三次改进亲历课例研究的洗礼.ppt

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1、三次改进亲历课例研究的洗礼 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望一、新版教材一、新版教材Go for itGo for it提出诸多挑战提出诸多挑战教材原汁原味、美国特色浓厚，但要求起点高，容量太大。教材原汁原味、美国特色浓厚，但要求起点高，容量太大。教材原汁原味、美国特色浓厚，但要求起点高，容量太大。教材原汁原味、美国特色浓厚，但要求起点高，容量太大。具体表现：具体表现：具体表现：具体表现：1 1词汇量大：七年级第一册单词就达词汇量大：七年级第一册单词

2、就达600600个左右个左右,八年级每个单八年级每个单元的词汇基本达到元的词汇基本达到4545个左右个左右,最多达到最多达到70-8070-80个个.2 2音标教学不明确化，既无独立的章节，也无确切的要求。音标教学不明确化，既无独立的章节，也无确切的要求。3 3课本循环性不够充分，绝大多数词汇重复出现率不高。课本循环性不够充分，绝大多数词汇重复出现率不高。4 4单元难度相对集中部分内容和要求与现实脱节，生僻词多单元难度相对集中部分内容和要求与现实脱节，生僻词多。5 5语言输入量比较少但图片活动内容丰富，教材处理余地大。语言输入量比较少但图片活动内容丰富，教材处理余地大。6 6教材采用了任务型教

3、学。教材采用了任务型教学。其核心难点之一就是：词汇教学其核心难点之一就是：词汇教学表现形式表现形式:教师和学生都很辛苦教师和学生都很辛苦二、要让课例研究成为诺亚方舟二、要让课例研究成为诺亚方舟寻找教材中有实用价值的方向进行研究寻找教材中有实用价值的方向进行研究寻找教材中有实用价值的方向进行研究寻找教材中有实用价值的方向进行研究:难点难点难点难点 热点热点热点热点 重点重点重点重点 如何就研究方向找一条高效的捷径。如何就研究方向找一条高效的捷径。如何就研究方向找一条高效的捷径。如何就研究方向找一条高效的捷径。课例研究是基于课堂教学的微观研究课例研究是基于课堂教学的微观研究课例研究是基于课堂教学的

4、微观研究课例研究是基于课堂教学的微观研究,是实实在在的研究是实实在在的研究是实实在在的研究是实实在在的研究,在在在在这个过程中能够让我们好好地静下心来研究一下教材，认真观察这个过程中能够让我们好好地静下心来研究一下教材，认真观察这个过程中能够让我们好好地静下心来研究一下教材，认真观察这个过程中能够让我们好好地静下心来研究一下教材，认真观察一个特定的内容领域，用一个特定的内容领域，用一个特定的内容领域，用一个特定的内容领域，用“思考思考思考思考”而不是而不是而不是而不是“想想想想”的方式去研究和的方式去研究和的方式去研究和的方式去研究和关注课堂教学的有效性。关注课堂教学的有效性。关注课堂教学的有

5、效性。关注课堂教学的有效性。课例研究是具有可操作性和可提炼性课例研究是具有可操作性和可提炼性课例研究是具有可操作性和可提炼性课例研究是具有可操作性和可提炼性,具有推广价值的行动研具有推广价值的行动研具有推广价值的行动研具有推广价值的行动研究究究究.折戟沉沙折戟沉沙(记第一次授课记第一次授课)自己对词汇教学的理解自己对词汇教学的理解 4 4、能让学生在课堂上能用英语解释词汇是最高目标。能让学生在课堂上能用英语解释词汇是最高目标。第一堂课后的感受：偏离了课例研究第一堂课后的感受：偏离了课例研究主题，失败。主题，失败。1 1、读一读，背一背（让学生利用音标拼读和记忆）。读一读，背一背（让学生利用音标

6、拼读和记忆）。2 2、解释几个难的单词（夹英夹中）。、解释几个难的单词（夹英夹中）。3 3、最好在课后听写一下。、最好在课后听写一下。Words studyjeans 牛仔裤牛仔裤 n.bring to 带来带来v.take away 拿走拿走 v.ask to 要求做某事要求做某事v.leave the gym 离开场馆离开场馆v.shout 咆哮咆哮v.ID card 身份证身份证n.clean up 打扫打扫v.Fill in the blanks:1.（）a kind of clothes.2.()speak loudly3.()a large place where can hold

7、 the the sports meeting4.()the opposite of“bring to”5.()let sb.do sth6.()tidy同行的评价同行的评价 1.1.视频材料处理时间太长，选用材料词汇量不够多。视频材料处理时间太长，选用材料词汇量不够多。2.2.课堂设计目标不是很明确，一定要学生明白是教哪些词汇。课堂设计目标不是很明确，一定要学生明白是教哪些词汇。3.3.课堂检测词汇拼写要求太高，还是连线好。课堂检测词汇拼写要求太高，还是连线好。4.4.这节课只体现了旧词汇的复习，没有引出多少新词汇。这节课只体现了旧词汇的复习，没有引出多少新词汇。5.5.词汇的音、形、义和用

8、法要注意。词汇的音、形、义和用法要注意。6 6课堂时间分配不合理。课堂时间分配不合理。7.7.教师老是带读，花费时间太多。教师老是带读，花费时间太多。8.8.上词汇课一定要教会他们怎么用。上词汇课一定要教会他们怎么用。9.9.搞课例研究的课是原生态的课，但不是一个漫无目的的课。搞课例研究的课是原生态的课，但不是一个漫无目的的课。10.10.课例研究要设计输出、鼓励输入、分析错误。课例研究要设计输出、鼓励输入、分析错误。11.11.建议换教学内容。建议换教学内容。总总评评：由由于于选选材材有有问问题题，课课例例研研究究偏偏离离了了方方向向、没有达到要求，建议更换教学内容。没有达到要求，建议更换教

9、学内容。再准备阶段再准备阶段1查阅大量的文献资料（没有适合中学生查阅大量的文献资料（没有适合中学生的具体模式）的具体模式）2上网查询有关前沿信息（几乎是空白）上网查询有关前沿信息（几乎是空白）3询问同事（经验：听写、背诵）询问同事（经验：听写、背诵）感谢导师：胡博士：告诫我要始终以词汇教学为主线展开教学。感谢导师：胡博士：告诫我要始终以词汇教学为主线展开教学。沈老师：打电话告诉我一些他听过的精彩的课例，给我启发。沈老师：打电话告诉我一些他听过的精彩的课例，给我启发。灵感：话题式导入，交际时理解、活动中认知。灵感：话题式导入，交际时理解、活动中认知。脱胎换骨脱胎换骨(记第二次授课需解决的核记第二

10、次授课需解决的核心问题心问题)1.如何找出一个有关联的线索，呈现词汇教学的主题，进而激活学生的思维记忆。2.如何把课堂教学当中的认知、拓展、运用和检测四个环节紧密结合起来，做到条理清晰、重点突出、时间分配合理、过程流畅。3.如何设计有效的活动让学生参与体验、鼓励学生课堂生成，让他们当堂掌握所教的词汇。China will be the host for2008 Olympics.Olympics GamesMany priestesses went into the squarein Olympia.enteredAt last,she was successful.overcame the

11、problem.Guessing games1.the person who won in a competition2.the past tense form of sing3.a place where we can act on it4.Its a verb.It means“advice”e into a place;a verb6.about,almost7.the person who speak something on stage8.A person who lives in Beijingwinnersangstagesuggestenter.nearlyspokespers

12、onBeijingernative speakerspokespersonwinnerBeijingerthe 2008 Olympics stage 同行评价同行评价1词汇运用还不到位，学生在课堂上生成的东西不多。词汇运用还不到位，学生在课堂上生成的东西不多。2Committee还要用更直观的图片。还要用更直观的图片。3思路基本正确，方法多样也比较新颖，值得借鉴。思路基本正确，方法多样也比较新颖，值得借鉴。4课堂上要注重学生的反馈。课堂上要注重学生的反馈。5这节课体现了这节课体现了“用用”教材而不是教材而不是“教教”教材。教材。6 6猜字猜字(guessing game)guessing g

13、ame)太少了点。太少了点。7 7应再带领学生多读几遍生词。应再带领学生多读几遍生词。8 8建议在课堂中让学生用生词造句。建议在课堂中让学生用生词造句。胡博士：胡博士：1 1这次授课比上一次有了质的飞跃。这次授课比上一次有了质的飞跃。2 2课堂生成确实不够，词汇教学基本处于认知阶段。课堂生成确实不够，词汇教学基本处于认知阶段。3 3下次课应坚持以话题为中心，以词汇为主线展开教学。下次课应坚持以话题为中心，以词汇为主线展开教学。4.建议增加词汇检测的手段来观察课堂教学效果建议增加词汇检测的手段来观察课堂教学效果第二次上课的体会第二次上课的体会 本本次次课课我我紧紧紧紧把把握握词词汇汇教教学学的的

14、脉脉搏搏，以以奥奥运运为为话话题题重重组组了了教教材材（教教材材内内容容原原本本为为学学唱唱英英文文歌歌），得得到到了了教教师师们们的的肯肯定定。这这节节课课本本人人用用了了多多种种方方法法让让学学生生学学习习词词汇汇2323个个，并并增增加加了了flame,flame,competitioncompetition等等新新词词汇汇，主主要要采采用用了了英英译译法法、归归类类记记忆忆法法、拆拆字字练练习习法法、试试读读法法、音音标标拼拼读读法法等等，从从学学生生课课堂堂练练习反馈来看这次学生掌握得比较好，一半以上是满分。习反馈来看这次学生掌握得比较好，一半以上是满分。这这节节课课的的亮亮点点就就

15、是是词词汇汇教教学学的的主主线线非非常常清清晰晰，让让“用用”教教材材而而不不是是“教教”教教材材的的理理念念得得到到了了体体现现，从从一一个个gamegame到到另另一一个个gamegame环环相扣，学生课堂积极性很高。环环相扣，学生课堂积极性很高。缺缺陷陷是是课课后后练练习习的的设设计计过过于于单单调调，学学生生课课堂堂生生成成的的东东西西太太少少，基基本本上上还还是是停停留留在在词词汇汇教教学学的的认认知知层层面面上上，另另 committee committee spokesperson spokesperson 没没有有解解释释清清楚楚，单单词词识识记记时时没没有有把把单单词词归归类

16、类，这在第三堂课时都要解决的这在第三堂课时都要解决的.渐入佳境（记第三次授课）渐入佳境（记第三次授课）如何解决学生课堂生成不足的问题？思路：话题式导入，交际时理解、话题式导入，交际时理解、活动中认知、活动中认知、运用时导出、任务里检验。运用时导出、任务里检验。My Olympic Dream Beijing Olympic games will be held on August 8th,2008.As a little host,I really want to do something to help with the great event.First of all,as a _,I w

17、ill welcome every friend from all over the world.Secondly,I will study English harder.During _,I can talk with the _in English,_,I will try my best to help them such as to show them the way _and let them love Beijing more.If it is time for lunch,Maybe I will _them have Beijing Duck at“Quanjude”.I be

18、lieve they will _ _ _ _this delicious food.At last,I will _ the gym to watch the swimming match and _ the players.That means,when they meet any difficulties they will not_ _.I love players like Luo Xuejuan,who is the _ of 2004 Athens Olympic games.“One world One dream”I hope my dream will come true.

19、Fill in the blanksBeijingerthe Olympicsnative speakersbesidesclearlysuggesttake an interest inenterencouragegive upwinnerTask 1:If you organize an English corner about the Olympics on Friday,please write a sentence for the topic.Harmony and progressWelcome the Olympics,learn English better.Model:One

20、 world,one dream.Welcome the Olympics,learn English better.Task 2:Use the key words to write an article to introduce more about the Beijing 2008 Olympics.the Olympics,winner ,Beijinger,native speaker,overcome,stage,one world one dream,flame,encourage,spokesperson,on stage,besides,take an interest in

21、,committee,give up,sing.第三次课后心得第三次课后心得&课堂设计基本满意，解决了课例研究中前课堂设计基本满意，解决了课例研究中前课堂设计基本满意，解决了课例研究中前课堂设计基本满意，解决了课例研究中前两次的问题，特别是学生生成的不足的问题。两次的问题，特别是学生生成的不足的问题。两次的问题，特别是学生生成的不足的问题。两次的问题，特别是学生生成的不足的问题。&课堂设计环节比较流畅，基本上是环环相课堂设计环节比较流畅，基本上是环环相课堂设计环节比较流畅，基本上是环环相课堂设计环节比较流畅，基本上是环环相扣，环节之间的信息差合理，易于学生掌握。扣，环节之间的信息差合理，易于学

22、生掌握。扣，环节之间的信息差合理，易于学生掌握。扣，环节之间的信息差合理，易于学生掌握。&课堂教学容量大，节奏快，学生得到的锻课堂教学容量大，节奏快，学生得到的锻课堂教学容量大，节奏快，学生得到的锻课堂教学容量大，节奏快，学生得到的锻炼机会多。炼机会多。炼机会多。炼机会多。&由于由于由于由于课课课课堂堂堂堂设计设计设计设计有些环节有些环节有些环节有些环节要求高，步要求高，步要求高，步要求高，步骤骤骤骤快，快，快，快，导导导导致致致致课课课课堂教学堂教学堂教学堂教学有几块内容有几块内容有几块内容有几块内容偏重于流偏重于流偏重于流偏重于流程，无法落程，无法落程，无法落程，无法落实实实实于学生。比如

23、在上一堂于学生。比如在上一堂于学生。比如在上一堂于学生。比如在上一堂课课课课比比比比较较较较精彩精彩精彩精彩的的的的guessing gameguessing gameguessing gameguessing game，由于由于由于由于为为为为了赶了赶了赶了赶时间时间时间时间，导导导导致了致了致了致了modelmodelmodelmodel处处处处理理理理过过过过快，后面的知快，后面的知快，后面的知快，后面的知识识识识学生消化不学生消化不学生消化不学生消化不了了了了，也就在，也就在，也就在，也就在课课课课堂中体堂中体堂中体堂中体现现现现了了了了学生的学生的学生的学生的生成生成生成生成质量不高

24、质量不高质量不高质量不高。&在在在在task1task1task1task1和和和和task2task2task2task2中由于所中由于所中由于所中由于所给给给给学生的指令不清，学生的指令不清，学生的指令不清，学生的指令不清，导导导导致学生感致学生感致学生感致学生感觉觉觉觉任任任任务压务压务压务压力太大，力太大，力太大，力太大，影响学生新知影响学生新知影响学生新知影响学生新知识识识识的生成，如果把第二个任的生成，如果把第二个任的生成，如果把第二个任的生成，如果把第二个任务务务务里的里的里的里的单词归归类单词归归类单词归归类单词归归类、分分、分分、分分、分分组组组组出出出出现现现现在学在学在学

25、在学生手里，也生手里，也生手里，也生手里，也许这许这许这许这堂堂堂堂课课课课会更精彩，因此我会更精彩，因此我会更精彩，因此我会更精彩，因此我觉觉觉觉得教得教得教得教师师师师在在在在设计设计设计设计任任任任务时务时务时务时千万要千万要千万要千万要“细细细细”，不，不，不，不能粗放式。能粗放式。能粗放式。能粗放式。上一堂十全十美的课是不可能的，上一堂十全十美的课是不可能的，上一堂十全十美的课是不可能的，上一堂十全十美的课是不可能的，现实中现实中现实中现实中往往是解决了以往的往往是解决了以往的往往是解决了以往的往往是解决了以往的问题问题问题问题同同同同时时时时又又又又衍生出衍生出衍生出衍生出许许许许

26、多新的多新的多新的多新的问题问题问题问题。三、一份耕耘、一份收获三、一份耕耘、一份收获1 1做课例研究是一个非常累、非常花时间（做课例研究是一个非常累、非常花时间（5050个小时个小时左右）但又是一个很值得投入的行动研究，在这种过左右）但又是一个很值得投入的行动研究，在这种过程中执教者和参与者自身的提高非常快。程中执教者和参与者自身的提高非常快。2 2在课例研究时，其教学性、研究性和实践性非常微在课例研究时，其教学性、研究性和实践性非常微观，是扎根实践的行动研究，虽然多次上同一课，内观，是扎根实践的行动研究，虽然多次上同一课，内容重复，但教学理念和教学行为却在不断改进、执教容重复，但教学理念和

27、教学行为却在不断改进、执教者能在短期内提高教学技能和水平。者能在短期内提高教学技能和水平。3 3做课例研究要做课例研究要“脸皮厚脸皮厚”、“耳朵长耳朵长”，“嘴巴勤嘴巴勤”、“手脚快手脚快”，只有这样才能保证执教者，只有这样才能保证执教者对课堂教对课堂教学境界的不断追求。学境界的不断追求。自身对词汇教学本身的认识自身对词汇教学本身的认识1 1词汇教学可以以话题为中心，重组和活用教材。词汇教学可以以话题为中心，重组和活用教材。2 2话题教学时，要以词汇为主线，充分激活学生的话题教学时，要以词汇为主线，充分激活学生的 记忆，以已知引未知，减小教学步骤中的信息差。记忆，以已知引未知，减小教学步骤中的信息差。3 3词汇教学要以学生能合理运用为目标，加强认知、词汇教学要以学生能合理运用为目标，加强认知、拓展和检测等环节，充分挖掘学生在课堂中的生成部拓展和检测等环节，充分挖掘学生在课堂中的生成部分，鼓励学生输出。分，鼓励学生输出。4 4教师教，学生学是一个互动的过程，是否能以快教师教，学生学是一个互动的过程，是否能以快乐为原则，寓学于乐，是教师对追求课堂教学境界的乐为原则，寓学于乐，是教师对追求课堂教学境界的最高目标。最高目标。