交叉学科的理论探索及高等学校交叉学科建设的实践活动TheoreticalexplorationofcrossdisciplinaryandpracticalactivitiesintheconstructionofcrossdisciplinaryinCollegesandUniversities教案.ppt

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1、交叉学科的理论探索及高等学校交叉学科建设的实践活动TheoreticalexplorationofcrossdisciplinaryandpracticalactivitiesintheconstructionofcrossdisciplinaryinCollegesandUniversities Still waters run deep.流流静静水深水深,人人静静心深心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望质量及质量保障的概念及内涵目录1 现代与后现代理念的质量观2 3研究生教育的内部质量保障体系4 质量保障体系和运行机制5研

2、究生教育的内部质量监督转向中的研究生教育、质量、保障、监督6一、质量及质量保障的概念及内涵1、质量概念和内涵，本质属性，三重属性合格学生用人单位满意符合未来发展需要2、质量保障问题的由来质量保障的概念和内涵质量保障的主体质量保障的主要内容与模式。二、现代与后现代理念的质量观1、现代理念的质量观2、后现代理念的质量观3、现代与后现代理念质量观的冲突4、转向中的研究生教育、质量、保障、监督三、质量保障体系和运行机制1、保障体系和运行机制 建立质量保障体系的根源：培养机制、管理模式及外部环境的不适应，培养单位内部质量保证机制不全，外部监控作用不强，内外沟通联动不够。质量保障体系：主要由研究生培养单位

3、内部的自我质量管理体系政府和社会外部的质量监督控制体系联结、整合内外两方面的研究生教育质量反馈体系质量保证的运行机制：综合运用政府的宏观调控机制、培养单位的自我保证机制社会中介机构参与评估机制和市场竞争导向机制。三、质量保障体系和运行机制2、学校管理部门质量保障的权责 审核基层研究生培养单位研究生培养计划及质量标准；为研究生培养单位提供教育所需的相关资源；通过毕业论文(毕业设计)抽查、课堂质量抽查、学生满意度调查、毕业生回访、用人单位追踪调查等方法获取相关质量信息；协调基层研究生培养单位与政府、社会等其他质量保障主体间关系。为质量保障工作提供支持；对基层研究生培养单位进行全日制专业学位研究生教

4、育质量审核和督导，运用各类奖惩方式，促进教育质量提升。三、质量保障体系和运行机制3、基层研究生培养单位的权责是制订本单位研究生培养计划及质量标准并组织实施；建设和配置研究生教育软硬件条件，包括导师、实验场所等，并维护其正常运行；制定单位内部的研究生教育质量审核和控制办法；保障质量监督有效运行，包括生源质量监控、培养过程质量监控、导师质量监控、能力培养质量监控和学位论文质量监控。四、研究生教育的内部质量保障体系1、内部质量过程控制培养目标招生：录取要求与入学考试培养过程：培养方案、培养计划、实践环节、论文工作，学位论文支撑条件：师资、教学及研究条件、管理制度和运行机制2、内部质量自我监督教学督导

5、论文审查学位审核学位点自我评估学位授权动态调整五、研究生教育的内部质量监督1、教学督导学位授予前后学生参与的教学质量评价校、院、中心三级督导制督导专家参与的教学质量评价督导专家开展的质量约谈五、研究生教育的内部质量监督2、论文审查校、院、中心三级论文抽查制开题、中期、答辩的督导制预答辩制授后质量抽查及院长约谈制五、研究生教育的内部质量监督2、学位审核学位申请制度答辩制度学位分委员会审议表决制度校学位委员会审议表决制度五、研究生教育的内部质量监督3、学位点自我评估培养全过程质量自检督导全过程跟踪分阶段进行学位点评估毕业生质量跟踪调查五、研究生教育的内部质量监督4、学位授权动态调整对于自评估不合格建议自动申请停招、整改对于学校评估不合格的要求停招、整改对于整改后不合格的报校学位会取消学位授权六、转向中的研究生教育、质量、保障、监督1、理念思维的转向2、由外向内的转向LogoLogoAdd Your Company SloganThank you!