追寻有生命力的有文化的课堂教学.ppt

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1、追寻有生命力的有文追寻有生命力的有文化的课堂教学化的课堂教学 课堂教学的理念2 2教学活动教学活动教的活动教的活动学的活动学的活动主要由教师来承担主要由教师来承担主要由学生来承担主要由学生来承担教的主体教的主体学的主体学的主体积极引导和组织积极引导和组织自主探究和创新自主探究和创新爱教爱教会教会教爱学爱学会学会学3 3新课程体现三大课堂教学理念新课程体现三大课堂教学理念、生活性、生活性回归生活，回归生活，体现生活性，是体现生活性，是新课程教学的新课程教学的基基本特征本特征。体现了体现了对学生的对学生的现实关怀现实关怀使课堂使课堂教学充满教学充满生活气息生活气息4 42 2发展性发展性发展性教学

2、发展性教学体现了体现了对学生的对学生的未来关怀未来关怀让课堂教让课堂教学学以人的发以人的发展展为本为本新课程的核心理新课程的核心理念是为了每一位学生念是为了每一位学生的发展。关注每一位的发展。关注每一位学生的学习状态，促学生的学习状态，促进每一位学生的发展，进每一位学生的发展，是新课程教学的是新课程教学的根本根本任务任务。5 53 3生命性生命性。体现了体现了对学生的对学生的终极关怀终极关怀使课堂使课堂教学充满教学充满生命气息生命气息生命化教学生命化教学要把教学提升到要把教学提升到生命层次，使教学过生命层次，使教学过程成为师生的一段生程成为师生的一段生命历程，一种生命体命历程，一种生命体验和感

3、悟，这是新课验和感悟，这是新课程教学的程教学的最高境界最高境界。6 6 课堂教学课堂教学 的新的新设计设计7 7中华民族之魂中华民族之魂中华民族精神是中华文化的精髓新课开始案例引入新课开始案例引入展展示示：鲁迅名言“中国的脊梁”；神舟五号载人飞船成功着陆探探究究：中华文化与中华民族精神的关系是什么？伟大民族精神的作用是什么？展展示示：延安精神、抗洪精神、非典精神等图片中中华华民民族族精精神神的的基基本本内内涵涵以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神展展示示：土尔扈特全部归顺记石碑及史实；中国维和部队在海地；孟泰精神；宏志班学生的事例探探究究：这些材料展示了哪些精

4、神？永永远远高高扬扬爱爱国国主主义义的的旗旗帜帜爱国主义是中华民族精神的核心探探究究：中华民族精神的核心是什么？展展示示：古代伟大的爱国主义诗人屈原的事迹；表达爱国情感的诗词格言和名言警句新时期爱国主义的主题建设中国特色社会主义，拥护祖国统一探探究究：在不同的历史时期，爱国主义有共同的要求，也有不同的具体内涵。展展示示：从新中国成立到改革开放，海外学子归国的典型事例践践行行要要求求：爱国主义应该表现在行动中，我们应该怎样做？探探究究：“中国的脊梁”体现了什么精神？8 8情境导入情境导入 通过体验、感受通过体验、感受 情感、态度情感、态度 情境情境是活动所需要的氛围，它是指进行某是活动所需要的氛

5、围，它是指进行某种兴趣活动所必需的，由一定物质因素和精神种兴趣活动所必需的，由一定物质因素和精神因素构成的外在环境。因素构成的外在环境。设计情境的设计情境的目的目的是什么是什么?在于激发学生内在于激发学生内心的情感体验，引起共鸣；启发学生思索，以心的情感体验，引起共鸣；启发学生思索，以达到思想政治课的目标。达到思想政治课的目标。请您注意：情境的设置要围绕教学内容，请您注意：情境的设置要围绕教学内容，切合学生的思想实际，合情合理，健康有益，切合学生的思想实际，合情合理，健康有益，不能只图不能只图“热闹热闹”而游离教学目的。而游离教学目的。9 91010情境设计的关键情境设计的关键把握五个把握五个

6、“什么什么”教材的教材的要求要求是什么？是什么？设计什么设计什么内容内容？用什么用什么形式形式展示？展示？让学生从中思考什么让学生从中思考什么问题问题？要感悟出什么要感悟出什么道理道理？1111事例事例情境情境 为为实实现现教教学学目目的的，在在教教学学过过程程中中教教师师可可结结合合教教材材的的内内容容，运运用用一一定定事事例例，以以启启发发学学生生积积极极思思维维。实实际际上上就就是是“举举例例”，这这应应该该是是启启发发教教学学的的重重要要手手段段。在在学学生生周周围围处处处处是是活活生生生生的的思思想想教教育育好好素素材材，由由此此为为切切入入口口进进行行教教学学，符符合合学学生生的的

7、认认知特点，能收到较好的效果。知特点，能收到较好的效果。1212 “中华民族精神的基本内涵中华民族精神的基本内涵”可以用可以用可以用可以用四个材料四个材料四个材料四个材料来引入：来引入：来引入：来引入：材料：土尔扈特材料：土尔扈特一个似乎很遥远，又一个似乎很遥远，又似乎很雄壮的名字。似乎很雄壮的名字。照片上是东归英雄照片上是东归英雄渥巴锡渥巴锡 公元公元17711771年，土尔扈特人在渥巴锡汗的率领年，土尔扈特人在渥巴锡汗的率领下，经过半年多艰苦征程，终于到达中国新疆，下，经过半年多艰苦征程，终于到达中国新疆，完成了东归大业。完成了东归大业。1313材料：中国维和部队在海地材料：中国维和部队在

8、海地照片展示：中国驻海地维和警察部队在太子港机场附近巡视照片展示：中国驻海地维和警察部队在太子港机场附近巡视照片展示：中国驻海地维和警察部队在太子港机场附近巡视照片展示：中国驻海地维和警察部队在太子港机场附近巡视应应应应联联联联合合合合国国国国要要要要求求求求，中中中中国国国国向向向向海海海海地地地地派派派派出出出出了了了了第第第第一一一一支支支支赴赴赴赴国国国国外外外外执执执执行行行行维维维维和和和和任任任任务务务务的的的的防防防防暴暴暴暴警警警警察察察察部部部部队队队队。他他他他们们们们加加加加强强强强与与与与联联联联合合合合国国国国各各各各国国国国维维维维和和和和部部部部队队队队的的的的

9、联联联联络络络络、为为为为后后后后续续续续部部部部队队队队建建建建营营营营房房房房，并并并并随随随随时时时时准准准准备备备备投投投投入入入入打打打打击击击击犯犯犯犯罪罪罪罪、保保保保卫卫卫卫重重重重要要要要设设设设施施施施和和和和训训训训练练练练当当当当地地地地警警警警察察察察等任务中。等任务中。等任务中。等任务中。1414材料：孟泰精神材料：孟泰精神他爱厂如家，艰他爱厂如家，艰苦创业，以高度的主苦创业，以高度的主人翁精神，高尚的自人翁精神，高尚的自我牺牲品格，在恢复我牺牲品格，在恢复和发展鞍钢生产中做和发展鞍钢生产中做出了重大贡献。出了重大贡献。为了支援全国解放战争，中央要为了支援全国解放战

10、争，中央要求鞍钢迅速恢复生产。当时配件奇求鞍钢迅速恢复生产。当时配件奇缺，孟泰领着工人刨开厚厚的冰雪，缺，孟泰领着工人刨开厚厚的冰雪，把埋在地下和废铁堆里的各类器材把埋在地下和废铁堆里的各类器材一件件收集起来，几个月后收集了一件件收集起来，几个月后收集了上千种、上万件。这就是后来闻名上千种、上万件。这就是后来闻名全国的全国的“孟泰仓库孟泰仓库”。19491949年年6 6月鞍钢炼出第一炉铁月鞍钢炼出第一炉铁水，炼铁厂修复的水，炼铁厂修复的3 3座高炉用的材座高炉用的材料，没花国家一分钱。孟泰成为鞍料，没花国家一分钱。孟泰成为鞍钢人的旗帜，他的名字传遍全国。钢人的旗帜，他的名字传遍全国。他的爱厂

11、如家的主人翁精神，被誉他的爱厂如家的主人翁精神，被誉为为“孟泰精神孟泰精神”。孟泰是新中国成立后，鞍钢第孟泰是新中国成立后，鞍钢第一代全国著名的劳动模范。一代全国著名的劳动模范。1515材料：宏志班的故事材料：宏志班的故事1616 北京市广渠门中学宏志班学生，虽然家庭生活困难，但他们拥北京市广渠门中学宏志班学生，虽然家庭生活困难，但他们拥有不屈的自强精神。有不屈的自强精神。“穷且益坚，不坠青云之志穷且益坚，不坠青云之志”是宏志班学生奋是宏志班学生奋斗经历的真实写照。斗经历的真实写照。宏志班的声音宏志班的声音放飞心愿放飞心愿参观故宫参观故宫毕业生说：毕业生说：“宏志班的三年学习生活，我宏志班的三

12、年学习生活，我觉得是我这一生中最宝贵的一笔财富。觉得是我这一生中最宝贵的一笔财富。”学生说：学生说：“我在宏志班所学到的那种自我在宏志班所学到的那种自强不息的精神，一直在鼓舞着我，影响强不息的精神，一直在鼓舞着我，影响着我，并且我相信，以后这种自强不息着我，并且我相信，以后这种自强不息的精神，仍然会对我产生很大的影响。的精神，仍然会对我产生很大的影响。”校长说：校长说：“我们从第一届开始，就在积攒宏志我们从第一届开始，就在积攒宏志班教育的基点，基点在哪儿？基点我们首先要班教育的基点，基点在哪儿？基点我们首先要放在贫穷不是耻辱，贫穷是财富。那么这笔财放在贫穷不是耻辱，贫穷是财富。那么这笔财富怎么

13、用，你只有自强不息，一点一滴地通过富怎么用，你只有自强不息，一点一滴地通过三年的学习，让学生把贫穷最后变成财富。三年的学习，让学生把贫穷最后变成财富。”17171818问题问题情境情境 提问情境的创设是调动学生学习主动性提问情境的创设是调动学生学习主动性的有效方法之一。的有效方法之一。古人云古人云:学起于思学起于思,思源于疑思源于疑 提提出出问问题题，既既丰丰富富了了知知识识，又又长长了了智智慧慧，利利于于学学生生思思维维活活动动铺铺开开，让让学学生生展展开开想想象象，开开发学生智力。发学生智力。它是根据教材内容和学生的认知状态，精它是根据教材内容和学生的认知状态，精心设计一些富有启发价值的问

14、题，让学生积极心设计一些富有启发价值的问题，让学生积极主动的思索，然后发现主动的思索，然后发现“为什么为什么”，最终找出，最终找出问题的结果。问题的结果。1919“发明千千万，起点是一问”陶行知创创造造性性地地提提出出问问题题比比解解决决问问题题更更重重要要 爱爱因因斯斯坦坦2020问问题中包含些什么样的学问 谁之谁之“问问”一个学生能够提出问题，说明他的思维是活跃的、积极的、主动的；反之，一个不会提问的学生，说明他缺乏积极的思维和独立判断的能力。课堂提问主体的转换，蕴涵着学生是学习主体的思想，体现了教育对人的终极关怀，反映了教育对于人自身创造性的价值追求。2121“问问”什么什么 从个体的心

15、理活动来看，学习过程包括了认知和元从个体的心理活动来看，学习过程包括了认知和元认知两方面。相应地，教师对学生的提问就可分为认知认知两方面。相应地，教师对学生的提问就可分为认知提问和元认知提问。认知提问针对学生的认知活动，指提问和元认知提问。认知提问针对学生的认知活动，指向具体的信息加工；元认知提问针对学生的元认知活动，向具体的信息加工；元认知提问针对学生的元认知活动，指向元认知知识、元认知体验和元认知监控。指向元认知知识、元认知体验和元认知监控。但在以往的课堂教学中，教师的多数提问停留在认但在以往的课堂教学中，教师的多数提问停留在认知问题方面，所提问题较少涉及元认知方面的内容。这知问题方面，所

16、提问题较少涉及元认知方面的内容。这就要求教师要善于观察学生的认知行为和情绪反应，了就要求教师要善于观察学生的认知行为和情绪反应，了解学生的认知水平和特点，正确把握学生的元认知状态，解学生的认知水平和特点，正确把握学生的元认知状态，通过设计合理的元认知提问内容，以引导学生认知活动通过设计合理的元认知提问内容，以引导学生认知活动的高效进行。同时，教师也要鼓励学生进行元认知方面的高效进行。同时，教师也要鼓励学生进行元认知方面的自我提问，通过借助于元认知提示语的教学和学习，的自我提问，通过借助于元认知提示语的教学和学习，来增强学生的元认知提问意识，让学生掌握元认知提问来增强学生的元认知提问意识，让学生

17、掌握元认知提问的方法。的方法。2222 “问问”谁谁 “问问”的对象的确定与问题的难易直接相关。所提问的对象的确定与问题的难易直接相关。所提问题太难太深，超越了学生的智力水平，学生就会感到望题太难太深，超越了学生的智力水平，学生就会感到望而生畏，丧失回答问题的信心和勇气；问题太易太浅，而生畏，丧失回答问题的信心和勇气；问题太易太浅，低于学生已有的知识水平和认知能力，学生无须思考即低于学生已有的知识水平和认知能力，学生无须思考即垂手可得，又失去了提问的意义。所以教师提问应避免垂手可得，又失去了提问的意义。所以教师提问应避免一一“问问”即即“发发”的浅问题和的浅问题和“问问”而不而不“发发”的难问

18、题。的难问题。一般而言，问题的设计应以班里中上等学生水平为一般而言，问题的设计应以班里中上等学生水平为基础，这样既有利于激发、维持优良水平学生的参与积基础，这样既有利于激发、维持优良水平学生的参与积极性，又有利于促进中下等水平学生向优良水平靠拢，极性，又有利于促进中下等水平学生向优良水平靠拢，从而提高全体学生参与的积极性和主动性。同时，问题从而提高全体学生参与的积极性和主动性。同时，问题的设计应由易到难，由简到繁，层层递进。礼记的设计应由易到难，由简到繁，层层递进。礼记 学学记中载：记中载：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目善问者如攻坚木，先其易者，后其节目”，说的就是这个道理。说的就是这个

19、道理。2323“问问”与与“启启”教师在课堂教学中要真正开启学生的思维，必须致力于提高“问”的艺术，其中最重要的是提出的问题要启发学生思考。首先，教师设计的问题应具有一定的启发意义，不能为问而问，总是提一些毫无启发性的“短平快”问题。其次，“问”之后，教师要掌握好“启”的时机与火候。“问”与“答”之间要有适当间隔，给学生留有充分的思考时间 2424“问问”与与“思思”“问问”的根本目的在于开拓学生的智慧。如果学生对教师所提的根本目的在于开拓学生的智慧。如果学生对教师所提出的问题缺乏必要深度的思考，那么就很难达到出的问题缺乏必要深度的思考，那么就很难达到“问问”的目的。首的目的。首先，教师先，教

20、师“问问”的问题应具有一定的的问题应具有一定的“思思”的价值。心理学上把从问的价值。心理学上把从问题的提出到解决完毕的过程，称为解答距。根据解答距的长短、题的提出到解决完毕的过程，称为解答距。根据解答距的长短、深浅把问题分为四个等级，即深浅把问题分为四个等级，即微解答距、短解答距、长解答距和微解答距、短解答距、长解答距和新解答距新解答距。其中，长解答距的问题需要综合有关知识，通过自己。其中，长解答距的问题需要综合有关知识，通过自己的概括分析才能作出回答；新解答距的问题要求用自己独特的方的概括分析才能作出回答；新解答距的问题要求用自己独特的方式解答，答案具有一定的创造性。教师在教学设计时，为了使

21、学式解答，答案具有一定的创造性。教师在教学设计时，为了使学生进行高水平思维，加大思维力度，应适当提高解答距的等级，生进行高水平思维，加大思维力度，应适当提高解答距的等级，多设计一些长解答距和新解答距的提问，让学生以一种高智力参多设计一些长解答距和新解答距的提问，让学生以一种高智力参与的认知水平来思考问题和解决问题。与的认知水平来思考问题和解决问题。其次，其次，“问问”与与“答答”之间要有适当的时间间隔，给学生留有较之间要有适当的时间间隔，给学生留有较充分的思考时间。如果思考时间太短，学生对问题缺乏充分的感充分的思考时间。如果思考时间太短，学生对问题缺乏充分的感知和足够的思考，必要的心理过程没有

22、完成，那么学生的思维就知和足够的思考，必要的心理过程没有完成，那么学生的思维就得不到充分锻炼，得不到充分锻炼，“问问”的效果自然不好。研究人员认为，在课堂的效果自然不好。研究人员认为，在课堂提问中，教师应有两个最重要的停顿时间，即提问中，教师应有两个最重要的停顿时间，即“第一等待时第一等待时”和和“第二等待时第二等待时”.”.2525在九一八事变三周年之际，一些人散布对在九一八事变三周年之际，一些人散布对抗日前途悲观的论调，指责中国人失掉了自信抗日前途悲观的论调，指责中国人失掉了自信力。为了批驳这种错误论调，鼓舞民族自尊心，力。为了批驳这种错误论调，鼓舞民族自尊心，鲁迅先生写了中国人失掉自信力

23、了吗一文。鲁迅先生写了中国人失掉自信力了吗一文。在这篇文章中鲁迅先生提到了在这篇文章中鲁迅先生提到了“中国的脊梁中国的脊梁”，他说：，他说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人法的人这就是中国的脊梁。这就是中国的脊梁。”对这一段对这一段中的中的“中国的脊梁中国的脊梁”，应该怎样理解呢？，应该怎样理解呢？教材第教材第6868页页“民族精神民族精神 生生不息生生不息”2626当中华民族遭受侵略和欺当中华民族遭受侵略和欺凌的时候，那些不甘屈服、凌的时候，那些不甘屈服、奋起反抗的人们，是

24、中国奋起反抗的人们，是中国的脊梁。的脊梁。为保卫祖国的安全，无为保卫祖国的安全，无数远离自己的父母而守数远离自己的父母而守卫在祖国边陲的解放军卫在祖国边陲的解放军战士，是中国的脊梁。战士，是中国的脊梁。为了振兴祖国的教育科为了振兴祖国的教育科学文化事业，呕心沥血、学文化事业，呕心沥血、无私奉献的人民教师，无私奉献的人民教师，是中国的脊梁。是中国的脊梁。坚守自己的岗位，奋力拼搏的坚守自己的岗位，奋力拼搏的千百万工人，千千万万日出而千百万工人，千千万万日出而作、日没而息的父老乡亲们，作、日没而息的父老乡亲们，是中国的脊梁。是中国的脊梁。你你 是怎样是怎样 认识的认识的?2727当大伤初愈的赵宏博当

25、大伤初愈的赵宏博用完美的表现完成自由用完美的表现完成自由滑，掌声响亮；当因为滑，掌声响亮；当因为“抛四周跳抛四周跳”失败导致失败导致大腿韧带拉伤的张丹重大腿韧带拉伤的张丹重新站在冰面上，掌声响新站在冰面上，掌声响亮；当张丹亮；当张丹/张昊顶着压张昊顶着压力和伤痛获得第二高的力和伤痛获得第二高的分数，掌声响亮。尽管分数，掌声响亮。尽管最后的冠军是俄罗斯人，最后的冠军是俄罗斯人，但北京时间但北京时间2 2月月1414日的都日的都灵帕拉维拉冰场，中国灵帕拉维拉冰场，中国感动了世界。感动了世界。2828“这种精神震惊了全世界，这种精神震惊了全世界，本来他们可以放弃比赛，但他本来他们可以放弃比赛，但他们

26、决不放弃，拼全力去完成，们决不放弃，拼全力去完成，很了不起！很了不起！”“永永不不放放弃弃的的精精神神震震惊惊了了全全世界，他们是中国的英雄世界，他们是中国的英雄”。何振梁先生说：何振梁先生说：“今今天天比比赛赛的的名名次次已已经经不不重重要要了了，花花样样滑滑冰冰运运动动员员的的这这种种精精神神值值得得全全国国人人民高兴。民高兴。”这是这是什么什么精神精神?2929法国希拉克法国希拉克英国女王伊英国女王伊丽莎白二世丽莎白二世铜马车比我们宫铜马车比我们宫廷的车马还要好廷的车马还要好!世界上曾有七大奇迹，世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说秦俑的发现，可以说是八大奇迹了，不看是八大奇迹了，不看

27、金字塔不算到过埃及，金字塔不算到过埃及，不看秦俑不算真正到不看秦俑不算真正到过中国。过中国。约旦国王约旦国王 侯赛因侯赛因这是人类的这是人类的财富财富!卢森堡首卢森堡首相皮埃尔相皮埃尔谢谢你们给我看谢谢你们给我看了世界上、最好了世界上、最好的精品。的精品。秦兵马俑秦兵马俑秦兵马俑秦兵马俑 “世界第八奇迹世界第八奇迹世界第八奇迹世界第八奇迹”九年级教材第九年级教材第161“161“多元文化的交融多元文化的交融”九年级教材第九年级教材第6464页页“中华文化中华文化 博大精深博大精深”3030 美国前国务卿基辛格曾美国前国务卿基辛格曾三次参观秦俑馆，他赞叹三次参观秦俑馆，他赞叹:你能为这个你能为这

28、个结论作出进一结论作出进一步的论证吗？步的论证吗？能创造这个灿能创造这个灿烂历史的民族，烂历史的民族，一定能创造出光一定能创造出光辉的未来。辉的未来。3131中华民族精神中华民族精神中华民族之魂中华民族之魂精神纽带精神纽带 精神支柱精神支柱精神动力精神动力爱国爱国主义主义建设中国特色建设中国特色社会主义，拥社会主义，拥护祖国统一护祖国统一新时期爱国新时期爱国主义的主题主义的主题在当代中国爱在当代中国爱国主义与爱社国主义与爱社会主义本质上会主义本质上是一致的是一致的以以爱爱国国主主义义为为核核心心，团团结结统统一一、爱爱好好和和平平、勤勤劳劳勇勇敢敢、自自强强不不息息的的伟伟大大精神精神团结统一

29、团结统一爱好和平爱好和平勤劳勇敢勤劳勇敢自强不息自强不息基本内涵基本内涵历史历史 现实现实未来未来核心核心3232 我们要培养怎么样的人我们要培养怎么样的人 法国教育家卢梭在爱弥儿一书中为我们描写了这样一个人：“他现在已经年过20，长得体态均匀称，身心两健，肌肉扎实，手脚灵巧；他富于感情，富于理智，心地是十分的仁慈和善良；他有很好的品德，有很好的审美能力，既爱美又乐于善；他摆脱了种种酷烈的欲念的支配和偏见的束缚，他一切都服从于理智的法则，他一切都倾听于友谊的声音；他具有许多有用的本领，而且还通晓几种艺术；他把金钱不看在眼里，他谋生的手段就是他的一双胳膊，不管到什么地方去，督不愁没有面包。”我想，这就是我们所要培育的德、智、体、美、劳全面发展的人。3333叶澜教授主持的叶澜教授主持的“新基础教育实验新基础教育实验”的目标的目标“把把课课堂堂还还给给学学生生，让让课课堂堂充充满满生生命命活活力力；把把班班级级还还给给学学生生，让让班班级级充充满满成成长长气气息息；把把创创造造还还给给教教师师，让让教教育育充充满满智智慧慧挑挑战战；把把精精神神生生命命发发展展的的主主动动权权还还给给师师生生，让让学学校校充充满满勃勃生机。勃勃生机。”3434谢谢大家倾听谢谢大家倾听请老师们批评指正请老师们批评指正祝大家工作愉快祝大家工作愉快 3535