为满足学生所需而教是乐.ppt

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1、为满足学生所需而教是乐 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望 一、一、何谓何谓“材材”？二、二、“三读懂三读懂”三、差异推进三、差异推进教学目标差异制定、教学目标差异制定、教学内容差异安排教学内容差异安排教学内容差异安排教学内容差异安排 教学方法差异运用、学生作业差异设计教学方法差异运用、学生作业差异设计教学方法差异运用、学生作业差异设计教学方法差异运用、学生作业差异设计差异评估激励、差异评估激励、差异评估激励、差异评估激励、学习辅导差异实施学习辅导差异

2、实施 四、板书是教师综合素质的体现四、板书是教师综合素质的体现四、板书是教师综合素质的体现四、板书是教师综合素质的体现 何谓何谓何谓何谓“材材材材”？1、学生学生。“学生不是需要填满的罐子，而是需要点燃的火种”学生是生活世界中的人，学生是文化中的人，学生是时代中的人。我觉得不充分理解学生，尊重学生，不对学生的生命充满敬畏，就不可能有真正的教育教学。2、教材教材。文本，生活，经验严格依据课程标准实施教学，保障学生的学业水平达到国家规定的基本要求什么是因材施教？什么是因材施教？什么是因材施教？什么是因材施教？依据学生的资质、能力、兴趣、性别及身心发展状况采取个别教学法，对学生进行分别指导，以适应不

3、同学生的能力，满足学生多样化发展的需要。依据学生的个体差异，安排适当的教学活动，营造学习氛围，引导学生积极参与学习活动。什么是差异推进？什么是差异推进？什么是差异推进？什么是差异推进？采取开放的教学方式，让学生有较多的发展空间，鼓励学生积极思考，提出新颖的见解。使每个学生在原有的基础上得到发展，让学生获得成功的体验，树立自信，达到与人生发展永远关联教育目的。一、一、一、一、“三读懂三读懂三读懂三读懂”1、读懂教材、读懂教材 教材是构成教学活动的重要因素，是教学内容的载体。读懂教材是教师上好课的前提。读懂教材是教师超越文本的生成性建构活动。“大数的认识”数豆子 黄燕舞“时间中的数学问题”集合 马

4、艳芳“统计”买气球 海洋“应用题练习课”吃月饼 杨云霞“5以内数的认识”2 2、读懂学生、读懂学生、读懂学生、读懂学生 教学的对象是学生，学生的真实状态是决定课堂教学一切活动的出发点。课堂教学要以学生原有的知识基础为固着点，目的在于将新的知识内容纳入其原有的知识系统中。教学活动达到教师与学生水乳交融的状态，使学习成为学生的“乐事”，关键在教师。精心了解学生，是建立科学合理，真实的教学起点的关键。3 3、读懂自己、读懂自己、读懂自己、读懂自己我是智者吗？我是智者吗？教师不仅是知识的传播者，还是智慧的化身，从教师的嘴里教师不仅是知识的传播者，还是智慧的化身，从教师的嘴里流淌出来的是思想、机敏和幽默

5、。他能让人豁然开朗，让人柳暗流淌出来的是思想、机敏和幽默。他能让人豁然开朗，让人柳暗花明，让人峰回路转，让人如沐春风。花明，让人峰回路转，让人如沐春风。我还能再好吗？我还能再好吗？“学然后知不足，教然后只困学然后知不足，教然后只困”。从每一次备课做起，围。从每一次备课做起，围绕教学内容，整合自己的知识储备，从自己具备深厚的学科知识绕教学内容，整合自己的知识储备，从自己具备深厚的学科知识体系中提炼出与教学内容相关的知识点，而这些学科知识又必须体系中提炼出与教学内容相关的知识点，而这些学科知识又必须是广博的普通文化知识为背景。是广博的普通文化知识为背景。我有激情吗？我有激情吗？激情是人生的活水，它

6、无拘无束的奔腾激荡，翻卷起绚丽多激情是人生的活水，它无拘无束的奔腾激荡，翻卷起绚丽多姿的浪花，弹拨出跌岩起伏的乐曲，一路呼啸着奔向广阔的大海。姿的浪花，弹拨出跌岩起伏的乐曲，一路呼啸着奔向广阔的大海。JifaJifa激发激发激发激发（1）“你很聪明你很聪明”欣赏吴明亮欣赏吴明亮（2）“未来的设计家未来的设计家”评价曾鹏飞评价曾鹏飞（3）“口算之星口算之星”赵亮赵亮（4）计时两分说变化）计时两分说变化（5）目标让我前进）目标让我前进（6）没有等级的评价）没有等级的评价不让一个人失落不让一个人失落（7）记住这两个等式）记住这两个等式 认真优，及时改错优认真优，及时改错优（8）10支筷子玩出、号支筷

7、子玩出、号赵立莉赵立莉（9）“孩子，没什么不可以。孩子，没什么不可以。”（10）“41分，全班学生的榜样。分，全班学生的榜样。”陶晨陶晨（11）“我为国为我为国为70而骄傲！而骄傲！”王岩、孙家乐王岩、孙家乐（12）四个第一）四个第一张彪张彪（13）第一个短信）第一个短信康佳磊康佳磊二、差异推进二、差异推进二、差异推进二、差异推进1、教学目标差异制定、教学目标差异制定 教学内容分析教学内容分析 教学前测教学前测 学生学情分析学生学情分析 教学后测精心设计教学后测精心设计教学目标：共性目标：教学目标：共性目标：1、2、3、个性目标：优等生：个性目标：优等生：1、2、学困生：学困生：1、2、2 2

8、、教学内容差异安排、教学内容差异安排、教学内容差异安排、教学内容差异安排 所有学生都能达到的“基本层次”，多数学生经努力后可以达到的“较高层次”。“学困生”适当降低教学起点，要求学会最基础、最主要的指示，掌握基本方法，会做基础题，发展基本能力。（如：计算能力、解题能力、动手操作能力）对中等生要求在熟悉与熟练上下功夫，发展综合能力，逐步转变为优等生。对优等生要求深刻理解、熟练掌握和灵活运用知识。启迪学生思维，培养创造能力，发展个性特长。教学流程 内容呈现：1、（优等生）（策略多样）2、（中等生）3、（学困生）3 3、教学方法差异运用、教学方法差异运用、教学方法差异运用、教学方法差异运用 在课堂教

9、学中，根据具体情况，应进行有效的分类指导。尊重学生的个体差异，给每个学生创新的空间，使每个学生的特长得到发挥，个性得到张扬，并允许学生自己选择学习策略。尽量做到让学生自己动手实践，通过实践来掌握知识。应把课堂提问策略，让各类学生都有输出信息的机会。方法一：（优等生）达到目的：方法二：（中等生）达到目的：方法三：（学困生）达到目的：4 4、学生作业差异设计、学生作业差异设计、学生作业差异设计、学生作业差异设计 在课堂教学中，如果对学生的练习进行分层、弹性处理，提供更多的选择空间，则有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。练习的弹性处理，既要在练习的设计上，精心设计必做题和选择做题。必做题面向全体学生

10、，重在巩固基础知识，培养初步的应用能力，达到学习的最基本要求；选做题面向部分学生，重在发展智力和拓展思维，培养创新能力。练习：（6、2、2、）基础练习：基本概念、基础知识。基本技能：所学知识的灵活应用。思维拓展：融会贯通的应用知识。引发引发引发引发（1）“减减”出花样出花样（2）超越教材的发现）超越教材的发现陈希陈希（3）分可以使计算变得简单）分可以使计算变得简单（4）一片树叶的背后是什么？）一片树叶的背后是什么？（5）“警察破案警察破案”鸡兔同笼鸡兔同笼（6）一朵开出平行四边形的花）一朵开出平行四边形的花（7）“百数表，你太神奇了！百数表，你太神奇了！”（8）人体中的数学报告）人体中的数学报

11、告（9）由）由4545？引发的思考？引发的思考（10）由五分之一与十五分之一联想到的）由五分之一与十五分之一联想到的（11）由乌鸦喝水想到的）由乌鸦喝水想到的（12）美丽的）美丽的“陷阱陷阱”收水费收水费(13)240000000000000000000012000000000000000000 自发自发自发自发（1）“老师，今天这卷子能再给我一份吗？我想再做一遍。老师，今天这卷子能再给我一份吗？我想再做一遍。”王成王成（2）他终于笑了）他终于笑了王成王成（3）掌声响起来）掌声响起来全班祝贺。全班祝贺。（4）“别说了，请安静！别说了，请安静！”张彦迪张彦迪 （5）“老师，我都做完了。老师，我都

12、做完了。”邓朝阳邓朝阳（6）我的名字叫）我的名字叫“认真认真”林琛林琛（7）“这孩子变了，一进门就写作业。这孩子变了，一进门就写作业。”石宇辉石宇辉（8）“我拚了我拚了”路文凯路文凯（9）“只求认真，别求快只求认真，别求快”曾鹏飞曾鹏飞（10）“我也要当数学星！我也要当数学星！”韩宇星韩宇星（11）第一个抢答的他）第一个抢答的他尹洪成尹洪成（12）“我虽然的了我虽然的了75分，但我非常喜欢数学。分，但我非常喜欢数学。”段晓敏段晓敏（13）一块蓝色的）一块蓝色的“宝石宝石”吴明亮吴明亮（14）“老师，给您吃！老师，给您吃！”张彦迪张彦迪（15）“老师，我不笨。老师，我不笨。”孙千雨孙千雨（16）

13、卷子抛起来）卷子抛起来刘扬刘扬现实性、趣味性、差异性、探究性、现实性、趣味性、差异性、探究性、现实性、趣味性、差异性、探究性、现实性、趣味性、差异性、探究性、开放型、提升性开放型、提升性开放型、提升性开放型、提升性教教师师学学生生教教师师集集体体教教师师个个人人 化归思想、化归思想、数形结合思想数形结合思想、符号思想、符号思想、等量代换思想等量代换思想、比较分类思想、比较分类思想、集合思想、集合思想期待期待评价评价单元单元考查考查 阶段考查阶段考查 综合综合考查考查 及时及时评价评价六思六思六思六思5、差异评估激励差异评估激励 单项单项考查考查6 6、学习辅导差异实施、学习辅导差异实施、学习辅

14、导差异实施、学习辅导差异实施指导掌掌握握概概念念的的原原理理和和本本质质 学学习习策策略略解解题题策策略略 学学会会反反思思监监控控自自己己 实实际际操操作作口口头头反反应应 精精确确的的图图表表做做记记录录 四、板书是教师综合素质的体现四、板书是教师综合素质的体现四、板书是教师综合素质的体现四、板书是教师综合素质的体现 板书可以极大地强化学生的想象力。板书不仅能告诉学生结论，而且能了解学生的学习之法。板书可以展示教师的才能、人格力量的发挥，很能体现一个教师的教学素养。优美的板书，既能愉悦自己，又能给学生以美的享受，教学效果自然大大提高。激发激发激发激发努力提高教学效率努力提高教学效率四个第四

15、个第一一张彪张彪“41分，全分，全班学生的榜班学生的榜样。样。”陶晨陶晨第一个短第一个短信信康康佳磊佳磊 文本“口算之星口算之星”赵亮赵亮没有等级没有等级的评价的评价不让一个不让一个人失落人失落围绕教学目标进行教学围绕教学目标进行教学情感教育、反馈矫正贯彻始终情感教育、反馈矫正贯彻始终教师为主导教师为主导学生为主体学生为主体训练为主线训练为主线基础知识的落脚点、思维开发的着眼点、基础知识的落脚点、思维开发的着眼点、能力培养的训练点、思想教育的实施点能力培养的训练点、思想教育的实施点前置补偿、精讲点拔、师生互动、前置补偿、精讲点拔、师生互动、变式训练、归纳总结变式训练、归纳总结自发自发我的名字叫

16、我的名字叫我的名字叫我的名字叫“认真认真认真认真”林琛林琛林琛林琛 “这孩子变了，这孩子变了，这孩子变了，这孩子变了，一进门就写作业。一进门就写作业。一进门就写作业。一进门就写作业。”石宇辉石宇辉石宇辉石宇辉 “老师，我不笨。老师，我不笨。老师，我不笨。老师，我不笨。”孙千雨孙千雨孙千雨孙千雨“只求认真，别求快只求认真，别求快只求认真，别求快只求认真，别求快”曾鹏飞曾鹏飞曾鹏飞曾鹏飞“老师，今天这卷子能再给我一份老师，今天这卷子能再给我一份吗？我想再做一遍。吗？我想再做一遍。”王成王成掌声响起来掌声响起来全班祝贺。全班祝贺。“别说了，请安静！别说了，请安静！”张彦张彦迪迪“老师，我都做完了。老

17、师，我都做完了。”邓邓朝阳朝阳 共享心灵纯美境界，感受智慧人生共享心灵纯美境界，感受智慧人生共享心灵纯美境界，感受智慧人生共享心灵纯美境界，感受智慧人生的澄净的澄净的澄净的澄净我们的一生要经历许许多多的故事，这些事，我们的一生要经历许许多多的故事，这些事，我们的一生要经历许许多多的故事，这些事，我们的一生要经历许许多多的故事，这些事，会在我们的生命中留下不同的记忆他们集合起来组会在我们的生命中留下不同的记忆他们集合起来组会在我们的生命中留下不同的记忆他们集合起来组会在我们的生命中留下不同的记忆他们集合起来组成我们的生命。成我们的生命。成我们的生命。成我们的生命。1、对优秀生个别辅导要加深知识的

18、难度，扩、对优秀生个别辅导要加深知识的难度，扩大知识面，使其个性特长、思维深度、创新大知识面，使其个性特长、思维深度、创新精神和实践能力得到培养和发展，力争在各精神和实践能力得到培养和发展，力争在各级竞赛中获得名次。级竞赛中获得名次。2、对中等学生要在全面发展的基础上加、对中等学生要在全面发展的基础上加强能力的培养和智力的开发。强能力的培养和智力的开发。3、对差生要指导学习方法，端正学习态、对差生要指导学习方法，端正学习态度，加强双基方面辅导和训练。度，加强双基方面辅导和训练。在人生的奔跑过程中，难免会有许多不顺利，甚至挫折、难堪不断的袭来，但是你的在人生的奔跑过程中，难免会有许多不顺利，甚至

19、挫折、难堪不断的袭来，但是你的在人生的奔跑过程中，难免会有许多不顺利，甚至挫折、难堪不断的袭来，但是你的在人生的奔跑过程中，难免会有许多不顺利，甚至挫折、难堪不断的袭来，但是你的一切努力都是值得的。继续在加把劲吧！天地都在为你加油。一切努力都是值得的。继续在加把劲吧！天地都在为你加油。一切努力都是值得的。继续在加把劲吧！天地都在为你加油。一切努力都是值得的。继续在加把劲吧！天地都在为你加油。每个人都不可避免地要经历苦雨凄风，面对艰难和诱惑，保持一种什么样的心态，每个人都不可避免地要经历苦雨凄风，面对艰难和诱惑，保持一种什么样的心态，每个人都不可避免地要经历苦雨凄风，面对艰难和诱惑，保持一种什么

20、样的心态，每个人都不可避免地要经历苦雨凄风，面对艰难和诱惑，保持一种什么样的心态，将直接决定你的人生轨迹。心灵的追求将直接决定你的人生轨迹。心灵的追求将直接决定你的人生轨迹。心灵的追求将直接决定你的人生轨迹。心灵的追求一种心灵洒脱的处世方式；一种笑看风轻一种心灵洒脱的处世方式；一种笑看风轻一种心灵洒脱的处世方式；一种笑看风轻一种心灵洒脱的处世方式；一种笑看风轻云淡的人生豪情；一种悟懂生命纹理的至高智慧；一种面对任何人生境遇都能保持恬云淡的人生豪情；一种悟懂生命纹理的至高智慧；一种面对任何人生境遇都能保持恬云淡的人生豪情；一种悟懂生命纹理的至高智慧；一种面对任何人生境遇都能保持恬云淡的人生豪情；

21、一种悟懂生命纹理的至高智慧；一种面对任何人生境遇都能保持恬适淡定的成功心态。适淡定的成功心态。适淡定的成功心态。适淡定的成功心态。重视过程我们就会踏踏实实、一步一个脚印，重视过程我们就会认认真真、一丝不苟，重视过程我们就会心胸开阔、宰相肚里能撑船 为满足学生所需而教为满足学生所需而教 是乐是乐教学前测是制定分类并有挑战性教学目标的依据。教学前测是制定分类并有挑战性教学目标的依据。设计开放与可选择的学习内容，促进教师创造性的使用教材设计开放与可选择的学习内容，促进教师创造性的使用教材分层、分类的学习活动设计，可以兼顾到不同学生的需要分层、分类的学习活动设计，可以兼顾到不同学生的需要多样化的教学方法与手段，满足了学生的不同认知方式，帮助每个学多样化的教学方法与手段，满足了学生的不同认知方式，帮助每个学生获得成功生获得成功 多种学习机会与平等和谐的环境，促进了学生主动地学习、积极地参多种学习机会与平等和谐的环境，促进了学生主动地学习、积极地参与、充分地发展与、充分地发展大面积及时反馈与多元评价促进学生进步、提高了教学质量，是学生大面积及时反馈与多元评价促进学生进步、提高了教学质量，是学生发展的动力互动反馈评价，促进大面积提高质量。发展的动力互动反馈评价，促进大面积提高质量。