最新应用双向细目分析表於自然科纸笔测验之探讨87PPT课件.ppt

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1、应用双向细目分析表於自然应用双向细目分析表於自然科纸笔测验之探讨科纸笔测验之探讨8787目目目目錄錄錄錄自然科紙筆測驗編製計劃自然科紙筆測驗編製計劃l l確立測驗的目的和目標確立測驗的目的和目標確立測驗的目的和目標確立測驗的目的和目標l l設計雙向細目表設計雙向細目表設計雙向細目表設計雙向細目表(參考台南市復興國中國文段考評析範例參考台南市復興國中國文段考評析範例參考台南市復興國中國文段考評析範例參考台南市復興國中國文段考評析範例)教學目標教學目標教學目標教學目標教材內容教材內容教材內容教材內容記憶記憶記憶記憶了解了解了解了解應用應用應用應用分析分析分析分析評鑑評鑑評鑑評鑑創造創造創造創造合計

2、合計合計合計題數題數題數題數百分比百分比百分比百分比1.1.2 23 31 12 21 11 1101020202.2.合計題數合計題數合計題數合計題數3535100100百分比百分比百分比百分比100100l l 選定測驗的題型選定測驗的題型選定測驗的題型選定測驗的題型2目目目目錄錄錄錄目目目目錄錄錄錄目目目目錄錄錄錄目目目目錄錄錄錄目目目目錄錄錄錄目目目目錄錄錄錄目目目目錄錄錄錄知識向度事實知識知識向度事實知識l l術語的知識術語的知識l l特定細節和元素的知識特定細節和元素的知識9目目目目錄錄錄錄知識向度概念知識知識向度概念知識l l分類和類別的知識分類和類別的知識l l原理和通則的知識

3、原理和通則的知識l l理論、模式、結構的知識理論、模式、結構的知識10目目目目錄錄錄錄知識向度程序知識知識向度程序知識l l特定學科的技能和演算知識特定學科的技能和演算知識l l特定學科的技術和方法知識特定學科的技術和方法知識l l運用規準的知識運用規準的知識11目目目目錄錄錄錄知識向度後設認知知識知識向度後設認知知識l l策略知識：解決問題的方法策略知識：解決問題的方法l l認知任務知識：因應不同情境表達認知任務知識：因應不同情境表達l l自我知識：自己的意見、自己能力優缺點、偏自我知識：自己的意見、自己能力優缺點、偏好的策略、動機信念察覺好的策略、動機信念察覺12目目目目錄錄錄錄認知歷程向

4、度認知歷程向度 (Cognitive Process Dimension)(Cognitive Process Dimension)(Cognitive Process Dimension)(Cognitive Process Dimension)1.1.1.1.記憶記憶記憶記憶(Remember)(Remember)(Remember)(Remember)1.1 1.1 1.1 1.1 再認再認再認再認(Recognizing)(Recognizing)(Recognizing)(Recognizing)1.2 1.2 1.2 1.2 回憶回憶回憶回憶(Recalling)(Recallin

5、g)(Recalling)(Recalling)2.2.2.2.了解了解了解了解(Understand)(Understand)(Understand)(Understand)2.1 2.1 2.1 2.1 詮釋詮釋詮釋詮釋(Interpreting)(Interpreting)(Interpreting)(Interpreting)2.2 2.2 2.2 2.2 舉例舉例舉例舉例(Exemplifying)(Exemplifying)(Exemplifying)(Exemplifying)2.3 2.3 2.3 2.3 分類分類分類分類(Classifying)(Classifying)(C

6、lassifying)(Classifying)2.4 2.4 2.4 2.4 摘要摘要摘要摘要(Summarizing)(Summarizing)(Summarizing)(Summarizing)2.5 2.5 2.5 2.5 推論推論推論推論(Inferring)(Inferring)(Inferring)(Inferring)2.6 2.6 2.6 2.6 比較比較比較比較(Comparing)(Comparing)(Comparing)(Comparing)2.7 2.7 2.7 2.7 解釋解釋解釋解釋(Explaining)(Explaining)(Explaining)(Exp

7、laining)3.3.3.3.應用應用應用應用(Apply)(Apply)(Apply)(Apply)3.1 3.1 3.1 3.1 執行執行執行執行(Executing)(Executing)(Executing)(Executing)3.2 3.2 3.2 3.2 實行實行實行實行(Implementing)(Implementing)(Implementing)(Implementing)13目目目目錄錄錄錄認知歷程向度認知歷程向度 (Cognitive Process Dimension)(Cognitive Process Dimension)(Cognitive Process

8、Dimension)(Cognitive Process Dimension)4.4.4.4.分析分析分析分析(Analyze)(Analyze)(Analyze)(Analyze)4.1 4.1 4.1 4.1 辨別辨別辨別辨別(Differentiating)(Differentiating)(Differentiating)(Differentiating)4.2 4.2 4.2 4.2 組織組織組織組織(Organizing)(Organizing)(Organizing)(Organizing)4.3 4.3 4.3 4.3 歸因歸因歸因歸因(Attributing)(Attribu

9、ting)(Attributing)(Attributing)5.5.5.5.評鑑評鑑評鑑評鑑(Evaluate)(Evaluate)(Evaluate)(Evaluate)5.1 5.1 5.1 5.1 檢查檢查檢查檢查(Checking)(Checking)(Checking)(Checking)5.2 5.2 5.2 5.2 評論評論評論評論(Critiquing)(Critiquing)(Critiquing)(Critiquing)6.6.6.6.創造創造創造創造(Create)(Create)(Create)(Create)6.1 6.1 6.1 6.1 產生產生產生產生(Gene

10、rating)(Generating)(Generating)(Generating)6.2 6.2 6.2 6.2 計畫計畫計畫計畫(Planning)(Planning)(Planning)(Planning)6.3 6.3 6.3 6.3 製作製作製作製作(producing)(producing)(producing)(producing)14目目目目錄錄錄錄1.記憶記憶l l再認：從長期記憶中提取重要知識和所呈再認：從長期記憶中提取重要知識和所呈現的訊息加以現的訊息加以比較比較l l回憶：當給予提示或線索時，可以從長期回憶：當給予提示或線索時，可以從長期記憶中記憶中提取提取出重要訊息

11、出重要訊息15目目目目錄錄錄錄記憶記憶/再認示例再認示例_1圖圖圖圖(三三三三)為洋蔥根尖的組織切為洋蔥根尖的組織切為洋蔥根尖的組織切為洋蔥根尖的組織切片，下列何者為箭頭所指片，下列何者為箭頭所指片，下列何者為箭頭所指片，下列何者為箭頭所指的構造？的構造？的構造？的構造？(A)(A)葉綠體葉綠體葉綠體葉綠體(B)(B)染色體染色體染色體染色體(C)(C)細胞壁細胞壁細胞壁細胞壁(D)(D)細胞核細胞核細胞核細胞核16目目目目錄錄錄錄記憶記憶/再認示例再認示例_2有關汽油的敘述，下列何者正確？有關汽油的敘述，下列何者正確？(A)沸點比水高沸點比水高(B)是液化石油氣的俗稱是液化石油氣的俗稱(C)

12、主要成份是甲烷主要成份是甲烷(D)是數種碳氫化合物的混合物是數種碳氫化合物的混合物17目目目目錄錄錄錄記憶記憶/再認示例再認示例_3雙氧水進分解反應，產生水與氧氣的化學反應雙氧水進分解反應，產生水與氧氣的化學反應式如下：式如下：2H2O22H2O+O2下有關此反應的敘述，何者錯誤？下有關此反應的敘述，何者錯誤？(A)反應式中係可表示反應的快慢反應式中係可表示反應的快慢(B)加熱雙氧水溶液，可加快雙氧水分解加熱雙氧水溶液，可加快雙氧水分解(C)溶液中雙氧水的濃愈高，反應速愈快溶液中雙氧水的濃愈高，反應速愈快(D)反應中用反應中用MnO2做催化劑以增快反應速做催化劑以增快反應速18目目目目錄錄錄錄

13、命題說明命題說明l l能指標：能指標：2-4-7-1認化學反應的變化，並認化學反應的變化，並指出影響化學反應快慢的因素。指出影響化學反應快慢的因素。l l測驗內容：化學反應快慢的影響因素測驗內容：化學反應快慢的影響因素19目目目目錄錄錄錄記憶記憶/回憶示例回憶示例_1阿威阿威早餐吃了饅頭，下列何者可以消化饅頭中的早餐吃了饅頭，下列何者可以消化饅頭中的澱粉？澱粉？(A)唾液唾液(B)膽汁膽汁(C)胃液胃液(D)大腸黏液大腸黏液20目目目目錄錄錄錄記憶記憶/回憶示例回憶示例_2下列各種家庭廢棄的物質中，何者可用來作為製下列各種家庭廢棄的物質中，何者可用來作為製造肥皂的主要原料？造肥皂的主要原料？(

14、A)食醋食醋(B)廢紙廢紙(C)回鍋油回鍋油(D)吃剩的米飯吃剩的米飯21目目目目錄錄錄錄命題說明命題說明l l日常生活題日常生活題l l能指標：能指標：2-4-8-3認識各種天然與人造材料認識各種天然與人造材料及其在生活中的應用，並嘗試對各種材料進行及其在生活中的應用，並嘗試對各種材料進行加工與運用加工與運用l l內容：內容：218-4e能在生活中具體實踐，減少廢棄能在生活中具體實踐，減少廢棄物與資源回收的行動。物與資源回收的行動。22目目目目錄錄錄錄2 2了解了解l l了解：從教學訊息了解：從教學訊息了解：從教學訊息了解：從教學訊息(在課堂中、在書本中或電腦螢幕上在課堂中、在書本中或電腦螢

15、幕上在課堂中、在書本中或電腦螢幕上在課堂中、在書本中或電腦螢幕上的口語、書面與圖形訊息的口語、書面與圖形訊息的口語、書面與圖形訊息的口語、書面與圖形訊息)中創造意義中創造意義中創造意義中創造意義(make sense)(make sense)(make sense)(make sense)；建；建；建；建立所學新知識與舊經驗的連結。立所學新知識與舊經驗的連結。立所學新知識與舊經驗的連結。立所學新知識與舊經驗的連結。l l了解的認知歷程包括：詮釋、舉例、分類、摘要、推了解的認知歷程包括：詮釋、舉例、分類、摘要、推了解的認知歷程包括：詮釋、舉例、分類、摘要、推了解的認知歷程包括：詮釋、舉例、分類、

16、摘要、推論、比較、解釋。論、比較、解釋。論、比較、解釋。論、比較、解釋。23目目目目錄錄錄錄2 2了解了解-2.1-2.1詮釋詮釋l l詮釋：在不同知識表徵間從事表徵轉換。詮釋：在不同知識表徵間從事表徵轉換。從文字表徵轉換到另外其它的文字表徵從文字表徵轉換到另外其它的文字表徵(可稱可稱為轉述為轉述)從圖畫表徵轉換到文字表徵從圖畫表徵轉換到文字表徵(可稱為讀圖的能可稱為讀圖的能力力)從文字表徵轉換到圖畫表徵從文字表徵轉換到圖畫表徵從數字表徵轉換到文字表徵從數字表徵轉換到文字表徵從文字表徵轉換到數字表徵從文字表徵轉換到數字表徵24目目目目錄錄錄錄了解了解/詮釋示例詮釋示例_1小文在實驗中使用伏特計

17、測量某種電源之電壓結果如小文在實驗中使用伏特計測量某種電源之電壓結果如小文在實驗中使用伏特計測量某種電源之電壓結果如小文在實驗中使用伏特計測量某種電源之電壓結果如圖圖圖圖(一一一一)下列何者為該電源的電壓下列何者為該電源的電壓下列何者為該電源的電壓下列何者為該電源的電壓?(A)2(A)2伏特伏特伏特伏特(B)10(B)10伏特伏特伏特伏特(C)20(C)20伏特伏特伏特伏特(D)30(D)30伏特伏特伏特伏特25目目目目錄錄錄錄了解了解/詮釋示例詮釋示例_2圖圖圖圖(四四四四)為學力湖近一百年為學力湖近一百年為學力湖近一百年為學力湖近一百年來每一個月的平均水位變來每一個月的平均水位變來每一個月

18、的平均水位變來每一個月的平均水位變化圖，具有下列何種演化化圖，具有下列何種演化化圖，具有下列何種演化化圖，具有下列何種演化適應的魚類最有可能終年適應的魚類最有可能終年適應的魚類最有可能終年適應的魚類最有可能終年在此環境生存？在此環境生存？在此環境生存？在此環境生存？(A)(A)(A)(A)需較深的池沼生活環境需較深的池沼生活環境需較深的池沼生活環境需較深的池沼生活環境(B)(B)(B)(B)具流線型身體能快速游具流線型身體能快速游具流線型身體能快速游具流線型身體能快速游動動動動(C)(C)(C)(C)在淺水的下層泥濘中仍在淺水的下層泥濘中仍在淺水的下層泥濘中仍在淺水的下層泥濘中仍能存活能存活能

19、存活能存活(D)(D)(D)(D)在環境惡劣時具改變性在環境惡劣時具改變性在環境惡劣時具改變性在環境惡劣時具改變性別的能力別的能力別的能力別的能力26目目目目錄錄錄錄了解了解/詮釋示例詮釋示例_3有關臭氧的分子組成，用下列哪一圖形來表示最適宜有關臭氧的分子組成，用下列哪一圖形來表示最適宜有關臭氧的分子組成，用下列哪一圖形來表示最適宜有關臭氧的分子組成，用下列哪一圖形來表示最適宜？(代表氧原子代表氧原子代表氧原子代表氧原子)(A)(A)(B)(B)(C)(C)(D)(D)27目目目目錄錄錄錄了解了解/詮釋示例詮釋示例_4化學反應是原子重新排列組合形成新物質的過程，若圖化學反應是原子重新排列組合形

20、成新物質的過程，若圖化學反應是原子重新排列組合形成新物質的過程，若圖化學反應是原子重新排列組合形成新物質的過程，若圖中中中中與與與與分別代表兩種不同的原子，則此圖用來表示哪分別代表兩種不同的原子，則此圖用來表示哪分別代表兩種不同的原子，則此圖用來表示哪分別代表兩種不同的原子，則此圖用來表示哪一個反應最適當？一個反應最適當？一個反應最適當？一個反應最適當？(A)2O(A)2O(A)2O(A)2O2 2 2 2N N N N2 2 2 22NO2NO2NO2NO2 2 2 2 (B)2C (B)2C (B)2C (B)2CO O O O2 2 2 22CO2CO2CO2CO(C)N2(C)N2(C

21、)N2(C)N2O O O O2 2 2 22NO (D)2CO2NO (D)2CO2NO (D)2CO2NO (D)2COO O O O2 2 2 22CO2CO2CO2CO2 2 2 2 28目目目目錄錄錄錄了解了解/詮釋示例詮釋示例_5如圖為雙氧水分解反應的示意圖。若以如圖為雙氧水分解反應的示意圖。若以如圖為雙氧水分解反應的示意圖。若以如圖為雙氧水分解反應的示意圖。若以 與與與與 分別表示分別表示分別表示分別表示氧原子和氫原子，則圖中空格內應填入下列何者？氧原子和氫原子，則圖中空格內應填入下列何者？氧原子和氫原子，則圖中空格內應填入下列何者？氧原子和氫原子，則圖中空格內應填入下列何者？(

22、A)(B)(C)(D)29目目目目錄錄錄錄了解了解/詮釋示例詮釋示例_6已知氧化鈉中鈉與氧的原子數比已知氧化鈉中鈉與氧的原子數比2：1，則鈉和氧，則鈉和氧反應產生氧化鈉的反應式，下列何者正確？反應產生氧化鈉的反應式，下列何者正確？(A)2NaONa2O(B)Na2O22NaO(C)4NaO22Na2O(D)NaO2NaO230目目目目錄錄錄錄了解了解/詮釋示例詮釋示例_7大智用顯微鏡觀察水中的生物，發現一種會動的微小生大智用顯微鏡觀察水中的生物，發現一種會動的微小生大智用顯微鏡觀察水中的生物，發現一種會動的微小生大智用顯微鏡觀察水中的生物，發現一種會動的微小生物，其形描繪如甲圖，經專家鑑定得知

23、此生物屬於原物，其形描繪如甲圖，經專家鑑定得知此生物屬於原物，其形描繪如甲圖，經專家鑑定得知此生物屬於原物，其形描繪如甲圖，經專家鑑定得知此生物屬於原生動物。生動物。生動物。生動物。大智設計四組實驗培養這種生物，在每一組實驗的大智設計四組實驗培養這種生物，在每一組實驗的大智設計四組實驗培養這種生物，在每一組實驗的大智設計四組實驗培養這種生物，在每一組實驗的個培養液中只改變一種變因，而讓其他因素控制一樣個培養液中只改變一種變因，而讓其他因素控制一樣個培養液中只改變一種變因，而讓其他因素控制一樣個培養液中只改變一種變因，而讓其他因素控制一樣且適合此生物的生存，最後測此種生物在一小時期間且適合此生物

24、的生存，最後測此種生物在一小時期間且適合此生物的生存，最後測此種生物在一小時期間且適合此生物的生存，最後測此種生物在一小時期間的存活百分（假設此生物在一小時期間的繁殖可忽的存活百分（假設此生物在一小時期間的繁殖可忽的存活百分（假設此生物在一小時期間的繁殖可忽的存活百分（假設此生物在一小時期間的繁殖可忽計），並將結果作成圖。圖計），並將結果作成圖。圖計），並將結果作成圖。圖計），並將結果作成圖。圖(一一一一)、(二二二二)、(三三三三)、(四四四四)所改變的變因分別是溫、溶液的所改變的變因分別是溫、溶液的所改變的變因分別是溫、溶液的所改變的變因分別是溫、溶液的pHpH值、化合物甲的值、化合物甲的

25、值、化合物甲的值、化合物甲的含和化合物乙的含，其結果如下：含和化合物乙的含，其結果如下：含和化合物乙的含，其結果如下：含和化合物乙的含，其結果如下：31目目目目錄錄錄錄題目附圖題目附圖32目目目目錄錄錄錄命題說明命題說明l l題組取材融合生物學與化學課程學習題組取材融合生物學與化學課程學習內容，及統整實驗與圖表判的基本內容，及統整實驗與圖表判的基本能。能。l l題組試題設計用以評自然學科知整合學習題組試題設計用以評自然學科知整合學習成效，並進而鑑別學生學習內化的科學素養。成效，並進而鑑別學生學習內化的科學素養。學生在國中自然學科課程中正常學習，使學生在國中自然學科課程中正常學習，使用哪一版本均

26、可學得本題組評所需之基本能用哪一版本均可學得本題組評所需之基本能與知，毋須習所有版本。與知，毋須習所有版本。33目目目目錄錄錄錄了解了解/詮釋示例詮釋示例_7_11.下有關該生物的敘述何者錯誤？下有關該生物的敘述何者錯誤？(A)具有細胞核具有細胞核(B)為一種單細胞生物為一種單細胞生物(C)分酵素在體外消化食物分酵素在體外消化食物(D)細胞膜外的纖毛可助其運動細胞膜外的纖毛可助其運動34目目目目錄錄錄錄命題說明命題說明l l能指標：能指標：2-4-2-2由動物生及生殖、遺傳由動物生及生殖、遺傳與基因，瞭解生命體的共同性及生物的多樣性。與基因，瞭解生命體的共同性及生物的多樣性。l l測驗內容：細

27、胞構造與功能的暸解測驗內容：細胞構造與功能的暸解35目目目目錄錄錄錄了解了解/詮釋示例詮釋示例_7_22.下有關此生物的敘述何者正確？下有關此生物的敘述何者正確？(A)在圖在圖(一一)的實驗條件下，此生物在的實驗條件下，此生物在60溶液中溶液中仍可生存仍可生存(B)在圖在圖(二二)的實驗條件下，此生物適於生活在微的實驗條件下，此生物適於生活在微酸性的溶液中酸性的溶液中(C)在圖在圖(三三)的實驗條件下，化合物甲為此生物生的實驗條件下，化合物甲為此生物生存必需的物質存必需的物質(D)在圖在圖(四四)的實驗條件下，此生物無法生存於化的實驗條件下，此生物無法生存於化合物乙含低於合物乙含低於0.4pp

28、m的溶液中的溶液中36目目目目錄錄錄錄命題說明命題說明l l能指標：能指標：1-4-5-2由圖表、報告中解資，由圖表、報告中解資，瞭解資具有的內涵性質。瞭解資具有的內涵性質。l l測驗內容：實驗資蘊涵意義的解測驗內容：實驗資蘊涵意義的解l l明：只要經過國中階段正常實驗課程學習，明：只要經過國中階段正常實驗課程學習，即能判實驗值即能判實驗值(紀曲線紀曲線)及轉化值大小及轉化值大小所蘊涵的意義，使用哪一版本均可以作答，所蘊涵的意義，使用哪一版本均可以作答，毋須習所有版本。毋須習所有版本。37目目目目錄錄錄錄了解了解/詮釋示例詮釋示例_8大智大智大智大智為探索不同固體溶質對水的降溫效果，設計了一個

29、實驗。以下是為探索不同固體溶質對水的降溫效果，設計了一個實驗。以下是為探索不同固體溶質對水的降溫效果，設計了一個實驗。以下是為探索不同固體溶質對水的降溫效果，設計了一個實驗。以下是大智大智大智大智的實驗步驟：的實驗步驟：的實驗步驟：的實驗步驟：一、室溫下取一、室溫下取一、室溫下取一、室溫下取4 4克乾淨的試管貼標籤以作為識別，在每一試管中分別克乾淨的試管貼標籤以作為識別，在每一試管中分別克乾淨的試管貼標籤以作為識別，在每一試管中分別克乾淨的試管貼標籤以作為識別，在每一試管中分別倒入倒入倒入倒入5 5克的水。克的水。克的水。克的水。二、分別在每一試管中加入固體甲二、分別在每一試管中加入固體甲二、

30、分別在每一試管中加入固體甲二、分別在每一試管中加入固體甲1414克，攪拌混合後立即測量所達克，攪拌混合後立即測量所達克，攪拌混合後立即測量所達克，攪拌混合後立即測量所達到的最低溫度，並記錄所降低的溫度。到的最低溫度，並記錄所降低的溫度。到的最低溫度，並記錄所降低的溫度。到的最低溫度，並記錄所降低的溫度。三、分別以固體乙、丙、丁取代固體甲，重覆前面的步驟，結果如表三、分別以固體乙、丙、丁取代固體甲，重覆前面的步驟，結果如表三、分別以固體乙、丙、丁取代固體甲，重覆前面的步驟，結果如表三、分別以固體乙、丙、丁取代固體甲，重覆前面的步驟，結果如表(四四四四)所示。所示。所示。所示。表表表表(四四四四)

31、(上表中各試管中的固體皆完全溶解於上表中各試管中的固體皆完全溶解於上表中各試管中的固體皆完全溶解於上表中各試管中的固體皆完全溶解於5 5克水中克水中克水中克水中)溶質的種類溶質的種類溶質的種類溶質的種類甲甲甲甲乙乙乙乙丙丙丙丙丁丁丁丁溶質的質量溶質的質量溶質的質量溶質的質量(克克克克)1 12 23 34 41 12 23 34 41 12 23 34 41 12 23 34 4降低的溫度降低的溫度降低的溫度降低的溫度（）10.510.512.012.012.012.012.012.07.07.08.58.510.510.510.510.512.512.511.511.510.010.010.

32、010.014.214.213.013.013.013.013.013.038目目目目錄錄錄錄了解了解/詮釋示例詮釋示例_8_1若以不同的曲線分別表示甲、乙、若以不同的曲線分別表示甲、乙、若以不同的曲線分別表示甲、乙、若以不同的曲線分別表示甲、乙、丙、丁等四種固體的降溫效果，丙、丁等四種固體的降溫效果，丙、丁等四種固體的降溫效果，丙、丁等四種固體的降溫效果，則下列各圖形，何者可表示大智則下列各圖形，何者可表示大智則下列各圖形，何者可表示大智則下列各圖形，何者可表示大智的實驗結果？的實驗結果？的實驗結果？的實驗結果？(A)(A)(B)(B)(C)(C)(D)(D)39目目目目錄錄錄錄了解了解/詮

33、釋示例詮釋示例_8_2室溫下分別在室溫下分別在室溫下分別在室溫下分別在5 5克的水中，加入下列哪一項固體，所得克的水中，加入下列哪一項固體，所得克的水中，加入下列哪一項固體，所得克的水中，加入下列哪一項固體，所得的水溶液溫度最低？的水溶液溫度最低？的水溶液溫度最低？的水溶液溫度最低？(A)1(A)1克甲克甲克甲克甲(B)2(B)2克乙克乙克乙克乙(C)3(C)3克丙克丙克丙克丙(D)4(D)4克丁克丁克丁克丁40目目目目錄錄錄錄了解了解/詮釋示例詮釋示例_8_3在在在在5 5克的水中，比較加入溶質的降溫效果，下列敘述何克的水中，比較加入溶質的降溫效果，下列敘述何克的水中，比較加入溶質的降溫效果

34、，下列敘述何克的水中，比較加入溶質的降溫效果，下列敘述何者符合者符合者符合者符合大智大智大智大智的實驗結果？的實驗結果？的實驗結果？的實驗結果？(A)(A)對不同的溶質而言，當溶質為對不同的溶質而言，當溶質為對不同的溶質而言，當溶質為對不同的溶質而言，當溶質為1 1克時，甲的降溫效果克時，甲的降溫效果克時，甲的降溫效果克時，甲的降溫效果最佳最佳最佳最佳(B)(B)對不同的溶質而言，當溶質為對不同的溶質而言，當溶質為對不同的溶質而言，當溶質為對不同的溶質而言，當溶質為4 4克時，乙的降溫效果克時，乙的降溫效果克時，乙的降溫效果克時，乙的降溫效果最佳最佳最佳最佳(C)(C)對同一種溶質而言，當加入

35、溶質為對同一種溶質而言，當加入溶質為對同一種溶質而言，當加入溶質為對同一種溶質而言，當加入溶質為4 4克時，其降溫效克時，其降溫效克時，其降溫效克時，其降溫效果最佳果最佳果最佳果最佳(D)(D)對同一種溶質而言，當加入溶質為對同一種溶質而言，當加入溶質為對同一種溶質而言，當加入溶質為對同一種溶質而言，當加入溶質為3 3克或克或克或克或4 4克時，兩克時，兩克時，兩克時，兩者降溫效果相等者降溫效果相等者降溫效果相等者降溫效果相等41目目目目錄錄錄錄了解了解/詮釋示例詮釋示例_9某分子的結構模型如圖某分子的結構模型如圖某分子的結構模型如圖某分子的結構模型如圖(十十十十三三三三)所示，圖中黑球表碳原

36、所示，圖中黑球表碳原所示，圖中黑球表碳原所示，圖中黑球表碳原子，白球表氫原子。下列子，白球表氫原子。下列子，白球表氫原子。下列子，白球表氫原子。下列有關分子的敘述何者錯誤有關分子的敘述何者錯誤有關分子的敘述何者錯誤有關分子的敘述何者錯誤？(A)(A)此分子是有機化合物此分子是有機化合物此分子是有機化合物此分子是有機化合物(B)(B)此分子的分子式是此分子的分子式是此分子的分子式是此分子的分子式是C C3 3H H8 8(C)(C)此分子在常溫常壓下是此分子在常溫常壓下是此分子在常溫常壓下是此分子在常溫常壓下是液體液體液體液體(D)(D)此分子是液化石油氣的此分子是液化石油氣的此分子是液化石油氣

37、的此分子是液化石油氣的主要成份主要成份主要成份主要成份42目目目目錄錄錄錄了解了解-2.2-2.2舉例舉例l l舉例：對一般概念或原則知識，給一個特舉例：對一般概念或原則知識，給一個特定的例子。定的例子。l l舉例涉及：指認出一般概念或原則的定義舉例涉及：指認出一般概念或原則的定義性特徵；使用這些特徵來選擇或建構一個性特徵；使用這些特徵來選擇或建構一個特定的例子。特定的例子。43目目目目錄錄錄錄了解了解/舉例示例舉例示例_1下列各種生物的作用，何者所產生的變化為物理下列各種生物的作用，何者所產生的變化為物理變化？變化？(A)動物體內對食物所進行的消化作用動物體內對食物所進行的消化作用(B)生物

38、為獲得能量所進行的呼吸作用生物為獲得能量所進行的呼吸作用(C)水份由葉片散失到空氣中的蒸散作用水份由葉片散失到空氣中的蒸散作用(D)植物在葉綠體中製造養份的光合作用植物在葉綠體中製造養份的光合作用44目目目目錄錄錄錄了解了解/舉例示例舉例示例_2水於下列各種狀態的變化過程中，何者會放出熱量？水於下列各種狀態的變化過程中，何者會放出熱量？水於下列各種狀態的變化過程中，何者會放出熱量？水於下列各種狀態的變化過程中，何者會放出熱量？(A)(A)山中的雪熔化成水山中的雪熔化成水山中的雪熔化成水山中的雪熔化成水(B)(B)大氣中水氣的凝結大氣中水氣的凝結大氣中水氣的凝結大氣中水氣的凝結(C)(C)水潑在

39、地上後蒸發變成水蒸氣水潑在地上後蒸發變成水蒸氣水潑在地上後蒸發變成水蒸氣水潑在地上後蒸發變成水蒸氣(D)(D)空氣中的霧變成水蒸氣消散掉空氣中的霧變成水蒸氣消散掉空氣中的霧變成水蒸氣消散掉空氣中的霧變成水蒸氣消散掉45目目目目錄錄錄錄了解了解/舉例示例舉例示例_3在日常生活中，下列何種狀況沒有光的折射現象？在日常生活中，下列何種狀況沒有光的折射現象？在日常生活中，下列何種狀況沒有光的折射現象？在日常生活中，下列何種狀況沒有光的折射現象？(A)(A)戴近視眼鏡所看到的像戴近視眼鏡所看到的像戴近視眼鏡所看到的像戴近視眼鏡所看到的像(B)(B)使用放大鏡看報紙的小字體使用放大鏡看報紙的小字體使用放大

40、鏡看報紙的小字體使用放大鏡看報紙的小字體(C)(C)站在水深及膝的溪中看水中的腿，有變短的感覺站在水深及膝的溪中看水中的腿，有變短的感覺站在水深及膝的溪中看水中的腿，有變短的感覺站在水深及膝的溪中看水中的腿，有變短的感覺(D)(D)山路轉彎處所設的凸面鏡，可看到另一方向來車山路轉彎處所設的凸面鏡，可看到另一方向來車山路轉彎處所設的凸面鏡，可看到另一方向來車山路轉彎處所設的凸面鏡，可看到另一方向來車46目目目目錄錄錄錄了解了解/舉例示例舉例示例_4由於月球缺乏地球表面上的大氣層和水，因此容易造成那項由於月球缺乏地球表面上的大氣層和水，因此容易造成那項由於月球缺乏地球表面上的大氣層和水，因此容易造

41、成那項由於月球缺乏地球表面上的大氣層和水，因此容易造成那項事實？事實？事實？事實？(A)(A)溫室效應比地球表面強溫室效應比地球表面強溫室效應比地球表面強溫室效應比地球表面強(B)(B)流星數目遠比地球上所觀察到的多流星數目遠比地球上所觀察到的多流星數目遠比地球上所觀察到的多流星數目遠比地球上所觀察到的多(C)(C)在同樣的面積，月球表面所偵測到的紫外線和宇宙射線的在同樣的面積，月球表面所偵測到的紫外線和宇宙射線的在同樣的面積，月球表面所偵測到的紫外線和宇宙射線的在同樣的面積，月球表面所偵測到的紫外線和宇宙射線的量較地球為高量較地球為高量較地球為高量較地球為高(D)(D)月表上的水循環速率較地

42、球上的為快月表上的水循環速率較地球上的為快月表上的水循環速率較地球上的為快月表上的水循環速率較地球上的為快(水循環：蒸發水循環：蒸發水循環：蒸發水循環：蒸發凝凝凝凝結結結結降雨和降雪降雨和降雪降雨和降雪降雨和降雪)47目目目目錄錄錄錄了解了解-2.3-2.3分類分類l l分類：指認出某物分類：指認出某物(特定的例子特定的例子)隸屬於某隸屬於某一特定類目一特定類目(概念或原則概念或原則)。l l分類涉及：偵測出相關特徵或組型，使其分類涉及：偵測出相關特徵或組型，使其匹配於示例與概念或原理之間。匹配於示例與概念或原理之間。48目目目目錄錄錄錄了解了解/分類示例分類示例_1李老師利用圖李老師利用圖李

43、老師利用圖李老師利用圖(一一一一)、圖、圖、圖、圖(二二二二)兩圖和學生玩遊戲，大部兩圖和學生玩遊戲，大部兩圖和學生玩遊戲，大部兩圖和學生玩遊戲，大部份學生認為圖份學生認為圖份學生認為圖份學生認為圖(二二二二)中的黑圈中的黑圈中的黑圈中的黑圈較圖較圖較圖較圖(一一一一)中的大。這是哪中的大。這是哪中的大。這是哪中的大。這是哪 一種訊息處理的結果？一種訊息處理的結果？一種訊息處理的結果？一種訊息處理的結果？(A)(A)錯覺錯覺錯覺錯覺(B)(B)遺忘遺忘遺忘遺忘(C)(C)記憶記憶記憶記憶(D)(D)視覺疲勞視覺疲勞視覺疲勞視覺疲勞圖圖圖圖(一一一一)圖圖圖圖(二二二二)49目目目目錄錄錄錄了解

44、了解/分類示例分類示例_2小茹小茹小茹小茹根據表（一）所示之檢索表，可查出圖（一）根據表（一）所示之檢索表，可查出圖（一）根據表（一）所示之檢索表，可查出圖（一）根據表（一）所示之檢索表，可查出圖（一）昆蟲所屬的類別為下列何者？昆蟲所屬的類別為下列何者？昆蟲所屬的類別為下列何者？昆蟲所屬的類別為下列何者？()甲甲甲甲()乙乙乙乙()丙丙丙丙()丁丁丁丁50目目目目錄錄錄錄了解了解/分類示例分類示例_3如圖為有機化合物分類的簡單架構，依此架構將不同如圖為有機化合物分類的簡單架構，依此架構將不同如圖為有機化合物分類的簡單架構，依此架構將不同如圖為有機化合物分類的簡單架構，依此架構將不同的物質歸類，

45、則下列敘述何者錯誤？的物質歸類，則下列敘述何者錯誤？的物質歸類，則下列敘述何者錯誤？的物質歸類，則下列敘述何者錯誤？(A)(A)純酒精屬於甲純酒精屬於甲純酒精屬於甲純酒精屬於甲(B)(B)蛋白質屬於乙蛋白質屬於乙蛋白質屬於乙蛋白質屬於乙(C)(C)保鮮膜屬於丙保鮮膜屬於丙保鮮膜屬於丙保鮮膜屬於丙(D)(D)保利綸屬於丁保利綸屬於丁保利綸屬於丁保利綸屬於丁 51目目目目錄錄錄錄了解了解/分類示例分類示例_4小暘小暘小暘小暘取鈉、鋅、銅三種金屬元素任意標示為甲、乙、丙並取鈉、鋅、銅三種金屬元素任意標示為甲、乙、丙並取鈉、鋅、銅三種金屬元素任意標示為甲、乙、丙並取鈉、鋅、銅三種金屬元素任意標示為甲、

46、乙、丙並進行實驗，如圖所示，根據進行實驗，如圖所示，根據進行實驗，如圖所示，根據進行實驗，如圖所示，根據小暘小暘小暘小暘實驗的流程及觀察的結果實驗的流程及觀察的結果實驗的流程及觀察的結果實驗的流程及觀察的結果，下列敘述何者正確？，下列敘述何者正確？，下列敘述何者正確？，下列敘述何者正確？(A)(A)甲為銅，乙為鈉，丙為鋅甲為銅，乙為鈉，丙為鋅甲為銅，乙為鈉，丙為鋅甲為銅，乙為鈉，丙為鋅(B)(B)甲為鋅，乙為銅，丙為鈉甲為鋅，乙為銅，丙為鈉甲為鋅，乙為銅，丙為鈉甲為鋅，乙為銅，丙為鈉(C)(C)甲為銅，乙為鋅，丙為鈉甲為銅，乙為鋅，丙為鈉甲為銅，乙為鋅，丙為鈉甲為銅，乙為鋅，丙為鈉(D)(D)

47、甲為鋅，乙為鈉，丙為銅甲為鋅，乙為鈉，丙為銅甲為鋅，乙為鈉，丙為銅甲為鋅，乙為鈉，丙為銅 52目目目目錄錄錄錄2 2了解了解-2.4-2.4摘要摘要l l摘要：對所呈現的資訊，提出單一陳述來表摘要：對所呈現的資訊，提出單一陳述來表徵，或提取出一個主題。摘要：建構一個資徵，或提取出一個主題。摘要：建構一個資訊的表徵。訊的表徵。53目目目目錄錄錄錄了解了解/摘要示例摘要示例_1l l做完一個實驗或閱讀完一篇文章之後，寫一簡做完一個實驗或閱讀完一篇文章之後，寫一簡短摘要或總評。短摘要或總評。l l摘要中陳述此一事件的主旨、探討方法、結果、摘要中陳述此一事件的主旨、探討方法、結果、摘要中陳述此一事件的

48、主旨、探討方法、結果、摘要中陳述此一事件的主旨、探討方法、結果、結論的可信度及可能的應用等。結論的可信度及可能的應用等。結論的可信度及可能的應用等。結論的可信度及可能的應用等。l l總評中陳述此一事件的主旨、探討方法、結果外，總評中陳述此一事件的主旨、探討方法、結果外，總評中陳述此一事件的主旨、探討方法、結果外，總評中陳述此一事件的主旨、探討方法、結果外，特別評估方法的好壞、資料的可信度及可以特別評估方法的好壞、資料的可信度及可以特別評估方法的好壞、資料的可信度及可以特別評估方法的好壞、資料的可信度及可以改進的建議。改進的建議。改進的建議。改進的建議。54目目目目錄錄錄錄2.了解了解-2.5推

49、論推論l l推論：由一系列的例子或項目間找到一組推論：由一系列的例子或項目間找到一組模式，並能夠解釋每個例子的特點和彼此的模式，並能夠解釋每個例子的特點和彼此的關係。關係。55目目目目錄錄錄錄了解了解/推論示例推論示例_1小祐小祐小祐小祐使用四根管子裝入水銀，使用四根管子裝入水銀，使用四根管子裝入水銀，使用四根管子裝入水銀，倒插於水銀槽中。已知其中甲、倒插於水銀槽中。已知其中甲、倒插於水銀槽中。已知其中甲、倒插於水銀槽中。已知其中甲、乙兩管直立於槽中之液面，丁乙兩管直立於槽中之液面，丁乙兩管直立於槽中之液面，丁乙兩管直立於槽中之液面，丁管上半部為真空，且乙、丙、管上半部為真空，且乙、丙、管上半

50、部為真空，且乙、丙、管上半部為真空，且乙、丙、丁三管內部之液面在同一高度，丁三管內部之液面在同一高度，丁三管內部之液面在同一高度，丁三管內部之液面在同一高度，如圖（八）所示。下列何者為如圖（八）所示。下列何者為如圖（八）所示。下列何者為如圖（八）所示。下列何者為當時的氣壓？當時的氣壓？當時的氣壓？當時的氣壓？()70cm-Hg)70cm-Hg)70cm-Hg)70cm-Hg ()76 cm-Hg)76 cm-Hg)76 cm-Hg)76 cm-Hg ()80 cm-Hg)80 cm-Hg)80 cm-Hg)80 cm-Hg ()90 cm-Hg)90 cm-Hg)90 cm-Hg)90 cm-