为了学习的教科书修改版ProjectEnglish设计理念.ppt

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1、为了学习的教科书修改版ProjectEnglish设计理念 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望反思与了解反思与了解 联合国教科文组织（UNESCO=United Nations Educational Scientific and Cultural Organization）曾对外语教学质量提出了“5个因素和一个公式”，所谓“5个因素”是：（1）国家对外语教学的政策（2）学生的来源与素质（3）教材的质量（4）教学环境的条件（5）教师的素质 “一个公式”

2、就是：教学质量教学质量（？分）=学生（1分）+教材（2分）+环境（4分）+教法（3分）教师素质教师素质（？）缺乏策略的培养缺乏策略的培养目标性不强目标性不强活动设计缺乏活动设计缺乏层次和逻辑层次和逻辑对课标缺乏理解对课标缺乏理解缺乏综合技能缺乏综合技能训练训练对教材缺乏对教材缺乏理解理解有效性弱有效性弱 Specific Measurable Achievable课程目标的描述应使用行为动词课程目标的描述应使用行为动词学生能够运用本课所学词汇和学生能够运用本课所学词汇和语言结构，通过什么方式或运语言结构，通过什么方式或运用何种策略，完成什么事情用何种策略，完成什么事情。一、一、英语课程标准英语

3、课程标准修订的指导思想修订的指导思想 1.以规划纲要、科学发展观为依据 2.强调课程的双重属性双重属性：工具性和人文性 3.以中等水平城市为准，适当减负减负 4.加强对小学阶段教学的指导 5.加强课标的可操作性可操作性 陈琳教授陈琳教授二、二、英语课程标准英语课程标准修订的重点修订的重点 1.社会主义核心价值体系在本学科中的渗透，强调素质教育原则和课程的双重属性:人文 性与工具性。英语课程的目的是在发展学生综合语言运用 能力的过程中，培养学生的良好的道德品质 和社会适应能力，提升整体国民素质，促进 科技创新和跨文化的人才培养。2.强调学习外语的过程是一个积极主动地学习 过程，一个不断提高语言运

4、用能力和人文素 养的过程。语言教学应进一步从重视语言知 识的传授转向对学生综合语言运用能力的培 养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥地 背诵和记忆的经历，而一个积极主动地学习 过程，一个不断提高语言运用能力和人文素 养的过程。3.强调以“能力”为主线，在“做事情”的 过程中发展语言能力，通过五个维度培养 学生综合语言运用能力。在做事情的过程 中发展语言能力、思维能力以及交流与合 作的能力。4.对新一轮课程改革理念的深化:以人为本 面向全体学生，关注个性差异5.要求合理设计教学内容，科学控制课 程容量，减轻学生过重负担。6.将“倡导任务型的教学途径”改写为“教 师要通过创设接近实际生活的各种语境

5、，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种 强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英 语做事情的能力”。继续强调评价应采用形成性与终结性评价相结合的方式，增加评价的维度，既关注学习过程，又关注学习结果，并在修订稿中增加和丰富了评价方法与案例；将音标写入课标里：“根据读音规则和音标拼读单词（五级知识目标）；修订后的课标单独列出了小学阶段的423个左右的核心词汇，以及义务教育阶段英语课程的词汇表（1500词）。英语课程基本理念英语课程基本理念注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和

6、持续性强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力丰富课程资源，拓展英语学习的渠道英语课程的总体设计思路英语课程的总体设计思路 这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。综合语言综合语言运用能力运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国国际际视视野野祖祖国国意意识识合合作作精精神神自自信信意意志志兴兴趣趣动动机机交交际际策策略略资资源源策策略略调调控控策策

7、略略认认知知策策略略跨跨文文化化交交际际文文化化理理解解文文化化知知识识话话题题功功能能语语法法词词汇汇语语音音写写读读说说听听义务教育阶段英义务教育阶段英语课程总目标语课程总目标五五个个维维度度，哪哪个个为为先先？为为什什么么？义务教育阶段英语课程总义务教育阶段英语课程总目标目标 综合语言运用能力建立在语言技能、语言知识、综合语言运用能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语运用能力的基础；文化意

8、识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。度有利于促进主动学习和持续发展。教材修订的总目标教材修订的总目标 通过修订，使“教材质量得到全面提升，特色更加鲜明，更好地促进教育教学活动，更加符合实施素质教育的要求”。让教师和学生得到同步发展让教师和学生得到同步发展 实现实现“导教导教”和和“导学导学”的的功能功能 学会学会学习学习 学会反思学会反思 学会合作学会合作 学会做人学会做人 为了学习的教科书为了学习的教科书仁爱仁

9、爱Project EnglishProject English修订版介绍修订版介绍1.1.教材编写指导思想教材编写指导思想 1）以“科学发展观”等重要思想为指导，贯彻以人为本的思想。2）全面落实2011义务教育英语课程标准 以满足人的发展需求为目标，着力培养学 生的综合语言运用能力。3）结合教材使用和教师培训的过程中所收集到的意见和建议，力求解决原教材存在的不足，切实使教材适应学生学习和教师教学的需要，在努力创新并形成自己的特色的同时，提高教材的适宜性。4）在充分考虑学生身心发展规律的基础上，促进学生全面发展和可持续发展，将学生发展的需要、社会发展的需要有机结合地起来，努力实现教材的“导教”和

10、“导学”的双向功能。5）注重学科整合与中小衔接，使教材更好地促进教育教学活动，更加符合实施素质教育的要求。2.2.教材修订目标教材修订目标 1）思想性、时代性更强，全方位渗透 核心价值体系，价值导向更加鲜明。2）让课程标准的理念变成可以操作的 活动，使 教材能够帮助教师组织好 教学过程，更好地为教学服务，使 教材具有“导教”的功能。3）教材能让学生的学习变得轻松愉快，能够 帮助他们树立自信心，有助于帮助他们逐 渐形成自主学习的习惯和能力，成为“为 了学习者”的教材。4）教材的内容选择和设计在满足标准要 求的前提下，能尽可能满足不同地区经济 和教育的现状，关注不同学习者的水平、学习风格和需求，使

11、教材内容具有较强的 可学性。5）严格遵循标准要求，控制词汇和语法范围，内容安排由易到难、螺旋上升，使教材更具逻辑性、整体性和科学性，注重学生综合语言应用能力的发展。6）增加活动和更新活动设计，使教材更具操作 性，更能体现标准的理念，使活动更具 创造性，加强工具性和人文性的结合。7）实现教材的整体设计，同时强调阶段侧重，加 强语言知识的复现和综合技能的共同发展，使 学生从“被动的接受者变为主动的建构者”，为进一步的英语学习打下良好的基础。8）教材的插图、板块的安排设计更符合学生的 认知规律，更好地为教学服务，活动的设计形 式更利于学生操作。3.3.教材的修订教材的修订 1 1）总体设想总体设想

12、本次修订主要是结合我国大部分地区班额大、师资水平总体较低等因素，努力实现标准的教育教学目标和内容的同时，对教材内容进行调整和删减，规范和改进编写形式，加强教材内在逻辑性、整体性、系统性和科学性，努力实现教材的“导教”和“导学”的双重功能，既能发展了学生的能力，又能提升教师的教学理念。既注意教材的内涵，又考虑到与未来中学英语教学的衔接与发展。A.进一步完善教材的整体框架结构，细化各板块的活动设计，使其更具逻辑性，更好地满足教学的需要。B.整体考虑三年的教学内容，细化听、说、读、写材料，使其更好满足各年级学生和教学的需求。C.加强各册之间的逻辑联系和所学知识，如词汇、语法、功能项目的循环。D.加强

13、语音、写作与策略的总体设计，注意内容难度的适度螺旋上升，夯实学生的基础知识和基本技能，保持和发展学生的学习兴趣。E.加强了教材活动设计的多样性和内在逻辑性。F.加强了教材在“导教”和“导学”方面的功能；G.教材设计更加符合不同年龄段学生的身心发展规律和生活经验，注重了学习策略的培养和学生自主学习能力的提高，能为学生全面发展和可持续发展打下良好的基础。H.加强英语学科与其他学科的整合。2 2）教材的基本框架教材的基本框架 全套教材共六册，学生用书每册体例为：按标准中一五级课程分级目标组织教学内容和设置学习任务与活动单元。共四个单元（九年级下册为两个单元），每个单元之后设计一个复习单元课。每个年级

14、在注重听说读写共同发展的基础上各有侧重，七年级阶段重视语音基础和听说能力的培养，读写跟上；八年级阶段则是听、说、读、写并重；九年级阶段则在继续提高听说能力的同时，注重培养学生的读写能力。一个单元为一个教学模块，每个单元分为三个话题，每一话题有四个小节，每个单元之后设计一个复习单元。Unit 1 Topic 1 Topic 2 Topic 3 Section A Section A Section A Section B Section B Section B Section C Section C Section C Section D Section D Section D Review o

15、f Unit 1 Reflection and practice of Unit 1 through different activities Unit 2 Topic 1 Topic 2 Topic 3 Section A Section A Section A Section B Section B Section B Section C Section C Section C Section D Section D Section D Review of Units 1-2 Reflection and practice of Units 1-2 through different ac

16、tivities Unit 3 Topic 1 Topic 2 Topic 3 Section A Section A Section A Section B Section B Section B Section C Section C Section C Section D Section D Section D Review of Unit 3 Reflection and practice of Unit 3 through different activities Unit 4 Topic 1 Topic 2 Topic 3 Section A Section A Section A

17、 Section B Section B Section B Section C Section C Section C Section D Section D Section D Review of Units 3-4 Reflection and practice of Unit s 3-4 through different activities附录部分包括课文注释（对单元重点、难点和语言项目进行中文注释和讲解）、语法、发音技巧、各单元词汇表、词汇表（按字母顺序）、附表单词、人名表、地名表和不规则动词表等内容。丰富的附录可以为学生的自主学习提供帮助。3 3）各板块设计的变化各板块设计的变

18、化 修改版教材每个话题仍然保留了Section A、B、C、D的设计方式，但各板块的目标较原来更加明确和细化，并且始终贯穿一致，特别是各活动之间的逻辑性更强，并且在强调听、说、读、写四项技能共同发展的同时，各有侧重。以七年级上册Unit 3的Topic 1和下册第六单元的Topic 1为例说明教材修改后各板块和具体活动设计的变化：Section A 第一篇听力材料的活动设计更加注重对课程标准所要求的不同听力的技能的训练；第二篇听力不再只是提供听力材料，而是设计成任务型活动，强调听说读写的综合发展、重要词汇练习和语音拼读练习。1a 以对话形式在真实的语境中呈现新的语言材料，为语言的输出做好语言上

19、的准备。1b-1c 根据所呈现的语言材料，以任务链的形式实现学生听说读写四项能力的提高，特别是听说能力的提高。2a-2b(3)同一主题下的语言再输入，以多种活动形式进一步提高学生听的能力，同时引导学生综合所学词汇、语法和功能进行练习，提高学生的综合应用语言的能力。4a-4b(3a-3b)呈现字母以及字母组合的读音规则，系统训练学生拼读单词的能力。Section B提供一篇听力材料，活动设计注重对听说的训练，特别是说与写的综合训练；重要词汇和句型的呈现与练习。特别是与Section A相结合的综合训练、重要词汇和句型的呈现与练习。1a在Section A的基础上，通过听的方式进行语言的再输入，实

20、现话题和功能的进一步拓展。1b-1c在看图理解的基础上听懂对话，通过不同的听力活动，帮助学生完成对新材料的理解。2a-2b 基于对话的词汇与句型练习与应用，并创设较为真实的情景，使学生有机会综合所学语言知识进行自由对话练习。3-4通过学生喜爱的游戏等形式，综合巩固所学知识，从而激发他们英语学习的兴趣。Section C 阅读材料及其练习，与原教材最大的不同就是以“任务链”的形式实现课程标准所要求的读写技能的训练，使活动更具逻辑性；两个语音训练活动是对Section A板块语音知识的巩固和应用。1a 新的阅读材料的呈现及读前活动。1b-1c 通过各种形式的阅读活动，帮助学生实现课程标准要求的各种

21、阅读技能目标，帮助学生掌握基本的阅读能力，为他们成为有效的阅读者打下良好的基础。2a 基于同一主题的读/说与写结合的练习。3a-3b 基于Section A板块的语音学习，通过读、写和其他活动形式，鼓励学生积极应用所学语音知识，培养学生拼读和听写单词的能力。Section D 自我检测与练习板块，其目的是引导师生改变教学与学习方式。学生通过2-3项听、说、读或写的练习，巩固所学知识，培养学生综合应用语言的能力。该部分旨在引导学生通过完成任务的方式归纳本单元所学知识，特别是Grammar和Functions的内容，培养他们定期自主复习所学内容的学习习惯，极大地体现“学生学过的不要再讲，学生能够自

22、己学会的也不要再讲”的理念，注重学生学习习惯和学习策略的培养。Project旨在使学生通过合作探究活动，综合运用本话题的语言知识和技能解决现实生活中的一些实际问题，学会用英语做事情。Review Review 每册书增加两个复习单元，加强形成性评价在每册书的Unit 1,3 后各增加一个复习单元，保留在Unit 2,4后一个综合复习单元的设置，引导学生通过练习的方式及时复习所学内容，加强形成性评价。Review of Unit 1Review of Unit 1 为了及时复习和巩固所学知识，每个单元后有一个复习单元，练习内容包括语音、词汇、语法，以及听、说、读、写的综合练习。Review of

23、 Units 1-2Review of Units 1-2 综合Unit 1和Unit 2两个单元的内容进行综合复习。5 5）语音板块整体设计，）语音板块整体设计，注重自主学习能注重自主学习能力的培养力的培养。A.A.整体设计，阶段侧重整体设计，阶段侧重 根据课程标准对语音教学的要求，整体考虑初中阶段语音教学，能够较好地培养学生独立拼读单词的能力。七年级七年级完成26个字母的学习常见元音和辅音字母组合的拼读辅音连缀和成音节的读音语调和节奏单词、词组和句子的重音句子的连读。八年级八年级加强单词、词组和句子重音的练习，特别是意群的读音，即连读和失去爆破以及弱读和同化的练习。九年级九年级语音的综合训

24、练，特别是朗读。七年级七年级阶段集中教学，完成标准所要求的主要内容，每个话题的Section A和C各有两项语音练习，注重知识的循环和练习的综合性。八年级八年级阶段每个Topic的Section A与Section C各有一项语音训练。九年级九年级阶段复习单元各有一项语音综合训练。B.B.合理安排内容和呈现顺序合理安排内容和呈现顺序根据音素的使用频率和母语正迁移的原则选择和安排语音教学内容和呈现的顺序，让学生通过第一课的语音教学便能够进行单词的拼读，让学生能够逐渐形成听音写单词的能力。以七年级上册第一课为例：6 6）控制课标外词汇，丰富词汇练习形式和策）控制课标外词汇，丰富词汇练习形式和策略。

25、略。词汇的学习和记忆是中国学生英语学习的一大难点，因此，修订教材整体上满足了标准在词汇方面的要求。一是词汇的选择范围；二是每个话题词汇总量的均衡分布；三是练习中出现的生词删去汉语注释，改用图画帮助理解。通过语音训练，使已学词汇得到巩固，使学生能用所获拼读知识预先感知未学词汇，并且在不断的训练中得以巩固。7 7）简化和规范活动的指示语以及）简化和规范活动的指示语以及ProjectProject的活动步骤的活动步骤严格控制所使用词汇、句型和语法结构，使学生轻松入门，并在不断的接触中巩固已学词汇和扩大词汇接触范围，根据不同的学习目标和内容选择恰当的方式引导学生对学习的过程和结果进行评价和总结。原有的

26、一、二级标题共用全部统一为一级标题，对活动的课堂管理形式采用了Work in pairs/groups的形式加以区别，各项活动的目标性更加明确，多样但有规律可循。Project的活动与单元主题密切相关，活动步骤更加简洁，也更加具有操作性。8 8）删减语法内容，满足删减语法内容，满足标准标准要求。要求。修订教材在原语篇及活动设置的基础上突出了以下语法点的用法：不定代词(some,any,no)；非谓语动词(动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语)的用法；构词法(常用的前缀、后缀，以及加前后缀的方法，常用词的转化、合成）；被动语态(一般现在时，一般过去时，一般将来时）；定语从句(能辨认出带有由th

27、at,which,who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思。）等。删除的语法点有：反意疑问句；直接引语和间接引语；含有情态动词的被动语态；带有whose和whom的定语从句。9 9）根据）根据标准标准在话题和功能方面进行调整在话题和功能方面进行调整教材在语篇和活动上弱化了删除的功能，增强了新加功能的用法。对于删减的话题，在语篇内容上做了调整及修改。功能方面：功能方面：增加增加警告和禁止（Warning and prohibition）；接受与拒绝（Acceptance and Refusal）；表扬和鼓励(Praise and encouragement)和判断与评价（Judgment a

28、nd evaluation）；关切（Concern）；重量（Weight）；删除删除责备、抱怨和冷淡，恐惧和愤怒。话题方面：话题方面：增加安全与救护(Safety and first aid)、通讯 (Communications)、自然（Nature）、故事与诗歌(Stories and poems)1010）删减部分材料，减轻教学负担）删减部分材料，减轻教学负担根据调查结果的教学实际，删减了各单元中Section A和Section B中的部分听力材料，有的则设计为任务型活动。此外还删去了原教材Section C阅读板块中的听力内容，在很大程度上减轻了教学内容的负担，较好地满足了“减负增值

29、”的目标。在八年级和九年级则增加阅读和写作的内容，平衡各年级阅读材料的篇幅，弥补原教材该方面的不足。1111）调整歌曲、歌谣数量，丰富活动形式）调整歌曲、歌谣数量，丰富活动形式根据标准规定，减少一级和二级语言技能中要求学生能唱的歌曲和歌谣的数量，从原来的一级和二级能够分别会唱15-20首和30-40首英文歌曲和歌谣减为能够学唱10-15首和15-30首英文歌曲和歌谣。因此，教材在修订中在歌曲和歌谣数量上做相应的变化,并且歌曲与本课所学内容相一致，不是为了歌曲而歌曲。1212）增加）增加TIPSTIPS的设计，加强学习策略的培养的设计，加强学习策略的培养 增加学习策略板块，并且贯穿整个初中学习阶

30、段，在传授知识、发展技能的同时，帮助学生掌握学习的方法。该项设计成一把金钥匙，意指学生通过掌握学习策略，就获得了开启成功之门的钥匙。该板块设计的一大亮点是：根据所涉及的活动解读其所包含的策略，帮助师生更好地理解策略，并逐渐加以应用。1313）加强教材的插图与教学内容的相关性，）加强教材的插图与教学内容的相关性，使插图的内涵更加丰富明确，使其更好地使插图的内涵更加丰富明确，使其更好地帮助学生理解所学内容。帮助学生理解所学内容。1414）在九年级增强了原教材中关于中）在九年级增强了原教材中关于中国文化的内容，增加了外国文化的国文化的内容，增加了外国文化的内容来体现中外文化的不同。内容来体现中外文化

31、的不同。4.4.教材特点特色教材特点特色1.注重素质教育，关注学生全面发展。2.课文题材广泛，体裁丰富多样，活动设计多样，使教材具有“趣味性”和“多样性”特征，更好地满足学习者的要求。3.以零起点为基础进行设计，同时兼顾小学所学内容，注重教材内容的衔接和教学方法的提升，使教材更具整体性和科学性。4.严格遵循课程标准的要求，实现语音教学的整体设计，同时强调阶段侧重，注重拼读能力的培养，重视知识的复现。5.强调语言知识与技能的统一，更加注重综合技能训练，使教学设计更具逻辑性，更好地体现了教材“导教”和“导学”的功能。6.加强学习策略的培养，发展学生自主学习的能力，为高一阶段的学习打下基础。7.教材语言地道，版面设计清爽美观，图文配合得当，TIP设计寓意深刻。Thank You for Your Attention!