写人作文指导教案.ppt

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1、写人作文指导 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望写人作文指导写人作文指导一、怎样写记人的文章？一、怎样写记人的文章？1 1、选典型的材料。、选典型的材料。最能说明人物性格、思想最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的事情。品质，反映人物心灵的事情。2 2采用多种手法描写人物。采用多种手法描写人物。外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写神态描写选择最能表现突出人物形象的来写选择最能表现突出人物形象的来写

2、4 4、突出人物性格、思想品质，反映人物心灵。、突出人物性格、思想品质，反映人物心灵。肖像描写常犯的毛病肖像描写常犯的毛病1 1、肖像描写纯属多余。、肖像描写纯属多余。2 2、肖像描写太多太细。、肖像描写太多太细。3 3、肖像描写千人一面。、肖像描写千人一面。1 1、肖像描写纯属多余。、肖像描写纯属多余。写人物，常常用肖像描写，但并非说对所有人物写人物，常常用肖像描写，但并非说对所有人物都要来一番肖像描写。都要来一番肖像描写。我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道。我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道。到底哪条通向最高峰的路呢到底哪条通向最高峰的路呢?正在我们不知往哪走的时候，正

3、在我们不知往哪走的时候，从山上下来一位老大爷，拉着一个小姑娘。那老大爷，从山上下来一位老大爷，拉着一个小姑娘。那老大爷，两鬓如霜，古铜色的打皱的脸像核桃皮似的，一双向里两鬓如霜，古铜色的打皱的脸像核桃皮似的，一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光；那小姑娘，红扑扑的脸，就凹陷的眼睛闪着有神的光；那小姑娘，红扑扑的脸，就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫儿，向上翘着，像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫儿，向上翘着，怯生生地躲在老大爷的身后边，两颗乌亮的眼珠看着我怯生生地躲在老大爷的身后边，两颗乌亮的眼珠看着我们，滴溜溜地转。我们向老大爷打听通向最高峰的路是们，滴溜溜地转。我们向老大爷打听通向最高峰的

4、路是哪一条，他用手一指，说：哪一条，他用手一指，说：“喏，右边那条。喏，右边那条。”我们谢我们谢过老大爷，又兴高采烈地出发了过老大爷，又兴高采烈地出发了 这篇文章，重点是写游山的经过和途中的所见所闻这篇文章，重点是写游山的经过和途中的所见所闻所感，至于半路向人打听路，则是非常次要的情节；为所感，至于半路向人打听路，则是非常次要的情节；为了打听路而出现的人物不是主要的描写对象，也与主题了打听路而出现的人物不是主要的描写对象，也与主题无关。因此，上面这段文字中对老大爷和小姑娘的肖像无关。因此，上面这段文字中对老大爷和小姑娘的肖像描写是没有必要的。描写是没有必要的。2 2、肖像描写太多太细。、肖像描

5、写太多太细。描写人物肖像时，从头到脚细描细写，眉毛胡子一描写人物肖像时，从头到脚细描细写，眉毛胡子一把抓，写得过多过细，根本抓不住人物肖像的特征，把抓，写得过多过细，根本抓不住人物肖像的特征，显得单调刻板、浅薄平庸，甚至有形无神。显得单调刻板、浅薄平庸，甚至有形无神。例如例如一堂生动的语文课一堂生动的语文课的肖像描写：的肖像描写：这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态。上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双体态。上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老年旅游鞋。头发已经花白，向后抿着；脸上星牌中老年旅游鞋。头发已经花白，向后抿着；脸上

6、刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱纹清晰可见；高高的鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，纹清晰可见；高高的鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。他环视了一下教室，转身在黑板上写总是挂着微笑。他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题下了课题 这篇文章，应当扣住这篇文章，应当扣住“生动生动”二字，表现老师讲二字，表现老师讲课的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性课的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教学改革精神。因此，对老师的肖像，只要作几笔和教学改革精神。因此，对老师的肖像，只要作几笔简单的勾勒。简单的勾勒。3 3、肖像描

7、写千人一面。、肖像描写千人一面。不同的穿着打扮和相貌，能反映出人物不同不同的穿着打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反过来，不同思想性格的人，其穿的思想性格；反过来，不同思想性格的人，其穿着打扮和相貌也往往不尽相同。我们必须根据人着打扮和相貌也往往不尽相同。我们必须根据人物的思想性格，写出人物肖像的典型特征。但有物的思想性格，写出人物肖像的典型特征。但有些同学描写人物肖像，往往是一样的打扮一样的些同学描写人物肖像，往往是一样的打扮一样的相貌，就像克隆出来的，根本看不出人物肖像的相貌，就像克隆出来的，根本看不出人物肖像的个性特征。个性特征。如：如：写美人，都是写美人，都是“瓜子脸儿瓜子脸儿”

8、，“柳柳眉杏眼眉杏眼”，“樱桃小口樱桃小口”；写老教师，都是；写老教师，都是“两两鬓斑白鬓斑白”，“皱纹刀刻似的皱纹刀刻似的”；写小姑娘，都是；写小姑娘，都是“梳着羊角辫梳着羊角辫”，“一双炯炯有神的大眼睛一双炯炯有神的大眼睛”如此千人一面，岂不是违背了生活真实如此千人一面，岂不是违背了生活真实?又焉能表现出人物思想性格的独特性又焉能表现出人物思想性格的独特性?动作描写动作描写是用描述人物具有典型意义的具体动作来是用描述人物具有典型意义的具体动作来刻画人物性格。刻画人物性格。人物动作类型：人物动作类型：个性动作个性动作(一个人的常规的、个性化的动一个人的常规的、个性化的动作作)幽默动作幽默动作

9、夸张动作夸张动作意外动作意外动作描写人物动作应当注意什么呢？描写人物动作应当注意什么呢？1 1、要具体。不能空洞、抽象、笼统。、要具体。不能空洞、抽象、笼统。2 2、要抓住特征。、要抓住特征。3 3、要选择准确的动词，写出动作的连贯性。、要选择准确的动词，写出动作的连贯性。4 4、不是人物的所有动作都有描写的必要。、不是人物的所有动作都有描写的必要。5 5、要通过人物动作来刻画人物性格。、要通过人物动作来刻画人物性格。6 6、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。描写。7

10、7、动作描写的语言要简炼、动作描写的语言要简炼准确。准确。乙：父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻没挣下钱生了病买了一颗好赖尝一点”说着父亲把杏子给了妹妹。（麦黄黄，杏黄黄）1、甲：父亲从裤兜里掏出一个杏子，把杏子给了妹妹。父亲擦把汗，手笨拙地父亲擦把汗，手笨拙地伸进伸进瘪瘪的裤兜，费瘪瘪的裤兜，费力地力地摸索摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他出一个皱巴巴的塑料袋。他提起提起袋袋子一角子一角小心翼翼小心翼

11、翼地往手心里地往手心里倒倒，骨碌一下滚，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托托着这着这颗孤独的杏子，颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些手微微有些颤动颤动，好大一会才嗫嚅着说：，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻活难寻没挣下钱没挣下钱生了病生了病买了一买了一颗颗好赖尝一点好赖尝一点”说着父亲把杏子给说着父亲把杏子给了妹妹。（了妹妹。（麦黄黄，杏黄黄麦黄黄，杏黄黄）_到了大门前石狮子旁边只见满门口的轿马。她到了大门前石狮子旁边只见满门口的轿马。她不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几

12、句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人坐在大门上，说东前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。她只得蹭上来问：谈西的。她只得蹭上来问：“太爷们纳福。太爷们纳福。”_闷得够呛，趁奶奶在厨房做晚饭，他蹑手蹑脚闷得够呛，趁奶奶在厨房做晚饭，他蹑手蹑脚地溜出屋。路过厨房时，他更加放慢了脚步，用脚尖踮着地溜出屋。路过厨房时，他更加放慢了脚步，用脚尖踮着地，蹿出门去。一出家门，就像个出笼的小鸟跑着，唱着，地，蹿出门去。一出家门，就像个出笼的小鸟跑着，唱着，真快活。他不知往哪儿跑好，他一会儿拿根小木棍指挥蚂真快活。他不知往哪儿跑好，他一会儿拿根小木棍指挥蚂蚁蚁“列队出操列队出

13、操”；一会儿爬到工地的钢筋架上；一会儿爬到工地的钢筋架上“探险探险”。乐得他拍着手直叫好。乐得他拍着手直叫好。_略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。前走着。刘姥姥刘姥姥弟弟从幼儿园回家后弟弟从幼儿园回家后十字路十字路边边有一个老有一个老妇妇人人刘姥姥到了大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马。她不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只

14、见几个挺胸叠肚，指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。刘姥姥只得蹭上来问：“太爷们纳福。”（曹雪芹红楼梦）身份的卑身份的卑贱贱和地位的低下。和地位的低下。弟弟从幼儿园回家后弟弟从幼儿园回家后，闷得够呛，趁奶奶在闷得够呛，趁奶奶在厨房做晚饭，他厨房做晚饭，他蹑手蹑脚地蹑手蹑脚地溜出屋。路过厨溜出屋。路过厨房时，他更加放慢了脚步，用脚尖房时，他更加放慢了脚步，用脚尖踮踮着地，着地，蹿蹿出门去。一出家门，就像个出笼的小鸟跑出门去。一出家门，就像个出笼的小鸟跑着，唱着，真快活。他不知往哪儿跑好，他着，唱着，真快活。他不知往哪儿跑好，他一会儿拿根小木棍指挥蚂蚁一会儿拿根小木棍指挥蚂蚁“列队出操列队出操”；

15、一会儿一会儿爬爬到工地的钢筋架上到工地的钢筋架上“探险探险”。乐得。乐得他拍着手直叫好。他拍着手直叫好。活活泼泼好好动动十字路边有一个老妇人十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地艰难地行行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄进一步，退半步，踉踉跄跄地地向前走着。向前走着。苍苍老，行老，行动动不便不便 通过对人物对话、独白及语气的描写，通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写以表现人

16、物身份、思想、感情和性格的写作方法作方法 。人物的语言描写还要注意场合情境，写人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。出人物在特定环境条件下的语言。小明的语文课本不见了 课堂上课堂上不见课本不见课本：下课时下课时不见课本不见课本：在家里在家里不见课本不见课本：他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，心里心里默念道默念道：“语文书，语文书呢，在语文书，语文书呢，在哪呢？哪呢？”他着急地翻着抽屉，他着急地翻着抽屉，大声喊道：大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！语文书呀？书！书！”“老妈！快来呀！我的语文书飞老妈！快来呀！我的

17、语文书飞 了！了！快，帮我找找！快，帮我找找！”某一学生的语言描写（原）某一学生的语言描写（原）门被打坏了，开了一个拳头大的窟门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：捣乱鬼董小天说：“没看见。没看见。”旁边的旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承认。老师董小天不承认。老师说：说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“”“没看见。没看见。”李星说。李星说。这段描写显得单调乏味。如果加上这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象符合他们性

18、格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果表情和动作，就会加强对话的表达效果：某一学生的语言描写（修改后）某一学生的语言描写（修改后）门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：瞪着眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：朝老师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，好通风。，开了窗，好通风。”谁知这谁知这一下却

19、惹恼了站在旁边的高芳芳。一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小董小天脚一跺：天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。事，还要耍嘴。”老师说：老师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“我，我，没看见。没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，捣乱鬼无

20、事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。心理描写心理描写 是指刻画人物内在精神世界，是指刻画人物内在精神世界，描述人物思想感情和思想斗争描述人物思想感情和思想斗争 历历程的一种写人方法，是揭示人物的程的一种写人方法，是揭示人物的内在心灵世界，塑造人物形象，表内在心灵世界，塑造人物形象，表达中心思想的主要手段。达中心思想的主要手段。心理描写的技法心理描写的技法1 1、内心独白。、内心独白。2 2、梦境幻觉。、

21、梦境幻觉。3 3、利用环境景物衬托人物心理。、利用环境景物衬托人物心理。4 4、神情肖像、动作语言。、神情肖像、动作语言。心理描写常犯的毛病就是心理描写常犯的毛病就是用用抽象概述代替具体描写抽象概述代替具体描写。语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。这写的是这写的是“我我”知道考试成绩前后的心理活知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用动。虽然，他用“紧张得要命紧张得要命”、“很是伤心

22、很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。试做下列几种修改：试做下列几种修改：内心独白式：内心独白式：我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿弥阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，定好好听讲，千万别让我不及格

23、啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”幻觉描写式：幻觉描写式：我好像看见满试卷鲜红的叉组我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。环境描写式：环境描写式：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见悄悄的，只听见“沙沙

24、沙沙”的发试卷的声音，的发试卷的声音，“哗哗啦！啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，7272分，分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。语言行动式：语言行动式：试卷静静地反躺在桌上。我用有试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4 4”字映入字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着牙，把手伸到试卷底下，用力

25、一翻，随着“啪啪”的一声，我看到了我的分数的一声，我看到了我的分数4848，“唉唉”，可，可怜的怜的“4848”，我瘫在了桌上。，我瘫在了桌上。二、记人作文应试技巧二、记人作文应试技巧第一步：细心审题，弄清题意。第一步：细心审题，弄清题意。第二步：确定好所写人物的思想品德。第二步：确定好所写人物的思想品德。第三步：依据要表现的品德选择一个或几第三步：依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。个具体事例进行具体描写。第四步：根据所选材料的情况，按时间顺第四步：根据所选材料的情况，按时间顺序或材料类别迅速布局。序或材料类别迅速布局。第五步：收束全文，点题照应。第五步：收束全文，点题照应。