不经一番寒彻骨哪得梅花扑鼻香.ppt

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1、不经一番寒彻骨哪得梅花扑鼻香 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望v一、临沂市新课改总体状况及措施临沂市新课改总体状况及措施v二、教材的使用二、教材的使用v三、课改带来的喜悦及困惑三、课改带来的喜悦及困惑一、临沂市新课改总体状况及措施临沂市新课改总体状况及措施v（一）教材定位（一）教材定位v（二）机制到位（二）机制到位v（三）落实到位（三）落实到位v（四）教研到位（四）教研到位（三）落实到位（三）落实到位教学观念正确教学观念正确教学目标明确教学目标明确教

2、学内容充实教学内容充实教学方法合理教学方法合理教学管理科学教学管理科学教学技能纯熟教学技能纯熟教学效果明显教学效果明显授课教师：_ 授课班级：_ 时间：_ 听课人:_内 容项 目权重评枯指标因素满分得 分小结531教学观念10分1体现“标准”精神，重视培养学生全面的语文素养52以学生发展为本，注意激发学生的学习兴趣，重视学生主动参与教学活动5教学目标10分1教学目标科学合理，体现“三维”要求52教学目标有层次性，便于教学过程中落实教学过程教学内容25分1没有知识性、科学性错误52教学结构严谨，环节合理53教材重点、难点、疑点解决好54课堂气氛融洽，学生思维度大，参与度高55注重学生的德育、美育

3、等多方面教育5教学方法15分1体现教师为主导，学生为主体的原则52综合运用多种教学方法，能激发兴趣53教学中恰当地融入学法指导，引导学生反思5教学管理5分为学生创设良好的学习环境，精心设计、营造积极的心理氛围,充分开展新旧知识联系，把探索的过程还给学生,具有较好的课堂教学机智5课课 堂堂 教教 学学 量量 化化 评评 价价 表表教学技能151教态亲切，仪表端庄，举止得体，普通话标准，课堂语言规范简练，有表现力52能尊重和平等对待每一个学生，对教学的每一个环节都认真负责，用自己良好的行为和态度影响学生的行为和态度53应变能力强，能熟练自如地运用各能教学手段组织教学5教学效果20分1学生对有关知识

4、、技能的学习符合要求52学生参与教学活动，关注学习过程，获得解决问题的方法、能力、经验等53学生兴趣浓厚，学习信心增强，逐步形成良好的学习习惯并对事物形成正确的态度和观点54不同层次的学生都有不同收获，教学效果好5备注（四）教研到位（四）教研到位1.1.学案导学学案导学2 2、“临沂市高中语临沂市高中语文三五六课堂教学策文三五六课堂教学策略略关于学案导学关于学案导学n n体系。体系。n n单元体系：单元体系：单元预览（内容简介、方法指要、考点阐释）讲读自主阅读单元检测.n n单课体系：单课体系：导学方案基础整合专业引领同步训练文海戢影。2、关于“临沂市高中语文三五六课堂教学策略落实落实三三维目

5、标维目标(1)、情感教育贯彻始终。情感教育贯彻始终。(2)、文化育人贯穿始终文化育人贯穿始终。(3)、探究体验贯穿始终。探究体验贯穿始终。(4)、展示交流贯穿始终。展示交流贯穿始终。(5)、习惯养成贯穿始终。习惯养成贯穿始终。坚持坚持五五个贯彻始终个贯彻始终课堂教学实施课堂教学实施六六环节教学模式环节教学模式(1)(1)目标定向策略：目标定向策略：(2)(2)自主学习策略：自主学习策略：(3)(3)合作交流策略：合作交流策略：(4).(4).成果展示策略：成果展示策略：(5)(5)反思小结策略：反思小结策略：(6)(6)达标评价策略：达标评价策略：w一、临沂市新课改总体状况及措施临沂市新课改总

6、体状况及措施w二、教材的使用二、教材的使用w三、课改带来的喜悦及困惑三、课改带来的喜悦及困惑阅读鉴赏阅读鉴赏案例一：装在套子里的人教学案例案例一：装在套子里的人教学案例（必修5）临沂三中临沂三中 孟黎孟黎【设计说明】【设计说明】根据新课标理念，坚持在读中学的原则，按照“自读解读品读悟读”的环节，逐层推进，重心放在品读和悟读上，通过感知文本，把握人物形象，理解个性化语言及对人物形象的传神刻画，并与现实碰撞，体味其社会意义和现实意义。【学习目标】【学习目标】知识和能力：知识和能力：学习作品塑造人物的方法过程和方法：过程和方法：学习作品中幽默讽刺手法和细节描写的作用情感态度和价值观：情感态度和价值观

7、：正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。【学习重点】【学习重点】把握人物形象【学习难点】【学习难点】正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。【案例实录】【案例实录】导入新课后，根据预习作业，教师请同学分别复述小说情导入新课后，根据预习作业，教师请同学分别复述小说情节并逐一由同学进行了评议。在情节的复述中师生就开始节并逐一由同学进行了评议。在情节的复述中师生就开始了交谈：课前读课文，小说中的人物给你留下怎样的印象了交谈：课前读课文，小说中的人物给你留下怎样的印象？学生七嘴八舌地说开了，有说封闭的、有说胆小的？学生七嘴八舌地说开了，有说封闭的、有说胆小的不管怎么说，一般都能感受到人物性格的复杂性

8、、典型性。不管怎么说，一般都能感受到人物性格的复杂性、典型性。很自然便转入了对人物形象这一问题的探究。很自然便转入了对人物形象这一问题的探究。一一.自读自读 师：师：老舍先生说过：老舍先生说过：“一篇好的小说，人物形象是立一篇好的小说，人物形象是立在读者面前的。在读者面前的。”小说的阅读，首先是对人物形象的感知，小说的阅读，首先是对人物形象的感知，继而才是对人物性格的把握。同学们读了这篇小说后，主继而才是对人物性格的把握。同学们读了这篇小说后，主人公别里科夫给你留下怎样的印象？思考后自由发言，人公别里科夫给你留下怎样的印象？思考后自由发言，多生描述人物形象，既尊重文本，又有所创新多生描述人物形

9、象，既尊重文本，又有所创新 生：在最晴朗的日子里，穿雨鞋，带雨伞，穿着暖和棉生：在最晴朗的日子里，穿雨鞋，带雨伞，穿着暖和棉大衣大衣 生：走在街上，戴着墨镜，低着头，把生：走在街上，戴着墨镜，低着头，把脸藏在竖起的衣领里脸藏在竖起的衣领里 师：同学们对别里科夫描述得如此生动师：同学们对别里科夫描述得如此生动形象，很让老师佩服，那么根据你的描述形象，很让老师佩服，那么根据你的描述和理解，别里科夫具有怎样的典型性格？和理解，别里科夫具有怎样的典型性格？生：怀旧、封闭生：怀旧、封闭 生：胆小、多疑生：胆小、多疑 生：害怕新生事物生：害怕新生事物 师：你是从人物描写的哪些方面看出来师：你是从人物描写的

10、哪些方面看出来的？的？生：语言、肖像。生：语言、肖像。二二.解读解读 师：小说中典型人物均有典型的语言。师：小说中典型人物均有典型的语言。例如：例如：“我真傻，真的我真傻，真的”祥林嫂祥林嫂“我们先前我们先前比你阔的多啦比你阔的多啦!你算是什么东西你算是什么东西!”阿阿Q“多乎哉，不多也多乎哉，不多也”孔乙己孔乙己这些语言都极传神地揭示了人物性格，那么别里科夫的这些语言都极传神地揭示了人物性格，那么别里科夫的经典语言是什么？学生默读文本，标划经典语言经典语言是什么？学生默读文本，标划经典语言 生：生：“千万别闹出什么乱子千万别闹出什么乱子”师：他在不同场合重复的这一语言，表现了他怎样的师：他在

11、不同场合重复的这一语言，表现了他怎样的心理？体会人物心理：反复品读心理？体会人物心理：反复品读指名仿读指名仿读师师生评读生评读 生：这句话以不同的方式在文中出现九次之多，充分生：这句话以不同的方式在文中出现九次之多，充分表现他对一切没有被政府明令禁止的事物都觉得可疑、表现他对一切没有被政府明令禁止的事物都觉得可疑、害怕的心理。害怕的心理。三三.品读品读 师：人物形象的塑造必须符合人物性格的特点。师：人物形象的塑造必须符合人物性格的特点。例如，鲁迅药中突出描写了华老栓的手：例如，鲁迅药中突出描写了华老栓的手：“老栓老栓慌忙摸出洋钱，抖抖地想交给他慌忙摸出洋钱，抖抖地想交给他”，通过对手的，通过对

12、手的刻画揭示他此刻的复杂心理；在祝福中多次刻画刻画揭示他此刻的复杂心理；在祝福中多次刻画祥林嫂的眼睛，通过对眼睛的传神刻画，充分展现祥祥林嫂的眼睛，通过对眼睛的传神刻画，充分展现祥林嫂的悲苦生活及不幸命运；那么契诃夫刻画别里科林嫂的悲苦生活及不幸命运；那么契诃夫刻画别里科夫的传神之笔又是什么？夫的传神之笔又是什么？生：脸色。生：脸色。师：小说中多次刻画别里科夫的脸，最能表现别里科师：小说中多次刻画别里科夫的脸，最能表现别里科夫心理变化的是哪几次？夫心理变化的是哪几次？生：生：“他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。他通宵做噩梦，到早

13、晨我们一块儿深怕小贼溜进来。他通宵做噩梦，到早晨我们一块儿到学校去的时候，他没精打采，脸色苍白。到学校去的时候，他没精打采，脸色苍白。”生：生：“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事。人的事。”柯瓦连科涨红了脸说，柯瓦连科涨红了脸说，“谁要来管我谁要来管我的私事，就叫他滚！的私事，就叫他滚！”别里科夫脸色苍白，站起别里科夫脸色苍白，站起来。来。生：生：“他俩走远了，不见了。别里科夫脸色从他俩走远了，不见了。别里科夫脸色从发青变成发白。他站住，瞧着我。发青变成发白。他站住，瞧着我。”师：在师：在上述脸色变化中揭示了别里科夫怎样的心理变化上述脸色变化中揭示了别

14、里科夫怎样的心理变化？生：畏惧新事物的程度逐渐加深。生：畏惧新事物的程度逐渐加深。师：那么能不能把对别里科夫师：那么能不能把对别里科夫“脸脸”的刻画换成的刻画换成对对“眼睛眼睛”的刻画？的刻画？（小组讨论，合作探究，交流答案，体现多元解（小组讨论，合作探究，交流答案，体现多元解读）读）生：不能。眼睛是心灵的窗户，他僵死的心生：不能。眼睛是心灵的窗户，他僵死的心灵早已把这扇窗户关闭。灵早已把这扇窗户关闭。生：生：能。由别里科夫性格决定，他的眼神也能。由别里科夫性格决定，他的眼神也应是胆怯，多疑，呆滞，无神应是胆怯，多疑，呆滞，无神可从这些角可从这些角度描写。度描写。（学生言之有理，教师予以肯定，

15、然后表达教（学生言之有理，教师予以肯定，然后表达教师个人见解）师个人见解）师：师：别里科夫在华连卡的笑声中倒下了，你别里科夫在华连卡的笑声中倒下了，你怎样看待别里科夫的死？怎样看待别里科夫的死？生：既是受害者又是害人者。生：既是受害者又是害人者。生：专制制度毒害了他，他又是专制制度的生：专制制度毒害了他，他又是专制制度的维护者。维护者。四四.悟读悟读 师：师：我们对装在套子里的别里科夫深感悲哀，中国我们对装在套子里的别里科夫深感悲哀，中国有句老话有句老话“不以规矩不成方圆不以规矩不成方圆”，对别里科夫的，对别里科夫的“套套子子”和我们的和我们的“规矩规矩”二者之间的关系，你有怎样的二者之间的关

16、系，你有怎样的认识？请以认识？请以“套子与规矩套子与规矩”为话题，谈谈你的认识。为话题，谈谈你的认识。（学生思考，交流观点，推荐发言，言之成理即可。（学生思考，交流观点，推荐发言，言之成理即可。要求：先明确观点，再加以阐释）要求：先明确观点，再加以阐释）生生1：（略）：（略）生生2：（略）：（略）（学生唇枪舌战，许多同学发表了自己的意见，答案（学生唇枪舌战，许多同学发表了自己的意见，答案是丰富多彩的，对这个问题的认识结论并不是最重要是丰富多彩的，对这个问题的认识结论并不是最重要的，重要的是通过对这个问题的讨论，加深了对小说的，重要的是通过对这个问题的讨论，加深了对小说人物及社会意义的认识与理解

17、，达到了小说与现实的人物及社会意义的认识与理解，达到了小说与现实的碰撞的目的，增强了理性的认识。体现小说情感态度碰撞的目的，增强了理性的认识。体现小说情感态度与价值观的预设目标）与价值观的预设目标）教师以平等的身份同学生交流后。小结小结：历史的潮流是不可逆转的，而阻碍历史发展的往往就是各种各样的“套子”，但是套子不等于规矩，摒弃套子，不代表不要规矩。是否能推动社会的进步与发展，是区分套子与规矩的标准。抛掉套子，尊重规矩，革新思想，社会才能进步，时代才会发展。附：案例二烛之武退秦师说课稿（必修附：案例二烛之武退秦师说课稿（必修2）教材内容分析教材内容分析1、教材简析：、教材简析：烛之武退秦师选自

18、先秦历史散文左传烛之武退秦师选自先秦历史散文左传，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被晋、秦两个大国的军队所包一场外交斗争。郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的瓦解的办法，说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，最后晋军也不得已而撤秦军，反而派兵保卫郑国，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。全

19、文语言浅显易懂，退，从而解除了郑国的危机。全文语言浅显易懂，内容生动有趣，情节波澜起伏，是一篇以记述行人内容生动有趣，情节波澜起伏，是一篇以记述行人辞令为主的散文佳作。辞令为主的散文佳作。2 2、该课的地位和作用：、该课的地位和作用：烛之武退秦师是人教版高中语文必修模块烛之武退秦师是人教版高中语文必修模块2 2中第三单元的一篇讲读课文。中第三单元的一篇讲读课文。学习本单元，要重视诵读和背诵；理解课文的思想内容；学习本单元，要重视诵读和背诵；理解课文的思想内容；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实

20、现单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教由教到不教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。所在。3 3、教学目标：、教学目标：高中语文教学大纲对高中阶段在文言文方面高中语文教学大纲对高中阶段在文言文方面的要求是：的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。审视作品的内容和思想倾

21、向。”根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：标：A A、基础知识目标：积累文言实词、虚词和句式。、基础知识目标：积累文言实词、虚词和句式。B B、基本能力目标：翻译文言语句。、基本能力目标：翻译文言语句。C C、思想教育目标：学习烛之武在国家危难之际置个人、思想教育目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。4 4、教学重点：、教学重点：A A、积累一些文言实词、虚词和句式。、积累一些文言实词、虚词和句式。B B、分析烛之武的形象、分析烛之武的形象C C、。体会說辞

22、艺术、。体会說辞艺术5 5、教学难点：、教学难点：烛之武的说辞是一篇非常漂亮的外交辞令，短短烛之武的说辞是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125125个个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。鉴有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。鉴赏说辞艺术应为教学难点。赏说辞艺术应为教学难点。教法 1、诵读法2、质疑探究法教学设想：教学过程坚持以读促学，朗读贯穿整个教学的过程，在读中积累文言知识、突破疑难，达到教学预设目的，具体环节如下：整体感知质疑探究把握说辞艺术熟读成诵。教学过程设计：导入：以战国时苏秦

23、、三国时诸葛亮、齐国时邹忌的典故导入研习新课：第一步，整体感知教师范读课文，学生勾画通假字。学生自读课文，读清节奏，读清句读。对照注释，结合上下文疏通文意，圈画词句疑难点。针对疑难，四人一组，分组讨论。第二步，质疑探究小组内质疑，组内自行解答。组长质疑，学生或教师解答。教师质疑，学生解答。教师质疑重点落在文言实词、虚词、文言句式。并注重向课外迁移。实词：若，辞，微。虚词：之句式：1.若亡郑而有益于君，敢以烦执事。2.微夫人之力不及此。设计这些问题目的是鼓励学生自主探究，实现新课改探究性学习的目的，提高合作意识。第三步，把握说辞艺术第三步，把握说辞艺术细读课文第三段，说说烛之武的说辞共有几句话？

24、说了几细读课文第三段，说说烛之武的说辞共有几句话？说了几层意思？层意思？烛之武是如何退秦师的呢，大家讨论，请给题目中的烛之烛之武是如何退秦师的呢，大家讨论，请给题目中的烛之武和退秦师之间加上一个合适的武和退秦师之间加上一个合适的“字字”，表明你的观点。，表明你的观点。可加的字如：可加的字如：（智）（智）退：利用矛盾，施攻心术，动之以利，晓之以理。退：利用矛盾，施攻心术，动之以利，晓之以理。（勇）退：烛之武关键时刻深明大义，不计得失，舍小存（勇）退：烛之武关键时刻深明大义，不计得失，舍小存大，顾全大局，挺身而出，夜缒而出，知难而上，义无反顾。大，顾全大局，挺身而出，夜缒而出，知难而上，义无反顾。

25、（巧）退：既有运筹帷幄、了然于胸之计谋，又有巧舍如（巧）退：既有运筹帷幄、了然于胸之计谋，又有巧舍如簧、字字千均之言辞。簧、字字千均之言辞。同学们看，无论加上什么字都合适，但作者为什么加呢？同学们看，无论加上什么字都合适，但作者为什么加呢？（小组讨论）（小组讨论）（师生明确其此时无字胜有字的艺术效果）（师生明确其此时无字胜有字的艺术效果）设计以上题目目的在于培养学生对文言文的鉴赏能力，充设计以上题目目的在于培养学生对文言文的鉴赏能力，充分体现自主探究学习。分体现自主探究学习。第四步，当堂达标，熟读成诵以学案为依托达标检测教师指导背诵，在学生的背诵中结束全文。表达与交流表达与交流作文序列化训练作

26、文序列化训练（一）研究教材（一）研究教材（二）细化训练目标（二）细化训练目标（三）成果展示（三）成果展示（四）发展性评价（四）发展性评价（二）细化训练目标（二）细化训练目标1 1、按基础等级和发展等、按基础等级和发展等级设计的序列化训练级设计的序列化训练2 2、按作文要素设计的序、按作文要素设计的序列化训练列化训练1 1、按基础等级和发展等级设计的序、按基础等级和发展等级设计的序列化训练列化训练（1 1）符合题意）符合题意（2 2）符合文体要求）符合文体要求（3 3）感情真挚，思想健康）感情真挚，思想健康（4 4）内容充实，中心明确语言通顺，结构完整）内容充实，中心明确语言通顺，结构完整（5

27、5）深刻）深刻（6 6）丰富）丰富（7 7）有文采）有文采 （8 8）创新）创新1 1、按基础等级和发展等、按基础等级和发展等级设计的序列化训练级设计的序列化训练（1 1）符合题意）符合题意（1 1）符合题意）符合题意阅读下面这首诗，根据要求作文。（阅读下面这首诗，根据要求作文。（6060分）分）星星 星星 雷抒雁雷抒雁仰望星空的人，仰望星空的人，总以为星星就是宝石，总以为星星就是宝石，晶莹，透亮，没有纤瑕。晶莹，透亮，没有纤瑕。飞上星星的人知道，飞上星星的人知道，那儿有灰尘、石渣，那儿有灰尘、石渣，和地球上一样复杂。和地球上一样复杂。读这首诗可以产生不同的联想或感悟。请根据你的联读这首诗可以

28、产生不同的联想或感悟。请根据你的联想或感悟写一篇文章。想或感悟写一篇文章。注意：注意：联想或感悟要与整首诗的寓意有关。联想或感悟要与整首诗的寓意有关。立意立意自定，题目自拟。自定，题目自拟。不少于不少于800800字。字。除诗歌外文体不除诗歌外文体不限。限。2006年山东省高考阅卷工作已于6月18日下午落下帷幕，本人有幸参加了语文科作文题的阅卷。在历时8天的阅卷工作中，对今年考生的作文，我深有感触。单从作文立意这个角度来看，用一句话来概括：切合题意的少，偏离题意的多。阅卷归来话立意阅卷归来话立意临沂三中 孟黎 回顾今年作文，其立意应在充分审读诗歌回顾今年作文，其立意应在充分审读诗歌的基础上抓住

29、的基础上抓住“总以为总以为”、“一样复杂一样复杂”这这些关键的字眼，不难体会出这里有对人们认些关键的字眼，不难体会出这里有对人们认识上的否定，故此作文可做如下立意：识上的否定，故此作文可做如下立意：（1 1）从诗歌本身寓意出发，肯定近观，由）从诗歌本身寓意出发，肯定近观，由此可以引申：远望是一种对理想的追求，近此可以引申：远望是一种对理想的追求，近观是一种对现实的剖析，但是文章的重点应观是一种对现实的剖析，但是文章的重点应放在后者，即强调近观。放在后者，即强调近观。这种立意为数不少，这种立意为数不少，比如一位考生以比如一位考生以“走近走近”为题，文中这样写为题，文中这样写道：因为走近了成功的人

30、，我们了解了失败道：因为走近了成功的人，我们了解了失败的泪水；因为走近了鲜艳的花，我们看到了的泪水；因为走近了鲜艳的花，我们看到了疲倦的藤。疲倦的藤。（2）强调关注远望，并由远望产生联想和想象。由于远望的理想景象与现实的对象之间存在距离，由此可引申为写“距离产生美”。这种立意与诗的本意应该是有所不同，但是也是切合题意的立意。在阅卷中这种立意涌现出较多优秀的题目：花看半开，酒饮微醉、让美丽在距离中绽放、风物长宜放眼量等。也有较多有文采的语言，如：“因为距离,才有了俞伯牙与钟子期的美好故事，他们不期而遇,两心相通。”“山与水保持了距离山与水保持了距离,才有了才有了山的沉稳山的沉稳,水的灵动；人与天

31、保持了距水的灵动；人与天保持了距离才有了人之美离才有了人之美,天之蔚。天之蔚。”“因为天地有了一段距离，才因为天地有了一段距离，才有了鹰搏长空的雄姿；因为花与叶有有了鹰搏长空的雄姿；因为花与叶有了一段距离，才有了叶衬花的妖艳；了一段距离，才有了叶衬花的妖艳；因为风与云有了一段距离，才有了风因为风与云有了一段距离，才有了风吹云动的祥和。吹云动的祥和。”第三种立意既不单纯肯定近观，也不单纯第三种立意既不单纯肯定近观，也不单纯关注远望，而是把近观与远望作辩证的分析，这关注远望，而是把近观与远望作辩证的分析，这类立意在考生作文中数量虽很少，但也出现了一类立意在考生作文中数量虽很少，但也出现了一些佳作。

32、些佳作。比如某考生的梦想在现实中起舞就比如某考生的梦想在现实中起舞就得了得了5858分。其中精彩语句如：分。其中精彩语句如：“在那个人人埋怨在那个人人埋怨的时代，沈从文先生目睹现实的残酷却依然将那的时代，沈从文先生目睹现实的残酷却依然将那个江面小城写成了山美、水美、人美的世外桃源。个江面小城写成了山美、水美、人美的世外桃源。现实没有湮没他对人生的希望，他用一份最原始现实没有湮没他对人生的希望，他用一份最原始的情感和一颗赤子之心看待这个社会，看待自己的情感和一颗赤子之心看待这个社会，看待自己的人生，他没有沉醉于自己的幻想亦没有让现实的人生，他没有沉醉于自己的幻想亦没有让现实麻木自己的心灵。麻木自

33、己的心灵。”这些语句极准确地论证了梦这些语句极准确地论证了梦想与现实的辩证关系，紧紧扣住了文章的立意，想与现实的辩证关系，紧紧扣住了文章的立意，所以是一篇名副其实的佳作。所以是一篇名副其实的佳作。以上三种立意是切合立意的，但从阅以上三种立意是切合立意的，但从阅卷现场发现，这些立意的文章是少之又少，真卷现场发现，这些立意的文章是少之又少，真是让阅卷老师们感到惋惜和遗憾。除上述三种是让阅卷老师们感到惋惜和遗憾。除上述三种切合立意的作文外，考生若从下面三个角度立切合立意的作文外，考生若从下面三个角度立意应该是符合题意的考场作文。意应该是符合题意的考场作文。（1 1）只关注近观。由此引申写成）只关注近

34、观。由此引申写成“实践实践是检验真理的唯一标准是检验真理的唯一标准”、“透过现象看本质透过现象看本质”、“莫让浮云遮望眼莫让浮云遮望眼”、“外表与内心外表与内心”、“成功（浮华、美丽）的背后成功（浮华、美丽）的背后”等立意的文章，等立意的文章，均是符合题意的。均是符合题意的。但需要说明的是但需要说明的是,这类立意的这类立意的考生若文章的语言有文采考生若文章的语言有文采,表达好表达好,选例典型选例典型,也也还是可以进一类卷的。还是可以进一类卷的。（2 2）只关注远望。只关注远望，不谈近）只关注远望。只关注远望，不谈近观。观。在文章展开的过程中只是强调了远望的在文章展开的过程中只是强调了远望的好处

35、，重点写对远望的感悟，远望是一种信好处，重点写对远望的感悟，远望是一种信息的表达。比如息的表达。比如“远望是一种追求远望是一种追求”、“远望是一种朦胧的美远望是一种朦胧的美”等。这类文章只要有等。这类文章只要有文采，感情真实也是可进一类卷的。文采，感情真实也是可进一类卷的。（3 3）只关注远望与近观的辩证关系，）只关注远望与近观的辩证关系，作作文能用一分为二的观点看待事物，但是话题文能用一分为二的观点看待事物，但是话题开口大，内容空，不切合诗歌材料，也是符开口大，内容空，不切合诗歌材料，也是符合题意的。合题意的。此外对于基本符合题意，本次阅卷有这样一个此外对于基本符合题意，本次阅卷有这样一个明

36、确要求：即所写内容只要与诗歌的情景或寓意有明确要求：即所写内容只要与诗歌的情景或寓意有点关系，做到语言基本能顺，结构基本完整，字迹点关系，做到语言基本能顺，结构基本完整，字迹清楚就可以了。对于作文偏离题意，从阅卷老师的清楚就可以了。对于作文偏离题意，从阅卷老师的反馈中得知，数量较多，而且偏离题意的考生作文，反馈中得知，数量较多，而且偏离题意的考生作文，其立意存在其立意存在“塞车塞车”现象，较多的立意有现象，较多的立意有“保护生保护生态环境态环境”、“珍惜自己的拥有珍惜自己的拥有”、“关注瑕疵关注瑕疵”、“拥有幸福拥有幸福”、“自己才是最亮的那颗星自己才是最亮的那颗星”、“保保持生态可持续发展持

37、生态可持续发展”等方面。仔细推敲造成这方面等方面。仔细推敲造成这方面的原因，可能是考生考前的过分准备造成的，有些的原因，可能是考生考前的过分准备造成的，有些同学的作文明显地暴露出主动迎合时代形势的痕迹，同学的作文明显地暴露出主动迎合时代形势的痕迹，且想尽办法让这样的内容焊接到自己的作文中。比且想尽办法让这样的内容焊接到自己的作文中。比如：保护生态环境的内容；学八荣，除八耻的内容。如：保护生态环境的内容；学八荣，除八耻的内容。其实这些内容很难与本次作文立意挂起钩来。可是一些考生硬是把它扯进去，结果造成不伦不类。退一步想这里面是否有我们指导教师的作用呢？我想这也应该引起我们这些一线的老师反省与思考

38、。切合题意的少，偏离题意的多，是今年考场作文留给我们的一大遗憾，但书写潦草，内容浅显，事例庸俗，语言贫乏无力，宿构作文泛滥，也应引起我们极大的关注。总之，一线送考的同行们任重而道远啊！高考例文：高考例文：梦想在现实中起舞梦想在现实中起舞 仰望星空，那似乎没有纤瑕的星空仰望星空，那似乎没有纤瑕的星空在银河中闪耀，带给了我们无限遐想。那在银河中闪耀，带给了我们无限遐想。那不染纤尘的星空里，放飞了多少人美丽的不染纤尘的星空里，放飞了多少人美丽的梦想，飞上星星的人知道，那里像地球一梦想，飞上星星的人知道，那里像地球一样，也有灰尘和石渣，于是他们失去了幻样，也有灰尘和石渣，于是他们失去了幻想的自由和权利

39、。我们不能一味沉溺于自想的自由和权利。我们不能一味沉溺于自己的幻想之中，却也不能让自由飞翔的思己的幻想之中，却也不能让自由飞翔的思想湮没在无情的现实里。想湮没在无情的现实里。阮籍目瞩世间的浑噩不堪和好友的阮籍目瞩世间的浑噩不堪和好友的身首异处，借醉酒逃避现实，他的一生一直身首异处，借醉酒逃避现实，他的一生一直在逃避，逃避，逃避。却终因一篇为郑冲在逃避，逃避，逃避。却终因一篇为郑冲劝晋王笺被人唾弃。嵇康则完全生活在现劝晋王笺被人唾弃。嵇康则完全生活在现实之中，不肯向生活作出任何妥协，最终一实之中，不肯向生活作出任何妥协，最终一曲广陵散成为绝响。其实人生由阮籍的曲广陵散成为绝响。其实人生由阮籍的醉

40、酒向前一步便是嵇康的广陵散，人生醉酒向前一步便是嵇康的广陵散，人生由嵇康的广陵散向后退一步便是阮籍的由嵇康的广陵散向后退一步便是阮籍的醉酒。殊途同归者的境遇竟是如此迥异。若醉酒。殊途同归者的境遇竟是如此迥异。若是两人各向中间迈出一步，将幻想和现实稍是两人各向中间迈出一步，将幻想和现实稍加中和，也许就不会落得生者隐入迷幻，死加中和，也许就不会落得生者隐入迷幻，死者融入苍穹。只留给后人无尽的怅惘。者融入苍穹。只留给后人无尽的怅惘。我们如何才能让仰望星空的人了解现实，我们如何才能让仰望星空的人了解现实，又如何才能让飞上星星的人保留梦想呢？又如何才能让飞上星星的人保留梦想呢？在那个人人埋怨的时代，沈从

41、文先生目在那个人人埋怨的时代，沈从文先生目睹现实的残酷，却依然将那个江南小城写成山睹现实的残酷，却依然将那个江南小城写成山美、水美、人美的世外桃源，现实没有湮没他美、水美、人美的世外桃源，现实没有湮没他的人生希望，他用一份最原始的情感和一颗赤的人生希望，他用一份最原始的情感和一颗赤子之心看待这个社会，看待自己的人生，他没子之心看待这个社会，看待自己的人生，他没有沉醉于自己的幻想，亦没有让现实麻木自己有沉醉于自己的幻想，亦没有让现实麻木自己的心灵。的心灵。张允和先生亦是一位智慧的老人，她一生张允和先生亦是一位智慧的老人，她一生经历了大富大贵，也经历了战火纷飞，十年浩经历了大富大贵，也经历了战火纷

42、飞，十年浩劫。却永远保有一副悲天悯人的情怀，一颗永劫。却永远保有一副悲天悯人的情怀，一颗永不衰老的童心。不衰老的童心。她那悲天悯人的情怀使她正视现实并战胜她那悲天悯人的情怀使她正视现实并战胜现实。而她那颗永不衰老的童心则使她在现实。而她那颗永不衰老的童心则使她在任何艰难的情况下都不放弃幻想的权利。任何艰难的情况下都不放弃幻想的权利。川端康成浅浅的一句川端康成浅浅的一句“凌晨四点钟，凌晨四点钟，看到海棠花未眠看到海棠花未眠”瞬间感动了多少心灵这瞬间感动了多少心灵这是梦和现实最完美的结合，让那些世俗之是梦和现实最完美的结合，让那些世俗之物顷刻间土崩瓦解，让多少在现实中日渐物顷刻间土崩瓦解，让多少在

43、现实中日渐麻木的心灵得到了温暖。麻木的心灵得到了温暖。正视现实，但不委身于现实；保留幻正视现实，但不委身于现实；保留幻想，但不沉溺于幻想，让梦想在现实中跳想，但不沉溺于幻想，让梦想在现实中跳一曲酣畅淋漓的舞蹈吧。一曲酣畅淋漓的舞蹈吧。例文二：例文二：空白的想像与美好的想像空白的想像与美好的想像 魂牵梦萦的空想是让人白头，使人衰老的软性毒品。它戴着冠冕堂皇的帽子，大摇大摆的向你走来把心噬的残忍啃的血淋捧高了再狠狠的往地上摔。空想往往还是保管员，往往不可能得到手的好东西都寄放在它那里，长年累月的。空想是一种孤单的寂寞，沉淀着的心情，蔓延着的惆怅，如同三月杂草，恍惚间，就长了一地。夕阳照过去，一望无

44、际的悲凉。它是自以为是的彻悟，是自我安慰的超脱，是庄周梦中化蝶的死胡同。偶尔也会有别有洞天的发现，但更多的时候是一无所获的悲哀。看清楚了它顶着美好的帽子穿着幸福的袍子，小看清楚了它顶着美好的帽子穿着幸福的袍子，小心翼翼而又不动声色的攻击你。在你无知的时候让你心翼翼而又不动声色的攻击你。在你无知的时候让你更无知，在你狂妄的时候让你更狂妄。当你成熟了，更无知，在你狂妄的时候让你更狂妄。当你成熟了，睿然了。又是它悄悄溜走离你而去的时候。它是愚人睿然了。又是它悄悄溜走离你而去的时候。它是愚人的把戏，是劳民伤财的恶意，的把戏，是劳民伤财的恶意，是上帝左手的漏沙，右是上帝左手的漏沙，右手的金币手的金币。美

45、好的梦想往往都现身在那充满阳光和如火气息美好的梦想往往都现身在那充满阳光和如火气息的长长的下午，是你不经意间想要的一杯香气扑鼻的的长长的下午，是你不经意间想要的一杯香气扑鼻的咖啡，是你想听的一曲心仪的曲子，是你想读的一篇咖啡，是你想听的一曲心仪的曲子，是你想读的一篇深有共鸣的好文章。是你想养的一只灵动小巧的翠鸟深有共鸣的好文章。是你想养的一只灵动小巧的翠鸟那暖暖的、软软的从眼角眉梢扩散出去的感觉，那暖暖的、软软的从眼角眉梢扩散出去的感觉，带了点刺目的眼光，带了点烫手的温度，带了点等待带了点刺目的眼光，带了点烫手的温度，带了点等待的焦急，收不起，藏不得，躲不开，凝在脸上成了醉的焦急，收不起，藏不

46、得，躲不开，凝在脸上成了醉人的酒窝，带在身边成了银铃般的笑，一串一串，那人的酒窝，带在身边成了银铃般的笑，一串一串，那种感觉带着某种甜蜜的味道。种感觉带着某种甜蜜的味道。美好的想像要有真实感，要使人看到希望，要有美好的想像要有真实感，要使人看到希望，要有实现后的欣喜，而不是空白的沉淀。实现后的欣喜，而不是空白的沉淀。它是饿了的人想它是饿了的人想到的炊烟，是渴了的人望见的梅子，是牵牛星和河汉到的炊烟，是渴了的人望见的梅子，是牵牛星和河汉女的遥遥相望，是张爱玲笔下那个等爱女子问的一声：女的遥遥相望，是张爱玲笔下那个等爱女子问的一声：“哦，你在这里吗？哦，你在这里吗？”是李清照的独上兰舟是李清照的独

47、上兰舟 空白的想像可以使人在一个特定的时间内冷冻起空白的想像可以使人在一个特定的时间内冷冻起来，完全地，不着痕迹的。来，完全地，不着痕迹的。美好的想像可以使人在一个特定的时间内释放出美好的想像可以使人在一个特定的时间内释放出来。闪亮地，正大光明的。来。闪亮地，正大光明的。用美好的想像迎接灿烂的明天，不要让空白的想用美好的想像迎接灿烂的明天，不要让空白的想像毁了你的一切，让我们崇尚美好，插上想像的翅膀像毁了你的一切，让我们崇尚美好，插上想像的翅膀飞翔。飞翔。注：美好的想像为为切合实际的，不虚无的想像，空白的想像为空乏而不切实际的想像。1 1、按基础等级和发展等级设计的序、按基础等级和发展等级设计

48、的序列化训练列化训练w（2 2）符合文体要求）符合文体要求1 1、按基础等级和发展等级设计的序、按基础等级和发展等级设计的序列化训练列化训练w（3 3）感情真挚，思想健康）感情真挚，思想健康w（4 4）内容充实，中心明确语言通顺，结构完）内容充实，中心明确语言通顺，结构完整整w（5 5）深刻）深刻w（6 6）丰富）丰富w（7 7）有文采）有文采 w（8 8）创新）创新2 2、按作文要素设计的序列化训练、按作文要素设计的序列化训练w(1)(1)如何拟题如何拟题w(2)(2)如何开头如何开头w(3)(3)如何结尾如何结尾(1)如何拟题如何拟题wA A、用歌曲的曲名或歌词拟题，如烛、用歌曲的曲名或歌

49、词拟题，如烛光里的妈妈、月亮代表我的心光里的妈妈、月亮代表我的心wB B、引用名言名句拟题，如他山之石、引用名言名句拟题，如他山之石可以攻玉、人生历练千百遭可以攻玉、人生历练千百遭wC C、巧用修辞拟题，如，自律是花，、巧用修辞拟题，如，自律是花，他律是叶让戈壁开满鲜花他律是叶让戈壁开满鲜花wD D、化用名著拟题，如，诚信漂流记、化用名著拟题，如，诚信漂流记(2)(2)如何开头如何开头wA.A.巧用修辞巧用修辞wB.B.开门见山开门见山 wC.C.名言警句名言警句 wD.D.设置悬念设置悬念 wE.E.形象描写形象描写 wF.F.抒情议论抒情议论（）如何结尾wA.A.照应式结尾照应式结尾wB.

50、B.引申式结尾引申式结尾wC.C.点题式结尾点题式结尾wD.D.描写式结尾描写式结尾wE.E.评价式结尾评价式结尾wF.F.出乎意料式出乎意料式wG.G.抒情议论式结尾抒情议论式结尾wH.H.象征手法结尾象征手法结尾作文序列化训练作文序列化训练w（一）研究教材（一）研究教材w（二）细化训练目标（二）细化训练目标w（三）成果展示（三）成果展示w（四）发展性评价（四）发展性评价转折转折十个海子的复活十个海子的复活20032003年年3 3月月2626日晴日晴 “献祭的黑毛羊死在三月四月的中间众人献祭的黑毛羊死在三月四月的中间众人的身后你活的三月四月的身后你活的三月四月”这首诗献给你这首诗献给你消失