四年级小木偶的故事课件.pptx

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1、基本信息基本信息第1页/共28页学学 科科 数学数学年年 级级二年级二年级教学形式教学形式新授课新授课第2页/共28页教教 师师胡静胡静单单 位位安阳市人民大道小学安阳市人民大道小学第3页/共28页课题名称课题名称数学广角数学广角-简单的排列和组合简单的排列和组合第4页/共28页学情分析学情分析第5页/共28页学情分析学情分析第6页/共28页简单的排列组合对二年级学生来说有不同层次的接触,如用1、2两个数字卡片来排两位数,学生在1年级时就已经掌握了。而对1、2、3三个数字最多能排列成几个两位数,我想，不少学生在已有经验的支配下，部分学生也能写出其6种情况，但也许不能做到不重复、不遗漏地排列，而

2、且学生对于有序地思考问题有没有意识和感悟？对于排列与组合的共性与不同，学生有没有一些基本感悟经验？怎样通过活动使学生不仅获得正确的结果，还能使学生感悟和收获数学活动的体验与经验？基于以上思考，我对全班50名学生，进行了不同情况的前侧，前侧题目为三道，一道为动手书写题，其余两道为实际操作题，前侧结果具体体现如下：第7页/共28页1、对于第一道题两个数的排列，是问卷抽测了全班50名学生，99%孩子都能顺利排列出其不同的两种情况，其一错误是不明白要求。第8页/共28页2、对于第二题是分别叫了25名同学，实际在操场上进行的操做访谈，（1）甲、乙两个人排成一队，有几种不同的排法？100%都会（2）“有甲

3、、乙、丙三个人，如果每两个人排成一竖排，最多能排成几种不同的情况”，有50%的孩子能找到6种摆法，但没有次序的多，乱拽、乱点，但拽了一会，大部分会迷过来，后来就有序的在排列，但叙述不清自己的想法。其余很多孩子不明白什么意思，不懂让干啥？题意不明白。第9页/共28页找到原因后，我觉得是题意的叙述问题，我就直接改为用3张数字卡片组两位数，让全班前侧，结果46%的孩子找到了答案，其中能有序找的占21%。第10页/共28页3、对于组合我是利用课间发现班上有4人在玩“跳皮筋”，做的随即前侧，当我问“你们四人，任意2人分为一组，会有几种不同的分法？其中3个学生是看了看、想了想，说：“多着呢”。我问：“多着呢？是几种呀？”三人都没答出来。后来又等了一会，第四个小朋友说对了答案，但没有次序。第11页/共28页第12页/共28页第13页/共28页第14页/共28页第15页/共28页第16页/共28页第17页/共28页第18页/共28页第19页/共28页第20页/共28页1.通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数。2.经历探索简单事物排列与组合规律的过程。3.在有序地、全面地、思考问题的过程中,感受到数学与生活的紧密联系第21页/共28页第22页/共28页第23页/共28页第24页/共28页第25页/共28页第26页/共28页第27页/共28页感谢您的观看。第28页/共28页