何拒绝的？2、鲍西娅又是如何按照法律断案，夏洛、鲍西娅又是如何按照法律断案，夏洛克又是怎样节节败退的？克又是怎样节节败退的？3、这场戏的结局如何？、这场戏的结局如何？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确鲍西娅以仁慈方式结案以仁慈方式结案照约执行处罚照约执行处罚以三倍于本金的钱偿还以三倍于本金的

19、钱偿还只等着执行原约只等着执行原约请外科医生为他堵住伤口请外科医生为他堵住伤口约上没有这一条约上没有这一条不准流一滴血，不准超过不准流一滴血，不准超过或不足一磅或不足一磅照约上的三倍数目还照约上的三倍数目还不能接受其他赔偿不能接受其他赔偿把我的本钱还我把我的本钱还我履行原约履行原约不打这场官司了不打这场官司了财产充公，性命听公爵发落财产充公，性命听公爵发落夏洛克 戏 剧 冲 突 设 计 巧巧 妙妙步步得势节节败退（转折）（转折）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确语言赏析：语言赏析：戏剧中的对话是展现矛盾冲突、推动情节发展

20、、刻划人物性格的主要手段。欣赏剧作，要学会品味人物的语言。讨论：1、鲍西娅的语言中，你最欣赏的是、鲍西娅的语言中，你最欣赏的是哪几句？为什么？哪几句？为什么？2、夏洛克的语言中，最能体现其性、夏洛克的语言中，最能体现其性格特点的是哪几句？格特点的是哪几句？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 夏洛克在前半场舌战中，有时用夏洛克在前半场舌战中，有时用反诘方法进行反驳，有时冷嘲热反诘方法进行反驳，有时冷嘲热讽，锋芒毕露，咄咄逼人，讽，锋芒毕露，咄咄逼人，语言语言却很鄙俗，充满商人口语，如却很鄙俗，充满商人口语，如“耗子耗子”、

21、“张开嘴的猪张开嘴的猪”、“忍忍不住要小便不住要小便”等，而判决后，处等，而判决后，处处不离一个处不离一个“钱钱”字，表现了他字，表现了他拜金主义的本性。拜金主义的本性。鲍西娅的语言是诗与哲理的结鲍西娅的语言是诗与哲理的结 合，语言明快简明，既表现了人合，语言明快简明，既表现了人文主义者的思想，又符合其律师文主义者的思想，又符合其律师的身份，果断干练，聪明博学。的身份，果断干练，聪明博学。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确感受和归纳本文的语言艺术特色感受和归纳本文的语言艺术特色 莎士比亚是语言大师。哥德说：莎士比亚是语言

22、大师。哥德说：“莎士比亚用生动的语言来使人感莎士比亚用生动的语言来使人感动。动。”莎士比亚的戏剧语言是绚丽莎士比亚的戏剧语言是绚丽多彩和质朴自然的巧妙结合，既有多彩和质朴自然的巧妙结合，既有浓郁的诗意又有如话般的流畅的特浓郁的诗意又有如话般的流畅的特点。词汇之丰富在世界古典作家中点。词汇之丰富在世界古典作家中也是罕见的。也是罕见的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 贴切而又新颖的比喻，是莎士比贴切而又新颖的比喻，是莎士比亚戏剧语言的一大特色。他那高度的亚戏剧语言的一大特色。他那高度的创作才华和广阔的生活视野，取比自创作

23、才华和广阔的生活视野，取比自天上人间大海陆地，比喻新颖独特、天上人间大海陆地，比喻新颖独特、喻义深邃。喻义深邃。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 莎士比亚的语言优美动人，含义隽莎士比亚的语言优美动人，含义隽永，这和他在戏剧语言里运用自如地使永，这和他在戏剧语言里运用自如地使用多种修辞手法分不开。仅这一场戏在用多种修辞手法分不开。仅这一场戏在人物对话里就使用了五、六种修辞手法。人物对话里就使用了五、六种修辞手法。那五句同义反复，使剧情跌宕曲折别开那五句同义反复，使剧情跌宕曲折别开生面。葛莱西安诺每复述一句夏洛克的生面。葛

24、莱西安诺每复述一句夏洛克的话，都是对他痛快淋漓的冷嘲热讽。而话，都是对他痛快淋漓的冷嘲热讽。而那些赞美鲍西娅的话，则令夏洛克无地那些赞美鲍西娅的话，则令夏洛克无地自容，让观众捧腹大笑，增加了轻松愉自容，让观众捧腹大笑，增加了轻松愉快的喜剧效果。快的喜剧效果。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 莎士比亚在这篇作品中莎士比亚在这篇作品中为我们塑造了几个栩栩如生为我们塑造了几个栩栩如生的人物形象，他们都是戏剧的人物形象，他们都是戏剧文学中的经典形象，我们来文学中的经典形象，我们来仔细赏析赏析。仔细赏析赏析。人物形象赏析人物形象

25、赏析在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确夏洛克形象夏洛克形象夏洛克是一个惟利是图、夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、老于世故、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重能言善辩、复仇心重的邪恶商人。的邪恶商人。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 能言善辩：能言善辩：除非你能够把我这一张契除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉，否则像你这约上的印章骂掉，否则像你这样拉开了喉咙直嚷，不过白白样拉开了喉咙直嚷，不过白白伤了你的肺，何苦来呢伤了你的肺，何苦来呢?好兄

26、弟，好兄弟，我劝你还是让你的脑子休息一我劝你还是让你的脑子休息一下吧，免得它损坏了，将来无下吧，免得它损坏了，将来无法收拾。法收拾。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 老于世故：老于世故：您要是问我为什么不愿接受三千块您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁肯拿一块腐烂的臭肉，那我可没钱，宁肯拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个回答喜这样，这是不是一个回答?要是我的要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们

27、赶掉，谁管得了我人把它们赶掉，谁管得了我?这不是回这不是回答您了吗答您了吗?所以我不能举什么理由，所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由也不愿举什么理由在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 惟利是图：惟利是图：单单拿回我的本钱都不单单拿回我的本钱都不成吗成吗?不，把我的生命连着财不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是去了我的养家活命的根本，就是活活

28、要了我的命。活活要了我的命。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 冷酷狡诈：冷酷狡诈：从那破产的家伙身上割从那破产的家伙身上割下那磅肉来。下那磅肉来。无论你说得多么婉转动听，无论你说得多么婉转动听，都没有用。都没有用。要是殿下不准许我的请求，要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。去上告，要求撤消贵邦的特权。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 既然夏洛克惟利是图、凶残冷酷，为什么置既

29、然夏洛克惟利是图、凶残冷酷，为什么置双倍的偿还于不顾，而偏执于一块双倍的偿还于不顾，而偏执于一块“腐烂的臭肉腐烂的臭肉”呢呢?如何理解夏洛克和安东尼奥之间的矛盾冲如何理解夏洛克和安东尼奥之间的矛盾冲突突?夏洛克的这种行为不是偶然的，在当时普遍仇恨夏洛克的这种行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行为具有一定犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行为具有一定的民族复仇意义。如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么的民族复仇意义。如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督教也不曾给予他多少理解。当时的基督教也不曾给予他多少理解。安东尼奥和夏洛克是两个对立的人物形象，他们安东尼奥和夏洛克是

30、两个对立的人物形象，他们对待金钱和人情的态度截然相反。夏洛克属于高利贷对待金钱和人情的态度截然相反。夏洛克属于高利贷资本商人，重利盘剥，损人利己；安东尼奥属于新兴资本商人，重利盘剥，损人利己；安东尼奥属于新兴资产阶级商人，慷慨仁厚，重义轻利。他们的矛盾反资产阶级商人，慷慨仁厚，重义轻利。他们的矛盾反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷之间的矛盾，映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷之间的矛盾，从根本上说是经济利益冲突，但其中也杂有民族、宗从根本上说是经济利益冲突，但其中也杂有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒与犹太教徒的矛盾以及对犹教矛盾，反映了基督教徒与犹太教徒的矛盾以及对犹太人的民族、宗教偏见

31、。太人的民族、宗教偏见。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确夏洛克是一个怎样的人夏洛克是一个怎样的人?夏洛克是这场戏的主要人物。夏洛克是这场戏的主要人物。他是资本主义原始积累时期高利他是资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型。他具有贪婪、贷吸血鬼的典型。他具有贪婪、固执、残酷的本性。同时，他也固执、残酷的本性。同时，他也是一个在基督教社会里受欺侮的是一个在基督教社会里受欺侮的犹太人。夏洛克对安东尼奥的报犹太人。夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。人们复有合理而又复杂的动机。人们对夏洛克，既鄙夷他的贪婪，憎对夏洛克，

32、既鄙夷他的贪婪，憎恨他的残酷，又多少同情他所受恨他的残酷，又多少同情他所受的种族压迫和屈辱。的种族压迫和屈辱。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、英国戏剧家莎士比亚喜剧、英国戏剧家莎士比亚喜剧威尼斯商人威尼斯商人中的夏洛克。中的夏洛克。2 2、法国剧作家莫里哀喜剧、法国剧作家莫里哀喜剧悭悭吝人吝人中的阿巴贡。中的阿巴贡。3 3、俄国小说家果戈里、俄国小说家果戈里死魂灵死魂灵中的泼留希金。中的泼留希金。4 4、法国小说家巴尔扎克、法国小说家巴尔扎克欧也欧也妮妮葛朗台葛朗台中的葛朗台。中的葛朗台。世世界界文文学学史史四

33、四大大吝吝啬啬鬼鬼在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确夏洛克造型在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确夏洛夏洛克和克和女儿女儿在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确鲍西娅形象鲍西娅形象 鲍西娅是莎翁塑造的人鲍西娅是莎翁塑造的人文主义妇女的典型形象，文主义妇女的典型形象，她崇尚正义

34、，注重友情，她崇尚正义，注重友情，慈悲为怀，执法如山；聪慈悲为怀，执法如山；聪明机智、行事果断，充满明机智、行事果断，充满着人性的光辉。着人性的光辉。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 聪明机智：聪明机智：那可不行，在威尼斯谁也没有权那可不行，在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律；要是开了这一个恶力变更既成的法律；要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事都可以干了。这是不行的。坏事都可以干了。这是不行的。夏洛克，去请一位外科医生来替夏洛克，去请一位外科医生来替他堵住伤口，费用

35、归你负担，免得他流他堵住伤口，费用归你负担，免得他流血而死。血而死。那商人身上的一磅肉是你的；法那商人身上的一磅肉是你的；法庭判给你，法律许可你。庭判给你，法律许可你。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确行事果断：行事果断：且慢，还有别的话哩。这约上且慢，还有别的话哩。这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写并没有允许你取他的一滴血，只是写明着明着“一磅肉一磅肉”；所以你可以照约拿；所以你可以照约拿一磅肉去，可是在割肉的时候，要是一磅肉去，可是在割肉的时候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地财产，流下一滴基督徒的血，你的土地财

36、产，按照威尼斯的法律，就要全部充公。按照威尼斯的法律，就要全部充公。既然你要求公道，我就给你公既然你要求公道，我就给你公道，而且比你所要求的更地道。道，而且比你所要求的更地道。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确善良仁慈：善良仁慈：慈悲不是出于勉慈悲不是出于勉强，它强，它人间的权人间的权力就和上帝的神力没力就和上帝的神力没有差别。有差别。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由

37、浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 你对莎翁笔下的你对莎翁笔下的“商人王商人王子子”安东尼奥作何评价安东尼奥作何评价?安东尼奥是从事海外贸易的年轻商人，安东尼奥是从事海外贸易的年轻商人，他借钱给人不要利息，引起高利贷者夏他借钱给人不要利息，引起高利贷者夏洛克的仇恨。他甘愿冒着割肉的危险向洛克的仇恨。他甘愿冒着割肉的危险向夏洛克借钱帮朋友巴萨尼奥。他即将受夏洛克借钱帮朋友巴萨尼奥。他即将受到可怕的刑罚，却始终到可怕的刑罚，却始终“默忍默忍”“迎受迎受”，继而要求，继而要求“爽爽快快爽爽快快”地就

38、刑，为地就刑，为了友谊了友谊”从容就死从容就死”“死而无怨死而无怨”，他，他是一个慷慨大方、见义勇为、重义轻利是一个慷慨大方、见义勇为、重义轻利的人。的人。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 但是，在尖锐的斗争面前，但是，在尖锐的斗争面前，他又显得很懦弱，缺乏战斗精他又显得很懦弱，缺乏战斗精神，表现出了软弱、妥协的一神，表现出了软弱、妥协的一面。如面。如“我是羊群里一头不中我是羊群里一头不中用的病羊，死是我的应分；最用的病羊，死是我的应分；最软弱的果子最先落到地上，让软弱的果子最先落到地上，让我也就这样结束了我的一生吧。

39、我也就这样结束了我的一生吧。巴萨尼奥，我只要你活下去，巴萨尼奥，我只要你活下去，将来替我写一篇墓志铭，那你将来替我写一篇墓志铭，那你就是做了再好不过的事就是做了再好不过的事”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确品味文章的语言之美品味文章的语言之美 课本课本P100巴萨尼奥与夏洛巴萨尼奥与夏洛克的对白诙谐幽默。克的对白诙谐幽默。课本课本P100安东尼奥的话，安东尼奥的话，运用一系列比喻运用一系列比喻(大海的怒涛、大海

40、的怒涛、豺狼、松柏豺狼、松柏)强调夏洛克的残强调夏洛克的残忍无法改变，给人一种生动忍无法改变，给人一种生动形象、华美流畅、富有诗意形象、华美流畅、富有诗意的艺术美感。的艺术美感。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 课本课本P105鲍西娅关于慈悲的表鲍西娅关于慈悲的表述，精辟、深刻、动情，直接表达述，精辟、深刻、动情，直接表达了莎翁的人文主义理想。比喻、排了莎翁的人文主义理想。比喻、排比、对比修辞格的运用，增强了语比、对比修辞格的运用，增强了语言的感染力。言的感染力。课本课本P111葛莱西安诺借用夏洛葛莱西安诺借用夏洛克的

41、话称赞鲍西娅，也是对夏洛克克的话称赞鲍西娅，也是对夏洛克自食其果的奚落嘲讽，有很强的喜自食其果的奚落嘲讽，有很强的喜剧效果，这得益于戏剧性的反复。剧效果，这得益于戏剧性的反复。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确总结总结 莎士比亚的语言是诗剧的语言，既莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又丰富多彩、生动形象、精练个性化而又丰富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意。研究英国文学的评论优美、富有诗意。研究英国文学的评论家认为，莎士比亚戏剧是英语的家认为，莎士比亚戏剧是英语的“魔术魔术师师”“大胆的创新者大胆的创新者”，他，他“

42、如饥似渴如饥似渴地用刚从说话人口上热腾腾地摘来的各地用刚从说话人口上热腾腾地摘来的各种新鲜词汇和形象种新鲜词汇和形象”，同时他本人也大，同时他本人也大胆创造新的表现方式，在他的剧作中，胆创造新的表现方式，在他的剧作中，妙言佳句比比皆是。品味莎剧语言，犹妙言佳句比比皆是。品味莎剧语言，犹如品味琼浆玉液，让人沉醉，使人入迷。如品味琼浆玉液，让人沉醉，使人入迷。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确仿写句子，学习语言表达技巧仿写句子，学习语言表达技巧 请仿照下面这个句子，以所给的词语请仿照下面这个句子，以所给的词语开头，说一段话。

43、开头，说一段话。例句：慈悲不是出于勉强，它像甘例句：慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降下尘世；它不但给幸霖一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与福于受施的人，也同样给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上威力，比的人；它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵。皇冠更足以显出一个帝王的高贵。仿句：承诺仿句：承诺 。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 分析戏剧艺术特色，体会分析戏剧艺术特色，体会剧本所用的戏剧技巧剧本所用的戏剧技巧 该剧善于在矛盾冲突中展该剧善于在矛盾冲突中展开情节，刻画

44、个性鲜明的人物开情节，刻画个性鲜明的人物形象，语言优美生动，诙谐又形象，语言优美生动，诙谐又不失严肃，轻松中暗藏杀机。不失严肃，轻松中暗藏杀机。作为著名的喜剧，我们该怎样作为著名的喜剧，我们该怎样认识这场戏的喜剧性认识这场戏的喜剧性?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 这场戏的情节富有奇特的浪漫色彩，这场戏的情节富有奇特的浪漫色彩，大开大合，紧张曲折，很有喜剧性。大开大合，紧张曲折，很有喜剧性。特别是的西娅出场，抓住契约中的破特别是的西娅出场，抓住契约中的破绽制服夏洛克，步步生险，波澜迭起，绽制服夏洛克，步步生险，波澜迭

45、起，让人称绝。让人称绝。剧中巧用夸张：借款到期不还，居然剧中巧用夸张：借款到期不还，居然有人提出以割肉为赔偿；提出之后，居有人提出以割肉为赔偿；提出之后，居然有人答应；这样的官司，法庭居然慎然有人答应；这样的官司，法庭居然慎重考虑；而最后又因借约未曾注明出血重考虑；而最后又因借约未曾注明出血字样，而竟被全部推翻。似此情节，形字样，而竟被全部推翻。似此情节，形同儿戏，确实让人难以相信，莎翁写起同儿戏，确实让人难以相信，莎翁写起来却得心应手，让人称奇。来却得心应手，让人称奇。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 剧中巧用穿插。

46、鲍西娅与尼莉莎女扮剧中巧用穿插。鲍西娅与尼莉莎女扮男装和丈夫同时出庭，丈夫却不明真相。男装和丈夫同时出庭，丈夫却不明真相。巴萨尼奥激情表白，愿意献出生命、妻巴萨尼奥激情表白，愿意献出生命、妻子以及整个世界来救出安东尼奥，鲍西子以及整个世界来救出安东尼奥，鲍西娅一句幽默的答话增添了喜剧气氛：娅一句幽默的答话增添了喜剧气氛：“尊夫人要是就在这儿听见您说这样的话，尊夫人要是就在这儿听见您说这样的话，恐怕不见得会感谢您吧。恐怕不见得会感谢您吧。”葛莱西安诺葛莱西安诺希望妻子马上归天求告上帝，尼莉莎一希望妻子马上归天求告上帝，尼莉莎一句诙谐对白句诙谐对白“幸亏尊驾在她的背后说这幸亏尊驾在她的背后说这样的

47、话，否则府上一定要吵得鸡犬不宁样的话，否则府上一定要吵得鸡犬不宁了了”调节了现场的紧张气氛。调节了现场的紧张气氛。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 剧中巧用对比、有仁慈与残忍、剧中巧用对比、有仁慈与残忍、友谊与仇恨、复仇与报应、宽容与凶友谊与仇恨、复仇与报应、宽容与凶残、善良与邪恶的尖锐对立，借此寄残、善良与邪恶的尖锐对立，借此寄托作者关于仁爱、友谊、爱情、财富托作者关于仁爱、友谊、爱情、财富等的人文主义理想。等的人文主义理想。剧中运用欲擒故纵、欲抑剧中运用欲擒故纵、欲抑先扬的表达技巧，使剧情波先扬的表达技巧，使剧情波

48、澜起伏、摇曳多姿。澜起伏、摇曳多姿。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课堂小结课堂小结 本节课着重研习了威尼斯商本节课着重研习了威尼斯商人的戏剧冲突。通过学习威尼人的戏剧冲突。通过学习威尼斯商人，同学们初步了解斯商人，同学们初步了解 了话剧了话剧艺术的特点，了解了人物性格和人艺术的特点，了解了人物性格和人物关系在话剧中是如何表现的，这物关系在话剧中是如何表现的，这对我们今后学对我们今后学 习、欣赏话剧艺术有习、欣赏话剧艺术有很大的帮助。很大的帮助。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯

49、度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作业：作业：1、预习茶馆。2、网络查阅关于老舍的有关资料。3、按角色安排熟练阅读台词。4、借阅威尼斯商人全剧本，进一步欣赏莎士比亚戏剧特点。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确鲍西娅是一个什么形象?鲍西娅是莎翁创造的人鲍西娅是莎翁创造的人文主义妇女的典型形象。她文主义妇女的典型形象。她表现出人文主义者的果敢、表现出人文主义者的果敢、沉着、博学和聪慧。沉着、博学和聪慧。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确安东尼奥是一个什么样的人?慷慨仁厚，放债慷慨仁厚，放债不取利息，珍重友谊，不取利息，珍重友谊，不惜为之牺牲生命。不惜为之牺牲生命。