义务教育语文课程标准2011版解读8月23日课件.ppt

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1、义务教育语文课程标准2011版解读2012年8月23日课件 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望十年课改的成功与思索十年课改的成功与思索n接受新理念，在彷徨与疑虑中走进课堂。n学习新方法，在忧虑与尝试中艰难跋涉。n感受新成果，在实验与探索中推动改革。n展望新前景，在思考与领悟中振奋精神。一、新课标修改一、新课标修改的基本思路的基本思路 （1）以人为本、全面实施素质教育，在教学中渗透以人为本、全面实施素质教育，在教学中渗透社会主义核心价值体系，培养学生社会

2、责任感、创新精社会主义核心价值体系，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。神和实践能力。（2）倡导自倡导自主主、合作、探究式学习方式，培养学生、合作、探究式学习方式，培养学生学会学习、学会合作、学会创新学会学习、学会合作、学会创新。（3）重视语文课程的人文性和工具性的统一重视语文课程的人文性和工具性的统一。（4）注重积累、感悟、实践和综合学习，重视语文注重积累、感悟、实践和综合学习，重视语文的熏陶的熏陶感感染作用染作用。（5）遵循语文教育的规律体现学科目标和内容的循遵循语文教育的规律体现学科目标和内容的循序渐进序渐进。（6）合理地设计课程目标和内容，减轻学生负担合理地设计课程目标和内容，减轻

3、学生负担。1.1.始终关注，坚定不移始终关注，坚定不移2.2.明确课程性质明确课程性质 语文课程是一门语文课程是一门学习语言文字学习语言文字运用运用的的综合性、实践性综合性、实践性课程。义务教育阶段的语课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生文课程，应使学生初步学会初步学会运用祖国语言运用祖国语言文字进行交流沟通，文字进行交流沟通，吸取吸取古今中外优秀文古今中外优秀文化，化，提高提高思想文化修养，思想文化修养，促进促进自身精神成自身精神成长。工具性和人文性的统一，是语文课程长。工具性和人文性的统一，是语文课程的的基本特点基本特点。3.3.坚持基本理念坚持基本理念（1）全面提高学生的语文素养（2）

4、正确把握语文教育的特点（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（4）努力建设开放而有活力的语文课堂4.4.坚持基本精神坚持基本精神 第一，坚持语文课程对于“工具性与人文性统一”的价值追求，坚持“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的课程目标体系。第二，坚持第二，坚持“全面提全面提高学生的语文素养高学生的语文素养”，即全，即全面提高面提高全体全体学生的语文素养，学生的语文素养，在语文教育中促进学生整体在语文教育中促进学生整体素质的良好发展。素质的良好发展。第三，坚持在语文课程的实第三，坚持在语文课程的实施中正确把握本学科的特点施中正确把握本学科的特点人文性特点、实践性特点、本国人文性

5、特点、实践性特点、本国通用语言文字教育特点、汉字语通用语言文字教育特点、汉字语言文字特点以及综合性特点，积言文字特点以及综合性特点，积极探索语文教学的规律。极探索语文教学的规律。第四，坚持推进学习方式以第四，坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极及教学、评价方式的转变，积极借鉴当代教育的新理念，使学生借鉴当代教育的新理念，使学生在学习语言文字运用的实践中提在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力高人文修养和创新能力。第五，坚持语文课程标第五，坚持语文课程标准准“实验稿实验稿”中提出的中提出的“素素养养养成养成”的课程基本模的课程基本模式，力求改变片面追求识记式，力求改变片面追求

6、识记学科知识和熟练操作技能的学科知识和熟练操作技能的教学模式。教学模式。第六，坚持我国语文第六，坚持我国语文教育的优良传统，认真教育的优良传统，认真吸取以往的成功经验，吸取以往的成功经验，注重积累、感悟和实践，注重积累、感悟和实践，注重整合各种可利用的注重整合各种可利用的课程资源。课程资源。第七，坚持不断探索语第七，坚持不断探索语文课程的创新发展，使语文课程的创新发展，使语文课程保持文课程保持“开放开放”的态的态势，避免固步自封，能根势，避免固步自封，能根据需要不断更新与发展，据需要不断更新与发展，始终适应时代的变化始终适应时代的变化。5.5.体现了价值追求和体现了价值追求和行动方略行动方略

7、第第一一，加强社会主义核加强社会主义核心价值体系在语文课程中心价值体系在语文课程中的渗透。的渗透。第第二二，进一步突出本次进一步突出本次课程改革的核心任务课程改革的核心任务培养学生的社会责任感、培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。实践能力和创新能力。第第三三，进一步突出本次进一步突出本次课程改革的核心目标课程改革的核心目标学习祖国语言文字的运用，学习祖国语言文字的运用，围绕这一目标，进一步突围绕这一目标，进一步突出实施的基本环节和要素，出实施的基本环节和要素，进一步加强操作性。进一步加强操作性。第第四四，部分内容和词句部分内容和词句有所增删调整，力求对课有所增删调整，力求对课程改革精神的

8、表达更加准程改革精神的表达更加准确贴切、顺畅简洁。确贴切、顺畅简洁。二、新课标改动了哪些内容二、新课标改动了哪些内容三、几个问题的争论与界定三、几个问题的争论与界定1.1.关于关于“语文素养语文素养”的讨论的讨论 （1 1）实验稿：性质与地位的表述）实验稿：性质与地位的表述（2 2）几种不同的理解。）几种不同的理解。（3 3）“素养素养”一词在各学科的使用一词在各学科的使用 语文素养，是指中小学具有语文素养，是指中小学具有比较稳定比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识

9、修养和文风、情趣等人格修养。文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。新课标对新课标对“语文素养语文素养”的界定的界定2.2.关于关于“语文语文知识知识”的讨论的讨论 （1 1）2020世纪世纪6060年代：字、词、句、篇、语、修、年代：字、词、句、篇、语、修、逻、文。逻、文。（2 2）2020世纪世纪8080年代：文字、词汇、语法、修辞、年代：文字、词汇、语法、修辞、篇章、文学知识。篇章、文学知识。（3 3）2020世纪世纪9090年代：修辞知识、文学知识、文年代：修辞知识、文学知识、文体知识体知识3 3类类5757项。项。思考思考1 1：数学、物理学有其知识的来源，：数学、物理学有其知识的来源

10、，语文没有；语文没有；思考思考2 2：关注的是有哪些内容，不关注：关注的是有哪些内容，不关注本质。本质。新课标的两段表述新课标的两段表述 第四学段目标第四学段目标“阅读阅读”第第1010条：随文条：随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点解课文中的语言难点 “教学建议教学建议”中关于语法修辞知识：中关于语法修辞知识：根据语文运用的实际需要根据语文运用的实际需要指导与点拨指导与点拨3.3.关于关于“语文语文训练训练”的讨论的讨论 课程标准倡导的是启发式、探究式、讨论课程标准倡导的是启发式、探究式、讨论式、参与式的教学，帮助学生学会学习，激发式

11、、参与式的教学，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣，营造独立思学生的好奇心，培养学生的兴趣，营造独立思考、自由探索的良好环境。所以不把考、自由探索的良好环境。所以不把“训练训练”作为唯一的教学实施方式，也不作为唯一的教学实施方式，也不再作为再作为语文课语文课程的核心概念。但这并不等于排斥训练，语文程的核心概念。但这并不等于排斥训练，语文学习肯定还是要有必要的训练的。学习肯定还是要有必要的训练的。课程标准的表述是：语文素养课程标准的表述是：语文素养养成养成（模式）（模式）教材编写和使用的原则教材编写和使用的原则 活用教材活用教材，教材修订不做颠覆性的改变；沉淀下教材修订不做颠覆性

12、的改变；沉淀下来的、得到广泛认可的作品，才有资格进入教材，因来的、得到广泛认可的作品，才有资格进入教材，因为语文教学必须培养对文化的尊严感。为语文教学必须培养对文化的尊严感。4.4.关于教材关于教材的讨论的讨论（1）关于文白之争关于文白之争（2）关于鲁迅作品关于鲁迅作品 我们怎样认识课程标准我们怎样认识课程标准 1.1.课程标准是国家政策性文件，是课程标准是国家政策性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，也是管理和评价的依据。量要求，也是管理和评价的依据。2.2.全面深入地理解课程标准的理念，全面深入地理解课程标准的理念，不能只关注内容的变化。不能只关

13、注内容的变化。3.3.课程标准是指导性的，教师可以课程标准是指导性的，教师可以创造性地使用和发挥。创造性地使用和发挥。新的课程标准必将会使新的课程标准必将会使我们的语文教学走向一我们的语文教学走向一个新的高度！个新的高度！对人教版语文教材的对人教版语文教材的再认识再认识一、指导思想符合课标要求一、指导思想符合课标要求 致力于全面提高学生的语文能力和人文素养；积极倡导自主、合作、探究式的语文学习方式，力求课堂的开放性和教学的弹性，注重培养学生的创新精神、审美情趣；遵循语文教育规律，加强语文与生活的联系，突出学生的语文实践活动，引导学生在实践中学习语文。目标 途径二、把握教材的总体特点二、把握教材

14、的总体特点 1 1.致力于全面提高学生的语文素养致力于全面提高学生的语文素养 (1)(1)每个单元的主题，都具有丰富的人文内涵，便于在教每个单元的主题，都具有丰富的人文内涵，便于在教学中达到工具性和人文性的统一。学中达到工具性和人文性的统一。(2)(2)选文以经典为主，使学生打破时空的界限，与文学、选文以经典为主，使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命与语思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命与语文学习的起点上，占据精神和语文的制高点，为终身发展奠定文学习的起点上，占据精神和语文的制高点，为终身发展奠定牢固的基础。牢固的基础。(3)(3)单

15、元、课文前的提示和课文后的单元、课文前的提示和课文后的“研讨与练习研讨与练习”，也，也尽可能地兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个尽可能地兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面。方面。(4)(4)“综合性学习综合性学习写作写作口语交际口语交际”的教学目标也是从三的教学目标也是从三个维度进行设计的。个维度进行设计的。2.2.积极倡导自主、合作、探究的语文积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。学习方式，注重培养学生的创新精神。1 1 自主学习：自主学习：“综合性学习综合性学习”都是从学习主体的都是从学习主体的特点出发，活动的目标、内容和方式都在确定与

16、不确特点出发，活动的目标、内容和方式都在确定与不确定之间。定之间。2 2 合作学习：给学生群体一个共同的任务，让每合作学习：给学生群体一个共同的任务，让每个学生在活动中承担责任，互相配合，共同完成任务。个学生在活动中承担责任，互相配合，共同完成任务。3 3 探究学习：鼓励和帮助学生自己探究问题，尝探究学习：鼓励和帮助学生自己探究问题，尝试各种办法解决问题，摸索适合于自己的获取新知和试各种办法解决问题，摸索适合于自己的获取新知和能力的途径。能力的途径。3.3.遵循语文教育规律，突出学生的遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文。语文实践活动，使学生在实践中学习语文。(1)

17、(1)简化头绪，着重实践中培养学生的语简化头绪，着重实践中培养学生的语文实践能力和创新能力。文实践能力和创新能力。(2)(2)阅读部分强调阅读部分强调“读读”，在，在“读读”的过的过程中主张学生去体验、感悟、理解、评判，潜程中主张学生去体验、感悟、理解、评判，潜移默化地受到熏陶感染。移默化地受到熏陶感染。(3)(3)避免了知识体系教材的弊端，强调在避免了知识体系教材的弊端，强调在实践中提高学生的写作能力和口语交际能力。实践中提高学生的写作能力和口语交际能力。4.4.教科书的弹性和开放性教科书的弹性和开放性 (1)(1)开放性：注意沟通教科书内外、课堂开放性：注意沟通教科书内外、课堂内外和学校内

18、外，使语文学习同其他课程的学内外和学校内外，使语文学习同其他课程的学习、书本学习和实践活动紧密结合；教科书本习、书本学习和实践活动紧密结合；教科书本身也具有开放性。身也具有开放性。(2)(2)弹性：教科书为学生的个性化学习提弹性：教科书为学生的个性化学习提供了广阔的空间，另外，这套教科书，保证了供了广阔的空间，另外，这套教科书，保证了它能适应我国不同地区、不同学校、不同条件它能适应我国不同地区、不同学校、不同条件的师生的需要。的师生的需要。三、了解编排体例三、了解编排体例 1 1 以语文与生活的联系为线索。以语文与生活的联系为线索。2 2 按照人与自我、人与自然、人按照人与自我、人与自然、人与

19、社会三大板块组织单元。与社会三大板块组织单元。3 3 每个单元包括每个单元包括“阅读阅读”与与“综综合性学习合性学习写作写作口语交际口语交际”两部分。两部分。单元单元单元单元一一一一二二二二三三三三四四四四五五五五六六六六七七七七上上上上 阅阅阅阅 读读读读感悟感悟感悟感悟人生人生人生人生理想理想理想理想信念信念信念信念自然自然自然自然景物景物景物景物科学科学科学科学世界世界世界世界人间人间人间人间亲情亲情亲情亲情想像想像想像想像世界世界世界世界综合性综合性综合性综合性学习学习学习学习这就是我这就是我这就是我这就是我漫游漫游漫游漫游语文世界语文世界语文世界语文世界感受自然感受自然感受自然感受自

20、然探索探索探索探索月球奥秘月球奥秘月球奥秘月球奥秘我爱我家我爱我家我爱我家我爱我家追寻追寻追寻追寻人类起源人类起源人类起源人类起源七七七七下下下下阅阅阅阅 读读读读成长足成长足成长足成长足迹迹迹迹热爱祖热爱祖热爱祖热爱祖国国国国名人伟名人伟名人伟名人伟人人人人文化艺文化艺文化艺文化艺术术术术探险传探险传探险传探险传奇奇奇奇动物世动物世动物世动物世界界界界综合性综合性综合性综合性学习学习学习学习成长的成长的成长的成长的烦恼烦恼烦恼烦恼黄河，黄河，黄河，黄河，母亲河母亲河母亲河母亲河我也追我也追我也追我也追“星星星星”戏曲戏曲戏曲戏曲大舞台大舞台大舞台大舞台漫话探险漫话探险漫话探险漫话探险马的世界

21、马的世界马的世界马的世界八八八八上上上上阅阅阅阅 读读读读战争生战争生战争生战争生活活活活凡人小凡人小凡人小凡人小事事事事建筑园建筑园建筑园建筑园林林林林科学世科学世科学世科学世界界界界古代生古代生古代生古代生活活活活古代生古代生古代生古代生活活活活综合性综合性综合性综合性学习学习学习学习世界何时世界何时世界何时世界何时铸剑为犁铸剑为犁铸剑为犁铸剑为犁让世界让世界让世界让世界充满爱充满爱充满爱充满爱说不尽的说不尽的说不尽的说不尽的桥桥桥桥走上走上走上走上辩论台辩论台辩论台辩论台莲文化莲文化莲文化莲文化的魅力的魅力的魅力的魅力怎样怎样怎样怎样搜集资料搜集资料搜集资料搜集资料八八八八下下下下阅阅阅

22、阅 读读读读人生人生人生人生轨迹轨迹轨迹轨迹心灵心灵心灵心灵之声之声之声之声关爱关爱关爱关爱自然自然自然自然民风民风民风民风民俗民俗民俗民俗古代古代古代古代生活生活生活生活古代古代古代古代生活生活生活生活综合性综合性综合性综合性学习学习学习学习献给献给献给献给母亲的歌母亲的歌母亲的歌母亲的歌寻觅春天寻觅春天寻觅春天寻觅春天的踪迹的踪迹的踪迹的踪迹科海泛科海泛科海泛科海泛舟舟舟舟到民间到民间到民间到民间采风风去采风风去采风风去采风风去古诗苑古诗苑古诗苑古诗苑漫步漫步漫步漫步背起行囊背起行囊背起行囊背起行囊走四方走四方走四方走四方九九九九上上上上阅阅阅阅 读读读读歌颂歌颂歌颂歌颂自然自然自然自然思

23、想的思想的思想的思想的 风采风采风采风采少年少年少年少年生活生活生活生活求知求知求知求知白话白话白话白话小说小说小说小说史传史传史传史传综合性综合性综合性综合性学习学习学习学习雨的诉说雨的诉说雨的诉说雨的诉说微笑着微笑着微笑着微笑着面对生活面对生活面对生活面对生活青春青春青春青春随想随想随想随想好读书好读书好读书好读书 读好书读好书读好书读好书金钱，金钱，金钱，金钱，共同面对共同面对共同面对共同面对 的话题的话题的话题的话题话说千古话说千古话说千古话说千古风流人物风流人物风流人物风流人物九九九九下下下下阅阅阅阅 读读读读爱国爱国爱国爱国思乡思乡思乡思乡人物人物人物人物画廊画廊画廊画廊生命的生命

24、的生命的生命的启迪启迪启迪启迪戏剧戏剧戏剧戏剧舞台舞台舞台舞台先秦先秦先秦先秦诸子诸子诸子诸子文言文言文言文言诗文诗文诗文诗文综合性综合性综合性综合性学习学习学习学习脚脚脚脚 踏踏踏踏一方土一方土一方土一方土走进小走进小走进小走进小说天地说天地说天地说天地关注我关注我关注我关注我们的社们的社们的社们的社区区区区乘着音乐乘着音乐乘着音乐乘着音乐的翅膀的翅膀的翅膀的翅膀我所了解我所了解我所了解我所了解的孔子和的孔子和的孔子和的孔子和孟子孟子孟子孟子岁月如歌岁月如歌岁月如歌岁月如歌我的我的我的我的初中初中初中初中生活生活生活生活三大板块三大板块 单单 元元 主主 题题人与自我人与自我感悟人生、理想信

25、念、成长足迹、感悟人生、理想信念、成长足迹、感悟人生、理想信念、成长足迹、感悟人生、理想信念、成长足迹、名人伟人、凡人小事、人生轨迹、名人伟人、凡人小事、人生轨迹、名人伟人、凡人小事、人生轨迹、名人伟人、凡人小事、人生轨迹、人与自然人与自然 自然景物、科学世界、探险传奇、自然景物、科学世界、探险传奇、自然景物、科学世界、探险传奇、自然景物、科学世界、探险传奇、动物世界、建筑园林、关爱自然动物世界、建筑园林、关爱自然动物世界、建筑园林、关爱自然动物世界、建筑园林、关爱自然人与社会人与社会 人间亲情、想像世界、热爱祖国、人间亲情、想像世界、热爱祖国、人间亲情、想像世界、热爱祖国、人间亲情、想像世界

26、、热爱祖国、文化艺术、战争生活、民风民俗文化艺术、战争生活、民风民俗文化艺术、战争生活、民风民俗文化艺术、战争生活、民风民俗三大板块归类示例三大板块归类示例选文特点选文特点 大量选编名家名篇，体裁、题材、风格多样大量选编名家名篇，体裁、题材、风格多样 贴近学生生活，充满时代气息。与前一套教材贴近学生生活，充满时代气息。与前一套教材贴近学生生活，充满时代气息。与前一套教材贴近学生生活，充满时代气息。与前一套教材相比，增加了文学作品的比例，使教材更具文化内相比，增加了文学作品的比例，使教材更具文化内相比，增加了文学作品的比例，使教材更具文化内相比，增加了文学作品的比例，使教材更具文化内涵，可读性和

27、趣味性得到加强；尤其增加了外国文涵，可读性和趣味性得到加强；尤其增加了外国文涵，可读性和趣味性得到加强；尤其增加了外国文涵，可读性和趣味性得到加强；尤其增加了外国文学的分量，体现了对多元文化的尊重和理解；适当学的分量，体现了对多元文化的尊重和理解；适当学的分量，体现了对多元文化的尊重和理解；适当学的分量，体现了对多元文化的尊重和理解；适当减少了古诗文的分量。引导学生多读书，读好书，减少了古诗文的分量。引导学生多读书，读好书，减少了古诗文的分量。引导学生多读书，读好书，减少了古诗文的分量。引导学生多读书，读好书，读整本的书。读整本的书。读整本的书。读整本的书。阶阶阶阶段段段段 年年年年 级级级级

28、 学学学学 习习习习 目目目目 标标标标一一一一七年级七年级七年级七年级 侧重培养一般的阅读能力，比如把握文意、理清侧重培养一般的阅读能力，比如把握文意、理清侧重培养一般的阅读能力，比如把握文意、理清侧重培养一般的阅读能力，比如把握文意、理清思路、体验情境、揣摩语言、筛选信息、质疑问题、思路、体验情境、揣摩语言、筛选信息、质疑问题、思路、体验情境、揣摩语言、筛选信息、质疑问题、思路、体验情境、揣摩语言、筛选信息、质疑问题、发表见解、作出评价等发表见解、作出评价等发表见解、作出评价等发表见解、作出评价等 。阅读阅读阅读阅读浅易浅易浅易浅易文言文言文言文言文的文的文的文的能力能力能力能力贯穿贯穿贯

29、穿贯穿始终。始终。始终。始终。二二二二八年级八年级八年级八年级 在第一阶段的基础上，结合记叙文、说明文、抒在第一阶段的基础上，结合记叙文、说明文、抒在第一阶段的基础上，结合记叙文、说明文、抒在第一阶段的基础上，结合记叙文、说明文、抒情文的文体、语体的特点，培养阅读记叙文、说明文、情文的文体、语体的特点，培养阅读记叙文、说明文、情文的文体、语体的特点，培养阅读记叙文、说明文、情文的文体、语体的特点，培养阅读记叙文、说明文、抒情文的能力。抒情文的能力。抒情文的能力。抒情文的能力。三三三三九年级九年级九年级九年级 在前两个阶段的基础上，结合文学作品和议论文在前两个阶段的基础上，结合文学作品和议论文在

30、前两个阶段的基础上，结合文学作品和议论文在前两个阶段的基础上，结合文学作品和议论文的文体、语体的特点，培养欣赏文学作品和阅读议论的文体、语体的特点，培养欣赏文学作品和阅读议论的文体、语体的特点，培养欣赏文学作品和阅读议论的文体、语体的特点，培养欣赏文学作品和阅读议论文的能力。文的能力。文的能力。文的能力。全套教材三阶段知识和能力目标全套教材三阶段知识和能力目标简化了汉语知识的编排简化了汉语知识的编排 根据精要、好懂、有用的原则，精选必要的汉语知识，结合课文随文或以补白、附录的形式编排。这就克服了过于追求汉语知识的系统和完整的缺陷，让学生结合具体语境理解、掌握汉语知识，重在运用。年级年级年级年级

31、册册册册语法知识语法知识语法知识语法知识（七上为汉字词汇知识）（七上为汉字词汇知识）（七上为汉字词汇知识）（七上为汉字词汇知识）修辞知识修辞知识修辞知识修辞知识七年级七年级七年级七年级上上上上检字法、词义与语境、词的褒贬色彩、同义检字法、词义与语境、词的褒贬色彩、同义检字法、词义与语境、词的褒贬色彩、同义检字法、词义与语境、词的褒贬色彩、同义词的辨析、反义词的作用词的辨析、反义词的作用词的辨析、反义词的作用词的辨析、反义词的作用比喻、拟人比喻、拟人比喻、拟人比喻、拟人下下下下实词、虚词实词、虚词实词、虚词实词、虚词排比、反复排比、反复排比、反复排比、反复八年级八年级八年级八年级上上上上并列短语

32、、偏正短语、主谓短语、并列短语、偏正短语、主谓短语、并列短语、偏正短语、主谓短语、并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语动宾短语、后补短语动宾短语、后补短语动宾短语、后补短语对偶、设问对偶、设问对偶、设问对偶、设问下下下下主谓句与非主谓句、句子成分、句子的主干、主谓句与非主谓句、句子成分、句子的主干、主谓句与非主谓句、句子成分、句子的主干、主谓句与非主谓句、句子成分、句子的主干、长单句的分析长单句的分析长单句的分析长单句的分析反问、夸张反问、夸张反问、夸张反问、夸张九年级九年级九年级九年级上上上上并列复句、承接复句、递进复句、并列复句、承接复句、递进复句、并列复句、承接复句、递进复句

33、、并列复句、承接复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、选择复句、转折复句、因果复句、选择复句、转折复句、因果复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句、假设复句、条件复句、假设复句、条件复句、假设复句、条件复句、复句与关联词语、多重复句的分析复句与关联词语、多重复句的分析复句与关联词语、多重复句的分析复句与关联词语、多重复句的分析以表格方式加以表格方式加以表格方式加以表格方式加以归纳作为附以归纳作为附以归纳作为附以归纳作为附录的录的录的录的汉语常汉语常汉语常汉语常用修辞格用修辞格用修辞格用修辞格下下下下结构要完整、搭配要得当、结构要完整、搭配要得当、结构要完整、搭配要得当、

34、结构要完整、搭配要得当、语序要合理、句式要单一、语序要合理、句式要单一、语序要合理、句式要单一、语序要合理、句式要单一、表达要合事理表达要合事理表达要合事理表达要合事理汉语知识一览表全套教材名著导读统计全套教材名著导读统计（每册每册3部共部共18部，中国名著部，中国名著6部，占部，占16，绝大部分是西方名著，绝大部分是西方名著）年级年级年级年级册册册册名著名著名著名著及及及及作者作者作者作者七年级七年级七年级七年级上上上上爱的教育（意大利爱的教育（意大利爱的教育（意大利爱的教育（意大利 德德德德 亚米契斯）亚米契斯）亚米契斯）亚米契斯）繁星、春水（中国繁星、春水（中国繁星、春水（中国繁星、春水

35、（中国 冰冰冰冰心）心）心）心）伊索寓言（古希腊伊索寓言（古希腊伊索寓言（古希腊伊索寓言（古希腊 伊索）伊索）伊索）伊索）下下下下童年（俄国童年（俄国童年（俄国童年（俄国 高尔基）鲁滨孙漂流记（英国高尔基）鲁滨孙漂流记（英国高尔基）鲁滨孙漂流记（英国高尔基）鲁滨孙漂流记（英国 笛福）笛福）笛福）笛福）昆虫昆虫昆虫昆虫记（法国记（法国记（法国记（法国 法布尔）法布尔）法布尔）法布尔）八年级八年级八年级八年级上上上上朝花夕拾（中国朝花夕拾（中国朝花夕拾（中国朝花夕拾（中国 鲁迅）鲁迅）鲁迅）鲁迅）骆驼祥子（中国骆驼祥子（中国骆驼祥子（中国骆驼祥子（中国 老舍）老舍）老舍）老舍）钢铁是怎样炼成的（俄

36、国钢铁是怎样炼成的（俄国钢铁是怎样炼成的（俄国钢铁是怎样炼成的（俄国 奥斯特洛夫斯基）奥斯特洛夫斯基）奥斯特洛夫斯基）奥斯特洛夫斯基）下下下下西游记（中国西游记（中国西游记（中国西游记（中国 吴承恩）吴承恩）吴承恩）吴承恩）海底两万里（英国海底两万里（英国海底两万里（英国海底两万里（英国 凡尔纳）凡尔纳）凡尔纳）凡尔纳）名人传（法国名人传（法国名人传（法国名人传（法国 罗曼罗曼罗曼罗曼 罗兰）罗兰）罗兰）罗兰）九年级九年级九年级九年级上上上上水浒传（水浒传（水浒传（水浒传（中国中国中国中国 施耐庵）施耐庵）施耐庵）施耐庵）傅雷家书（中国傅雷家书（中国傅雷家书（中国傅雷家书（中国 傅雷）傅雷）傅

37、雷）傅雷）培根随笔（英国培根随笔（英国培根随笔（英国培根随笔（英国 培根）培根）培根）培根）下下下下格列佛游记（英国格列佛游记（英国格列佛游记（英国格列佛游记（英国 斯威夫特）泰戈尔诗歌（印度斯威夫特）泰戈尔诗歌（印度斯威夫特）泰戈尔诗歌（印度斯威夫特）泰戈尔诗歌（印度 泰戈尔）简泰戈尔）简泰戈尔）简泰戈尔）简 爱（英国爱（英国爱（英国爱（英国 夏洛蒂夏洛蒂夏洛蒂夏洛蒂 勃朗特）勃朗特）勃朗特）勃朗特）四、关于阅读教学的四、关于阅读教学的建议建议总体建议总体建议掌握阅读规律掌握阅读规律丰富情感体验丰富情感体验提高思想认识提高思想认识学会准确表达学会准确表达建议一：掌握阅读规律建议一：掌握阅读规

38、律 （1 1）整体感知文章的主要内容，把握）整体感知文章的主要内容，把握文章的中心。文章的中心。（2 2）理解文章段落之间的关系，理清）理解文章段落之间的关系，理清文章思路。文章思路。（3 3）体味和推敲重要的词句在语言环）体味和推敲重要的词句在语言环境中的意义和作用，境中的意义和作用，（4 4）对文章的内容和表达有自己的心）对文章的内容和表达有自己的心得，能结合相关材料，对一些问题进行判得，能结合相关材料，对一些问题进行判断和探究。断和探究。建议二：丰富情感体验建议二：丰富情感体验（1 1）喜怒哀乐，人皆有之，贵在感受。）喜怒哀乐，人皆有之，贵在感受。（2 2）阅读理解，阅历人生，贵在习得。

39、）阅读理解，阅历人生，贵在习得。爸爸的花儿落了爸爸的花儿落了孤独之旅孤独之旅 （3 3）移情别恋，知人论世，贵在求同。）移情别恋，知人论世，贵在求同。端午的鸭蛋端午的鸭蛋春酒春酒（4 4）咬文嚼字，浮想联翩，贵在细节。）咬文嚼字，浮想联翩，贵在细节。山的泪流满面山的泪流满面那一片绿叶那一片绿叶建议三：提高思想认识建议三：提高思想认识 （1 1）读书看报，了解世态，贵在交流。）读书看报，了解世态，贵在交流。老海棠树老海棠树水水 （2 2）语文课堂，潜移默化，贵在接受。）语文课堂，潜移默化，贵在接受。最后一课最后一课观舞记观舞记斑羚飞渡斑羚飞渡伟大的悲剧伟大的悲剧 （3 3）视野开阔，心胸豁达，贵

40、在修行。）视野开阔，心胸豁达，贵在修行。岳阳楼记岳阳楼记陋室铭陋室铭爱莲说爱莲说建议四：学会准确表达建议四：学会准确表达 （1 1）理解是表达的依据。）理解是表达的依据。（2 2）语言是表达的外壳。）语言是表达的外壳。（3 3）中心是表达的根本。）中心是表达的根本。（4 4）层次是表达的需求。）层次是表达的需求。以记叙文阅读为例以记叙文阅读为例 （1 1）怎样做到）怎样做到整体感知文章的整体感知文章的主要内容，把握文章的中心。主要内容，把握文章的中心。指导学生学会概括文章的主题指导学生学会概括文章的主题 示例：示例：故乡故乡最后一课最后一课 1.1.通读全文，抓住主要人物、事件、通读全文，抓住

41、主要人物、事件、被说明的事物、论述的道理被说明的事物、论述的道理 。2.2.注意文章的开头和结尾、重点段落、注意文章的开头和结尾、重点段落、议论性语句等，明确作者的写作意图。议论性语句等，明确作者的写作意图。3.3.学会用简洁的语言概括：怎样的人学会用简洁的语言概括：怎样的人和事、怎样的过程、怎样的情感、怎样的和事、怎样的过程、怎样的情感、怎样的观点、怎样的希望。观点、怎样的希望。“整体感知，把握中心整体感知，把握中心”的方法的方法“理解关系，理清思路理解关系，理清思路”的方法的方法 1.1.在整体感知的基础上，了解全文的在整体感知的基础上，了解全文的层次结构。层次结构。2.2.注意文章的重点

42、段落，注重关键句注意文章的重点段落，注重关键句子、关键词语的作用。子、关键词语的作用。3.3.注意筛选重点词语、注重词语间的注意筛选重点词语、注重词语间的内在联系。内在联系。（3 3）怎样做到）怎样做到体味和推敲重要的词体味和推敲重要的词句在语言环境中的意义和作用。句在语言环境中的意义和作用。示例一：课文摘录示例一：课文摘录 他们只认得他们只认得钱，托他们只是白钱，托他们只是白托托!而且我这样大而且我这样大年纪的人，难道还年纪的人，难道还不能料理自己么不能料理自己么?唉，我现在想想，唉，我现在想想，那时真是太那时真是太聪明聪明了了!背影背影 东京也无非是这样。上野的樱花烂东京也无非是这样。上野

43、的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的花下也缺不了成群结队的“清国留学生清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，帽来，油光可鉴油光可鉴，宛如小姑娘的发髻，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在一般，还要将脖子扭几扭。实在标致标致极了极了。藤野先生藤野先生 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是

44、我这记忆上的闰土了。记忆上的闰土了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，阿！闰土哥，你来了？你来了？”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，壳，猹，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！老爷！”

45、我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。悲的厚障壁了。我也说不出话。故乡故乡故乡故乡片段片段4结合上下文，品味第结合上下文，品味第段中段中“大摇大摇大摆大摆”一词，说说这个词都写出了什么。一词，说说这个词都写出了什么。考试说明考试说明P28 示例二：示例二：老北京的小胡同老北京的小胡同答案要点答案要点1 1、写出、写出“屁股帘儿屁股帘儿”飞起时摇摇晃晃的样子；飞起时摇摇晃晃的样子；2 2、表达了、表达了“我我”的得意、兴奋与满足、舒畅的得意、兴奋与满足、舒畅。“体味和推敲词句作用体味和推敲词句作用”的方

46、法的方法 1.1.整体感知词语所在的段落内容，明整体感知词语所在的段落内容，明确段落的主旨。确段落的主旨。2.2.反复默读句子，理解句子要表达的反复默读句子，理解句子要表达的意思以及重点词语的含义。意思以及重点词语的含义。3.3.明确词语的内涵，根据上下文意，明确词语的内涵，根据上下文意，给出准确答案。给出准确答案。答案示例：答案示例：“（黄河）像一根不见首尾的丝（黄河）像一根不见首尾的丝带，云中而来，雾中而去，千回万转，把我的无带，云中而来，雾中而去，千回万转，把我的无尽思绪缠入过去，引向未来。尽思绪缠入过去，引向未来。”作者把黄河比作作者把黄河比作“不见首尾的丝带不见首尾的丝带”，形象地写

47、出了黄河蜿蜒绵，形象地写出了黄河蜿蜒绵长的流动之形；又用长的流动之形；又用“缠缠”和和“引引”将黄河将黄河“云云中而来，雾中而去，千回万转中而来，雾中而去，千回万转”之态与对往昔的之态与对往昔的回忆和对未来的畅想巧妙地结合，表达出作者的回忆和对未来的畅想巧妙地结合，表达出作者的无限感慨。无限感慨。赏析的句子赏析的句子 （黄河）像一根不见首尾的丝带，云中（黄河）像一根不见首尾的丝带，云中而来，雾中而去，千回万转，把我的无尽而来，雾中而去，千回万转，把我的无尽思绪缠入过去，引向未来。思绪缠入过去，引向未来。“记叙文阅读记叙文阅读”表达心得的方法表达心得的方法 1.1.赏析类：理解内容、分析句子的表

48、赏析类：理解内容、分析句子的表现形式（表达方式、修辞手法）、学会想现形式（表达方式、修辞手法）、学会想象和联想。象和联想。2.2.感想类：理解作者的情感，学会身感想类：理解作者的情感，学会身临其境，结合全文主旨。临其境，结合全文主旨。3.3.认识类：明确文章主题，回顾课堂认识类：明确文章主题，回顾课堂上教师的分析和理解。上教师的分析和理解。说明文的阅读说明文的阅读1 1、掌握必要的文体知识、掌握必要的文体知识2 2、符合阅读规律、符合阅读规律3 3、增强对语言敏感度、增强对语言敏感度4 4、准确、简洁地表述、准确、简洁地表述议论文的阅读议论文的阅读1 1、掌握知识，运用方法。、掌握知识，运用方

49、法。2 2、整体感知，明确论题。、整体感知，明确论题。3 3、读懂作者，明确论点。、读懂作者，明确论点。4 4、联系语境，分析语言。、联系语境，分析语言。5 5、分析论证，注意层次。、分析论证，注意层次。作文教学建议作文教学建议1.1.缺少积累，搜肠刮肚，无从下笔。缺少积累，搜肠刮肚，无从下笔。2.2.心中无数，主题模糊，不知所云。心中无数，主题模糊，不知所云。3.3.情感虚假，装腔作势，千篇一律。情感虚假，装腔作势，千篇一律。4.4.语言干瘪，空话假话，缺少个性。语言干瘪，空话假话，缺少个性。学生作文中的常见问题学生作文中的常见问题怎样解决这些问题怎样解决这些问题关于审题与立意关于审题与立意

50、关于积累与运用关于积累与运用关于联想与想象关于联想与想象关于真情与实感关于真情与实感一、审题与立意一、审题与立意直接命题作文1.1.开端、沟通、珍爱、欣赏、风景、开端、沟通、珍爱、欣赏、风景、倾听、心事、向前，向前，向前！倾听、心事、向前，向前，向前！（以一个词语为题目）（以一个词语为题目）2.2.一次不平常的经历一次不平常的经历 假如再有一次机会假如再有一次机会 跨越那道跨越那道“山山”充满活力的岁月充满活力的岁月（以一个短语为题目）（以一个短语为题目）（1 1）整体把握题目：写人、）整体把握题目：写人、写事、写经历写事、写经历 （2 2）确定题目重点：划出重）确定题目重点：划出重点词语，确