优秀班主任个人工作经验总结.docx

《优秀班主任个人工作经验总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优秀班主任个人工作经验总结.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、优秀班主任个人工作经验总结 每个班主任都有责任管好自己的班级，都想管好自己的班级，这是老师职业道德和班主任工作性质所确定的。今日学习啦我给大家整理了优秀班主任个人工作阅历总结，希望对大家有所帮助。 优秀班主任个人工作阅历总结范文一 毕业从教至今刚满七年，在这期间我始终担当班主任的工作。对于班主任工作，我感受最深的是：要做一个精彩、胜利的班主任，首先必需要有“三心”，那就是爱心、耐性和责任心。在这我总结了自己这七年来班主任德育工作上的一些比较胜利的方法和阅历。 一、身教重于言教，建立良好的家教“行为场” 在我的班主任工作中，我特殊注意家庭教化，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。孩子的特点是

2、可塑性大、仿照性强，而他们的学习最初多半是从仿照父母起先的。所谓“有其父必有其于，有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是“行为场”的作用。我国着名作家老舍，平生始终坚持自己整理屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求探究，只求整齐;他的衣服恒久整整齐齐，一丝不苟。这些都干脆得益于他的母亲。正如他自己所说：“从私塾到小学，到中学，我经验过至少有百位老师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的老师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教化。”可见，父母给其子女的影响是多么的深远。因此，我在家长会上要求学生家长，为了培育孩子健康的人格，肯定要从自身做

3、起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到;凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做。 二、良好的氛围和环境可以造就人 我始终认为，环境也可以对学生的心理产生不同的影响。假如一个学生生活在指责之中，他就学会了指责;假如一个学生生活在激励之中，他就学会了自信;假如一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑;假如一个学生生活在表扬之中，他就学会了感谢;假如一个学生生活在恐惊之中，他就学会了忧虑;假如一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱;所以，在工作中，我特别注意赏识教化，并且教化学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他

4、人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。 三、理解学生，用“宽容”的心去包涵他们 了解学生，是真正理解他们，包涵他们的过错。只有充分地了解学生，才能更好地教化学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今日，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也遇到了许多成长中困惑的问题。对于成年人，这些问题或许是无趣可笑的，或许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。 作为班主任，我必需从各个方面去关切他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中遇到的各种困难。这就要求我去“酷爱”每一个学生，去包涵他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是

5、溺爱，更不能一味的纵容他们。 这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有精彩之处的。当然，一个班的学生存在差异是不行避开的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必定因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包涵班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。我现在所教的班中就有一位特殊顽皮的男学生，始终以来教过他的老师没一个是赞扬他的，甚至常常被叫到办公室指责，还常常无故骚扰同学，同学许多也不情愿跟他交往。我接手后变更了以往对他的教化方法，每次他犯错都耐性引导他、激励他，渐渐的他接受了我，相识到自己的

6、不足。经过近一个月的转化教化，他思想纪律上有了进步，学习也更仔细了。 四、建设一个优秀的班集体 班级是学校教化和管理的基本单位，也是班主任进行教化工作的依靠力气和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教化作用。形成一个良好的班集体，须要班主任做大量深化细致的工作。 首先，我让学生自己充分明确自己班级的目标。一个良好的班集体应当有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，只有全班学生参加制定，才有真正的集体目标，才能把班集体建设作为与自己戚戚相关的事情，他们的主动性才能真正的被调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一样起来。这样，才能形成强大的

7、凝合力，形成良好的班风、学风。公务员之家 其次，发挥班干的核心力气。一个良好的班集体必需拥有一个坚毅的核心。学生集体能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服所拥护的班干部和团结在班干部四周的一批主动分子。有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。 最终，必需实行班级管理民主化、细致化。只有细致入微，才能使班级管理见成效，但是，这种细致入微的管理并不是独断专行，还应充分发挥民主。我有意识的让学生参加管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的主动性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满意，民办法识得到培育，管理实力得到增加。这样，才能真正的形成一个良好的班集体，使学生健康、全

8、面的成长。 五、倾听学生的声音 为人师者，特殊是班主任，我做到了为人师表，爱惜和关切学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信任和敬重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信任的人那就是我，一吐为快，指引迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关切，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。 我认为，要做到这些，或许并不是很难，但确的确实不是一件简单的事。我始终努力去做，只有用真诚的心去听，才能倾听到学生心中最真的声音 优秀班主任个人工

9、作阅历总结范文二 班集体的建设是实现素养教化不行或缺的重要组成部分。班主任是这个集体的组织者和教化者，是学校领导进行教育工作的得力助手和骨干力气，是各科老师、家庭、社会等各种教化因素的协调者。 班主任的工作就性质而言，是对学生进行德育教化，同时对学生进行管理。那么班主任要管理好一个班级，必需要“教化为主，严格管理”，即“恩威并施”，这是一个行之有效的方法。 “教”是目的，“管”是手段 “管”和“教”这是班主任工作中的两个紧密联系着的方面。“教”是目的，“管”是手段，班主任通过大量的、日常的管理工作诱导和教化学生、寓“教”于“管”之中。然而这种管教有时会出现一些问题。一些班主任勤恳地工作，一心扑

10、在班级管理工作上，效果却因人而异。 假如过分强调管教的功能，忽视被管教者自主性、能动性、创建性，只能事倍功半，会感到很累。有人对于班级管理，行政管理的成分多，发挥学生自主性的成分少，老师总要求学生这样那样，完全按班主任的意愿去干，很少考虑学生的接受程度和接受实力。 这其实是以班主任为中心，把学生放在从属地位，这是一个相识误区。这是由于没有真正了解学生，没有找到恰当的工作方法。在班级管理中要发挥学生的主体性，培育自我管理、自我教化的实力。 在整个管理班级的过程中，班主任要留意引导，敢于放手，逐步实现学生自主管理。就是全部的事情，尽量让学生自己去做。当班主任就好比做父母，假如什么都是包办代替，那是

11、培育不出成才的子女的，而应当是在民主地对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。 建立融洽的师生关系，非常有利于班级管理。但它不是一朝一夕就能实现的事情，它是一项长期的、系统的教化工程，除要讲究技巧外，还要有持之以恒的精神。师生间一旦能建立起融洽的师生关系，班级管理就会变得得心应手。 敏锐视察，关切学生，理解学生 洞悉不同学生的个体心理特征，了解不同学生的学习动机，才能在施教过程中，有的放矢地对学生进行思想教化。当学生在心理上产生苦恼时，班主任刚好帮助学生解开疙瘩;当学生在身体上出现不适时，班主任刚好帮助寻医问药;当学生在学习上遇到困难时，班主任刚好帮助“清理路障”;当学生在生

12、活上遇到不便时，班主任刚好帮助排忧解难。 班主任应争取做到：学生哪里须要班主任，哪里就有班主任的身影。这就是说，对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，班主任不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。 事无巨细，时无长短，只要是对学生的成长有利，班主任都应当主动地去关切去做。中学生由于阅历浅、阅历少，时常会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。我们应允许学生犯错误，又允许学生改正错误。 同时要知道，改正错误不行急于求成，它是一个渐变的过程，须要班主任细心、细致、不懈地扶持。唯有理解学生，才能与学生沟通。人们常说“理解万岁”，理解是宽容的体现，是情感的贴近，是心与心的

13、碰撞。理解能避开疏远、对立，理解能化解冲突。理解是粘合剂，将师生之心紧紧地连在一起。 善用指责技巧，贴近学生心灵 指责是班级管理工作中必不行少的一个内容。指责的难处经常不在于内容的尖刻，而在于形式的奇妙。为达到既教化好学生，又不损害师生间的感情的目的。我们应注意指责的技巧。指责并非须要大声呵斥，它可以是微笑的，也可以是态度温和的，重要的是达到预期的结果。 学生都有很强的自尊心。他们把老师的确定看作一种精神须要，一种上进的动力。我们应力求满意学生这一心理须要。详细方法有： 第一，通过给学生传小纸条的书面形式，或个别谈话等形式，静静地指责教化学生。一般状况下，不把学生请出教室、带到人多的地方训斥，

14、更不应动不动就把学生请到学校领导的办公室。其次，不在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长，应先充分确定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教化方案。 这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教化主动性，更重要的是学生认为老师够挚友，心甘情愿地听从老师的教育。 班级管理中重视学生的主体性，实质是培育学生的创新实力。让学生感到自己在世界上有价值，有用处，有实力，充分发挥出自主的创建性，从而焕发出自尊、自强、自我实现的须要，主动投入到学习、劳动、生活中去。 优秀班主任个人工作阅历总结范文三 班主任是班级的主要管理者，负责学生的学习、生活、纪律、活动等各种教化教学活动的日

15、常管理。在管理过程中，班主任与学生之间的话语沟通非常频繁。那么，在与学生，尤其是中学学生谈话时，班主任应当驾驭哪些谈话艺术，才能取得较好的谈话效果呢? 首先，中学班主任与学生沟通须避开运用以下谈话方式。 1、挖苦式谈话 相比于初中生，中学生在思维、情感、价值观方面都有了很大的发展，希望得到他人敬重、理解和帮助的愿望特别剧烈。班主任若随意地对学生进行挖苦，如：“你是不是智商有问题?”“知道狗熊的奶奶是怎么死的吗?是笨死的!”等等，则只能严峻地损害学生的自尊心，极有可能使剧烈的自尊心转化为消极的自卑心理与逆反心理，造成学生对班主任的心理防卫，恶化师生关系。 2、比较式谈话 俗话说：人比人，气死人。

16、有的班主任喜爱说：你看看某某某学生，学习成果那么好，再看看你的成果，总是拖班级后腿。这种谈话的目的当然是为了警醒学生，激励学生主动进取，获得好成果。然而，这种比较式谈话假如运用得过多、过滥，很简单使效果走向反面。或许有学生会这样反问班主任：他除了学习好，什么都不好，我除了学习不好，哪样都比他强。对于学生的这种“以其人之道，还治其人之身”的做法，不少班主任又往往简洁地以“学习成果才是第一位”的理由封住学生之口。因此取得的效果就不志向。 3、轻视式谈话 不论出现什么样的问题，一般来说，学生总是希望班主任能够重视自己、关切自己。而有的班主任对待一些学生，尤其是后进生，往往实行蔑视的看法，待答不理，使

17、学生产生巨大的心理压力，进而惧怕与班主任沟通，从而不利于问题的解决。 4、吩咐式谈话 不少班主任爱班级心切，令学生有目共睹，然而就是说话不得法，喜爱运用吩咐式的口气要求学生必需怎么样，不能怎么样，造成许多轻松、开心的教化教学行为变作沉重、苦恼的行政性吩咐，压抑了学生的主动性，制造了沉闷的班级气氛，给学生的心理造成了很大的压力。 5、要挟式谈话 中学阶段的学习任务与非学习任务比较繁多，学生因某些缘由完不成任务是很正常的现象。但有些班主任就因此大发雷霆，对学生指责道：必需在某某时间内完成作业，假如完不成，就罚站一天(或罚写作业多少遍)，给学生的压力无疑特别之大。这种“限期整改”的谈话方式只能拉远与

18、学生的心理距离。 其次，班主任要实行有益的谈话方式。 1、理解性谈话 人与人之间有效沟通的前提是理解。没有理解，就没有真正的沟通。班主任应当擅长站在学生的立场上来思索问题，解决问题。许多问题，往往并非多么严峻，只是学生受到了不公正的待遇，特殊须要理解，这时班主任一句贴心的话语能赛过数十句的道德说教。理解别人换来的是被别人理解;理解学生换来的是被学生理解。 2、观赏性谈话 在教化教学过程中，班主任(包括各学科任课老师)，所说的每一句话都具有明显的教化性特点，但能否产生教化性功能则取决于班主任的谈话方式。学生做错了事，不是抓住错误不放，而是抱着“治病救人”的心态去和学生谈话，擅长发觉学生的闪光点，

19、从长(处)计议，往往能产生好的效果;学生表现得好，更要懂得表扬，不要吝啬赞美之辞，与学生共同享受胜利的喜悦，让学生切实地体会到巨大的成就感，进而产生更加主动的动力。 3、激励性谈话 中学阶段的学生思索问题、处理问题往往不太理智，会使学生在心理上造成挫折感，影响了主动性、主动性。班主任就要擅长做“催化剂”，多激励学生，给学生以充分信念和志气，帮助学生扬起远航的风帆，推动他(她)去英勇地披荆斩棘。学生处于失意、气馁、苦恼、不思进取的时候，都应当是班主任主动出击，为学生添加动力的时候。 看了“优秀班主任个人工作阅历总结”的人还看了 1.优秀班主任工作阅历总结 2.优秀班主任个人工作总结 3.优秀班主任的个人工作总结 4.优秀班主任心得体会3篇 5.小学班主任工作阅历总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页