英语教学设计的内容.docx

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1、英语教学设计的内容 教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。以下是我为大家带来的英语教学设计的内容，希望能帮助到您。 英语教学设计的内容1 本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语课程标准为准则，从学生的已有学问水平动身，并以交际法语言教学为理论依据。语言学习的过程是一种发觉语言规则并创建性地活用这些规则的过程，任何人类语言的交际活动都离不开肯定的语言环境。语言学家布鲁姆指出：“胜利的外语课堂教学，应在课内创建更多真实的生活情景，让学生有机会运用自己学到的语

2、言材料”。因此，运用交际法进行英语教学，首先要努力创设真实自然的社会语言情景。不仅要借助手式、动作、表情、实物、图片等手段为学生创设贴近教材内容的直观情景，而且要用语言的声调、节奏、情感等描述创设言语情景。在本堂课的设计中也是充分体现了这点。在教授有关疾病的单词时，我就借助绷带，通过绷带绑的不同位置来解决单词。某些绷带无法表示的疾病如cough, cold等就通过形象生动的肢体语言来展示。其次，交际法教学强调“以任务为本，以学生为中心”的语言教学实践，要求依据显示生活中对英语的实际需求，模拟各种生活语境，情境，为学生供应综合运用英语语言，进行交际活动的机会，它注意的不仅是语言在形式，语法上的精

3、确性，更强调语言运用的得体性，可行性，交际的技巧性，以及训练学生在交际活动中的应变及解决问题的实力。因此在本堂课中，为了训练目标语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言，并在课堂的最终让学生扮演医生和病人，模拟看病的过程，让学生在交际的同时，体验生活。通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种详细的社会交往环境，使教学过程成为老师与学生之间的一个交际过程。这大大地增加了学生的爱好。交际法教学让学生参加，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感爱好，把学英语当作一种乐趣。 本课是一堂口语课,学习对象为八年级生。依据课程标准的四级

4、目标，能引出话题并进行几个回合的交谈，如能和他人结对活动询问身体状况;能在老师的指导下参加角色扮演活动，如能利用老师所供应的医疗用具，依据老师的亲身示范，以及课件上所展示的目标语言四人小组扮演医生和病人。本课的话题选自八年级(上)Unit2 Whats the matter? Section A。在学习了身体各部分单词的基础上，要求学生学会谈论自己及他人的健康状况，了解基本的医学常识，懂得常见病的基本处理方式，并能针对健康问题提出自己的建议。 有利于提高青少年了解常见的基本卫生学问，促使他们养成良好的卫生习惯，增加自我爱护和防范实力。本课的核心语言项目是 “Ask and answer abo

5、ut health”。学会用 “Whats the matter?” 来询问他人身体状况。通过老师丰富的肢体语言和绷带的运用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的新奇心和求知欲。通过结对练习，嬉戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：I have a You should/shouldnt由于本节课是一节口语课，我们 教材内容进行了适当的整合，以使教学内容更加符合学生的须要和贴近学生的实际生活。我们删除了材料中的听力部分，只保留了2a里面关于疾病的和针对相关疾病给出建议的单词。为了体现课堂的完整性和语言的真实性，我们还对教材做了肯定的补充如：增加了两个关于疾

6、病的单词：cold和cough。对3a的对话做了少许修改及扩充，从原材料的提一个建议修改为提多个建议，并视学生自己水平进行适当扩充，使其更贴近实际，让学生有更多发挥的空间，创建口语练习的条件。 我从学生特点动身，依据教学内容，设计了一个与学生生活贴近的任务，让学生在沟通中合作完成角色扮演医生和病人的任务。这种亲身体验的方式把学生吸引到语言学习的沟通活动中来，引起他们的注意力和学习爱好，因此学生沟通参加会比较主动和胜利。课堂教学是一个动态过程，依据学生学问的实际须要，随时做出富有创意的调整，将学生的体验有机地融入课堂中，并不断生成创建和加以运用，让学生在互动沟通中获得独特的体验，在亲身体验中生成

7、新学问，新阅历，在体验中感悟语言。因此在本节课中我们对教材内容做了相应的整合和补充。 英语教学设计的内容2 学情分析： (1)分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据 (2)确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。 八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、新奇心和求知欲望强。比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。另外，八年级学生的心理特点反映在学习英语的实力上，他们仿照和记忆的实力特殊强。学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的实力强，口舌也能敏捷精确地仿照各种发音。八年级学生的记忆以详细形象记忆为主，并习惯于机械性记忆初中生理解和分析

8、语言的实力相对来说较弱。在学问积累方面，学生已经驾驭了肯定的词汇和句型，对语言学习的热忱也逐步增加。他们更感爱好的是如何用英语来表述与现实生活休戚相关的话题并寻求合理的解决方法。本课通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关切自身及他人身体健康并且能提出一些建议，同时让学生了解“a healthy lifestyle”的重要性。但是由于学生年龄和生活阅历的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到肯定的困难。因此，在教学过程中，利用图片、肢体语言，赐予学生直观的感受，并敏捷运用绷带和白大褂等教具，创设真实的情境。除此之外，老师要给学生适时而恰当的激励。学生在课堂上的发言，老师都要尽力加

9、以表扬，激励，多运用主动的激励性语言，如“Believe yourself !”,“Good”, “Well done!”等。对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生“跃跃欲试”的冲动,享受胜利的喜悦。 老师对学生的主体意识的敬重尤其重要。老师要把每个学生当作一个具有独特阅历和情感看法的人，与学生建立一种真诚同等，信任的相互关系，在教学中关注学生的亲历亲为，事实上是对学生自主性、创建的敬重。对于学生在课堂上的表现老师要时时用主动的语言予以确定和激励，这正是罗森塔尔效应即老师期望效应的有效体现。 教学目标设计： 用详细、明确、可操作的行为语言，描述本课的学问、技能、实力

10、、方法、情感、看法、价值观等方面的教学目标。 英语教学设计的内容3 一、教学设计学科名称 陕旅版小学英语六年级第八册Lesson 1 Xian is a beautiful city 二、班级状况，学生特点分析 六年级学生54人，学生步入六年级是以学习句型为主，在学习单词的基础上驾驭不同的句型，加强了口语的练习，并驾驭如何在现实生活中正确的运用这些句子句型。 三、教学内容分析 本课谈论的是旅游方面的话题，对话内容侧重于旅游前的打算活动。通过学习使学生乐于并能主动和别人用英语谈论旅游的话题。学生要驾驭一些和旅游活动相关的句子和短语，例如Where are you going? Who will

11、take you there?Are you ready for your trip? have a good time.还有学生要会说一些旅游景点的名称。例如，Qinshihuangs Terra-cotta Warriors and Horses(兵马俑),the Gteat Wall(长城), the Bell Tower(钟楼), the West Lake(西湖)。 四、教学目标 1、 会说会用这些句子： Where are you going ? Im going to (名胜古迹名称) Who will take you there? 2、能听懂会说会用名胜古迹名称：Qin Sh

12、ihuangs Terra-cotta Warriors and Horses; The Bell Tower; the Great Wall; the Weat Lake. 3、理解会用一般将来时态的两种表达法：Im going to I will 4、会说会用常用语：take a picture of be ready for have a good time。 五、教学难点分析 (1)学习驾驭重点短语和句子，并熟识对话。 (2)能用所学句型和别人做自由对话，并将所学内容敏捷运用于实际的情境中。 六、教学课时： 一课时 七、教学过程 1、 热身(Warming up) 老师通过手偶A和B的

13、对话引出本课所要学习的.重点句型和重点短语。 A： What are you doing now? B: Im buying a train ticket. Why are you here? A: I want to buy a train ticket, too. B: Where are you going? A: Im going to go to Sichuan. B: Who will take you there? A: My brother. Where are you going? B: Beijing. Ill visit my grandparents. A: Beiji

14、ng is a famous city. Do take more photos and have a good time. B: Thank you . The same to you. A: Goodbye. B: Byebye. 2、新课展示(New Presentation) 老师利用景点图片或是照片讲解本课重点词汇和句型。 景点词汇教授。 老师让学生感知图片，然后出示各个景点照片一一教授。老师用简洁的句型描述一个景点，让学生们猜猜那是什么。 e.g Its very famous and great. Its in Xian. Its about the Qin Dynasty. 从

15、而引出秦始皇兵马俑，老师教授英文单词- Qin Shihuangs Terra-cotta Warriors And Horses. The Bell Tower 钟楼 The West Lake 西湖 The Great Wall 长城 教法从上。 老师可以在教授单词的过程中，引导学生说出这些景点所在的城市，并用形形容词来修饰这些景点。 This is the Terra-cotta Warriors and Horses. Its in Xian. Its famous and great. This is the Bell Tower. Its in Xian. Its famous a

16、nd beautiful. This is the West Lake. Its in Hangzhou Its famous and nice. 语言点讲解并描述 老师拿出一张照片，询问 Whats this? 学生回答 Its a picture.或Its a photo. 从而引出短语照相 take a picture of some place take a photo of some place . e.g take a picturephoto of the Bell Tower 课文中在take some pictures 之前加上do, 用来加强语气，可理解为“肯定要”。 Fo

17、r example，Do take some pictures of The Bell Tower when you are in Xian. be ready for sth (为做好打算) 例如：Are you ready for English test? have a good time ( 玩得兴奋) 还可以说 have a nicewonderful time. 语法点讲解并描述 老师将语法点进行讲解，一般将来时态是指在将来时间发生的事情和动作。有两种表达法：be going to do something will do something 老师出示各个景点图片，师生互动，进行问

18、答练习。 Where are you going? Im going to go to Beijing. Who will take you there? My father will take me there. 3、小结 本课重点学习了景点的名称，要求学生不但要娴熟驾驭景点名词，并且能用简洁的形容词来修饰。 4. 听课本录音，学习课文。 Listen to the dialogue and then answer the questions.(播放录音) A: What is Robin going to do ? B: He is going to buy the air ticket

19、to Xian. A: Who will take him there? B: His parents will take him there. A: Which place is the most famous one in Xian? B: Qin Shihuangs Terra-cotta Warriors and Horses 八、课堂练习 1、Im going to Xian. Ill take some pictures of Qin Shihuangs Terra-cotta Warriors and Horses. 2、Im going to Shandong. Ill tak

20、e some pictures of Mount Tain. 3、Im goin gto Hangzhou. Ill take some pictures of the West Lake. 九、作业支配 1、听音并背诵对话内容。 2、和他人进行对话练习。 3、预习下节课所学内容。 英语教学设计的内容4 【课题】 Unit 1 Welcome back to school! 【教学重点】学习字母D、E及相关单词，英语教案-Welcome back to school 第六课时。 【教学难点】认读字母，体会字母在单词中的读音。 【教具打算】 1、本课生词的单词卡片 2、配套的教学课件 3、大小写

21、字母卡片(A-E) 【教学过程】 (一)热身/复习(Warm-up/Revision) 1、演唱歌曲Boy and girl, 男生唱“Im a boy and you are a girl.”部分，女生唱“Im a girl and you are a boy.”部分，比比看谁唱得更好。 2、看一看，猜一猜 请学生用肢体语言表演出A-C几个大小写字母，其他学生猜一猜。 老师书空字母，让学生猜一猜。 3、说一说 播放A部分的Chant的动画，让孩子边说边演。 (二)呈现新课 (Presentation) 分别出示大小写字母Dd.让孩子用肢体语言表演。 分别出示大小写字母，学生开火车认读。 老师

22、指着字母D旁的趣味图片，问：“Whats this?”“Its a dog.”带读单词。 老师出另一单词卡片“duck”,带读单词，孩子跟读练习。 D-d-duck-dog老师带读字母和单词。孩子小组里读一读。 以同样的方法学习大小写字母Ee. 留意学习egg/elephant一词时，当问学生Whats this? 强调回答Its an egg/elephant.而非Its a egg/elephant. 出示Lets say部分的.课件，老师反复点击字母和单词，学生仿照跟读。还可请学生上台点击任一字母或单词，让学生体会学习的乐趣，小学英语教案英语教案-Welcome back to scho

23、ol 第六课时。 找挚友 学生以小组为单位分别拿着字母DE等大小写，给字母找挚友。 出示Lets do部分动画。学生边看边尝试跟读，同时做动作。 小组围单位操练Lets do部分的内容，然后请小组代表上台表演，评出的小组并予以嘉奖。 (三)趣味操练 (Practice) listen and order the cards 学生依据老师说的依次，排列大小写字母Aa Bb Cc Dd Ee。 读一读，分一分 孩子自己读新学的单词，依据读音分成两组。找出共同的字母。 (四) 扩展性活动(Add-activities) 帮单词娃娃回家 老师出示大小写字母A-E，设计成5个小房子。让孩子依据首字母把单

24、词送回家。 英语教学设计的内容5 【课题】Unit Five Where is my ruler? 【教学重点】 学习单词bus, taxi, bike, jeep 【教学难点】短语“Look out!”的理解和连读。 【教具打算】 1、 老师打算教材配套的录音带。 2、 老师打算Lets learn 部分的教学课件。 3、 老师和学生都打算所学单词的玩具。 4、 老师打算所学交通工具类单词卡片和图片。 5 、学生按小组打算眼罩。 【教学过程】 1、 热身、复习 (Warm-up/Revision) (1)日常口语练习。让学生在课下将日常用语和其它学问综合在一起，自编自演一个对话。每节课进行1

25、2组，所用时间为35分钟。 (2)学生俩人一组，表演Lets talk 部分的对话。 (3)嬉戏： Simon says 老师发出指令，学生执行指令。规则是：假如指令前有Simon says ,学生执行指令，否则被罚下，如： T: Simon says, put a pencil-box on your desk.。学生将铅笔放在书桌上。如老师只说：Put a pencil-box on your desk. 学生则不做任何动作。指令语以介词为主。 2、 呈现新课 (Presentation) (1)老师画简笔画呈现新知 a、 老师首先画两个圆形, 问：What is it? 学生回答： It

26、 is a bike. b、用同样的方法出现其它交通工具bus, jeep, taxi 。 (2)让学生看动画, 学习Lets learn部分的词汇。 (3)老师出示打算好的单词卡片，让学生逐个再次认读单词。 3、 趣味操练 (Practice) (1)学生俩人一组，每次一人戴上眼罩，另一个同学手举玩具，让戴眼罩的同学摸摸玩具的一小部分，进行问答练习：What is it? It is a bike(). (2)嬉戏：Where is it? 老师将玩具打算好，请一位学生面对黑板，然后将一个玩具如：taxi放在某处如： in a desk ，全班学生问： Where is the taxi?

27、让前面的同学猜在哪? (3)四人一组，说说51页Lets play 部分的图片上各物品的位置。 4、 课堂评价 (Assessment) 做活动手册第30页的练习，方法和步骤同以前。 5、 扩展性活动(Add-activities) 将学生带到室外，让学生将自己打算好的文具或其它物品藏起来，大家自由找寻，比一比，谁的寻宝最胜利。之后，让猜东西的人和找东西的人一起说说此物的位置。遇有不会的单词或地点词时做适当记录，以便下面的学习。 英语教学设计的内容本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页