中小学教育课题研究.ppt

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1、中小学教育课题研究 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望v笛卡尔有言：“我思故我在”，一语道出了思想的重要性。约翰菲希特的“行动，只有行动，才能决定价值”，阐明了行动的必要性。v思与行需要紧密结合，才能撷取成功的果实。若只思而无行，只会停止不前；若只行而无思，不会有丰厚的收获。没有思想的指引，行动就会迷失方向；没有行动的思想，就等于空想。与您共同探讨v为何研究课题？v如何选择课题？v怎样研究课题？一、为何研究课题？v为了每位学生的发展；v为了教师的专业成

2、长；v为了学校的教育发展；v为了教育改革与创新。一、为何研究课题？v教师在长期的教育教学实践中，有许多经验积累，也有不少困惑沉淀。经验需要总结提升，困惑更需得以释怀。经验提升、困惑释怀都需要用课题研究方法去实现。v研究不是一个专有的领域，而是一种态度，它与教育本身没有根本的区别。也就是说，研究与教学之间是一种“共生互补”的关系，智慧的教师在研究中教学，在教学中研究。二、如何选择课题？v课题是对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究问题，是教育实践发展中必须解决的问题课题即问题。v什么样的问题需要研究？值得研究？有价值的问题。叶澜教授提出发现问题的思维策略1、怀疑的策略：、怀疑的策略：怀疑就是

3、对已有结论、常规、习惯行为方式等的合理性作怀疑就是对已有结论、常规、习惯行为方式等的合理性作否定的或部分否定的判断。怀疑必然引起人们对事物的重新审视，会在否定的或部分否定的判断。怀疑必然引起人们对事物的重新审视，会在原先没有问题的地方发现问题。原先没有问题的地方发现问题。2、变换思考角度的策略：、变换思考角度的策略：从与得出原有结论的不同角度或不同层次去认识从与得出原有结论的不同角度或不同层次去认识原有的研究对象，以形成新认识。摆脱原有的思维定势和已有知识的影原有的研究对象，以形成新认识。摆脱原有的思维定势和已有知识的影响，另辟蹊径。响，另辟蹊径。3、类比与移植的策略：、类比与移植的策略：通过

4、与其他学科研究对象类比和借用其他学科的思通过与其他学科研究对象类比和借用其他学科的思维方式，来发现本学科研究的新问题。这种思维策略的特点是从别的学维方式，来发现本学科研究的新问题。这种思维策略的特点是从别的学科研究中获得启发，找到发现的科研究中获得启发，找到发现的“工具工具”。4、探究与体察的策略：、探究与体察的策略：面向实际，从对现象的思考中提出新问题。面向实际，从对现象的思考中提出新问题。教育问题的来源 1、从教育教学困境中寻找问题、从教育教学困境中寻找问题 在长期教学实践中，教师不可避免会遇到各种困在长期教学实践中，教师不可避免会遇到各种困惑。如惑。如学困生学困生的问题；的问题；厌学厌学

5、现象严重影响班级学风和教现象严重影响班级学风和教师工作热情；师工作热情；问题学生问题学生总想寻找时机干扰正常教学秩序；总想寻找时机干扰正常教学秩序；这些现象总是时有发生，但又无计可施，没有行之有效这些现象总是时有发生，但又无计可施，没有行之有效的对策，使教学活动陷入困境。能否在某一方面进行尝的对策，使教学活动陷入困境。能否在某一方面进行尝试破解之策，就是一个有价值的行动。试破解之策，就是一个有价值的行动。教育问题的来源 2、从教学重点、难点中寻找问题、从教学重点、难点中寻找问题 学起于思，思源于疑，学习过程是一个不断设疑学起于思，思源于疑，学习过程是一个不断设疑释疑的过程。教学活动表现为解除学

6、生的疑惑。释疑的过程。教学活动表现为解除学生的疑惑。“学学”的难点就是学生认知矛盾的焦点，使大多数学生都的难点就是学生认知矛盾的焦点，使大多数学生都感到困难的内容，这就是一个值得重视的问题。如何感到困难的内容，这就是一个值得重视的问题。如何从教学内容呈现、教学方法创新、学习方式改进等某从教学内容呈现、教学方法创新、学习方式改进等某个角度寻找突破方法，这便是一件很有意义的事。个角度寻找突破方法，这便是一件很有意义的事。教育问题的来源 3、从成功的经验总结中去发掘问题。、从成功的经验总结中去发掘问题。教师在教育教学实践中的点滴经验，如果不去加教师在教育教学实践中的点滴经验，如果不去加以总结梳理，久

7、之则消失或过时，因为经验往往是零以总结梳理，久之则消失或过时，因为经验往往是零碎的、不自觉的，也未经科学检验，往往会碎的、不自觉的，也未经科学检验，往往会“自生自自生自灭灭”。若运用经验总结法或实验法予以科学检验与总。若运用经验总结法或实验法予以科学检验与总结，揭示教育措施与教育效果间的关系，并给予理论结，揭示教育措施与教育效果间的关系，并给予理论的抽象与概括，就有推广的价值。的抽象与概括，就有推广的价值。教育问题的来源 4、从教育教学场景中捕捉问题、从教育教学场景中捕捉问题 教育教学现场是感受教育事实、生发教育理念、教育教学现场是感受教育事实、生发教育理念、提升教育智慧的原产地，也是教育问题

8、的原发地，是提升教育智慧的原产地，也是教育问题的原发地，是问题产生的真实土壤。教师对教育现场所作的任何真问题产生的真实土壤。教师对教育现场所作的任何真切而深入的分析，都有可能滋生有价值的问题。切而深入的分析，都有可能滋生有价值的问题。小学数学草稿纸应用研究教育问题的来源 5、从教师间的交流中发现问题、从教师间的交流中发现问题 通过与其他教师的交流，一些自身没有意识到的通过与其他教师的交流，一些自身没有意识到的问题可能会在交流中被激发出来，成为课题的研究对问题可能会在交流中被激发出来，成为课题的研究对象。通过交流可以了解借鉴其他教师的经验和方法，象。通过交流可以了解借鉴其他教师的经验和方法，并将

9、其和自身的教育教学情况作比较，也会涌现一些并将其和自身的教育教学情况作比较，也会涌现一些问题。问题。教育问题的来源 6、从阅读中发现问题、从阅读中发现问题 教师在阅读他人研究成果时，要注意结合自己的教师在阅读他人研究成果时，要注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，注意把理论的论述转工作实际进行有针对性的思考，注意把理论的论述转化为自己工作中相关问题的解读与说明，将自身已有化为自己工作中相关问题的解读与说明，将自身已有的经验与阅读材料中的分析相联系。问题有时就在这的经验与阅读材料中的分析相联系。问题有时就在这种转化、联系、解读中逐渐呈现并变得清晰起来，从种转化、联系、解读中逐渐呈现并变得清晰

10、起来，从而梳理出有待研究的问题。而梳理出有待研究的问题。教育问题的来源 7、从教育改革热点现象中寻找问题、从教育改革热点现象中寻找问题 随着信息技术与教学活动的日益融合，微课应运随着信息技术与教学活动的日益融合，微课应运而生并快速发展。如何设计制作自己的微课、如何应而生并快速发展。如何设计制作自己的微课、如何应用用“微课微课”开展学习活动，碎片化学习如何实施，如开展学习活动，碎片化学习如何实施，如何应用微课激发学习兴趣、提高学习效率，如何运用何应用微课激发学习兴趣、提高学习效率，如何运用微课与翻转课堂创新教学模式等。其中的某个角度或微课与翻转课堂创新教学模式等。其中的某个角度或某个侧面都可以分

11、解出研究的问题。某个侧面都可以分解出研究的问题。问题转化为课题(课题论证)课题论证：课题论证：研究人员从科学性、创新性、应用价值以及进研究人员从科学性、创新性、应用价值以及进行研究的条件等方面，对所选课题的研究现状、目的意行研究的条件等方面，对所选课题的研究现状、目的意义、研究内容、研究价值、研究条件、任务分工、经费义、研究内容、研究价值、研究条件、任务分工、经费开支等进行分析、设计和论证。开支等进行分析、设计和论证。一个现实问题能否转化为课题，必须明确回答下列问题一个现实问题能否转化为课题，必须明确回答下列问题：1、具有什么现实意义或理论价值？、具有什么现实意义或理论价值？2、目前已有哪些研

12、究成果？、目前已有哪些研究成果？3、是否具备研究所需的条件？、是否具备研究所需的条件？4、预期创新点是什么？、预期创新点是什么？5、研究的策略和步骤如何？、研究的策略和步骤如何？6、研究的成果及其表现形式是什么？、研究的成果及其表现形式是什么？选题策略与原则v贴近身边的教育事件；v符合自身的研究水平；v切口小周期短观点新；v有价值易实施花费少。一、需要性原则二、科学性原则三、创新性原则四、可行性原则教学困惑具体化为研究课题v“如何提高学生学英语的兴趣和积极性如何提高学生学英语的兴趣和积极性”这个困惑传这个困惑传递的是一个比较宽泛的研究范围，可以从不同角度进递的是一个比较宽泛的研究范围，可以从不

13、同角度进一步具体化为目标更聚焦、更明确的研究课题。一步具体化为目标更聚焦、更明确的研究课题。例如：例如：v1）初一学生英语学习兴趣调查研究；）初一学生英语学习兴趣调查研究；v2）初二学生英语口语学习兴趣的研究；）初二学生英语口语学习兴趣的研究；v3）初三学生英语写作积极性的研究。）初三学生英语写作积极性的研究。三、如何研究课题？v与人们解决日常生活中的问题相比较，课题研究需要使与人们解决日常生活中的问题相比较，课题研究需要使用一些科学的、系统的、逻辑的研究方法，以便获得客用一些科学的、系统的、逻辑的研究方法，以便获得客观和可靠的数据作为分析和解决问题的依据，而不是随观和可靠的数据作为分析和解决

14、问题的依据，而不是随个人意愿、凭主观想象和感觉去尝试。因此，开展课题个人意愿、凭主观想象和感觉去尝试。因此，开展课题研究需要了解和掌握一些基本的研究方法。研究需要了解和掌握一些基本的研究方法。基本研究方法1、观察法：观察法：研究者在比较自然的条件下，有目的、有研究者在比较自然的条件下，有目的、有计划地考察并描述教育现象的方法。计划地考察并描述教育现象的方法。（1）、明确观察的目的和意义；）、明确观察的目的和意义；（2）、确定观察对象；）、确定观察对象；（3）、编制观察提纲；）、编制观察提纲；（4）、实施观察；）、实施观察；（5）、资料收集记录；）、资料收集记录；（6）、材料的整理与分析；）、材

15、料的整理与分析；（7）、撰写观察报告。）、撰写观察报告。基本研究方法2、调查法：调查法：是运用问卷、访谈等方式，有目的、有计划、是运用问卷、访谈等方式，有目的、有计划、系统地搜集有关教育问题或现状的资料，获得教育现象的系统地搜集有关教育问题或现状的资料，获得教育现象的科学事实，形成对教育现象的科学认识的一种研究方法。科学事实，形成对教育现象的科学认识的一种研究方法。运用调查法的主要步骤：运用调查法的主要步骤：、确定调查对象，选择相应的调查类型和调查方式；、确定调查对象，选择相应的调查类型和调查方式；、拟定调查提纲，制定调查方案；、拟定调查提纲，制定调查方案；、进行试探性调查，得到被调查对象的一

16、般性认识，修改、进行试探性调查，得到被调查对象的一般性认识，修改方案；方案；、实施调查；、实施调查；、整理调查材料、分析调查结果、得出调查结论；、整理调查材料、分析调查结果、得出调查结论；、撰写调查报告。、撰写调查报告。基本研究方法3、文献研究法：、文献研究法：根据研究目的，通过搜集、鉴别、整理和根据研究目的，通过搜集、鉴别、整理和分析文献资料而进行的研究，从而形成对事实的科学认识分析文献资料而进行的研究，从而形成对事实的科学认识的方法。一般过程包括五个基本环节，分别是：的方法。一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课提出课题或假设、题或假设、研究设计、研究设计、搜集文献、搜集文献、整理文献、

17、整理文献、进进行文献综述。研究设计首先要建立研究目标，将课题或假行文献综述。研究设计首先要建立研究目标，将课题或假设的内容设计成具体的、可以操作的、可以重复的文献研设的内容设计成具体的、可以操作的、可以重复的文献研究活动。最终研究者从大量的文献资料分析中得出研究结究活动。最终研究者从大量的文献资料分析中得出研究结论。论。基本研究方法4、经验总结法：、经验总结法：是根据教育实践所提供的事实，分析概括是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，使之上升到教育理论的教育现象，挖掘现有的经验材料，使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育研究高度，以便更好

18、地指导新的教育实践活动的一种教育研究方法。方法。、要注意经验的先进性。、要注意经验的先进性。、要充分占有原始的事实材料；且做到有、要充分占有原始的事实材料；且做到有“点点”有有“面面”，“点点”、“面面”结合，防止片面性。结合，防止片面性。、要以教育实践活动为依据，不能凭空想当然。、要以教育实践活动为依据，不能凭空想当然。、要善于进行理论分析。、要善于进行理论分析。基本研究方法5、个案研究法：、个案研究法：个案研究法就是对单一的研究对象进行个案研究法就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。深入而具体研究的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机个案研究的对象可以是个人，也可以

19、是个别团体或机构。个案研究也就是所谓构。个案研究也就是所谓“解剖麻雀解剖麻雀”的方法。个案研究的方法。个案研究中，原始的资料积累是非常重要的。观察或追踪一个人、中，原始的资料积累是非常重要的。观察或追踪一个人、几个人、一个团体、一节课几个人、一个团体、一节课的过程，时间可长可短，的过程，时间可长可短，依需要而定。通过分析概括，透过现象看本质，得出规律依需要而定。通过分析概括，透过现象看本质，得出规律性的结论，找出解决问题的办法。个案研究就特别适合教性的结论，找出解决问题的办法。个案研究就特别适合教师的研究，教师可以抓住一两个典型的学生或一类学生，师的研究，教师可以抓住一两个典型的学生或一类学生

20、，结合教育教学工作实践进行研究。结合教育教学工作实践进行研究。基本研究方法6、案例研究法：、案例研究法：教育案例是对教育活动中具有典型意义教育案例是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育内在规律、教学思想、教学原理的具体教的，能够反映教育内在规律、教学思想、教学原理的具体教学事件的描述和分析。学事件的描述和分析。它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。对这些的真实记录。对这些“真实记录真实记录”进行分析研究，寻找规律，进行分析研究，寻找规律，或发现产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方或发现产生问题的根源，进而寻求解决问

21、题或改进工作的方法。法。基本研究方法7、实验法：（比较研究法）、实验法：（比较研究法）“实验法实验法”通俗地说，是一种先想后做的研究方法。通俗地说，是一种先想后做的研究方法。“想想”：从已有的理论和经验出发，形成从已有的理论和经验出发，形成“假设假设”。“做做”：对形成的假设，有计划、有控制地实施干预并加以验对形成的假设，有计划、有控制地实施干预并加以验 证。通过实验对象发展状况的观察，确立自变量与因证。通过实验对象发展状况的观察，确立自变量与因变量之间的因果关系。变量之间的因果关系。.教育实验必须确立自变量与因变量之间的因果关系。教育实验必须确立自变量与因变量之间的因果关系。.教育实验必须科

22、学地选择研究对象。教育实验必须科学地选择研究对象。.教育实验必须控制和操纵实验条件。教育实验必须控制和操纵实验条件。实验应当具有可重复性，即：不仅具有效度而且具有实验应当具有可重复性，即：不仅具有效度而且具有信度（即经过重复实验后所得到的实验结果应大致相同）。信度（即经过重复实验后所得到的实验结果应大致相同）。基本研究方法8、行动研究法：、行动研究法：教育行动研究是以教师对自己从事的实际工教育行动研究是以教师对自己从事的实际工作进行持续的反思为基本手段，行动者（教师）为解决自作进行持续的反思为基本手段，行动者（教师）为解决自己教学实践中的问题而进行的研究。己教学实践中的问题而进行的研究。基本模

23、式是：基本模式是：计划计划行动行动考察考察反思；反思；行动研究的程序：行动研究的程序：第一循环：问题第一循环：问题 计划计划行动行动考察考察反思；反思；第二循环：第二循环：修改计划修改计划再行动再行动再考察再考察再反思；再反思；基本研究方法9、叙事研究法：、叙事研究法：教育叙事研究是以叙事（讲故事）的方式开展的教育教育叙事研究是以叙事（讲故事）的方式开展的教育研究。研究者通过对有意义的教育事件或经验的描述与分研究。研究者通过对有意义的教育事件或经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些事件、经验和行为背后的教育析，发掘或揭示内隐于这些事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育理念，从而发现教育

24、的本质、规律思想、教育理论和教育理念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。和价值意义。叙事研究的一般过程：叙事研究的一般过程：v“教育叙事研究教育叙事研究”，也就是由研究者本人（，也就是由研究者本人（“我我”）叙述自）叙述自己在研究过程中所发生的一系列教育事件：己在研究过程中所发生的一系列教育事件：包括所研究的包括所研究的问题是怎样提出来的；这个问题提出来后问题是怎样提出来的；这个问题提出来后“我我”是如何设计是如何设计解决问题的方案；解决问题的方案；“我我”在解决问题的过程中又遇到了什么在解决问题的过程中又遇到了什么障碍，问题真的被解决了吗？如果问题没有被解决或没有很障碍，问题真的被解决了吗

25、？如果问题没有被解决或没有很好地被解决，好地被解决，“我我”又采取了什么新的策略，或者又采取了什么新的策略，或者“我我”又遭遇了什么新的问题？又遭遇了什么新的问题？v当研究者在叙述研究过程中发生的一系列教育事件时，已经当研究者在叙述研究过程中发生的一系列教育事件时，已经在思考和反思，这就使经验性教学转化为某种反思性教学。在思考和反思，这就使经验性教学转化为某种反思性教学。更重要的是：更重要的是：在叙述研究过程中发生的一系列教育事件时，在叙述研究过程中发生的一系列教育事件时，就已经在收集研究资料和解释研究资料。叙述的内容也就构就已经在收集研究资料和解释研究资料。叙述的内容也就构成了研究者的研究报

26、告成了研究者的研究报告。课题研究的三个基本阶段准备阶段提出问题，申报立项；研究阶段实施研究，积累资料；总结阶段梳理资料，提炼成果。(一)准备阶段(提出问题,申报立项)1、从教育教学实践中发掘、从教育教学实践中发掘有价值有价值的问题；的问题；2、查找相关资料，了解该问题的研究现状；、查找相关资料，了解该问题的研究现状；3、确定研究方向、研究目标、研究内容；、确定研究方向、研究目标、研究内容；4、进行、进行课题论证课题论证，填写，填写课题申报课题申报表；表；5、撰写课题、撰写课题研究方案研究方案（开题报告开题报告）；）；课题申报(名称表述)课题名称课题名称（课题的表述）（课题的表述）一个好的课题名

27、称，要符合一个好的课题名称，要符合准确、规范、简洁、醒目准确、规范、简洁、醒目的要求。的要求。、准确，、准确，就是要把课题研究的问题（研究就是要把课题研究的问题（研究内容内容）是什么，研究的）是什么，研究的对象对象是是什么交待清楚。什么交待清楚。例如：例如：“提高初中数学课堂听课效率提高初中数学课堂听课效率的研究的研究”；研究的内容；研究的内容数学课听课效率，研究对象数学课听课效率，研究对象初中学生初中学生 再如：再如：“情境教学情境教学优化课堂优化课堂”。“情境教学情境教学”本身就是一个本身就是一个大课题，有许多值得研究的领域；大课题，有许多值得研究的领域；“课堂课堂”是一个场所，不能用是一

28、个场所，不能用“优优化化”与其组成动宾结构的词。（宜改为：与其组成动宾结构的词。（宜改为：初二数学科优化课堂教学的初二数学科优化课堂教学的研究研究。）。）课题申报(名称表述)、规范，、规范，就是所用的词语、句型规范、科学，就是所用的词语、句型规范、科学，特别是结论式的句型不特别是结论式的句型不能用能用。如。如“合理运用学具，提高数学课堂教学效率合理运用学具，提高数学课堂教学效率”，这种表述是不，这种表述是不规范的，因为课题就是我们要解决的问题，正准备进行研究，不能有规范的，因为课题就是我们要解决的问题，正准备进行研究，不能有结论性的口气。宜改为结论性的口气。宜改为“运用学具提高数学课堂教学效率

29、的研究运用学具提高数学课堂教学效率的研究”。不规范例子：不规范例子：“语言训练融入课堂教学语言训练融入课堂教学”（改：语言训练融入课堂教学的研究）；（改：语言训练融入课堂教学的研究）；“让学生学会自主学习，优化中年级语文课堂教学让学生学会自主学习，优化中年级语文课堂教学”（宜改为（宜改为“中中年级语文课堂教学学生自主学习的研究年级语文课堂教学学生自主学习的研究”）；）；“注重学生动手操作，优化数学课堂教学注重学生动手操作，优化数学课堂教学”（宜改为（宜改为“数学课堂数学课堂学生动手操作的研究学生动手操作的研究”）；）；“优化音乐课堂教学，丰富学生审美体验优化音乐课堂教学，丰富学生审美体验”（宜

30、改为（宜改为“音乐课堂音乐课堂教学丰富学生审美体验的研究教学丰富学生审美体验的研究”）。）。课题申报(名称表述)、简洁，、简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过不要超过20个字。个字。如：如：“在语文教学中渗透心理健康教育，优化小学中年级在语文教学中渗透心理健康教育，优化小学中年级课堂教学课堂教学”连标点共连标点共26个字，不够简洁，宜改为：个字，不够简洁，宜改为：“语文语文教学渗透心理健康教育的研究教学渗透心理健康教育的研究”。、醒目，、醒目，就是课题研究的切入口适宜、新颖，使人一看就就是课题研究的切入口适宜、新颖，使人一看就对课题

31、留下深刻的印象。对课题留下深刻的印象。如：如：“游戏走进低年级语文课堂的研究游戏走进低年级语文课堂的研究”“提高中年级学生计算能力的研究提高中年级学生计算能力的研究”。课题申报(课题界定)课题的界定课题的界定（课题研究的（课题研究的对象与范围对象与范围）教育研究总是指向一定的对象，进行研究时必须先明确界教育研究总是指向一定的对象，进行研究时必须先明确界定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。对课题定，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。对课题名称中所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。名称中所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。如：对如：对“提高中年级学生提高中年级

32、学生计算能力计算能力的研究的研究”课题的界定：课题的界定：计算能力计算能力是指学生数学基本计算中的是指学生数学基本计算中的计算速度计算速度和和计算正确计算正确率率。本课题旨在研究新课程理念指导下的中年级数学教学造成。本课题旨在研究新课程理念指导下的中年级数学教学造成学生数学学生数学计算的速度计算的速度慢、慢、计算正确率计算正确率低的原因，与此同时寻找低的原因，与此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。生的计算能力。课题申报(论证内容)1、研究的目的和意义（课题提出背景）、研究的目的和意义（课题提出背景）

33、即根据什么、受什么启发而搞这项研究。通过一些实际即根据什么、受什么启发而搞这项研究。通过一些实际性分析，指出该项课题研究的目的、意义和研究价值。性分析，指出该项课题研究的目的、意义和研究价值。先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究、去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后需要去研究、去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性，不能空喊口号。对性，不能空喊口号。课题申报(论证内容)2、研究目标与内容、研究目标与内容 研究

34、目标研究目标也就是课题最后要达到的也就是课题最后要达到的具体目的具体目的，要解决哪些，要解决哪些具体问具体问题题。相对于目的和指导思想而言，研究目标是比较具体的，不能笼统。相对于目的和指导思想而言，研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能把握研究工作地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能把握研究工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么。的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么。例如，学科教学与素质教育的研究，课题研究目标描述如下：例如，学科教学与素质教育的研究，课题研究目标描述如下：、通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律；

35、、通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律；、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见；、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见；、制定中小学各学科教育中实施素质教育的目标和评价方案；、制定中小学各学科教育中实施素质教育的目标和评价方案；、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论；、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论；、全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高；、全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高；、促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。、促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。课题申报(论

36、证内容)3、研究目标与内容、研究目标与内容 研究内容研究内容是研究方案的主体，要回答研究什么问题，问题的哪些是研究方案的主体，要回答研究什么问题，问题的哪些方面，把课题所提出的研究问题进一步细化为方面，把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题若干小问题。研究内容。研究内容的多少与课题的大小有关，课题越大内容就越多。要避免把研究的目的多少与课题的大小有关，课题越大内容就越多。要避免把研究的目的、意义当作研究内容。的、意义当作研究内容。研究内容是根据研究目标来确定的：研究内容是根据研究目标来确定的：例如，课题例如，课题:大学生心理健康教育模式的研究，其拟定的研究内容和重点为：大学生心理健康教育

37、模式的研究，其拟定的研究内容和重点为：目前大学生心理健康的现状。目前大学生心理健康的现状。大学生常见心理问题及其分类。大学生常见心理问题及其分类。大学生常见心理问题形成的原因分析。大学生常见心理问题形成的原因分析。研究我校学生心理健康教育机制的建立。研究我校学生心理健康教育机制的建立。构建大学生心理健康教育的模式及操作方法。构建大学生心理健康教育的模式及操作方法。其中，第其中，第(5)是本课题的研究重点。是本课题的研究重点。课题申报(论证内容)4、预期创新点、预期创新点 预期创新点就是本课题准备什么方面有所突破和创新。可以是一点，预期创新点就是本课题准备什么方面有所突破和创新。可以是一点，也可

38、以是几点。在课题研究方案或计划书中需要明确列出来，表明本研也可以是几点。在课题研究方案或计划书中需要明确列出来，表明本研究不是简单地重复别人的研究工作和成果，而是有创新突破，这也是课究不是简单地重复别人的研究工作和成果，而是有创新突破，这也是课题研究的价值和意义所在。如果我们预设的创新点如期在研究成果中呈题研究的价值和意义所在。如果我们预设的创新点如期在研究成果中呈现，那就说明本课题研究是具有开创性的，做了别人没有做过或没有做现，那就说明本课题研究是具有开创性的，做了别人没有做过或没有做好的事。这是一项课题研究的亮点所在。好的事。这是一项课题研究的亮点所在。课题申报(论证内容)5、研究的方法与

39、步骤、研究的方法与步骤 教育研究的教育研究的方法方法很多，可以分为两大类：一类是很多，可以分为两大类：一类是收集研究数据资料收集研究数据资料的方法的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任何影响。另一类方法是旨在象的客观资料，而不给予对象任何影响。另一类方法是旨在改变和影响改变和影响变量的方法变量的方法，如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预，如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。有一些研究可能采用单一的研究方法，有的研而获得某些期望的结果。有一

40、些研究可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。具体需要采用什么方法，是根据研究内容和任究则可能采用多种方法。具体需要采用什么方法，是根据研究内容和任务确定的。务确定的。课题申报(论证内容)5、研究的方法与步骤、研究的方法与步骤 课题研究的课题研究的步骤步骤，是课题研究在，是课题研究在时间和顺序时间和顺序上的安排。整个研究拟上的安排。整个研究拟分为哪几个阶段，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间分为哪几个阶段，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束，各阶段要完成的研究目标、任务，各项任务由开始，至什么时间结束，各阶段要完成的研究目标、任务，各项任

41、务由谁来负责，都要有明确的规定。研究者对研究工作心中有数，在实施研谁来负责，都要有明确的规定。研究者对研究工作心中有数，在实施研究时一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要究时一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。求如期完成。课题申报(论证内容)6、成果呈现形式、成果呈现形式 课题研究的成果形式包括：调查报告、实验报告、研究报告、论文、课题研究的成果形式包括：调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、课件、录像带、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、课件、录像带、专著、音像作品等多种形式

42、。课题不同，研究成果的内容、形式也不一专著、音像作品等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，这个课题就没有样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，这个课题就没有完成。其中，完成。其中，调查报告、研究报告、论文调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现是课题研究成果最主要的表现形式。形式。课题申报(论证内容)7、条件保障、条件保障 大型综合类课题或研究时间周期稍长的课题，其研究条大型综合类课题或研究时间周期稍长的课题，其研究条件保障则显得非常重要，它决定着课题研究工作能否善始善件保障则显得非常重要，它决定着课题研究工作能否善

43、始善终地进行。条件保障一般是指：单位领导的支持、研究者自终地进行。条件保障一般是指：单位领导的支持、研究者自身的能力水平、时间保障、研究工具及活动场所、组织协调身的能力水平、时间保障、研究工具及活动场所、组织协调保障、经费开支保障等。保障、经费开支保障等。课题研究方案(实施计划)课题研究方案不同于课题申请表，它是一份具体的实施课题研究方案不同于课题申请表，它是一份具体的实施计划书。课题申请表只是一个大致的设想，如同要盖一座大计划书。课题申请表只是一个大致的设想，如同要盖一座大楼，计划盖成什么用途的楼，多大面积，投资多少，几年完楼，计划盖成什么用途的楼，多大面积，投资多少，几年完成，是个大致的框

44、架。而课题实施计划则是一张施工蓝图，成，是个大致的框架。而课题实施计划则是一张施工蓝图，包括具体的工期、用料、施工要求等都必须明确，是一个可包括具体的工期、用料、施工要求等都必须明确，是一个可以操作的图纸，看着它就能把楼盖起来。以操作的图纸，看着它就能把楼盖起来。研究方案(实施计划)研究方案一般包括如下几部分：研究方案一般包括如下几部分：1、课题基本情况、课题基本情况：简要介绍课题的来源、研究类型、实验时间等；简要介绍课题的来源、研究类型、实验时间等；2、课题研究的目的：、课题研究的目的：为什么要研究这项课题，目的是什么；为什么要研究这项课题，目的是什么；3、课题研究的假设：、课题研究的假设：

45、通过本课题的研究能够解决什么问题，预期会有通过本课题的研究能够解决什么问题，预期会有什么结果。什么结果。4、课题研究的基本思路和具体措施、课题研究的基本思路和具体措施：这一部分要尽可能具体化，越这一部分要尽可能具体化，越具体越便于操作具体越便于操作(通常以表格形式呈现通常以表格形式呈现)；5.预期的研究成果。预期的研究成果。开题报告什么是开题？什么是开题？v课题开题，也称课题设计和论证。课题的设计和论证是教课题开题，也称课题设计和论证。课题的设计和论证是教育科研的一个重要环节。是研究人员从科学性、创新性、育科研的一个重要环节。是研究人员从科学性、创新性、应用价值以及进行研究的条件等方面对所选课

46、题的研究应用价值以及进行研究的条件等方面对所选课题的研究目目的意义的意义、研究现状、研究内容研究现状、研究内容、研究价值研究价值、研究基础研究基础、研研究条件究条件、研究分工研究分工、研究经费研究经费等进行分析、设计和论证。等进行分析、设计和论证。开题报告报告什么？报告什么？1、报告研究现状：、报告研究现状：就是对所选课题涉及到的研究内容进行就是对所选课题涉及到的研究内容进行资料调研，研究国内外同类研究的历史和现状，对本课资料调研，研究国内外同类研究的历史和现状，对本课题国内外研究现状进行述评，明确所选课题所要解决的题国内外研究现状进行述评，明确所选课题所要解决的问题，指出可能实现的突破等。问

47、题，指出可能实现的突破等。2、报告研究内容：、报告研究内容：经过系统分析，列出完成课题研究任务经过系统分析，列出完成课题研究任务所涉及到的全部研究内容并进行整理，形成研究内容的所涉及到的全部研究内容并进行整理，形成研究内容的详细清单。详细清单。3、报告研究思路：、报告研究思路：阐明本课题研究的主要思路，课题研究阐明本课题研究的主要思路，课题研究的视角、方法、途径和目的，阐述本课题研究的重要观的视角、方法、途径和目的，阐述本课题研究的重要观点。点。开题报告4、报告研究目标：、报告研究目标：课题研究成功的标志是达到了预定的研究课题研究成功的标志是达到了预定的研究目标，获得对某些教育现象的规律性认识

48、。把本课题研究目标，获得对某些教育现象的规律性认识。把本课题研究要解决的问题经过分析归纳，形成具体的研究目标并明确要解决的问题经过分析归纳，形成具体的研究目标并明确地定下来。地定下来。5、报告研究方法：、报告研究方法：本课题计划采用哪些研究方法；用什么方本课题计划采用哪些研究方法；用什么方法和技术手段收集研究材料，整理和分析材料；法和技术手段收集研究材料，整理和分析材料；如何安排如何安排具体的时间顺序具体的时间顺序。6、报告预期成果形式、报告预期成果形式：明确最终研究成果的呈现形式（论文：明确最终研究成果的呈现形式（论文集、课件集、研究报告、著作、音像作品等）集、课件集、研究报告、著作、音像作

49、品等）怎样搜集资料？怎样搜集资料？(二)研究阶段(实施研究,积累资料)1、按照课题实施计划（并适时修改）实施研究；、按照课题实施计划（并适时修改）实施研究；2、研究过程主要是、研究过程主要是搜集资料搜集资料、整理资料整理资料、分析资料分析资料；3、搜集资料就是围绕课题研究内容和研究任务、运用、搜集资料就是围绕课题研究内容和研究任务、运用既既定研究方法定研究方法，获取研究对象的相关资料。，获取研究对象的相关资料。怎样搜集资料？1、围绕研究任务，根据研究需要，设计资料收集、数据采、围绕研究任务，根据研究需要，设计资料收集、数据采集的计划；集的计划；2、主要通过、主要通过查阅文献查阅文献档案、档案、

50、调查访问调查访问、发放问卷发放问卷、实验观实验观察察、实验测试实验测试等方式，广泛搜集能够反映研究对象实际等方式，广泛搜集能够反映研究对象实际情况的资料（包括文字、实物、声像等）；情况的资料（包括文字、实物、声像等）；3、搜集资料应、搜集资料应求真求实求真求实，力求收集，力求收集基础材料基础材料，采集，采集原始数原始数据据；注重资料、数据的；注重资料、数据的客观性客观性和和关联性关联性；4、设计科学适用的搜集资料工具。、设计科学适用的搜集资料工具。收集资料的基本要求1、收集资料、收集资料要全面要全面。必须把研究活动过程中的所有材料（包括文字记录、。必须把研究活动过程中的所有材料（包括文字记录、