因材施教的优秀教育名言_2022因材施教的优秀教育名言佳句.docx

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1、因材施教的优秀教育名言_2022因材施教的优秀教育名言佳句 像种花种树一样，首先要了解花木的特点，区分不怜悯况，给花木施肥、浇水、栽培。这就叫“因材施教”。而在学习教化中，也须要老师因材施教。今日我在这给大家整理了一些因材施教的优秀教化名言，我们一起来看看吧! 更多教化名言相关举荐 努力读书的教化名言警句 经典教化的名言警句摘抄 教化孩子以身作则的名言佳句 探究教化孩子的名言佳句 赞美中国现代教化名言 因材施教的优秀教化名言 1. 劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的才智、技艺、对事业的无私酷爱和把自己的阅历传授给同志的志愿。苏霍姆林斯基 2. 自我教化须要有特别重要而

2、强有力的促进因素自尊心、自我敬重感、上进心。苏霍姆林斯基 3. 任何人假如不能教化自己，也就不能教化别人。苏霍姆林斯基 4. 美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着敬爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。车尔尼雪夫斯基 5.每个人都有肯定的志向，这种志向确定着他的努力和推断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和欢乐看作是生活目的本身这种伦理基础，我叫它猪栏式的志向。照亮我的道路，并且不断地给我新的志气去开心地正视生活的志向，是善、美和真。爱因斯坦 6.道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财宝。苏霍姆林

3、斯基 7.教化技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教化者就都不能在他的身上培育出好的品质。可是只有在集体和老师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。苏霍姆林斯基 8.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才相识他们是你当年的小学生。陶行知 9.爱人吧!对人的爱是你道德的核心!应当这样生活：让你的道德核心健康、纯净、强大无比!做一个真正的人，这就是说要为你四周的人贡献出自己心灵的力气，让他们更美妙，精神上更富有、更完备;让你生活中接触的每一个人从你那儿

4、，从你的心灵深处得到一点最美妙的东西。苏霍姆林斯基 10. 一个无任何特色的老师，他教化的学生不会有任何特色。苏霍姆林斯基 11. 一分耕耘，一分收获，要收获得好，必需耕耘得好。徐特立 12.追求志向是一个人进行自我教化的最初的动力，而没有自我教化就不能想象会有完备的精神生活。我认为，教会学生自己教化自己，这是一种最高级的技巧和艺术。苏霍姆林斯基 13. 学习中常常取得胜利可能会导致更大的学习爱好，并改善学生作为学习的自我概念。布鲁姆 14. 硬塞学问的方法常常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教化所培育的那种自学实力，反而会使这种实力不断地退步。斯宾塞 15. 为了在教学上取得预想

5、的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的,还必需在他身上树立起驾驭学问的志向,即创建学习的诱因。赞科夫 16. 培育教化人和种花木一样，首先要相识花木的特点，区分不怜悯况给以施肥、浇水和培育教化，这叫"因材施教"。陶行知 17.抽打自己的鞭子要驾驭在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要常常鞭策自警，万不行以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。"自新应似长江水，日夜奔流无歇时。"魏书生 18. 要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。车尔尼雪夫斯基 19. 身教重于言传。王夫之 20. 学习任何学问的最佳途径是由自己去发觉，因为这种发觉理解最深、

6、也最简单驾驭其中的规律、性质和联系。波莉亚 21. 培育人就是培育他对前途的希望。马卡连柯 22. 没有自我教化就没有真正的教化。这样一个信念在我们的老师集体的创建性劳动中起着重大的作用。苏霍姆林斯基 23. 情感和愿望是人类一切努力和创建背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创建外表上是多么超群。爱因斯坦 24. 劳动一日，可得一夜的安眠;勤劳一生，可得华蜜的长眠。达芬奇 25. 教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。张载 26. 动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。李贽 27. 使学生对老师敬重的惟一源泉在于老师的德和才

7、。爱因斯坦 28. 做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教化成果从今为之毁灭。卢梭 29. 要想学生好学，必需先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。陶行知 30. 劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞许的道德志向。杜威 因材施教的优秀教化名句 1. 要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教化。陶行知 2.勤工俭学的意义还在于它能够培育和发挥青年的创建性和才能。假如我们给青年支配一条轻巧的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪慧人也变成傻瓜。徐特立 3. 要学生做的事，教职员躬

8、亲共做;要学生学的学问，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。陶行知 4. 其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。孔子 5.孩子提出的问题越多，那么他在童年早期相识四周的东西也就愈多，在学校中越聪慧，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培育自己孩子的智力，那你就得教给他思索。苏霍姆林斯基 6.只有心地和善的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过和善的教化，没有感受过与人为善的那种快乐，谁就不感觉到自己是真实而美妙的事物的坚毅英勇的卫士，他就不行能成为集体的志同道合者。苏霍姆林斯基 7.假如和善的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培育不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最

9、初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。苏霍姆林斯基 8. 问题不在于教他各种学问，而在于培育他爱好学问的爱好，而且在这种爱好充分增长起来的时候，教他以探讨学问的方法。卢梭 9. 道德教化胜利的"秘诀"在于，当一个人还在少年时代的时候，就应当在雄伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。苏霍姆林斯基 10.要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。列夫托尔斯泰 11. 没有信仰，则没出名副其实的品德和生命;没有信仰，则没出

10、名副其实的国土美国诗人惠特曼 12. 从我手里经过的学生成千上万，惊奇的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，别出心裁的孩子。苏霍姆林斯基 13. 劳动可以使我们摆脱三大灾祸：孤独、恶习、贫困。歌德 14. 手脑双全，是创建教化的目的。中国教化革命的对策是使手脑联盟。陶行知 15. 在我们的社会中,劳动不仅是经济的范畴,而且是道德的范畴。马卡连柯 16.中国教化之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教化革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力气都可以大到不行思议。陶行知 17. 只有集体和老师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。苏霍姆林斯基 1

11、8. 把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益。陶行知 19. 一味地挖苦、贬低，会导致孩子的抗拒，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。布鲁诺 20.劳动最大的好处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区分于资产阶级社会公民的那种人的特质。马卡连柯 21. 人类的精神与动物的本能区分在于,我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、志向和对于崇高而美妙的事物的信念。苏霍姆林斯基 22. 求知欲，新奇心这是人的永恒的，不行变更的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。苏霍姆林斯基 23. 老师的

12、人格就是教化工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。乌申斯基 24. 对所学学问内容的爱好可能成为学习动机。赞科夫 25.不能把小孩子的精神世界变成单纯学习学问。假如我们力求使儿童的全部精神力气都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应当是一个学生，而且首先应当是一个有多方面爱好、要求和愿望的人。苏霍姆林斯基 26.人的内心里有一种根深蒂固的须要总想感到自己是发觉者、探讨者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。但假如不向这种需求供应养料，即不主动接触事实和现象，缺乏相识的乐趣，这种需求就会渐渐消逝，求知爱好也与之一道熄灭。苏霍姆林斯基 27.世界上没有才能的人是没有的。

13、问题在于教化者要去发觉每一位学生的禀赋、爱好、爱好和特长，为他们的表现和发展供应充分的条件和正确引导。苏霍姆林斯基 28. 生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。莎士比亚 29. 我们教化工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱惜这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。苏霍姆林斯基 30. 当劳动是种欢乐时，生活是美的;当劳动是一种责任时，生活就是奴役。高尔基 因材施教的优秀教化句子 1.华蜜与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。假如一个人具有了那种实力，他由趣味的开心中所得到的华蜜，要比由欲望的满意中所得到的华蜜更大。他从一首诗、一段推理中获得的快乐

14、要比昂贵的奢侈生活所能供应的快乐更大。休漠 2.道德教化的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好像向着将来阔步前进，时时刻刻想着将来，关注着将来。由理解社会志向到形成个人崇高的生活目的，这是教化，首先是情感教化的一条漫长的道路。苏霍姆林斯基 3. 儿童须要管教和指导，这是真的，但是假如他们无时不刻和到处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。林格伦 4. 教化中应当尽量激励个人发展的过程。应当引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应当尽量少些，而引导他们去发觉的应当尽量多些。斯宾塞 5.非常重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高志向在我们学生的意识中不要变成洪亮的然

15、而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的志向，让这些志向存在于幼当心灵的热忱激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。苏霍姆林斯基 6.集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。陶行知 7. 人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能牵强都长得一样高，应当是：立脚点上求同等，于出头处谋自由。陶行知 8.劳动是有奇妙力气的民间教化学，给我们开拓了教化才智的新源泉。这种源泉是书本教化理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和

16、疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温顺。通过劳动，人才具有专心灵去相识四周世界的实力。苏霍姆林斯基 9.当老师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的才智和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于老师去酷爱儿童和敬重儿童。赞科夫 10. 得不到别人的敬重的人，往往有最剧烈的自尊心。马卡连柯 11.生活、工作、学习倘使都能自动，则教化之收效定能事半功倍。所以我们特殊留意自动力之培育，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，须要适当的培育而后可以实现。陶行知 12. 假如学校不能在课堂中赐予学生更多胜利的体验，他们就会以既在学校

17、内也在学校外都完全拒绝学习而告终。林格伦 13. 老师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不行能代替的最有用的阳光。乌申斯基 14. 教化者的特性、思想信念及其精神生活的财宝，是一种能激发每个受教化者检点自己、反省自己和限制自己的力气。苏霍姆林斯基 15. 将来将属于两种人：思想的人和劳动的人。事实上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。 16. 才须学也。非学无以广才，非志无以成学。孔明 17. 宽容不是姑息、迁就、放任，而是严格要求下的理解敬重。 18. 睁大眼睛多发觉学生的优点，眯起眼睛少挑剔学生的缺点。 19. 家长们信任是学校的生命，社会的满足是学校的胜利。 20. 赞美是阳光、空气和水，是学生成长不行缺少的养料。 因材施教的优秀教化名言本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页